飲食種類及鼻飼方法1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴飲食種類及鼻飼方法飲食種類及鼻飼方法1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴飲食的種類八區(qū)張鳳學習目標1六大營養(yǎng)素的種類2熟悉鼻飼術的適應癥,和所需用物3掌握鼻飼術的操作方法和注意事項4掌握檢查胃管是否在胃內的方法。5熟悉昏迷患者插胃管的實施要點6醫(yī)院飲食的類別及各類飲食的種類、原則、適用范圍。語文教學有其特點和規(guī)律，語文教學中的“點撥”必然是根據中國漢語言特點，針對中學生學習語文實際，落實啟發(fā)式教育原則，對學生學習語文過程中存在的各種困惑用畫龍點睛和排除故障的方法加以指點和消解的教學思想、教學方法和教學過程。這句話可以從以下幾方面理解：1.“點撥法”的立足點“點撥法”的立足點是中國漢語言特點，學生學習語文實際和教育基本原則――啟發(fā)式原則。中國漢語言不同于其他民族母語，它具有以語言符號來實現(xiàn)思想交流的目的這一工具性特點，但同時又負載和包含了深廣的漢語文化內容，即具有明顯的文化性特點，這可從文字的表意性、詞匯的多義性及運用的靈活性上看出來。2.“點撥法”的著眼點“點撥法”的著眼點是指點和消解學生學習語文的知識障礙、思維障礙和心理障礙。在語文教學過程中，幫助學生認識障礙，發(fā)現(xiàn)障礙是非常重要的一環(huán)。知道了障礙僅僅是第一步，關鍵是要讓學生消除障礙。有的障礙，學生通過翻工具書，借助資料思考，可以自己消除;有的障礙由于學生受到認知水平、能力基礎等因素的限制，必須依靠教師的幫助才能消除，因此，不管是認識障礙，還是消除障礙，教師都必須發(fā)揮應有的主導作用。3.“點撥法”的致力點“點撥法”的致力點是“畫龍點睛”和“排除故障”的方法操作。上文說到要幫助學生認識障礙和消除障礙，這是就目的說的;就方法說，一是“畫龍點睛”，二是“排除障礙”。為什么要“畫龍點睛”？這是因為有些問題看起來成堆，但如果抓到要害，找到“穴位”，就會起到舉一反三的作用。為什么要“排除障礙”？這是因為有些“結果”是被一些現(xiàn)象甚至假象掩蓋著的，實際離“結果”還有一段距離，因此，教師指導學生排除障礙，能夠透過現(xiàn)象準確地抓住本質。4.“點撥法”內容的支撐點“點撥法”內容的支撐點是語文教學思想、語文教學方法和語文教學過程。“點撥教學思想”不是天上掉下來的，也不是編造出來的，而是根據古今中外教育家和卓有成就的語文教師的理論和經驗提煉出來的，是漢語言教學的思想結晶。從孔夫子到朱熹，從宋代二程到清末梁啟超，直至現(xiàn)代的葉圣陶，他們的教學實踐和理論著述中，都貫穿著“點撥”這根主線，都閃現(xiàn)著點撥教學思想的光芒?！包c撥法”不僅僅是方法問題，從教學理論上說，“點撥”又是一種教學思想，只有真正具有點撥教學思想，才能發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造并用好點撥教學方法。新課程改革以來，教法改革取得了突出的成績，同時，也存在不少的問題。有些教法的提出缺少推敲，有些教法過于絕對化，有些教法如同花拳繡腿，“教學方法”只有在正確思想指導下運用才有實際意義，撇開思想，為方法而方法，是不足取的。據有關資料，目前提出的“法”大約不下一千種，其實這里邊的不少方法，萬變不離其宗，即“啟發(fā)”“點撥”。比如“串講”，是一種古老的教學方法，現(xiàn)在有人把它和“灌輸”相提并論，甚至認為“串講”就是“灌輸”，于是廢“講”興“問”，這是值得思考的。其實，“講”與“問”各有各的作用。當學生遇到新知，遇到難度較大的問題，教師的串講是十分必要的，雖沒有熱熱鬧鬧的場面，但學生的心是動的，此時的“講”是具有啟發(fā)性的，是具有點撥作用的。反之，學生在教師的“導演”下，隨聲附和，一片應答，課堂熱鬧了，但收獲不大，這樣的教學看起來像“啟發(fā)”，其實無異于“灌輸”。集百家之長，結合“點撥教學法”要求，點撥教學基本程序如下：認識①→認識②→認識③……（點撥）（點撥）（點撥）理由是：其一，學生學習語文是一個能動的認識過程，因此，課堂教學程序由學生認識發(fā)展過程決定，應該以“認識”為主線。其二，學生的“認識”是有障礙的，而這些障礙應由學生自己來消除，由于學生受多種因素限制，自行消除又有一定難度。因此，教師的“點撥”非常重要，一方面，教師的“點撥”與學生的“認識”相伴隨。一方面，教師的“點撥”又要隨著學生“認識”的變化而變化。其三，圖中的①②③序號既代表學生認識的層次，又表示學生的認識是在逐步發(fā)展的。以教一篇課文為例，把學生對該篇課文的“認識”分成若干階段，每一階段確定不同的認識對象和認識目標，然后“點撥”學生一步一步地解決問題。綜上所述，語文教學中的點撥法既是一種語文教學思想，也是一種語文教學方法、教學過程。一、教學反思的主要特征以追求教學實踐合理性為目的。教學反思可以發(fā)現(xiàn)新問題，進一步激發(fā)教師的責任心，教學反思并不是一般地回想教學情況，而是在教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并針對這些問題調整教學方案，使教學方案更合理。教學反思追求更多更好的方法，提高課堂實效性。教學反思對教學理論和實踐持有一種健康的懷疑，并及時地把思想變?yōu)樾袆?。一個教師如果能不斷進行教學反思，經常能研究總結，那么他的教學水平將不斷提升。教學反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實踐中的困惑。反思作為一種教學手段在探索中奮進。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。教學實踐的過程，既是教師探索的過程，也是教師反思的過程。教學反思貫穿于整個教學活動。它既有對教學內容的反思，如：在第一個班教學關于環(huán)境保護的書面表達時，筆者感覺自己教得挺賣力，而學生卻情緒低落，幾乎沒有互動的可能。課后，筆者靜下心來，認真反思――如何使枯燥的文章讓學生通俗易懂，樂于參與和拓展呢？而后，筆者大膽地對教材作了如下處理：首先由小組討論在我們生活中Whatthingsharmourworld？每組羅列十件事并一起分享討論結果。然后將全班分為兩組展開辯論：第一組辯論：Whatmustwedotoprotecttheenvironment？第二組辯論：Whatmustn’twedotoimprovetheenvironment？然后根據本地區(qū)的環(huán)境討論存在的問題及其對策，然后寫成書信給有關環(huán)保部門。經過第二堂課的實踐，反思讓筆者的課堂“活”了。通過討論和辯論，學生不但鍛煉了表達能力和口語能力，而且增強了環(huán)保意識，加強了學生主人翁意識。教學內容的反思令課堂再現(xiàn)了生機，以人為本的理念得到了很好地體現(xiàn)。二、教學反思的一般內容教學反思，是指教師把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面深久的思考和總結，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)。如果說備課，上課等基本教學實踐是元研究的話，那么教學反思就是次研究。對教學過程后的反復研究是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，可以獲得寶貴的經驗、教訓。及時發(fā)現(xiàn)新問題，不斷提升教學實踐的合理性，是成為專家型教師一種有效的方式和途徑。筆者綜合幾年課堂教學實踐反思的經驗，將教學反思的內容界定為二種：反思教學理念與反思教學方法。反思教學方法。教師在一定的教學理論和學科專業(yè)知識基礎上，還要對相應的課堂教學方法來進行反思。如選擇了哪些教學方法進行教學？教學過程是否合理，是否達到預期的目標？如何營造寬松、民主、平等、和諧的課堂氣氛，同時做到“治而不亂，秩序井然”就成為我們教師值得反思的一個問題。因此，反思自己的教學方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學理念，是否能夠落實教學目標是我們教師應該認真反思的又一重要內容。三、教學反思的實踐做好教學后記與反思隨筆。教師除了完成教學任務外，應及時回顧和總結每一節(jié)課的心得體會，寫好教學后記，以便重新審視自己教學行為。教學后記包括：1.記錄學生困惑，建立教學備忘錄。課堂教學反饋、課后練習、階段性測試等都能暴露出教學存在的問題。教師對存在的問題應仔細分析原因，究竟是教師啟發(fā)不當，還是教師未講清楚，是超出學生的理解能力范圍，或者還是學生學習馬虎？教學反思最重要的是尋找問題的癥結，然后采取措施，調整教學方式。教師的教學能力在一次次的反思中不斷總結，不斷提高。比如在階段性測試后，讓學生統(tǒng)計每個大題的得分率，記錄學生對自己的學習的反思。學生明確自己的薄弱之處，從而學習更有針對性，做到有的放矢。2.記錄課堂教學動態(tài)；撰寫反思小結。反思隨筆可以寫出做法或教學的不足，記錄教師對教學靈感的思考，還可以寫課堂上遇到棘手問題的處理辦法。寫反思隨筆有助于培養(yǎng)教師的問題意識，提高教學科研的主動性和積極性。課堂教學過程中，如何使課堂教學更富有實效性，也是經常困擾我們的問題。因此，教師要在課后及時記錄課堂教學情況，從課堂結構、教學方法、語言表達、板書設計、學生情況、教學效果等各方面，客觀、公正評價自己的得失。飲食的種類八區(qū)張鳳學習目標1六大營養(yǎng)素的種類2熟悉鼻飼術的適應癥,和所需用物3掌握鼻飼術的操作方法和注意事項4掌握檢查胃管是否在胃內的方法。5熟悉昏迷患者插胃管的實施要點6醫(yī)院飲食的類別及各類飲食的種類、原則、適用范圍。營養(yǎng)與健康營養(yǎng)對人體健康的重要性熱能營養(yǎng)素SSSss營養(yǎng)對人體健康的重要性保證生長發(fā)育和活動能力維持人的健康。0熱能熱能單位熱能來源熱能的供給量熱能單位國際熱能單位焦耳⑨營養(yǎng)學千焦(KJ)兆焦M)千卡(kea)換算關系1cal=4184J;1J=0.239cal熱能來源熱能量來自蛋白質脂肪碳水化合物三大供熱物質,稱為“熱能營養(yǎng)素”熱能的供給量影響因素:勞動強度>年齡>性別生理特點熱能的供給量>蛋白質脂肪