安佑內(nèi)部新員工培訓(xùn)資料1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴安佑內(nèi)部新員工培訓(xùn)資料安佑內(nèi)部新員工培訓(xùn)資料1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴新員工培訓(xùn)一流的產(chǎn)品◆至臻的服務(wù)真正的第◆看河南安佑1.引言隨著人類進(jìn)入信息時代，信息系統(tǒng)應(yīng)用水平的高低是衡量政府、企事業(yè)單位管理水平及效率的重要標(biāo)志?！豆芾硇畔⑾到y(tǒng)》（英文全稱：ManagementInformationSystem，以下簡稱MIS）課程就是一門綜合了管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)與計算機科學(xué)的交叉性學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生站在組織全局高度，從戰(zhàn)略的角度思考信息化環(huán)境下的管理流程和管理創(chuàng)新。本文立足于教學(xué)改革實踐，將關(guān)聯(lián)案例引入MIS課程教學(xué)中，以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，將案例內(nèi)容的設(shè)置面向管理的應(yīng)用和實踐，注重將工業(yè)化的管理方法與人的主觀分析方法相結(jié)合，以相互聯(lián)系的系列案例取代各自為政的獨立案例，由淺入深，由簡入繁，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，提升實踐能力。2.關(guān)聯(lián)案例教學(xué)法定義相較于二十世紀(jì)初流行至今的案例教學(xué)法，關(guān)聯(lián)案例教學(xué)近幾年才逐步進(jìn)入課堂并應(yīng)用于計算機等相關(guān)學(xué)科。它以傳統(tǒng)案例教學(xué)為基礎(chǔ)，不僅強調(diào)了“教師施教”的啟發(fā)式教學(xué)方法，更加強調(diào)在教師指導(dǎo)下，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索”的雙向互動機制。因此，結(jié)合前人的研究基礎(chǔ)，本文認(rèn)為關(guān)聯(lián)案例教學(xué)是基于案例教學(xué)，強調(diào)知識與案例整合學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)方法。其特色在于所選案例彼此關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)，形成了一個與理論知識完全匹配的開放式實踐知識體系，在循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成整個課程知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)知識的興趣與能力3.關(guān)聯(lián)案例在MIS課程教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用在MIS教學(xué)實踐中，針對非信管專業(yè)的財經(jīng)管理類本科學(xué)生共需進(jìn)行三次關(guān)聯(lián)案例教學(xué)，關(guān)聯(lián)案例的選取均與企業(yè)實施信息化密切相關(guān)。在本教學(xué)應(yīng)用示例中，以美國聯(lián)合包裹服務(wù)公司（UnitedParcelService，簡稱UPS）作為關(guān)聯(lián)案例模板，設(shè)計應(yīng)用于MIS基礎(chǔ)概念、戰(zhàn)略規(guī)劃與設(shè)計、以及信息系統(tǒng)的開發(fā)至實施等章節(jié)中。（1）UPS介紹，包括：公司背景、創(chuàng)建歷史、發(fā)展過程、信息系統(tǒng)對企業(yè)績效的影響等。對UPS的詳細(xì)介紹能夠使學(xué)生對該企業(yè)有宏觀的認(rèn)識，基本能夠描繪出管理信息系統(tǒng)隨著該企業(yè)的成長所扮演的不同地位，進(jìn)一步強化管理信息系統(tǒng)對商業(yè)的貢獻(xiàn)作用。（2）UPS信息化戰(zhàn)略，包括UPS信息化的發(fā)展、信息系統(tǒng)間相互關(guān)系及其與外界的聯(lián)系以及業(yè)務(wù)流程重組的實質(zhì)。對于UPS中最引人注目的信息化戰(zhàn)略，教師需專門對此進(jìn)行詳細(xì)的介紹，這有利于學(xué)生再次理解信息化對企業(yè)的重要作用。同時，UPS信息系統(tǒng)間的聯(lián)通方式，及其與外界信息系統(tǒng)的交流模式，有利于學(xué)生理解管理信息系統(tǒng)的各設(shè)計模式的理念。（3）DIAD手持設(shè)備系統(tǒng)/包裹智能分揀系統(tǒng)，包括系統(tǒng)的詳細(xì)介紹，系統(tǒng)的特性及其存在的必要性、系統(tǒng)的設(shè)計與操作流程等。由于該兩個系統(tǒng)均為UPS中的明星系統(tǒng)，因此教師可選擇任一系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)講解。關(guān)聯(lián)案例應(yīng)用于MIS教學(xué)實踐中，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)特點、企業(yè)實際相結(jié)合，不但有效調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，還激發(fā)了學(xué)生求知的熱情，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，大大提高了教學(xué)效果。4.應(yīng)用關(guān)聯(lián)案例教學(xué)法所需注意的問題盡管關(guān)聯(lián)案例教學(xué)法與傳統(tǒng)案例教學(xué)法相比，更能體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和連貫性，但也需結(jié)合以下幾點，才能使其優(yōu)勢盡顯。（1）將關(guān)聯(lián)案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合在MIS課程教學(xué)中，關(guān)聯(lián)案例教學(xué)以系列案例取代獨立案例，改善了傳統(tǒng)案例教學(xué)中知識連貫性和系統(tǒng)性低的缺陷，但在提倡這種教學(xué)法時，并不能排斥傳統(tǒng)的演繹式教學(xué)法。因為關(guān)聯(lián)案例教學(xué)雖能提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，但在知識點的提煉以及強化方面，仍需要理論教學(xué)的輔助。（2）將關(guān)聯(lián)案例教學(xué)與批判性思維相結(jié)合關(guān)聯(lián)案例是一組系列案例，是對特定管理問題或管理決策的描述，提供有關(guān)存在問題及所需決策的各個事實與資料，再現(xiàn)管理者曾經(jīng)面臨的真實情景。它所提供給學(xué)生的是爭端、問題、選擇，以及信息，并希望學(xué)生找到解決方法以及能夠運用案例中的信息提出行動方案。因此，一個設(shè)計成功的關(guān)聯(lián)案例也往往培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣和尋找真知的欲望。（3）將關(guān)聯(lián)案例教學(xué)與教師服務(wù)作用相結(jié)合關(guān)聯(lián)案例教學(xué)過程與傳統(tǒng)案例教學(xué)過程類似，是教師、學(xué)生和案例三者之間的互動過程。學(xué)生通過對關(guān)聯(lián)案例的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，主動提出問題、思考問題，并解決問題。教師作為案例討論的組織者，除了需要有能夠駕馭課堂討論進(jìn)度和氛圍能力外，還要充分發(fā)揮教師的服務(wù)作用，營造出寬松良好的案例討論氛圍。5.結(jié)語實施MIS的關(guān)聯(lián)案例教學(xué)活動，彌補了傳統(tǒng)獨立案例與知識體系嚴(yán)重分離的缺陷，注重管理的應(yīng)用和實踐，不僅有利于學(xué)生課程知識體系的形成，變“被動接受”到“主動學(xué)習(xí)”直至“主動探索”，加深學(xué)生對知識的理解和運用，拓展學(xué)生的思維方向，激勵學(xué)生的創(chuàng)新活動；還能促使教師不斷夯實自身專業(yè)理論功底，提升課程講授水平，強化其專業(yè)應(yīng)用和實踐能力，是一種值得推廣應(yīng)用的教學(xué)方式。0引言電子類實驗是電子信息類專業(yè)必修的實踐性技術(shù)基礎(chǔ)課程，是模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)相結(jié)合的基礎(chǔ)實踐課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，提高綜合素質(zhì)和工程實踐能力。加上我校地處湘西，該地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不完善，同時電子信息類專業(yè)知識更新速度快，而實驗基地的改建、創(chuàng)建及實驗內(nèi)容的更新速度受經(jīng)費和師資力量影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上知識更新的速度。因此，探索建立一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心內(nèi)容的電子類實驗教學(xué)體系和方法，則顯得愈來愈迫切和重要了。1傳統(tǒng)電子信息類實驗教學(xué)模式存在的問題（1）教學(xué)模式陳舊，不適宜時代的要求。傳統(tǒng)電子信息類實驗教學(xué)仍是以教師為中心的教學(xué)活動，學(xué)生是被動的實踐者，絕大多數(shù)實驗還必須嚴(yán)格按照規(guī)定好的操作步驟進(jìn)行，這樣的實驗教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維擴展的空間，抑制了他們實驗的主動積極性和創(chuàng)造性。（2）實驗教學(xué)內(nèi)容單一，以驗證理論內(nèi)容為主。傳統(tǒng)電子類實驗教學(xué)項目大多為驗證性實驗，實驗完全圍繞課堂理論內(nèi)容進(jìn)行，主要用來驗證理論教學(xué)中的定律、公式和結(jié)論，設(shè)計性綜合性、設(shè)計性實驗很少。這樣做，實際上就失去了實驗教學(xué)的主要作用。（3）實驗經(jīng)費缺少，實驗教學(xué)得不到重視。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重課堂理論知識的傳授，忽略了實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，由于教學(xué)經(jīng)費缺少和教學(xué)理念的落后等諸多方面的因素，得不到應(yīng)用的重視，因而實驗教學(xué)的重點不在學(xué)生實踐能力，和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，而實驗只是為了加深理論課程的掌握和理解，實驗教學(xué)就成了理論教學(xué)的延續(xù)，沒有充分體現(xiàn)出實驗實踐的教學(xué)含義和目的。（4）實驗教學(xué)的評估考核方法不夠科學(xué)。與其他許多課程相同，電子信息類實驗課程的考核成績評定主要是以實驗結(jié)果數(shù)據(jù)為依據(jù)，對學(xué)生在實驗過程中體現(xiàn)出的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性思維以及實踐應(yīng)用能力無法進(jìn)行正確、有效合理的評價，缺乏科學(xué)的考查實驗設(shè)計和操作能力的評價考核指標(biāo)。2實驗教學(xué)改革思路與方法（1）堅持“以實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心”的實驗教學(xué)觀念，要不斷更新教育教學(xué)理念，樹立創(chuàng)新教育教學(xué)的方式和方法，建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、激發(fā)教育者創(chuàng)造性的新型教育模式，努力創(chuàng)造有利于創(chuàng)新人才成長的良好教育環(huán)境。構(gòu)建實踐教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合的實驗教學(xué)體系，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，改革實驗教學(xué)方法和手段。在注重基本型實驗的基礎(chǔ)上，加強綜合性、設(shè)計性、研究創(chuàng)新性實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。（2）構(gòu)建先進(jìn)的實踐教學(xué)體系、內(nèi)容和方法。從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接、科學(xué)系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，與理論教學(xué)有機結(jié)合，與科研、工程、社會應(yīng)用密切聯(lián)系，形成良性互動，實現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿的有機結(jié)合。引入現(xiàn)代技術(shù)，改造傳統(tǒng)的實踐教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)方法，加強綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性內(nèi)容。建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的考核方法和教學(xué)模式。原則上，每門實驗課程的教學(xué)內(nèi)容都包含了基本（必做）+拓寬與提高（選做）兩大部分，具體體現(xiàn)為：在一些實驗課中，既設(shè)置了一部分基本的必做的實驗項目，以滿足基本的教學(xué)要求，同時還設(shè)置了一部分拓寬與提高的選做的實驗項目，為學(xué)生的自主研究與發(fā)揮留有足夠的空間，以滿足部分學(xué)生興趣特長和個性發(fā)展的需求，促進(jìn)創(chuàng)新人才的成長，總之需進(jìn)一步優(yōu)化實驗項目，減少重復(fù)的驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗，堅持因材施教，提供選做的實習(xí)實驗項目，擴大學(xué)生選做實驗項目的自由度；在另一方面，開展實踐教學(xué)課程體系、內(nèi)容和實踐技術(shù)、方法、手段改革研究，擬定實驗課程教學(xué)規(guī)范，編寫實驗教材和實習(xí)、設(shè)計指導(dǎo)書。重視實踐教學(xué)過程，抓好教師課前試講、試做，學(xué)生課前預(yù)習(xí)、實驗操作、儀器設(shè)備使用、實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果的處理、教師實習(xí)實驗指導(dǎo)、學(xué)生實習(xí)實驗報告、教師教學(xué)效果分析等環(huán)節(jié)，注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力提高實習(xí)實驗教學(xué)質(zhì)量；在高年級綜合性的實驗實踐項目中，已全部以選做項目為實驗內(nèi)容，即從一開始就要求學(xué)生自主選擇項目，而其中既有基本的必做內(nèi)容，又有可以自主拓寬和提高的選做內(nèi)容，學(xué)生研究和創(chuàng)新的余地更大。（3）建設(shè)先進(jìn)的實踐教學(xué)隊伍管理模式和管理體制。重視教學(xué)隊伍建設(shè)，制定相應(yīng)政策，采取有效措施，鼓勵高水平教師投入實踐教學(xué)工作。建設(shè)實踐教學(xué)與理論教學(xué)隊伍互通，教學(xué)、科研兼容、結(jié)構(gòu)合理的實踐教學(xué)團隊。建立實踐教師知識、技術(shù)不斷更新的科學(xué)有效的教育培訓(xùn)制度，形成一支由學(xué)術(shù)帶頭人或高水平教授負(fù)責(zé)，教學(xué)理念先進(jìn)，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)科研能力強，實踐經(jīng)驗豐富，勇于創(chuàng)新的實踐教學(xué)隊伍。依據(jù)學(xué)院和電子學(xué)科的特點，整合實踐教學(xué)資源，建設(shè)面向多學(xué)科、多專業(yè)的實踐訓(xùn)練中心。實行中心主任負(fù)責(zé)制，統(tǒng)籌計劃、調(diào)配、使用實踐教學(xué)資源和相關(guān)教育資源，廣泛實現(xiàn)資源共享。建立實踐教學(xué)的科學(xué)評價機制，引導(dǎo)教師積極改革創(chuàng)新。建立實踐教學(xué)開放運行的政策、經(jīng)費、人事等保障機制，完善實踐教學(xué)質(zhì)量保證體系，創(chuàng)建學(xué)生自主、開放的實踐教學(xué)環(huán)境。（4）運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用多樣化的實驗教學(xué)方法。增設(shè)電子虛擬仿真實驗，給實驗室配備PROTEL、PSPICE、MULTISIM等電子設(shè)計仿真軟件，用以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用新技術(shù)新方法來分析問題，同時又便于學(xué)生開展各種基礎(chǔ)性和綜合性設(shè)計實驗活動。利用仿真軟件進(jìn)行實驗的數(shù)據(jù)和技術(shù)指標(biāo)都是真實有效的，不需要附加額外條件，并且與實際電路運行相同，無需太多的抽象思維，與在實驗室工作一樣，可以任意設(shè)計電路、模擬仿真電路工作，并得到實驗數(shù)據(jù)，這種在計算機上完成電子技術(shù)實驗的方法，既大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使原來枯燥的理論教學(xué)變得生動形象，又使得從感性認(rèn)識上升為認(rèn)識變得非常直觀。在利用電路設(shè)計軟件進(jìn)行虛擬性實驗時，還可以模擬出理想條件和極限狀態(tài)下的實驗現(xiàn)象，同時又沒有燒壞設(shè)備器件的后顧之憂，從而充分地讓學(xué)生嘗試各種電路，然后比較各自的優(yōu)缺點，最并終選擇最合理的方案。這在幫助他們理解所學(xué)理論知識的同時，也極大地增強了他們開展創(chuàng)造的積極性和勇氣。采用多樣化的實驗教學(xué)方法，激勵學(xué)生的個性化發(fā)展。在新的教育形勢下，實驗中心將優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合，具體做法是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)課件與教學(xué)視頻進(jìn)行網(wǎng)上聽課和課后復(fù)習(xí)。通過規(guī)范化的基本操作演示課件和基礎(chǔ)性實驗教學(xué)課件以及網(wǎng)絡(luò)自測系統(tǒng)，規(guī)范了材料科學(xué)與工程實驗基本操作，統(tǒng)一了教學(xué)的基本要求。啟發(fā)式的實驗教學(xué)方法：在加強基礎(chǔ)教學(xué)的同時，為了鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，中心連續(xù)幾年在本科生中進(jìn)行了綜合性、設(shè)計性實驗，教師只提出問題，要求學(xué)生從計算→選定實驗裝置→制定實驗方案→實驗→數(shù)據(jù)處理→完成實驗報告→完成多媒體匯報→撰寫論文，獨立完成全過程，使學(xué)生得到了全面的鍛煉。對綜合設(shè)計性實驗的教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中“學(xué)生被動接受”的弊端，引入“指正式”、“啟發(fā)式”、“討論式”、“問題探究式”等多種新的教學(xué)方法，使學(xué)生逐步形成以自主式、合作式、研究式相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，將實驗教學(xué)由“封閉式”變?yōu)椤伴_放式”，由“有解實驗”變?yōu)椤扒蠼鈱嶒灐?，由“知識積累”變?yōu)椤爸悄荛_發(fā)”。有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。新員工培訓(xùn)一流的產(chǎn)品◆至臻的服務(wù)真正的第◆看河南安佑◆思維決定行為,行為決定習(xí)慣◆習(xí)慣決定性格。性格決定命運細(xì)節(jié)決定成敗。執(zhí)行決定輸贏專業(yè)決定價值,思路決定出路◆眼界決定朱來。特色決定品牌氣度決定格局。戀度決定一切不知是否能成功既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程不知效島后是否是冷風(fēng)寒爾既然目標(biāo)是地平留給世界的只有背影不知來來是予坦還是泥滬只要熱生命就在危料之中欣賞有一個未來的目標(biāo)總讓我們歡欣鼓舞就像飛向火光的飛鹱甘是做烈火的俘虜飛旋著的是你不停的腳步攖動著的是你美麗的流蘇在一往憒深的日子里誰能分得清計么是甜,竹么是苦只耍確定了就文無反顧更翁就輸給求更嫁就婛給福你到底為誰工作?“我們到底是在為誰工作呢?”如鼎不盡快弄淆這個問題,不調(diào)蓬好自己的心庵今生我們很可能與成功元緣。在當(dāng)今這個浮躁的年代。敦們要用竹么去量新點螻二作激憒,實現(xiàn)自價值?不是耳提面命的空洞口號,而是觸動心底的反思。請大家思考幾個問題?你做飼料業(yè)翕幾年了?你打算做多久的業(yè)務(wù)代表?你在為誰工作?你打獷在飼料界干多久?你見過才華橫溢的窮人嗎?你翹在東來干多久?你到東來工作規(guī)得到什么?鞍山東來猾要什么樣的人?你能為公司敵什么?你每天在干什么你能達(dá)到公司的要求嗎?你打