瓷磚培訓(xùn)資料大全分解11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！舜纱u培訓(xùn)資料大全分解瓷磚培訓(xùn)資料大全分解11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克乾行裝飾瓷磚知識Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL原料種類特點(diǎn)地板磚室內(nèi)作用價(jià)格室外用途經(jīng)濟(jì)適用性Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在初中英語的閱讀課堂中有很多種表面的閱讀技能的訓(xùn)練，閱讀指導(dǎo)的步驟和方法，這些都是為了讓學(xué)生對教材文本內(nèi)容的理解。從整個(gè)英語閱讀教學(xué)來看，這個(gè)層次目標(biāo)的達(dá)成在閱讀課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時(shí)，還具有提升思維品質(zhì)、塑造文化品格，養(yǎng)成情感態(tài)度價(jià)值觀的功能。其中，思維品質(zhì)，它既不同于一般意義的思維能力，也不同于語言能力核心素養(yǎng)中的理解能力和表達(dá)能力，而是與英語學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的一些思維品質(zhì)。筆者認(rèn)為，在初中英語閱讀教學(xué)中，有以下幾種方式幫助學(xué)生對文本進(jìn)行深層次的拓展閱讀，提升思維品質(zhì)。一、復(fù)述復(fù)述課文，就是對所學(xué)課文的內(nèi)容進(jìn)行完整而連貫的敘述，它是語言基礎(chǔ)知識和口頭表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。它不同于簡單地、機(jī)械地背誦原文，是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，打破原來結(jié)構(gòu)，按照一定的要求，口頭把課文內(nèi)容重新表達(dá)出來。復(fù)述不但可以檢測出學(xué)生是否理解課文，還可以提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，是掌握、積累和運(yùn)用語言的重要手段。復(fù)述既可以是個(gè)人完成，也可以是小組合作式完成。對于有故事情節(jié)的文章，我們可以按照時(shí)間順序給予分段，由小組內(nèi)學(xué)生分工合作完成。如在教學(xué)八年級上冊第八單元課文TheTaiwanearthquake時(shí)，在課堂上給學(xué)生三到五分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，然后讓學(xué)生根據(jù)圖片按照地震前，地震時(shí)，地震后三個(gè)時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述。對于一些重點(diǎn)要求掌握的詞句，列出來給學(xué)生，要求在復(fù)述中必須使用到。再如：在課文WheninRome中本身以對話方式呈現(xiàn)，沒有時(shí)間順序，就需要學(xué)生歸納出Greeting，Inpublic，Athome這幾個(gè)方面來組織語言，復(fù)述出英國的禮儀。對學(xué)生來說，以復(fù)述的形式拓展，不僅復(fù)習(xí)鞏固了課內(nèi)知識，而且增強(qiáng)了自己概括、總結(jié)、歸納的能力。用自己組織好的語言流利表達(dá)出來是給學(xué)生的一個(gè)綜合鍛煉語言能力的機(jī)會(huì)。二、改編對話對于閱讀的文章我們還可以以兩人合作方式把文章改編成對話，因?yàn)閷W(xué)語言就是為了交流。把文章中的語言知識在對話中呈現(xiàn)出來，同時(shí)在對文章熟悉的基礎(chǔ)上正確提出問題，構(gòu)成問答交流。這樣展現(xiàn)方式比較生動(dòng)有趣，在對話的語氣轉(zhuǎn)換中使學(xué)生加深對課文的理解和記憶。如，在學(xué)習(xí)八下第六單元課文VolunteeringfortheSpecialOlympicsWorldGames中，可以幫助學(xué)生把對特奧會(huì)的志愿者體驗(yàn)用對話的方式表達(dá)。WhatdifferencesdoyouknowbetweentheSpecialOlympicsWorldGamesandtheSpecialOlympics？SupposeoneofyouisLiuMingandtheotherisareportfromCCTV.Pleaseworkinpairsandtalkaboutthedifferences.先引導(dǎo)學(xué)生思考特奧會(huì)與奧運(yùn)會(huì)有哪些不同？然后假設(shè)一個(gè)人是劉明，另一個(gè)人是記者進(jìn)行采訪。請兩人一組從兩種運(yùn)動(dòng)會(huì)的不同之處開始談?wù)撎貖W會(huì)的志愿者體驗(yàn)。對于編寫對話有些困難的學(xué)生，我們可以給出一些簡單的問題幫助他們來完成對話。如：WhataretheSpecialOlympicsWorldGamesfor？Wherewerethe2007SpecialOlympicsWorldSummerGamesheld？WhateventsareincludedintheSpecialOlympicsWorldGames？Didhewinthefirstprize？Isitinterestingtobecomeavolunteer？通過完成對話，不但掌握了課本上特奧會(huì)的知識，而且能對比出奧運(yùn)會(huì)和它的相似處和不同點(diǎn)。三、續(xù)寫結(jié)尾短短的一節(jié)閱讀課是不適合做寫作拓展的，但是對于有些文章是可以在理解的基礎(chǔ)上續(xù)寫短小的結(jié)尾。例如在八下第四單元課文GulliverinLilliput中，只是一個(gè)節(jié)選的格列夫在小人國經(jīng)歷的片段。在這個(gè)片段的理解基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生大膽發(fā)散思維，考慮出在小人國被捆住后結(jié)尾的各種可能性。提問學(xué)生CouldGulliverrunawayatlast？①Yes，hecould，because…②No，hecouldn’t，because…IfGullivercouldrunaway，howdidhedoit？IfGullivercouldn’trunaway，whatwouldhappen？這樣學(xué)生會(huì)很感興趣，順著老師的問題表達(dá)出自己的獨(dú)有的結(jié)尾。理由充足的結(jié)尾都是合理的。最后再?o學(xué)生展示出小說真正的結(jié)尾。對比自己的續(xù)寫，更好的體會(huì)作者的思路。四、觀點(diǎn)討論在英語課堂上，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容大膽地讓學(xué)生展開討論，發(fā)表自己的看法，讓他們在復(fù)習(xí)鞏固知識的同時(shí)來積累語言表述經(jīng)驗(yàn)。例如：在學(xué)完格列夫游記后問學(xué)生whatdoyouthinkofthesmallpeople？WhatdoyouthinkofGulliver？Why？學(xué)生馬上會(huì)在理解課文的基礎(chǔ)上想到自己認(rèn)為合適的詞語來概括人物的性格和特征。接著就要舉出文中的事實(shí)來證明自己的觀點(diǎn)。我們要尊重每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)、鼓勵(lì)他們各抒己見。這樣能激發(fā)學(xué)生思考各種不同的但是又合理的想法。在八上第一單元課文Timehaschanged中，多次對比了陽光鎮(zhèn)的現(xiàn)在與過去。針對這些變化，可以跳出課文情境，結(jié)合我們居住環(huán)境的變化，提出問題DoyouthinkthechangesinNanjingaregoodforus？學(xué)生們可以用課文中的事例來支持自己的觀點(diǎn)，或者基于課本已給的內(nèi)容聯(lián)想到我們生活現(xiàn)實(shí)中已有的和可能帶來的好的或不好的變化。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的班級可以就此開展辯論，針對剛才的問題回答把全班分為兩大組――正方和反方。根據(jù)對方的語言表達(dá)里的事例漏洞反駁對方的觀點(diǎn)。最終得出結(jié)論：MostofthechangesinNanjingaregoodforus.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生的產(chǎn)出成果要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。教師給學(xué)生提供符合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際的討論、辯論機(jī)會(huì)將會(huì)大大促進(jìn)思維的鍛煉和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些都是初中英語課堂中體現(xiàn)出來的比較有效的拓展方式。怎樣選擇運(yùn)用則要根據(jù)自己課堂的內(nèi)容和學(xué)生的需要來決定?？傊?，實(shí)現(xiàn)提升思維品質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，是對教材進(jìn)行的必要延伸，既要基于教材，也要高于教材，做到能夠打開學(xué)生的思路，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生保持對語言學(xué)習(xí)的興趣。在新課程改革的指引下，初中數(shù)學(xué)教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上動(dòng)腦筋、下功夫，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)地去鉆研、去理解、去想象，使他們在濃厚的興趣中認(rèn)識新知，掌握技能。下面是我在教學(xué)中的一些體會(huì)：一、盡量以實(shí)際問題為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以生活情境提出問題，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性新教材的特點(diǎn)是貼近生活，與實(shí)際聯(lián)系密切，這就要求我們在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)散學(xué)生的思維，吸引學(xué)生積極動(dòng)腦。主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法。新教材中已有的許多示例正是如此設(shè)計(jì)的，比如：在學(xué)習(xí)圓時(shí)，以“車輪為什么是圓的”引人，這是學(xué)生再熟悉不過的例子，把它與圓聯(lián)系起來，得到一些圓的知識，再把知識應(yīng)用到實(shí)際中去。這符合事物的認(rèn)知規(guī)律：實(shí)踐一理論一實(shí)踐。再如：在講“兩點(diǎn)之間，線段最短”時(shí)，可以讓學(xué)生觀察草坪四個(gè)角并提出怎樣在兩個(gè)角之間走出一條最近的路，這就無形之中引入了“兩點(diǎn)之間，線段最短”。用實(shí)際問題引入教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線，另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生對問題意識的形成和培養(yǎng)，尋求解決問題的方法。二、課堂上增加學(xué)生討論交流的機(jī)會(huì)，師生、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)快樂在新課程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師是教的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)的主體，是教學(xué)過程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，是認(rèn)識的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點(diǎn)，運(yùn)用直觀性、過程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情，為學(xué)生提供形象直觀的素材.引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生充分實(shí)踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在教學(xué)中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵(lì)性的語句.增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛嗣中學(xué)習(xí)。對于那些知識結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問題難度適中的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下經(jīng)過討論、交流，肯定在合作中學(xué)習(xí)是好的方式。經(jīng)過討論后，教師一定要給出結(jié)論，否則收不到預(yù)期的效果。但是，討論交流要用得恰當(dāng)，對于那些難度較大，討論要花費(fèi)很長時(shí)間，最終又得不到定論的問題，就不宜進(jìn)行討論。三、課堂上減少一些繁瑣復(fù)雜的運(yùn)算論證，利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。讓學(xué)生在科學(xué)探究中體驗(yàn)快樂新教材減少了老教材中那些繁瑣復(fù)雜而又無實(shí)際意義的計(jì)算題，對一些復(fù)雜數(shù)字的計(jì)算要求用計(jì)算器完成，教學(xué)活動(dòng)中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運(yùn)算與論證，對于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然是有益的。但是對計(jì)算器的使用應(yīng)恰當(dāng)，否則會(huì)造成學(xué)生對計(jì)算器依賴而不能獨(dú)立完成作業(yè)的后果其實(shí)，數(shù)學(xué)的美是“冷而嚴(yán)肅的美”，它不可能像看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到.而需要在教師的不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生去理性地體驗(yàn)。然而，一旦學(xué)生有了感受數(shù)學(xué)美的能力，由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將是穩(wěn)定而持久的。比如在數(shù)系的統(tǒng)一、運(yùn)算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學(xué)的“統(tǒng)一美”，在應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決其它學(xué)科中的問題和聯(lián)系實(shí)際問題時(shí)挖掘數(shù)學(xué)的“抽象美”，在邏輯推理、運(yùn)算、“多一毫則長，少一毫則短”的數(shù)學(xué)討論中挖掘數(shù)學(xué)的“嚴(yán)謹(jǐn)美”。在一題多變、一題多解的教學(xué)中挖掘數(shù)學(xué)的“奇異美”。只要教師注重挖掘，數(shù)學(xué)美就無處不在；只要教師循循善誘的引導(dǎo)，學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美的能力就會(huì)與日俱增。四、注重開放性每個(gè)學(xué)生由于知識水平不同，社會(huì)經(jīng)歷不同，對同一問題的理解和把握也各不相同?；谶@一認(rèn)識，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都盡可能讓學(xué)生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)有一個(gè)共同的特點(diǎn)：條件確定、答案唯一，這樣的練習(xí)有很大的缺陷.阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，時(shí)間一久往往造成學(xué)生思維的定勢，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯然不利。因此，我們在教學(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間，激發(fā)求異思維。五、突出創(chuàng)新，重在探究創(chuàng)新是時(shí)代的要求，也是今天數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，因此，新教材中添設(shè)了探究性教學(xué)。在教學(xué)中。教師要讓學(xué)生通過專題性與綜合性的研討、探究過程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：順次連接四邊形各邊中點(diǎn)圍成什么圖形？什么情況下中點(diǎn)四邊形會(huì)是平行四邊形、矩形、菱形、正方形可給學(xué)生提供探索空間。教學(xué)中插入了“鑲嵌”活動(dòng)，要求學(xué)生對鑲嵌平面圖形的研究和實(shí)踐，了解正多邊形對鑲嵌平面圖形的研究和實(shí)踐，了解正多邊形在鑲嵌中所起的作用，并運(yùn)用多種平面圖形進(jìn)行鑲嵌設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新意識和開拓精神。這些探究性活動(dòng)的添設(shè)，充分說明了教材的潛在功能和拓展性，也體現(xiàn)了教材內(nèi)容上的科學(xué)性、思想性和實(shí)用性的統(tǒng)。若能引導(dǎo)學(xué)生對新教材進(jìn)行多方位、多角度的思考，探究般規(guī)律及其本質(zhì)，深入挖掘教材的思想內(nèi)容。就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣，也體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，學(xué)生才能從中領(lǐng)悟到當(dāng)初數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造思維進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。總之，只有正視中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀實(shí)際，以揚(yáng)棄的態(tài)度進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)改革，真正做到智力因素與非智力因素并重，雙基訓(xùn)練與能力培養(yǎng)同行，增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)新精神同步，課堂小環(huán)境與政策大環(huán)境協(xié)調(diào)，新課程的實(shí)施才能富有成效，數(shù)學(xué)才有望成為中學(xué)生最喜愛的學(xué)科。乾行裝飾瓷磚知識Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL原料種類特點(diǎn)地板磚室內(nèi)作用價(jià)格室外用途經(jīng)濟(jì)適用性Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL按材質(zhì)分用陶土燒制的,因吸水率較高而必須燒釉。用瓷上燒制的,為了追求裝佈效果也堯了釉,這種瓷磚結(jié)構(gòu)致密、強(qiáng)度很高、吸水牽較低、抗污性強(qiáng),價(jià)格比陶士燒制的瓷磚稍高。三石材地板磚,通常是采用天然石材名工處理和娘售巴出佐而chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL瓷土地板磚花崗巖地板磚2011-5-26VaudononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL按功能分地磚:顧名思義就是鋪在地面上的磚,按花色分為仿西班牙磚、玻化拋光磚釉面磚、防滑磚及滲花拋光磚等墻磚:按花色可分為玻化墻磚、印花墻磚。腰線磚:多為印花磚。為了配合墻磚Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL按工軸面磚:磚表面燒有釉層的磚。兩類是用陶土燒制的;另一種是用瓷土燒制的通體磚:不上釉的瓷質(zhì)磚,防滑性和耐磨性好。一般所說的“防滑地磚”大部分是通體磚。拋光磚:通體磚經(jīng)拋光后就成為拋光磚,這種磚的硬度很高,非常耐磨。?；u:高溫?zé)频拇少|(zhì)磚是所有瓷磚中最硬的一種。有時(shí)拋光磚被刮出劃時(shí)我磚和羊chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright