素質(zhì)教育論文雙減背景下小學(xué)生勞動(dòng)教育存在問題及對(duì)策研究作者姓名：XX工作單位：XX縣XX小學(xué)聯(lián)系電話：XX目錄摘要 緒論一、 研究背景 二、 研究意義 三、 研究現(xiàn)狀 四、 研究方法 問題一、 學(xué)校勞育問題 二、 家庭勞育問題 成因一、 勞育理念存在偏差 二、 學(xué)校勞育資源有限 三、 家校聯(lián)合勞育乏力 四、 勞育保障與評(píng)價(jià)機(jī)制欠缺 對(duì)策一、 更新勞育理念，落實(shí)勞育的綜合育人目標(biāo) 二、 開拓勞育資源，開展多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng) 三、 更新勞育評(píng)價(jià)方式，重視過程性評(píng)價(jià)及多維度評(píng)價(jià) 四、 完善保障機(jī)制，構(gòu)建專業(yè)勞育體系

摘要?jiǎng)趧?dòng)教育是素質(zhì)教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。“雙減”政策出臺(tái)后，教育回歸初心，教育的終極目標(biāo)更加突出一一“立德樹人、實(shí)踐育人”。學(xué)校教育和家庭教育在進(jìn)一步減輕了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，要以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從事力所能及的勞動(dòng)。在大量文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，本文利用一系列研究方法，找出了目前小學(xué)生勞動(dòng)教育存在的突出問題：1.學(xué)校勞育目標(biāo)不明確，勞育內(nèi)容單一；2.家庭勞育缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)，缺失現(xiàn)象嚴(yán)重。經(jīng)分析，出現(xiàn)這些問題的原因主要有：1.勞育理念存在偏差；2.學(xué)校勞育資源有限；3.家校聯(lián)合勞育乏力；4.勞育保障與評(píng)價(jià)機(jī)制欠缺。本文結(jié)合現(xiàn)有的小學(xué)生勞動(dòng)教育相關(guān)研究，提出以下對(duì)策：第一，更新勞育理念，落實(shí)勞育的綜合育人目標(biāo)。第二，開拓勞育資源，開展多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。第三，更新勞育評(píng)價(jià)方式，重視過程性評(píng)價(jià)及多維度評(píng)價(jià)。第四，完善勞育保障機(jī)制，構(gòu)建專業(yè)勞育體系。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育問題雙減小學(xué)生緒論一、 研究背景（一） 時(shí)代發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要?jiǎng)趧?dòng)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，因此，小學(xué)生學(xué)校勞動(dòng)教育應(yīng)與時(shí)代要求結(jié)合，與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)相聯(lián)系。（二） 國(guó)家政策的支持隨著“雙減”政策的實(shí)施，勞動(dòng)教育越來越受到關(guān)注。事實(shí)上，自2019年以來，國(guó)家己陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)文件，多次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)勞動(dòng)教育。去年3月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》印發(fā)，指出要在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程和勞動(dòng)周，將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，并在勞動(dòng)教育的內(nèi)容和時(shí)間上作了詳細(xì)的規(guī)定。（三） 小學(xué)生勞育重形式輕實(shí)效的現(xiàn)實(shí)近來，在國(guó)家政策的指引下，勞動(dòng)教育雖然受到了越來越多的關(guān)注，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，再加上學(xué)校勞育資源有限，勞育保障和評(píng)價(jià)機(jī)制欠缺，學(xué)校和家庭大多忽視了勞育，為數(shù)不多的一些勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)也因缺乏科學(xué)引導(dǎo)多數(shù)流于形式，這就導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)不足，勞動(dòng)能力也有所欠缺。二、 研究意義（一） 喚起學(xué)校和家庭加強(qiáng)小學(xué)生勞動(dòng)教育的意識(shí)培育學(xué)生尊重勞動(dòng)的價(jià)值觀，培育受教育者對(duì)于勞動(dòng)的內(nèi)在熱情與勞動(dòng)創(chuàng)造的積極性等勞動(dòng)素養(yǎng)，是新時(shí)代人才培養(yǎng)的必然要求。然而，當(dāng)前小學(xué)生在校勞動(dòng)教育課程雖然每周都有安排，但大多流于形式，再加上家庭勞育和社會(huì)勞育不同程度欠缺，勞動(dòng)教育處于邊緣地位。研究雙減背景下的小學(xué)生勞動(dòng)教育，對(duì)改善勞動(dòng)教育不受重視的現(xiàn)狀、促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展有重要的現(xiàn)實(shí)意義。（二） 為小學(xué)生勞動(dòng)教育提供實(shí)踐指導(dǎo)自雙減落實(shí)以來，勞動(dòng)教育雖屢被提及，但學(xué)校勞育和家庭勞育的欠缺問題并未得到有效解決。通過針對(duì)性研究，提出解決勞育問題的對(duì)策，對(duì)勞育實(shí)踐有一定的指導(dǎo)和借鑒意義。三、 研究現(xiàn)狀（一） 國(guó)內(nèi)研究近年來，以勞動(dòng)教育的價(jià)值、課程模式、存在問題及解決路徑為主題的研究成果顯著，研究?jī)?nèi)容不斷深化，勞動(dòng)教育也已正式納入中小學(xué)教育體系。然而當(dāng)前對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行的研究主要停留在理論階段，主要論證勞育與素質(zhì)教育的聯(lián)系，明確了勞育在素質(zhì)教育中的重要地位，但缺乏對(duì)勞育落實(shí)情況的調(diào)查分析和研究，也沒有依據(jù)素質(zhì)教育提出系統(tǒng)的可操作的勞動(dòng)教育改進(jìn)措施。勞動(dòng)教育仍處于摸索階段，作為勞動(dòng)教育重要場(chǎng)所的學(xué)校和家庭并未發(fā)揮其很好的作用。（二） 國(guó)外研究以美國(guó)，日本，德國(guó)，古巴為例，勞動(dòng)實(shí)踐被認(rèn)為是勞動(dòng)教育的重要途徑，學(xué)校在開足勞育課程的同時(shí)積極創(chuàng)設(shè)校內(nèi)外各種勞育實(shí)踐機(jī)會(huì)，主流家庭也極為重視小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)及行為習(xí)慣的培養(yǎng)，能充分認(rèn)識(shí)到勞育對(duì)人的素養(yǎng)塑造及能力培養(yǎng)的重要作用，勞育己成為學(xué)校教育和家庭教育中非常重要的一部分，其豐富多樣的實(shí)施方式可以為我國(guó)單一的勞動(dòng)教育途徑提供一定的參考。四、 研究方法（一） 文獻(xiàn)研究法通過知網(wǎng)等資源庫進(jìn)行查找，得到有參考價(jià)值的有關(guān)小學(xué)生勞育現(xiàn)狀及對(duì)策研究的文獻(xiàn)共計(jì)42篇，并通過研讀相關(guān)著作，進(jìn)一步了解了當(dāng)前小學(xué)生勞育的研究現(xiàn)狀及研究成果，為本研究提供理論支持。（二） 觀察法本人在從事4年多的勞育工作中，對(duì)所在區(qū)縣勞動(dòng)教育的實(shí)施情況進(jìn)行了比較系統(tǒng)的觀察，從而獲得一手的勞育研究資料。（三） 調(diào)查法本文通過研究本地2所小學(xué)3個(gè)班級(jí)161個(gè)學(xué)生勞動(dòng)教育的相關(guān)案例，揭示案例反映出的勞育存在的共性問題，從而提出相應(yīng)的解決策略。問題一、 學(xué)校勞育問題（一） 學(xué)校勞育目標(biāo)不明確。通過仔細(xì)研讀多地文獻(xiàn)以及對(duì)區(qū)縣內(nèi)勞動(dòng)教育實(shí)施情況的觀察分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前國(guó)內(nèi)小學(xué)自“雙減”落實(shí)以來，應(yīng)試教育的負(fù)面影響明顯弱化，在校勞動(dòng)教育課程每周安排的至少一個(gè)課時(shí)，被占用現(xiàn)象明顯減少。但勞動(dòng)教育多如檀傳寶在《勞動(dòng)教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀》中所提到，當(dāng)前勞育存在三種畸變：一是畸變?yōu)榧妓噷W(xué)習(xí)，將勞動(dòng)教育理解為簡(jiǎn)單的手工制作等。技藝學(xué)習(xí)雖然可以鍛煉到大腦和雙手，但無法培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的情感。二是畸變?yōu)樾蓍e娛樂。部分學(xué)?；蚪處煱才艑W(xué)生觀看工農(nóng)業(yè)園等地的工作流程等，此類“實(shí)踐”名為勞動(dòng)教育，實(shí)為休閑娛樂，學(xué)生由于沒有沉浸式體驗(yàn)，很難體會(huì)勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)過程的不易，勞育意義不大。三是畸變?yōu)閼土P手段。相當(dāng)一部分教師在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)進(jìn)行勞動(dòng)型懲罰，但勞動(dòng)本身不應(yīng)作為一種懲罰手段，極其容易使被懲罰者將勞動(dòng)視為一種痛苦的體驗(yàn)，導(dǎo)致勞動(dòng)教育失去其積極的作用。（二） 學(xué)校勞育內(nèi)容單一。當(dāng)前學(xué)校勞動(dòng)教育的內(nèi)容主要就是簡(jiǎn)單機(jī)械的偏體力勞動(dòng)，如擦黑板,拖地,打掃衛(wèi)生區(qū)等常規(guī)值日項(xiàng)目，內(nèi)容單一，無法滿足學(xué)生的興趣和需要。雖然有部分學(xué)?！巴脐惓鲂隆保_展周末家務(wù)勞動(dòng)倡議活動(dòng)，但多數(shù)演變?yōu)榧议L(zhǎng)代勞學(xué)生擺拍，勞動(dòng)教育和感恩教育流于形式，不利于培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。二、 家庭勞育問題家庭勞育缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)，缺失現(xiàn)象嚴(yán)重。一是部分家長(zhǎng)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育“重智輕勞”理念的影響，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)才是最重要的，從而忽視對(duì)孩子勞動(dòng)意識(shí)及勞動(dòng)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。二是部分家長(zhǎng)在勞動(dòng)教育中缺乏與孩子的平等溝通或正面引導(dǎo)，致使孩子的勞動(dòng)積極性被嚴(yán)重挫傷，無法體會(huì)勞動(dòng)的偉大意義。三是部分家長(zhǎng)由于自身勞育意識(shí)偏差，片面地認(rèn)為引導(dǎo)孩子參與勞動(dòng)實(shí)踐就是讓孩子吃苦，所以有意放縱孩子，致使孩子失去學(xué)習(xí)獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)。近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象,勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育正被淡化、弱化，學(xué)校勞育和家庭勞育問題亟待解決。成因一、 勞育理念存在偏差（一）學(xué)校勞育理念存在一定偏差。在學(xué)生評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)成績(jī)占比過多，德智體美勞全面發(fā)展的育人體系還沒有完全形成。相當(dāng)一部分教師認(rèn)為勞動(dòng)教育就是讓學(xué)生勞動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)教育的真正內(nèi)涵理解不夠，對(duì)勞動(dòng)教育缺乏深入探究。（三）家庭勞育理念存在一定偏差。部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)才是最重要的，對(duì)勞動(dòng)教育不夠重視；另有部分家長(zhǎng)認(rèn)為引導(dǎo)孩子參與勞動(dòng)實(shí)踐就是讓孩子吃苦，不讓孩子勞動(dòng)才是對(duì)孩子的愛，完全不懂勞動(dòng)教育的偉大意義。二、 學(xué)校勞育資源有限學(xué)校勞動(dòng)教育需要專業(yè)的教師配備、教學(xué)環(huán)境等資源。就目前情況來看，多數(shù)學(xué)校沒有專門的勞技教師，勞育課多由學(xué)科教師兼任。在這種情況下，學(xué)科教師出于工作壓力往往被動(dòng)任教，給勞育課程的開設(shè)和質(zhì)量保障帶來難度。另一方面，學(xué)校校內(nèi)面積普遍不大，除教學(xué)樓、宿舍樓、操場(chǎng)、食堂以外很少有多余的空間作為勞動(dòng)教育的實(shí)踐場(chǎng)地，校外勞育實(shí)踐也往往因?qū)W生安全難以保障而放棄，這也成為學(xué)校勞動(dòng)教育內(nèi)容單一的原因之一。三、 家校聯(lián)合勞育乏力學(xué)校勞育體系尚不健全，對(duì)勞動(dòng)教育尚不夠重視，因此，學(xué)校和教師都更關(guān)注學(xué)生的在校學(xué)習(xí)和安全情況，對(duì)于勞育情況只會(huì)在勞育課或班會(huì)等特定場(chǎng)合有所提及。于家長(zhǎng)而言，在家庭勞育理念存在一定偏差的情況下，加之沒有接受過專業(yè)的指導(dǎo)，很難有效配合學(xué)校的勞動(dòng)教育，更難在家庭教育中融入恰當(dāng)?shù)膭趧?dòng)教育。家校尚未形成協(xié)同發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的機(jī)制。四、 勞育保障與評(píng)價(jià)機(jī)制欠缺不論是學(xué)校，家庭還是社會(huì)，在專業(yè)勞育知識(shí)，勞育環(huán)境以及勞育保障方面,都尚未建成一套完整的體系，再加上現(xiàn)有的勞育評(píng)價(jià)機(jī)制因勞育體系尚不健全而往往流于形式，勞育問題凸顯。對(duì)策一、 更新勞育理念，落實(shí)勞育的綜合育人目標(biāo)（一） 學(xué)校方面，嚴(yán)格落實(shí)勞育課程，將勞動(dòng)教育滲透到日常教學(xué)中。明確勞育要求，著重引導(dǎo)學(xué)生形成馬克思主義勞動(dòng)觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的情感。（二） 家庭方面，注重早期勞動(dòng)意識(shí)及勞動(dòng)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在孩子發(fā)展的不同階段，都鼓勵(lì)其從事一些能力范圍內(nèi)的勞動(dòng)。學(xué)校在勞動(dòng)教育中的另外一個(gè)重要工作，就是幫助協(xié)調(diào)組織資源，動(dòng)員家長(zhǎng),因此，學(xué)校要及時(shí)將先進(jìn)的勞育理念及方案?jìng)鬟_(dá)給家長(zhǎng)。同時(shí)家長(zhǎng)也要積極配合學(xué)校的勞育工作，挖掘資源讓孩子在生活中體驗(yàn)勞動(dòng)，攜手落實(shí)勞育的綜合育人目標(biāo)。二、 開拓勞育資源，開展多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)（一）學(xué)校方面，根據(jù)學(xué)生身體發(fā)育情況，科學(xué)設(shè)計(jì)課內(nèi)外勞動(dòng)項(xiàng)目。釆取靈活多樣形式，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的內(nèi)在需求和動(dòng)力。組織實(shí)施好勞動(dòng)周，小學(xué)中低年級(jí)以校園勞動(dòng)為主，小學(xué)高年級(jí)可適當(dāng)走向社會(huì)、參與集體勞動(dòng)。具體來講，學(xué)校有很多真實(shí)的勞動(dòng)可為，如班級(jí)衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生，北方的學(xué)生冬季還可以掃雪；有的學(xué)校還建有生態(tài)園、學(xué)工室等，都是勞動(dòng)教育的實(shí)踐場(chǎng)所；定期進(jìn)行勞動(dòng)教育主題班會(huì)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)技能競(jìng)賽活動(dòng)等。（-）家庭方面，要引導(dǎo)孩子參與家庭的布置、修繕等日常工作。同時(shí)家長(zhǎng)也要樹立起自身積極的勞動(dòng)榜樣，必要時(shí)和孩子一起投身勞動(dòng)實(shí)踐。具體來講，家長(zhǎng)可以制作家務(wù)勞動(dòng)分工表，每人都有分工負(fù)責(zé)的項(xiàng)目，讓孩子知道人人都要?jiǎng)趧?dòng)；家長(zhǎng)要在示范的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)孩子獨(dú)立完成，整個(gè)過程要多些鼓勵(lì)，直到孩子養(yǎng)成習(xí)慣為止?？傊瑢W(xué)校和家庭要廣泛、充分地利用好勞育資源，讓學(xué)生將勞動(dòng)意識(shí)內(nèi)化于心，一身風(fēng)塵的農(nóng)民，神情專注的學(xué)工，滿懷深情的義工……教授勞動(dòng)技能，引導(dǎo)孩子從身邊小事做起。三、 更新勞育評(píng)價(jià)方式，重視過程性評(píng)價(jià)及多維度評(píng)價(jià)（一） 對(duì)于學(xué)校勞育的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注勞育課程的條件創(chuàng)設(shè)及落實(shí)情況。具體來講，一是評(píng)價(jià)學(xué)校是否為學(xué)生的校內(nèi)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、校外勞動(dòng)創(chuàng)造條件，可考查學(xué)校有無協(xié)調(diào)勞動(dòng)實(shí)踐基地，是否對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行勞育指導(dǎo)等。二是評(píng)價(jià)學(xué)校是否經(jīng)常開展實(shí)實(shí)在在的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，可在升學(xué)考試時(shí)加入勞動(dòng)技能的實(shí)際操作，可舉辦勞動(dòng)知識(shí)大賽等。（二）對(duì)于家庭勞育的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的勞動(dòng)意識(shí)及勞動(dòng)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。具體來講，一是評(píng)價(jià)家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)是否有正確的認(rèn)識(shí)，二是評(píng)價(jià)家長(zhǎng)是否為孩子創(chuàng)造勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，三是評(píng)價(jià)家長(zhǎng)在勞動(dòng)實(shí)踐中是否幫助孩子形成正確的勞動(dòng)觀念，四是評(píng)價(jià)家長(zhǎng)在勞動(dòng)實(shí)踐中是否培養(yǎng)孩子良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣?？梢酝ㄟ^教育部門組織話談會(huì)，調(diào)查問卷，個(gè)別約談等多種方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、完善保障機(jī)制，構(gòu)建專業(yè)勞育體系（-）建立和完善勞育教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)體系。加強(qiáng)勞育師資隊(duì)伍建設(shè)，加大勞動(dòng)教育投入，學(xué)校勞育才具備發(fā)揮其主導(dǎo)作用的基本條件。具體來講，可以在廣大教師范圍內(nèi)進(jìn)行全員勞育培訓(xùn)，或者對(duì)承擔(dān)勞動(dòng)教育科目的教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，提升勞育教師的專業(yè)化水平。（二） 挖掘可開放容納學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的資源。積極協(xié)調(diào)，定期開放共享，支持學(xué)生參加公益勞動(dòng)。具體來講，可以由政府部門，教育部門，公益團(tuán)體等組織出面挖掘區(qū)域內(nèi)適宜小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的資源，并多方協(xié)調(diào)，建立勞育實(shí)踐基地，引導(dǎo)小學(xué)生在沉浸式勞動(dòng)體驗(yàn)中樹立正確的勞動(dòng)觀。（三）建立勞動(dòng)教育督導(dǎo)評(píng)估體系。運(yùn)用政策導(dǎo)向引導(dǎo)家校合作，更新勞育觀念，重視勞動(dòng)教育。（四）建立風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估控制體系，通過各部門層層把關(guān)，保障勞動(dòng)教育安全落實(shí)?？傊?，“雙減”給予勞動(dòng)教育更充足時(shí)冋，想要解決勞動(dòng)教育存在的問題，需要各方齊心協(xié)力，克服難關(guān)。參考文獻(xiàn)蘇霍姆林斯基.少年的教育與自我教育[M].姜麗群，吳福生,張渭城，等譯.北京：北京出版社,1984.檀傳寶.勞動(dòng)教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀[JL人民教育,2017(9)中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見[D].2020(3)趙瑩.核心素養(yǎng)培育下的西安市小學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究趙瑩[D],2018(11)龐茗菅，高維，程亞楠.天津市小學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[JL上海教育科研,2017(8)馬小雯.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)生學(xué)校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].2O19姚靜.