人的差異在于業(yè)余時(shí)間靜脈輸血法-故城縣婦產(chǎn)三科靜脈輸血法-故城縣婦產(chǎn)三科人的差異在于業(yè)余時(shí)間靜脈輸血法-故城縣婦產(chǎn)三科靜脈輸血法靜脈輸血的目的1、為患者補(bǔ)充血容量,改善血液循環(huán)2、為患者補(bǔ)充紅細(xì)胞,糾正貧血。3、為患者補(bǔ)充各種凝血因子、血小板,改善凝血功能。4、為患者輸入新鮮血液,補(bǔ)充抗體及白細(xì)胞增加機(jī)體抵抗力。我認(rèn)為要在強(qiáng)化突出學(xué)生主體地位的前提下，優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用，依照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，按照作文教學(xué)的特征，實(shí)施科學(xué)教學(xué)。下面就是我教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法：1突出學(xué)生的主體意識(shí)教學(xué)理論告訴我們：任何教學(xué)任務(wù)的完成都需要師生的雙邊活動(dòng)，尤其需要學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)，作文教學(xué)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)。在這一點(diǎn)上處于承前啟后發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的初中作文教學(xué)就顯得更為突出。初中學(xué)生思想活躍，興趣廣泛，追求獨(dú)立，講究自尊，喜好表現(xiàn)。他們雖然生活在學(xué)校與家庭的“兩點(diǎn)一線”的圈子中，但信息社會(huì)使他們的頭腦中充滿了新奇的思想。其語(yǔ)言的表達(dá)，關(guān)注的焦點(diǎn)、行為方式，都有很強(qiáng)的時(shí)代感。有許多“情緒”需要向社會(huì)、向他人宣泄、表達(dá)。作為教師就要因勢(shì)利導(dǎo)，給他們以發(fā)揮、創(chuàng)造、發(fā)泄、表達(dá)的機(jī)會(huì)。2優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用現(xiàn)代化教學(xué)，教師必須力爭(zhēng)登上時(shí)代和科學(xué)的制高點(diǎn)，才能有所作為，有大作為。正如常言所說(shuō)：“打鐵先得本身硬”。那么作為語(yǔ)文教師就應(yīng)該以高尚的師德、文德，過(guò)硬的業(yè)務(wù)功底，肯做扎實(shí)的基礎(chǔ)工作等幾方面強(qiáng)化自身、優(yōu)化自己，最后達(dá)到優(yōu)化教學(xué)之目的。因此我想：在作文教學(xué)中教師的引導(dǎo)應(yīng)該是適度、適時(shí)和得法。講的過(guò)多，面面俱到，會(huì)妨礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮；講的太少，如蜻蜓點(diǎn)水，隔靴搔癢，又起不到點(diǎn)技的作用。初中學(xué)生已具備一定的作文基礎(chǔ)，討論的過(guò)程既是圍繞審題、立意、選材、謀篇等交流方法、各抒己見的過(guò)程，更是集思廣益、激發(fā)作文表達(dá)欲望的過(guò)程。從討論中，學(xué)生明白了作文的目的，獲得了許多可寫的材料，受到了“謀篇”方法的啟發(fā)，作文變得不再是難事了，學(xué)生肯定會(huì)“有的寫”，“樂(lè)于寫”。這樣的“主導(dǎo)”就真為作文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程起保駕護(hù)航作用了。3重視學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：任何成功的教師，沒有不重視學(xué)生的實(shí)踐的我是這樣認(rèn)為和操作的:3.1重視學(xué)生的寫作實(shí)踐，首先需要教師喚起學(xué)生的寫作欲望。沒有欲望，就不會(huì)有推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。因此，在作文實(shí)踐中我設(shè)法讓學(xué)生明確寫作是他們生活的第一需要，是一種精神享受，是記述自己，表達(dá)自己喜怒哀樂(lè)情感的一種方式，是整理自己思想，挖掘自己潛能的有效途徑。投身其中，其樂(lè)無(wú)窮。3.2重視學(xué)生的寫作實(shí)踐，教師要激勵(lì)學(xué)生“用心”生活，多方積累。作文的實(shí)踐性極強(qiáng)，它既需要社會(huì)生活的礪煉，又需要學(xué)習(xí)技藝的磨練，是一個(gè)由信息輸入到信息加工再到信息輸出的過(guò)程。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生投身生活，做生活的實(shí)踐者、參與人。生活是作文的源泉，但由于種種原因和限制，“行萬(wàn)里路”不一定人人做到，但一定要求學(xué)生盡可能“讀萬(wàn)卷書”。這也是積累的一個(gè)重要方面?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也能吟”的古訓(xùn)說(shuō)得極是。許多喜歡讀課外書的學(xué)生作文好，就是由于課外知識(shí)豐富，所以才能做到遇難不驚，提筆成文?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。深入生活，絕不當(dāng)旁觀者，要積極參與，多留心觀察，多分析、多總結(jié)、多積累。要告訴學(xué)生，生活中到處有美，只有用心才能發(fā)現(xiàn)，才能有所收獲。3.3重視學(xué)生的作文實(shí)踐，教師要靈活變通，相機(jī)而行。數(shù)年來(lái)，我們作文課一般安排在周四或周五的下午，學(xué)生一到這時(shí)先犯難，有的學(xué)生一節(jié)課下來(lái)，連個(gè)作文開頭都寫不出，兩節(jié)課過(guò)去，草稿打不成。有的甚至作文都講評(píng)完了，他的作文，老師還沒見著。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我想不如打破陳俗舊套，相機(jī)而行，在學(xué)生有興趣時(shí)，讓他寫，幫他練。如入冬的第一場(chǎng)雪，我就讓他們?nèi)ビ^賞紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，聽別人議論雪的“長(zhǎng)短”，還鼓勵(lì)他們品嘗開雪仗、堆雪人的樂(lè)趣，然后寫成作文。深冬，大霧迷漫的時(shí)候：上學(xué)路上，回家途中，騎車費(fèi)勁，走路難行，總有如履薄冰之感；夏天剛才還是晴空萬(wàn)里，忽然就會(huì)烏云滿天，電閃雷鳴過(guò)后，大雨鋪天蓋地，一會(huì)兒功夫，地上的水就沒了腳面子，只見瓦檐上垂下萬(wàn)千條瀑布，地面上濺起無(wú)數(shù)的箭頭，學(xué)生也會(huì)關(guān)注備至，欣賞個(gè)夠。這時(shí)我就依順學(xué)生心態(tài)，講讀課隨機(jī)變成觀察課、作文課，并及時(shí)擬出不同側(cè)面的題目，讓他們把見到的、聽到的和想到的寫下來(lái)，學(xué)生能不興趣盎然、全心投入，揮灑成文嗎？從寫作中得到美的享受，無(wú)疑激發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作潛能，豐富了學(xué)生頭腦，充實(shí)了學(xué)生寫作素材。初中學(xué)生已有了主見，他們常因一件事的觀點(diǎn)不同引發(fā)爭(zhēng)論，以至面紅耳赤，激動(dòng)不已。面對(duì)他們唇槍舌劍，我就及時(shí)誘導(dǎo)：“請(qǐng)拿出筆寫下你的觀點(diǎn)，用充足的理由說(shuō)服對(duì)方。”這時(shí)學(xué)生便會(huì)急不可待瀟灑成篇。這樣隨機(jī)練習(xí)，學(xué)生寫作興趣大增，就不愁作文水平提高不了。3.4重視學(xué)生的作文實(shí)踐，還要關(guān)注學(xué)生修改“自己”的作文。心理學(xué)家研究表明：新奇的事物比刻板的、多次重復(fù)千篇一律的刺激容易引起人們的注意，傳統(tǒng)的作文批改是語(yǔ)文教師全批全改，而結(jié)果是作文發(fā)下來(lái)，學(xué)生對(duì)教師的“辛勤勞動(dòng)”連看都不看一眼，教師的辛苦白白付之東流。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)叫學(xué)生結(jié)對(duì)子或以組為單位評(píng)改“自己”的作文，學(xué)生興趣很濃，覺得過(guò)癮，于是我就試行了。但在學(xué)生活動(dòng)中，我絕不是撒手不管，而是事先做好批改指導(dǎo)。同學(xué)之間還增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)，加深了理解和友誼。評(píng)改的步驟如下：首先是同桌互改，接下來(lái)小組互評(píng)互改，擇優(yōu)拿到全班念，師生共同評(píng)判，讓大家充分發(fā)言，說(shuō)明應(yīng)該怎樣，不該怎樣，作者在評(píng)判基礎(chǔ)上再補(bǔ)充刪改，最后教師擇優(yōu)出專欄或投寄報(bào)社。這樣循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈搞下去，就不愁文章改不好了。總之“冰凍三尺非一日之寒”，要全面提高初中作文教學(xué)水平，迫切需要語(yǔ)文教師大膽地探索改革，從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神出發(fā)，處理好學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用的關(guān)系，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，揚(yáng)長(zhǎng)避短，萬(wàn)馬奔騰，在具體的寫作實(shí)踐中逐步地提高自己的寫作水平，讓“作文教學(xué)是老大難中的老大難”（張志公語(yǔ)）永遠(yuǎn)地成為過(guò)去。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。作為教育者應(yīng)明白，教育的任務(wù)不是單純地傳播現(xiàn)成的知識(shí)，而是注重人的潛質(zhì)的開掘，良好品德的形成。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透，教師應(yīng)做到合理運(yùn)用教材、實(shí)踐活動(dòng)、審美教育、現(xiàn)身說(shuō)教等形式，獨(dú)辟蹊徑，充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，整合語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的深入學(xué)生的心田。一、通過(guò)培養(yǎng)審美觀進(jìn)行德育滲透在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要客觀的看待自己的身份，完全放棄“師道尊嚴(yán)”的架子，真正融入可親可愛的孩子中去。教師教學(xué)行為是一種引導(dǎo)行為，想方設(shè)法融于學(xué)生的各種活動(dòng)之中，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中愛創(chuàng)、樂(lè)創(chuàng)，充分展現(xiàn)學(xué)生的才能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我們結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)揮課文的示范作用，給予點(diǎn)撥暗示，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！苯處熓菍W(xué)生心目中的偶像，而且相處的時(shí)間較多。這就要求教師要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常行為中存在的問(wèn)題，并加以引導(dǎo)指正。如：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)，文明待人語(yǔ)言行為習(xí)慣；養(yǎng)成刻苦認(rèn)真、交流思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)會(huì)判斷是非對(duì)錯(cuò)、辨別真假美丑良好的道德習(xí)慣等等?？傊?，愛美之心，人皆有之。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心挖掘教材的美育因素，選準(zhǔn)滲透點(diǎn)，研究滲透術(shù)，增強(qiáng)滲透效果，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀的目的，從而達(dá)到德育滲透，促進(jìn)全面的素質(zhì)教育。二、通過(guò)優(yōu)化育人環(huán)境進(jìn)行德育滲透“孟母三遷”、“近朱者赤，近墨著黑”、“蓬生中麻，不扶而直”，這些故事都形象地說(shuō)明了環(huán)境的重要作用。校園環(huán)境的作用體現(xiàn)出“桃李不言”的特點(diǎn)，卻能使學(xué)生不知不覺，自然而然地受此熏陶、暗示、感染。校園文化是校園的靈魂，是學(xué)校師生認(rèn)同的價(jià)值觀和個(gè)性的反映，是一種潛在的教育力。良好的校園環(huán)境會(huì)使人的精神愉快，具有催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新的教育力量。優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，即人為地有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)的良好的文化氛圍和教育情境。學(xué)校應(yīng)注意育人環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，使學(xué)生在耳濡目染、潛移默化、養(yǎng)性怡情、陶冶情操中受到思想品德的熏陶與教育。由于學(xué)校環(huán)境具有較強(qiáng)的選擇性、可控性和導(dǎo)向性，有利于小學(xué)生形成團(tuán)結(jié)、和諧、融洽、民主、友好、合作的人際關(guān)系和客觀、理解、抑惡果揚(yáng)善的集休輿論環(huán)境。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地與小學(xué)生共建校園文化，重視小學(xué)生思想品德的塑造、形成和發(fā)展。三、通過(guò)教材處理進(jìn)行德育滲透教學(xué)要善于處理課文，充分發(fā)揮課文的示例作用。善于挖掘教材的思想意義，引導(dǎo)學(xué)生讀透教材，并從中受到教育。如在《過(guò)零丁洋》中學(xué)習(xí)聞天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的愛國(guó)情懷，《滿江紅》中學(xué)習(xí)岳飛“笑談渴飲匈奴血”的大無(wú)畏精神，……因此，在教學(xué)始終堅(jiān)持人的全面發(fā)展，以育人為重，修身為本，是教育工作者必須明確的教育理念。小學(xué)生思想單純，缺少社會(huì)閱歷，要注重他們開拓意識(shí)、自立意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，民主法制意識(shí)的培養(yǎng)。教師要通過(guò)課堂內(nèi)外知識(shí)的整合，用典型而富有深刻意義的事例，教會(huì)學(xué)生通過(guò)自我修身、以事明理、分清是非，辨別善惡來(lái)提升自己的道德素養(yǎng)的提高。四、通過(guò)語(yǔ)文課實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育滲透通過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是語(yǔ)文整體教育的組成部分之一。語(yǔ)文課內(nèi)外活動(dòng)能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高和思想品德的熏陶。教師要學(xué)生特點(diǎn)來(lái)組織語(yǔ)文課外活動(dòng)，例如舉辦朗誦會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)以及建立興趣小組、文學(xué)社團(tuán)等，這些聽、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)形式生動(dòng)活潑，很受學(xué)生歡迎。通過(guò)這些活動(dòng)滲透道德品德教育，把語(yǔ)文能力訓(xùn)練與品德培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，寓德育于語(yǔ)文課外活動(dòng)中。五、通過(guò)人格魅力進(jìn)行德育滲透教師對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，作為教師要做到善于在學(xué)生面前修正、完善自己，以自己的人格和學(xué)識(shí)潛移默化的影響學(xué)生。老師和學(xué)生既是師生關(guān)系，又是朋友關(guān)系，理解和尊重是師生之間最起碼的要求。語(yǔ)文教師平時(shí)與學(xué)生相處時(shí)間多，接觸機(jī)會(huì)多，只要老師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)工作充滿熱情，就容易獲得學(xué)生的認(rèn)可，對(duì)學(xué)生的影響最直接?，F(xiàn)實(shí)中，有些教師對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生優(yōu)待，對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生另眼相看，這就容易形成少數(shù)與多數(shù)的隔閡、分化、對(duì)立，這就要求教師必須公正、公平。因此，教師在施教過(guò)程中，要做到面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，待學(xué)生應(yīng)一視同仁，不可偏廢。況且“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，那個(gè)老師會(huì)十全十美。但只求老師做到出現(xiàn)偶爾的錯(cuò)誤，能夠客觀對(duì)待，不要怕在學(xué)生面前丟面子回避錯(cuò)誤，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。并且表?yè)P(yáng)學(xué)生聽講認(rèn)真、一絲不茍的精神，這樣做反而使學(xué)生和老師的關(guān)系更融洽，消除了對(duì)老師的恐懼感，增加了親和感。通過(guò)具體而生動(dòng)的事例更有利于小學(xué)生良好的道德品德的形成，教師也做到了通過(guò)人格魅力感化學(xué)生的目的，德育教育也無(wú)意識(shí)地滲透到其中?？傊?，小學(xué)生思想道德品質(zhì)的形成，語(yǔ)文教學(xué)至關(guān)重要。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們就要有效地利用手中的工具，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和人格，讓他們成為將來(lái)最優(yōu)秀的人才。靜脈輸血法靜脈輸血的目的1、為患者補(bǔ)充血容量,改善血液循環(huán)2、為患者補(bǔ)充紅細(xì)胞,糾正貧血。3、為患者補(bǔ)充各種凝血因子、血小板,改善凝血功能。4、為患者輸入新鮮血液,補(bǔ)充抗體及白細(xì)胞增加機(jī)體抵抗力。輸血前的準(zhǔn)備據(jù)醫(yī)囑備血,抽取血標(biāo)本和已填寫的輸血申請(qǐng)單、血型交叉配合檢驗(yàn)單一并送交血庫(kù),作血型鑒定和交叉配血試驗(yàn)。每200m血液為一單位,如需血1-2單位者,取血標(biāo)本2ml,需血3-4單位者,取血標(biāo)本3ml輸血前的準(zhǔn)備2根據(jù)醫(yī)囑憑提血單取血,應(yīng)與血庫(kù)人員共同認(rèn)真查對(duì)病人床號(hào)、姓名、住院號(hào)、供血者及受血者血型、交叉配血試驗(yàn)結(jié)果;血量及采血日期;血瓶包裝是否嚴(yán)密,有無(wú)裂痕。切實(shí)檢查血液質(zhì)量。正常血庫(kù)分為兩層,上層為血漿呈淡黃色半透明,下層為紅細(xì)胞呈均勻暗紅色,兩者界限清楚,且無(wú)凝塊如血漿呈降紅色混濁或血漿表面有泡沫,血漿與紅細(xì)胞交界面界限不清,有明顯血凝塊,說(shuō)明血液可能變質(zhì),不能輸用。査對(duì)準(zhǔn)確無(wú)誤方可簽字取回使用輸血前的準(zhǔn)備3.血液從血庫(kù)取后勿劇烈震蕩,以免紅細(xì)胞破壞而引起溶血。另外,血液不能加溫以免血紅蛋白凝固變性而引起反應(yīng)。如輸血量較多時(shí),可在室溫下放置15-20分鐘后再輸入4取血回病區(qū)后,應(yīng)經(jīng)另一人按上述要求再次核對(duì)無(wú)誤方可輸用。取血時(shí)三査:血液有效期、血液質(zhì)量、輸血裝置八對(duì):床號(hào)、姓名、血型、血袋號(hào)、配血結(jié)果、血液種類、住院號(hào)、劑量輸血方法(一)直接輸血法將供血者血液抽出后,立即輸給病人的方法。適用于無(wú)血庫(kù)而病人急需輸血時(shí),也適用于嬰幼兒的少量輸血。1用靜脈注射器及粗針頭數(shù)個(gè)(根據(jù)輸血量決定)。操作方法令(1)備齊用物攜至病人處,向供血者及病人做好解釋工作(2)供血者和病人分別取仰臥位,并露出一側(cè)上臂。次性輸血器令(3)在備好的注射器內(nèi)加入一定量的抗凝劑(50m血中加3.8%枸櫞酸鈉溶液5m)(4)從供血者靜脈抽出血液后,立即為病人行靜脈穿刺輸入血液。操作時(shí)需要三人合作,一人抽血,一人傳遞,另個(gè)輸血,如此連續(xù)進(jìn)行。更換注射器時(shí),不需