非謂語動詞和邀請信1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。非謂語動詞和邀請信非謂語動詞和邀請信1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。B級總復習非謂語動詞邀請信概述非謂語動詞就是不做謂語的動詞包括動詞不定式動名詞和分詞在句中可以做主語,賓語,定語狀語和補語主要形式見下非謂語類型不定式動名詞所充當?shù)木渥映芍髡Z賓語定語,主話,賓語定語,定語,狀語補語或表語狀語補語表語表語般式todo/tobedoing/beingdoing/beingdonedone完成式tohavedone/tohavinghavinghavebeendonedone/havingdone/havingbeendonebeendone否定式nottodonotdoingnotdoing/notdone《英語課程標準》把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在了首位，體現(xiàn)了知識本位、學科本位課程觀向學生發(fā)展本位課程觀的轉變。這種轉變將從宏觀上指導和促進中學英語聽力教學改革，以提高中學英語聽力教學水平。隨著英語考試制度改革的發(fā)展，聽力作為英語考試的主要組成部分，其重要性已日益凸顯。而初中階段學生聽力素質的高低直接影響他們進入高一級學校繼續(xù)接受英語教育和英語綜合能力的進一步提高，也會影響他們走上社會以后的發(fā)展，因此，初中階段學生有必要努力加強英語聽力的訓練，為將來的英語學習做好積極準備。1．培養(yǎng)語感的策略“不論學習哪種語言，我們對于這種語言的運用，如耳聽、口說、閱讀、寫作等，須養(yǎng)成一套良好的習慣；對于這種語言的特性或精神，如聲調(diào)的高低輕重，字義的濃淡深淺。詞句的抑揚頓挫，須養(yǎng)成一種敏銳的感覺。進一步說，語言的學習就是那種習慣與感覺的養(yǎng)成?！焙憾粗赋觯Z感是英語學習和使用的核心，教學的成敗最終要落實到語感的強弱。語言的有聲性是第一位的，英語聽力主要是與語音及其所含的內(nèi)容打交道，沒有對語音的正確識別和快速反應，理解就無從談起。所以，培養(yǎng)敏銳的語感是根本的、長期的任務。語感強意味著聽力的理解度和速度達到或接近母語的聽力水平——“自動地”（準確而快速）直接理解。在外語聽力訓練中，雖然這很難全面達到，但達到相當熟練的程度以滿足一定需要（如立即聽懂大意、抓住某一點信息）是完全可能的。訓練語感的總策略是盡可能接觸多的可理解的英語口語材料，配以適當?shù)木毩?。要盡量熟悉英語的語音特點，適應英語的語音、語氣、語調(diào)和節(jié)奏，并對句子的起伏、升降有全面的把握。具體操作方法是：（1）選擇標準音；（2）以模仿朗讀為主；（3）利用原文分析規(guī)律和特點；（4）在模仿后背誦；（5）背誦后再反復聽至能立即而輕松跟上語流為止；（6）錄音及對照，找出差距。2．選擇合適聽力材料策略適合的聽力材料對聽力教學能起到事半功倍的效果。因此，在選擇聽力教材好輔助聽力資料時應選擇包含文化語境因素的材料。當然，文化因素的融入也需要循序漸進，這是因為不合適的聽力材料既會使學生產(chǎn)生畏難情緒也會使課堂變得無味。特別是在信息傳播急速發(fā)展的當代，最新的時事動態(tài)、科技發(fā)展和流行文化等更符合學生的興趣和需要。所以聽力教師應根據(jù)學生的語言基礎及對文化的理解能力的實際情況，靈活選取一些內(nèi)容風趣、語言清晰規(guī)范、并涵括文化知識的材料進行教學。例如將英美流行文化中電影、音樂、體育、時尚、動漫．尤其是網(wǎng)絡資源引入課堂并給予相關文化語境知識的講解，將會有效地調(diào)動學生的積極主動性．也能對培養(yǎng)學生的自主學習性起到良好的作用。3．聽說讀寫相結合訓練策略說、讀、寫活動在交際活動中與“聽”有著密切的聯(lián)系，它們對聽力都有促進作用。所以教師在聽力教學中，不能唯“聽”而“聽”，必須將“讀”、“說”、“寫”活動也納入“聽”的范疇。即除了“聽”本身外，教師還應給學生提供足夠的語言環(huán)境，讓學生圍繞所聽材料和其他話題展開“說”的活動，培養(yǎng)學生大聲朗讀，背誦一些瑯瑯上口的好篇章，博覽群書，尤其是多讀關于英語國家文化背景知識的書籍，還要訓練學生聽中速記和限時寫作的能力。精聽，即讓學生不僅要聽懂文章的主要意思，還要聽懂一些細節(jié)性內(nèi)容，甚至每個句子、每個單詞。泛聽主要指一種不拘泥于細節(jié)而著眼于了解大意或接受熏陶的聽力活動，它可以開闊學生的視野，培養(yǎng)學生對英語的感知能力。泛聽是對精聽的一種必要補充。因此，除了對學生在課堂上進行精聽訓練外，教師還應指導學生利用多種機會涉獵多種有聲材料，拓寬知識面，培養(yǎng)“聽覺”理性，完善聽的能力。4．形成良好的聽力應試策略多聽是提高聽力的前提，多聽能增強語感，加上平時養(yǎng)成了正確的聽力習慣，掌握了必要的聽力技巧，久而久之，學生自己就會聽出經(jīng)驗，形成良好的聽力應試策略，獲得事半功倍的聽力效果。1.充分利用好聽錄音前的五分鐘準備時間。迅速地瀏覽試題，從中捕捉每個小題題面和提供的答案里有用的信息，預測短文或對話可能涉及到的內(nèi)容或話題，這樣聽錄音材料時就能有的放矢，有所側重，提高答題的準確率。2.克服猶豫不決的毛病。聽力時注重把握整體，不管聽什么材料，注意力一定要集中在整體內(nèi)容的理解上。對自己有把握的試題快速作答，對無把握的試題也要在所聽信息的基礎上排除錯誤選項，進行優(yōu)化處理。絕對不能因為個別單詞或句子沒聽出意思而停留，對于實在不會作答的，立即跳過，暫時擱置，準備聽下一道題目，以免因緊張的情緒影響下一題的聽力效果。3.目前聽力測試中的短文大部分是記敘文，所以聽錄音時著重聽懂每句話的意思和內(nèi)涵。要注意捕捉文中所涉及的人物(who)、事件(what)、時間(when)、地點(where)、原因(why)、方式(how)、程度(howlong，howsoon，howmuch)、數(shù)字(howmany/howmuch)、選擇(which)等，以便檢查答案。4.注意聽短文的首句和首段。文章的首句和首段，往往是對短文內(nèi)容的概括，如講話目的、主要內(nèi)容、作者、論點、故事發(fā)生的時間、地點及事由等?？傊犃τ柧毷且粋€由量變到質變的過程，當量的積累達到一定的程度，就必定會有質的飛躍。教師要針對學生的實際設計訓練方案，在訓練過程中，還要根據(jù)進展情況及可能出現(xiàn)的問題，及時對訓練方案做必要的調(diào)整。這樣，學生的聽力就一定能夠不斷提高了。在新課改下，小學數(shù)學教師必須對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，要具有創(chuàng)新的精神，還要結合新課改的要求，對教學方法進行創(chuàng)新，這樣才能提高教學的水平和學生的成績。我國課程教學改革推行以來，收到了良好的效果，在數(shù)學教學中，教師將工作的重點主要放在了培養(yǎng)學生邏輯思維能力以及數(shù)學素養(yǎng)方面，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及自主學習的能力，可以推動小學數(shù)學教學模式的改革。課堂上我們教師要致力于教學方式的轉變，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，教學中要從數(shù)學學科的特性和小學生的接受心理出發(fā)注重教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。下面談談在實踐中的幾點體會。1探索新的課堂組織形式大課堂教學有利于教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。為此，我們積極開展小組教學模式。小組教學可以有效地彌補集體教學的不足，給予教師與學生、學生與學生面對面密切接觸、相互交流的機會，有利于學生進行合作學習，是培養(yǎng)健全人格、促使個體社會化的有效途徑。我們積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對削弱大課堂講解的學習方式。小組的劃分，一般以6人左右為宜，要注意學生性別的搭配、興趣愛好的搭配，對組建的小組要相對穩(wěn)定，待磨合后也可以適時進行調(diào)整，以更好地進行交流、培養(yǎng)興趣愛好、增進友誼，達到育人目的。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。2探索靈活運用教材教學就是教師與學生、學生與學生、學生與他人的互動，這就要求教師在教學設計中既讓教材為我所用，又不受教材的約束和限制，根據(jù)學生的實際增刪、調(diào)整數(shù)學內(nèi)容，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，生活離不開數(shù)學，從而激起他們對數(shù)學的興趣，體會到數(shù)學的重要。如我在教學“小數(shù)的性質”時，一開始上課我就特意不動聲色在黑板上板書3、30、300，學生不知道老師的意圖，非常好奇，不知道老師要干什么？于是，我神秘的對學生說：你們猜猜看老師可能會提出什么樣的問題？學生的思維一下子放開了，有的說它們之間大小有什么變化？有的說末尾添零與數(shù)的大小有什么關系？在這些基礎上我在提問，你能想辦法使這些數(shù)相等嗎？學生感到好奇，紛紛議論。不一會兒，學生馬上想到在3、30、300后面填上合適的單位，有的說加上米、分米、厘米；有的說加上元、角、分。接著我馬上說：“老師可以不用加單位也能使這三個數(shù)相等。用什么方法呢？這正是我們這節(jié)課要研究的問題”。這樣的情境形成懸念，從而培養(yǎng)了學生對知識探究的能力和習慣?？傊?，在小學數(shù)學教學中，教師既要做到尊重教材，又不局限于教材，靈活運用，讓教材為教學服務。源于教材，又不要拘泥于教材。3讓學生在合作交流、自主探索中進行學習合作探究是師生、生生共同創(chuàng)造課堂的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)良好思維品質，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生、師生與文本進行對話的有效方式。教師要有意識地為學生創(chuàng)設合作交流的情境，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，并與學生互相交流，合作是為了讓孩子增強責任感，學會在合作中如何尊重別人、傾聽別人、評價別人，學會如何才能更好表述自己的觀點；而競爭的目的不是激起學生間的矛盾，而是學會取長補短、求同存異、意見統(tǒng)一，更好的合作。合作交流有賴于對每位成員積極性的調(diào)動，要建立激勵合作交流的機制，鼓勵學生大膽質疑、交流。做到師導生、生教生、生強生。如在教學9的乘法口訣來源時，學生已從1至8的口訣學習中獲取了一定的知識經(jīng)驗，教學中我讓學生以小小組（四人小組）的形式自由選擇關于9的一句口訣討論得出的來源，并要求組內(nèi)有分工（一個負責說出“幾個幾”、一個負責說出算式、一個進行計算、另一個向本小組的小老師匯報），然后看四個大組的小老師誰先完成總結任務：得出同一句口?E有不同的來源方法。任務完成以后，可以讓小組對別的小組作出一定的評價，以取長補短，老師也對討論過程中表現(xiàn)出來的新觀點、學生或小組表現(xiàn)好的方面作出一定的鼓勵，強化合作的過程?？傊?，在新課程理念下教師應努力實現(xiàn)教學方式的徹底轉變。我們要在教學過程中，根據(jù)小學生的心理特點和認知規(guī)律，結合小學數(shù)學學科特點，引導學生主動、積極地參與學習活動的每一個過程，讓學生通過自主探索、積極主動的去認識數(shù)學，讓學生的數(shù)學素質在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。B級總復習非謂語動詞邀請信概述非謂語動詞就是不做謂語的動詞包括動詞不定式動名詞和分詞在句中可以做主語,賓語,定語狀語和補語主要形式見下非謂語類型不定式動名詞所充當?shù)木渥映芍髡Z賓語定語,主話,賓語定語,定語,狀語補語或表語狀語補語表語表語般式todo/tobedoing/beingdoing/beingdonedone完成式tohavedone/tohavinghavinghavebeendonedone/havingdone/havingbeendonebeendone否定式nottodonotdoingnotdoing/notdone二動名詞和不定式做主語的用法動名詞和不定式均可以做主語,一般情況下區(qū)別不大動名詞一般用來表示經(jīng)常性的行為,不定式既可以表示經(jīng)常性的行為,也可以表示某次具體的行為為了避兔頭重腳輕經(jīng)常把這種句式轉化為由t引導的形式主語例如EatinggoodfoodwithfriendscanmakeusfeelhappyToeatwithgoodfriendscanmakeushappyItcanmakeusfeelhappyeating(toeat)goodfoodwithgoodfriendsToseeafilmtodaywillbeveryexciting.Itwillbeveryexcitingtoseeafilmtoday.注意事項1下列句型中o和for的不同用法:It+謂語+forsb.todosth.(ofsb.todosth)It+謂語+forsb.doingsth般在句中有下列形容詞:kind,nice,wise,clever,wrong,polite,impolite,silly,foolishstupid,careful,careless,bright等時,用of,而不用for這些詞的共同特點是都是用來描述人的內(nèi)在品質或特點因此都能與of后面的賓語連用ItwaswrongofthestudentstosmokeinschoolItwasfoolishofhimtotrustthatbadman2.下列句型及習慣用法常用動名詞Itisnouse(useless,oflittleuse,nogood,dangerous)doingsthSeeingisbelieving(ToseeistobelieveIt'snousecryingoversplitmilk覆水難收3動名詞或動詞不定式單獨做主語時,謂語動詞按第三人稱單數(shù)處理RaisingfivechildrenisreallyachallengeToraisefivechildrenisreallyachallenge做表語的非謂語動詞三種形式的非謂語動詞都可以做表語但是必須重視它們之間的區(qū)別動名詞做表語時,表示經(jīng)常發(fā)生的事情Myjobisnursing.比較Heisteaching與進行時態(tài)的區(qū)別在于動名詞與主語是可逆的,即我們同樣也可以說Nursingismyjob而后者則不可以不定式做表語表示具體某次的行為YourhomeworktodayistodotheexercisesonPage10.現(xiàn)在分詞做表語表示的是主語的特征過去分詞做表語表示的是主語的狀態(tài)經(jīng)常用現(xiàn)在分詞和過去分詞做表語的情緒動詞主要有:excite,encourage,move,astonish,surprise,frighten,bore,tire,disappoint,interest,worry,puzzle,shock,satisfy<f.Thebookisveryinteresting,andImveryinterestedinitThejobisveryboring,sotheworkersareallverytiredofit四動名詞和不定式做賓語的慣用法口動名詞和不定式既可以做動詞的賓語又可以做介詞的賓語。做動詞的賓語常用不定式做賓語的動詞(通常是表示一次性動作的動詞)有plan,decide,determine,hope,wish,expect,manage,fail,intend,offer,promise等.常用動名詞做賓語的動詞(通常是表示連貫動