天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險政策培訓(xùn)提綱2006年7月第一部分概論第二部分天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度的主要政策第三部分天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度管理模式第四部分存在的主要問題和改革方向農(nóng)村初中學(xué)生主要來自全鎮(zhèn)各村的小學(xué),各校的教學(xué)水平、教學(xué)方法和教學(xué)效果都不盡相同,學(xué)生的家庭環(huán)境也千差萬別,再加上學(xué)生自身的先天素質(zhì)和主觀努力程度的不同,使得同一班級的學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上,存在著明顯的差異,特別是作文方面,一些學(xué)生往往無話可說,寫作水平較差。為此,我愿結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗,談?wù)勛约宏P(guān)于農(nóng)村初中作文教學(xué)方面的感受。一.農(nóng)村初中學(xué)生寫作水平低的原因(1)由于農(nóng)村初中學(xué)生眼界相對狹小,可供閱讀的書籍相對匱乏,使得他們的知識容量也相應(yīng)地變小。有時,純粹是為了作文而作文,寫出的內(nèi)容虛假、空洞。(2)農(nóng)村初中學(xué)生作文水平低與目前的應(yīng)試教育有關(guān)。部分農(nóng)村初中語文教師迫于應(yīng)試教育的壓力,在語文教學(xué)過程中,他們自然而然地會把完成教學(xué)計劃作為硬任務(wù),而把教學(xué)生作文當作軟任務(wù)。因為教學(xué)生作文,是一個不能馬上見到效果的工作,即多教幾次作文,少教幾次作文都無關(guān)大局。同時,一味為了考試而寫作,也勢必使學(xué)生失去對寫作的熱情。(3)農(nóng)村初中學(xué)生父母的文化水平相對較低也是造成他們作文水平低的一個重要因素。眾所周知,父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導(dǎo)。而在農(nóng)村,因為父母自身文化水平的限制,他們在這方面有時也是力不從心。二.農(nóng)村初中學(xué)生如何提高自己的作文水平(1)堅持“不熟悉的不寫”原則。親身經(jīng)歷的事情,直接接觸的人,親自去過的地方,稍加回憶就歷歷在目,容易寫得具體生動。道聽途說的材料寫進文章,容易露出破綻。其實,并不是只有寫五彩繽紛的城市生活,寫萬人崇拜的偉大人物才能寫出好作文。相反,農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)只要立足于農(nóng)村,讓學(xué)生描寫自己熟悉的農(nóng)村生活,就能走出困境。農(nóng)村的世界雖是樸素的,但只要做生活的有心人,同樣能發(fā)現(xiàn)農(nóng)村區(qū)別于城市的獨具魅力的閃光點。因此,農(nóng)村中學(xué)生應(yīng)多留心自己所處的環(huán)境,應(yīng)多觀察自己身邊的獨具特色的人、事、物,隨時隨地積累寫作素材。如平時多觀察農(nóng)村的景色和農(nóng)村的變化、收集農(nóng)村語言、體驗農(nóng)村生活等,并用寫觀察日記的方式記下來,作為今后作文的寫作素材。(2)在擁有了寫作素材之后,應(yīng)力求寫得具體細致。無論描寫什么,材料都應(yīng)具體實在,不能抽象籠統(tǒng)。只有具體鮮明才能給人以深刻的印象,并能使人讀后如臨其境,產(chǎn)生共鳴。(3)抒情要真摯?！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校招生考試語文考試說明》明確要求寫作要“感情真摯”。因此,教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生在作文中動真情。文章是作者思想感情的自然流露,但要真能打動人心并非易事。矯揉造作之情令人反感,喬裝粉飾之情使人厭惡,無病呻吟之情讓人惡心,唯有真情實感才能起到“或叫人開懷大笑,或令人掩卷沉思,或使人淚流滿面,或讓人撕心裂肺”的藝術(shù)效果。反之,沒有真情實感,作文也就失去了靈性。三.農(nóng)村初中教師如何提高作文教學(xué)效果(1)教師要不斷完善自我,還要“以身作則”寫作文?！敖倘擞斡菊呦认滤?。教師給學(xué)生最感性的東西就是自己的“下水作文”,通過“下水”談體會,談生活,談技法,談學(xué)生作文時會出現(xiàn)的問題,給學(xué)生起個示范作用。實踐中,教師的“下水作文”確實能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情。(2)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力也是提高農(nóng)村初中學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢?筆者認為:首先平時要注意培養(yǎng)學(xué)生的敏銳觀察力,然后在平時的教學(xué)中,要抓住教材中文章的一些特點來引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。中學(xué)語文教材中的文章大多是經(jīng)過專家精選的名篇佳作,有著廣泛的代表性,內(nèi)容極其豐富,往往蘊含著作家極大的想象力。因此,教師也應(yīng)充分利用文中生動的語言、精彩的情節(jié)來激發(fā)學(xué)生的想象力。(3)注意思維訓(xùn)練,提高思維能力。作文教學(xué)是語言和思維的綜合訓(xùn)練,而農(nóng)村學(xué)生的作文訓(xùn)練如果是重語言輕思維的訓(xùn)練,將會使學(xué)生思路閉塞,習(xí)慣照貓畫虎,移花接木,習(xí)作從形式到內(nèi)容都是千篇一律。為此,我們可以設(shè)計一些形式活潑的作文訓(xùn)練,如想象作文和續(xù)寫作文,就是一個使學(xué)生思維充分展開的習(xí)作訓(xùn)練方式。(4)利用批改激發(fā)學(xué)生的作文興趣。古人說得好:“水不激不躍,人不激不奮?！迸囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高作文教學(xué)效果的重要途徑。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,教師對于學(xué)生的作文,應(yīng)當多鼓勵,少批評,并做到快速批閱,及時將優(yōu)點和不足反饋給學(xué)生,促使他修改。同時,對作文的批改要盡量具體,不能太空泛?？傊?要提高農(nóng)村初中學(xué)生的作文水平,需要教師和學(xué)生的兩個方面的共同努力。我們應(yīng)當從農(nóng)村的實際出發(fā),尊重農(nóng)村學(xué)生作文的實際情況,大膽創(chuàng)新,探求新的教法,讓農(nóng)村初中學(xué)生的作文寫出新意、寫出特色。同時,廣大農(nóng)村學(xué)生也應(yīng)自覺地擴大知識面,豐富閱歷,拓寬寫作題材,勤于練筆,不斷地提高自己的作文水平,那么農(nóng)村初中學(xué)生的作文教學(xué)必將闖出一番新天地。張瓊?cè)A,教師,現(xiàn)居四川峨眉山。在語文教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生被種種惰性所束縛，使思維不能自由飛翔。究其原因，很多是因為學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，有強烈的自卑感，認為自己已差，再學(xué)也無用。于是，課堂上的問題“留”給別人思考，自己無動于衷；課外作業(yè)做不出，就竊取別人的成果――“抄”。種種現(xiàn)狀，都是因為沒有啟動思維這部機器。那么，在語文教學(xué)中如何將此思維惰性變靈活，使之有效激活學(xué)生頭腦中已有的信息，在知識點間建立聯(lián)系，強化學(xué)生靈活運用知識的能力呢？在尋求這種成功的課堂教學(xué)模式中，筆者摸索出一些規(guī)律：一、在“陽光”下成長做法：多鼓勵、少批評，培養(yǎng)學(xué)生自信心。曾記得一位美國教育家說過：“贊美猶如陽光”。恰如其分地贊美能激活學(xué)生內(nèi)在潛力，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性。在學(xué)習(xí)困難學(xué)生面前，要找缺點自然很多，但這樣做，可能會打擊他們的自信心，強化他們的自卑感。他們所缺少的不是批評，而是鼓勵和肯定。鼓勵和肯定是培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要手段。俗話說：給他們陽光，他們就燦爛。作為教師，肩負特殊社會責(zé)任的角色，應(yīng)把自己的關(guān)愛平等地灑給每個群體、每個學(xué)生、尤其對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，從而發(fā)揮正向的激勵作用，使他們能信心十足地去攀登所能達到的最高目標。有這樣一位同學(xué)，他剛進初一時學(xué)習(xí)成績位于班級倒數(shù)第一名，且好動、易開小差、做小動作，有一次語文測試竟考了８分，他干脆自暴自棄。針對這種現(xiàn)狀，除了批評教育之外，筆者盡量尋找他的長處，不放過一切機會。如剛上課時，筆者就提出一個非常簡單的問題讓他回答，他答對后，筆者馬上予以表揚、肯定。這樣，起碼他對這一堂課有了自信心，注意力也就相對集中。長此堅持下來，上課他也會經(jīng)常舉手，思維也變得活躍了，學(xué)習(xí)進步很大。筆者常對學(xué)生說的一句話是：你們不是差生，你們現(xiàn)在成績的落后只是暫時的，老師相信今后的你會比過去的你更出色。說這話時，能從他們眼神里找到一份驚喜，一份堅強。好學(xué)生是夸出來的，在課堂上，后進生更期待老師的激勵，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，從而抑制了惰性。二、在“情境”下激活做法：創(chuàng)設(shè)情境，人人參與。中學(xué)生的生活是單調(diào)乏味的，因此，必須創(chuàng)設(shè)“情境”，創(chuàng)設(shè)一種源于生活而又高于生活的生活態(tài)情境，創(chuàng)設(shè)一個充滿智慧和情趣的空間，以調(diào)動學(xué)生的積極性。在語文寫作教學(xué)中，筆者常把作文課上成說文課，先把學(xué)生“帶入情境，提供作文題材”。在奧運會結(jié)束的那周作文課，筆者讓學(xué)生說說自己心中的英雄，對英雄的評價。一學(xué)生說到菲爾普斯時，筆者引領(lǐng)他們透過８塊金牌去看菲爾普斯艱辛的童年，一個被人遺棄的孩童，一個被幼兒園老師說不可能做好任何一件事情的學(xué)生，一個被醫(yī)生診斷患注意力缺陷多動癥的病人，如今成為站在領(lǐng)獎臺上的成功英雄，從而讓學(xué)生從菲爾普斯不屈的靈魂中真正領(lǐng)悟英雄的真諦。有成功的英雄，就有失敗的英雄，奧運場上誰為失敗的英雄？學(xué)生各抒已見。筆者抓住社會熱點、學(xué)生所關(guān)心的話題，從而激發(fā)學(xué)生情感，激活了思維，這是“運用情境，進行審美教育”。在這一教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，引起了學(xué)生的興趣，做到了人人參與其中，從而使學(xué)生順利成文，并使學(xué)生的心理機能得到很好的發(fā)展。我一直相信，學(xué)生作文是一架鋼琴，當你能動它的琴鍵時候，總會發(fā)出叮咚的聲音，只要能熟諳樂理，把它彈起來，就一定會奏出和美的旋律。三、在“階梯”中行走做法：定好目標，逐步深入，不追求一步到位。學(xué)習(xí)要有目標，教學(xué)的整體性往往會使一部分學(xué)習(xí)滯后者所訂的學(xué)習(xí)目標虛無飄渺、遙不可期。自己去努力后，但仍實現(xiàn)不了，于是就放棄。針對這情況，在語文教學(xué)中筆者讓學(xué)生認準總目標，制訂階段目標，這階段目標必須要自己能夠看到，是可以實現(xiàn)的。在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生懶得動筆寫，一提起寫作就說沒內(nèi)容可寫，而寫作強調(diào)的是多練、多寫。為了調(diào)動這一部分差生的寫作思維積極性，改變這種惰性，筆者讓他們寫隨筆，字數(shù)、題目都不限，每天當你想到什么你就寫什么，只要有點內(nèi)容的，就給高分予以表揚，天天寫，這部分“差生”的寫作興趣也就逐漸地產(chǎn)生了，寫作思維也變得活躍。而這些隨筆是最初的生活素材，積累起來，就成了學(xué)生寫好作文的底稿，真可謂“一舉兩得”。除此之外，筆者還采用擴寫的方法來培養(yǎng)寫作有困難或無興趣的學(xué)生，以提高他們的寫作興趣。每節(jié)語文課下課后在黑板上留下一個題目，而這個題目基本上是日常生活中所見之物，如水、黑板、樹等，讓他們在這些事物的前面至少要加上五個以上的定語，并連節(jié)成一小段文字，這樣的目的是為培養(yǎng)學(xué)生多觀察事物和多掌握詞匯。一段時間后，再擴充到稍微復(fù)雜的一些事物，如雨、霧、太陽、山等，并指導(dǎo)他們注意觀察的角度以及事物的動態(tài)與靜態(tài)，這樣一步步擴展到一件小事、一個人，再到介紹一個事物的特點，最后到寫自己對某現(xiàn)象的看法的議論文。這其中每一步驟，力求使學(xué)生都能做到。當然，要達到目標，有一點很重要，即隨時根據(jù)學(xué)生情況進行表揚、肯定，以激勵學(xué)生，做到因人施教、設(shè)置出不同的寫作難度，使學(xué)生循“梯”而行。四、在“示范”下促進做法：教師親身“下海”，以行服人?？鬃釉疲浩渖碚涣疃鴱?；其身不正，雖令不從。教師往往是學(xué)生模仿的對象。老黑格爾說：教師是孩子心目中最完美的偶像。在教學(xué)中教師的示范會起到意想不到的效果，所以，相當多的教師以自身形象去撥動學(xué)生思維上的琴弦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，改變他們的惰性。從教十三年，筆者非常注重自己的語言基本功，認為在讀背這一基本功上，教師應(yīng)具有較強的朗讀能力，讀起課文應(yīng)是字正腔圓，優(yōu)美動聽，在朗誦基礎(chǔ)上也要具有過硬的背功。背誦課文常令學(xué)生頭疼，在讀背上，有些學(xué)生的這種惰性就暴露無遺。如果教師在講解這類要求背誦的課文時，能脫離課文，并在要求學(xué)生背誦時，和學(xué)生一起背誦，那么學(xué)生在佩服老師的文學(xué)功底外，就會主動背誦，欲與老師比高低，來展示自己。這樣，熟背課文方面的“惰性”就不消自解。不僅是語言方面，在書寫示范上教師也同樣應(yīng)具備這些基本功。書寫時，有不少學(xué)生胡亂涂抹，應(yīng)付了事，這也是一種惰性。針對這類惰性，語文教師必須能寫一手好字，尤其是粉筆字，你要求學(xué)生字跡端正大方，筆順正確，而自己板書是龍飛鳳舞，雜亂無章，你的要求還有什么作用？不如“以行服人”。在寫作教學(xué)中，也不能做“光說不練”的假把式，而要做學(xué)生的同游者。與學(xué)生一起游水、嬉水，學(xué)生爭看教師文章，看老師如何寫，寫得如何，并默默與自己所寫相比較，那種“我給你寫”的被動抵觸情緒就會不知不覺地消失，以愉快的心情投入寫作訓(xùn)練中。實踐證明，以上措施收到了令人滿意的效果，學(xué)生懶惰現(xiàn)象減少，上課時能思維集中，舉手發(fā)言，闡明自己的觀點，作業(yè)答案雖千奇百怪，有時甚至錯誤百出，但都能獨立思考，班級后進生大為減少。可以看出，在課堂這一場境里應(yīng)該實現(xiàn)教材、教師、學(xué)生三者間互相溝通，形成一種情感環(huán)流，而這種情感活動又彌散于整個課堂中，浸潤著教師、學(xué)生這教與學(xué)兩種主體。天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險政策培訓(xùn)提綱2006年7月第一部分概論第二部分天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度的主要政策第三部分天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度管理模式第四部分存在的主要問題和改革方向、概論交保系險養(yǎng)老保險失業(yè)保險醫(yī)療保險工傷保生育保險社會保險的主要特征強制性:國家立法,強制參保。共濟性:大數(shù)法則,統(tǒng)籌共濟,分散風(fēng)險。普遍性:覆蓋范圍內(nèi)的所有公民都得到相應(yīng)的保障,促進協(xié)調(diào)、穩(wěn)定發(fā)展。社會保險的主要作用養(yǎng)老保險老有所養(yǎng)失業(yè)保險困有所濟工傷保險傷有所濟生育保險弱有所助醫(yī)療保險病有所醫(yī)醫(yī)療保險的主要作用:①保障勞動者身心健康,減輕其經(jīng)濟負擔(dān);②促進衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展;③促進社會生產(chǎn)生力的發(fā)展;④提高全民健康意識天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度的主要政策覆蓋范圍《天津市城鎮(zhèn)職基本醫(yī)療保險規(guī)定》(津政發(fā)[2001]80號)文件規(guī)定,我市實施醫(yī)保的覆蓋范圍與國家規(guī)定的覆蓋范圍基本一致。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及其職工城鎮(zhèn)個體經(jīng)濟組織業(yè)主及其從業(yè)人員,暫不參加目前,全市應(yīng)參保人員為:3