21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。氣固兩相流基礎(chǔ)理氣固兩相流基礎(chǔ)理21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。氣固兩相流基礎(chǔ)理鄭州電力高等?？茖W(xué)校EPCZHENGZHOUELECTRICPOWERCOLLEC第2講氣固兩相流基礎(chǔ)理論探究性學(xué)習(xí)理念與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程的結(jié)合，形成了一個完整的探究過程。探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，可以改變教與學(xué)的關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中，實(shí)現(xiàn)知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度四個方面的課程總體目標(biāo)，使學(xué)生的個性和潛能在實(shí)踐中得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味，優(yōu)化課堂構(gòu)造，使學(xué)生可以生動、主動地開展本人的思想。以下筆者分離本人教學(xué)理論，談幾點(diǎn)領(lǐng)會：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激起探求愿望學(xué)生探求學(xué)習(xí)的積極性、主動性，常常來自于一個學(xué)習(xí)者充溢疑問和問題的情境。就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求學(xué)問之間制造一種不諧和，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情形過程。經(jīng)過問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生明白探求目的，給思想以方向，同時產(chǎn)生激烈的探求愿望，給思想以動力。在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)一定探求性的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，都能以積極狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。二、問題情境確定后，注重探究過程探究是一種有目的的探索，研究過程往往比結(jié)果更重要。學(xué)生的自學(xué)能力、認(rèn)識水平和數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高與形成，就是在對相關(guān)知識的提取、加工、分析、處理的過程中發(fā)展生成的。學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識也是在這個過程中受到熏陶、感染，歷煉而成的。給學(xué)生足夠的機(jī)會，寬裕的學(xué)習(xí)空間和主動權(quán)，讓他們充分的理解、討論、感悟，獲得豐富的體驗(yàn)和最大限度的發(fā)展。我在教學(xué)中主要運(yùn)用以下兩種探索研究問題的組織形式：1、自主探究。課堂教學(xué)中，教師必須充分尊重學(xué)生，重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生獨(dú)立思考、探求新知。教師應(yīng)提供一個有較大探究的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在充足、合理的空間中運(yùn)用多種方法開展自主探究活動。讓學(xué)生自主探究雖然在時間上要比老師講解花費(fèi)得多，也許練習(xí)的數(shù)量會減少，有時甚至?xí)聿患巴瓿山虒W(xué)任務(wù)。但實(shí)踐證明，沒有親身的體驗(yàn)，沒有積極的活動，很多知識便一晃而過，很難扎根在學(xué)生的腦海之中。學(xué)生聽過的，忘記了；看過的，記住了；做過的，掌握了。這很好地說明為了讓學(xué)生真正弄懂、學(xué)透，費(fèi)時、費(fèi)力也是值得的。2、合作探究。探究性學(xué)習(xí)極力倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極合作、群體參與。這既可培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及參與、合作意識；又有利于學(xué)生形成會學(xué)、善學(xué)的良好習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力；同時能使優(yōu)等生才能得到施展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與、平等競爭、彼此交往合作，也有利于形成良好的心理素質(zhì)。合作探究學(xué)習(xí)是群體智慧的結(jié)晶，是異中求同的結(jié)果，對知識的探求、方法的探討、規(guī)律的揭示有著不可估量的潛在內(nèi)驅(qū)力。通過小組合作，可以把復(fù)雜的問題簡單化，簡單的問題明了化，抽象的問題具體化，教師教學(xué)輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)快樂，取得了事辦功倍的教學(xué)效果。三、參與協(xié)作交流，進(jìn)步探求效率當(dāng)今，科學(xué)研討的主要方式是集體研討?？蒲泄ぷ髡哒归_科學(xué)研討，通常都是組建課題小組或項(xiàng)目小組，按一定計(jì)劃，由小組成員分工協(xié)作，有序的研討并最終到達(dá)研討目的。探求式學(xué)習(xí)“用相似科學(xué)研討的辦法”，讓學(xué)生取得科學(xué)研討的體驗(yàn)。他們也常常采用小組學(xué)習(xí)協(xié)作交流的方式。在協(xié)作交流中，學(xué)生能夠與同伴共同努力，提出問題、制定計(jì)劃、搜集信息、討論剖析、尋覓處理問題的辦法，使問題得到處理。四、強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的課外延伸。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在自身生活經(jīng)歷、社會經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，綜合運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識、技能進(jìn)行的研究性活動。課堂教學(xué)的結(jié)束并不意味著整個探究性學(xué)習(xí)活動的結(jié)束。這一活動在課外的延伸，對提高學(xué)生的探究水平和綜合解決問題的能力具有極大的促進(jìn)作用。探究成果向課外拓展、延伸，讓學(xué)生到更廣闊的時空去探究創(chuàng)造，可激勵學(xué)生探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)了如何求物體的積的近似值后，建議學(xué)生去超市購物實(shí)際體味生活中的數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)了長方體正方體的體積、容積以后，要求學(xué)生實(shí)際計(jì)算一下自己家水池子的體積、容積及用水量，提高學(xué)生用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題的能力；學(xué)習(xí)了三角形的面積計(jì)算，建議實(shí)際測量一下自己的紅領(lǐng)巾的底和高并算出所需的布料，鍛煉學(xué)生動手操作的能力等等。豐富多彩的探究活動涉及學(xué)生的主體生活、自然生活、社會生活的方方面面，在知識的遷移過程中檢驗(yàn)探究結(jié)果，有助于強(qiáng)化搜集、處理和提煉信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神?？傊?，探求式學(xué)習(xí)無論是作為一種學(xué)習(xí)方式，還是一種教學(xué)形態(tài)，都給每一位學(xué)生提供了充沛開展的發(fā)明空間。它的效果不在于學(xué)生取得嚴(yán)重的創(chuàng)新成果，而是在于學(xué)生取得獨(dú)立考慮、自主探究的意謂和態(tài)度傾向。它順應(yīng)了課改綜合化的走勢，促進(jìn)了學(xué)生共同的個性開展。在課堂教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情景，不斷引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生在不斷克服思維障礙的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識。要盡量給學(xué)生多一些探究的機(jī)會，多一點(diǎn)思考的時間，多一份活動的空間，多一些成功的喜悅。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己去探究，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主探究的天空。馬斯洛的健康心理學(xué)告訴我們：任何一個健康人心里都有一些需要。當(dāng)滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。語文教學(xué)是一門美的藝術(shù)，語文學(xué)習(xí)更是追求美的過程。柏拉圖認(rèn)為協(xié)調(diào)就是美，反之就是不美。在語文課堂教學(xué)里，應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的美的環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的、寬松的、美不勝收的課堂里遨游，欣賞學(xué)習(xí)語文的美。一、師生關(guān)系的和諧美――平等對話現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺。語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生與作者、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間感情互相交流的過程。我們要認(rèn)清自己的角色，尊重每一個學(xué)生，師生關(guān)系應(yīng)亦師亦友。我們尊重學(xué)生的人格，更尊重學(xué)生的不同的思維模式、思維的技巧，乃至求新、求異的思維。對一篇文章有不同的見解、不同的思考。師生可以一起談觀點(diǎn)，論認(rèn)識，說感情，一起沉浸在作品的情感小世界，同悲歡，同離合。在平和的氣氛中，師生一起學(xué)習(xí)，一起去發(fā)現(xiàn)和探求，才會有創(chuàng)造。二、學(xué)習(xí)方式的和諧美――合作共享合作學(xué)習(xí)作為一個新型的學(xué)習(xí)方式，在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征，就是它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，它在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動機(jī)和個人責(zé)任。比如在講《小壁虎借尾巴》這一課時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生一開始就分組，第一步同學(xué)們自由讀，讀時選擇喜歡哪個角色。第二步選擇角色，分角色朗讀，之后同學(xué)們評價。第三步課堂討論：小壁虎為什么要借尾巴?簡單的說理由。第四步進(jìn)行排演課本劇的試驗(yàn)階段。整個課堂氣氛活躍，我這節(jié)課的合作學(xué)習(xí)基本完成了。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)不能流于形式，老師一宣布小組討論，滿教室都是嗡嗡的聲音，看起來非常熱鬧，實(shí)際學(xué)生交流得怎樣?這時老師要深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)中合作和共享，是學(xué)習(xí)心理的一種需要，如能得到滿足。將使教師和學(xué)生都感到愉悅、甜美。三、教學(xué)過程的和諧美――流暢語文教學(xué)過程的流暢，講究的是能否從整體出發(fā)將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，能包含一條主線將教學(xué)內(nèi)容申起來，能否在步驟過渡間用精妙的語言把它連接起來，起到承上啟下的作用。這有宏觀的把握，也有微觀的藝術(shù)。在教學(xué)時。我總是先讓學(xué)生總覽課文，感知文章主要內(nèi)容，把握文章概要，初步了解作者思想感情。使學(xué)生與教材的距離縮短。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的所得提出想解決的問題，老師根據(jù)教材內(nèi)容，篩選有價值的、全班學(xué)生必須掌握、解決的問題。然后引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀課文，甚至多次品讀課文，使學(xué)生跟課文的距離縮短到最小，讓學(xué)生的情感自然融入教材的情理之中，使我中有書，書中有我，達(dá)到合一的境界。在讀中理解文章，掌握知識，感悟情感。品味語言。增強(qiáng)語感，解決問題。整個過程呈線型，而這條線就是學(xué)生的讀、問、思、讀、悟、解。四、學(xué)習(xí)內(nèi)容的和諧美――豐富有效在課堂教學(xué)里，應(yīng)重視課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，盡可能地滿足學(xué)生對知識的渴望，增廣學(xué)生的知識面，擴(kuò)大閱讀量，激發(fā)對問題的思考，以及達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。如教授《望洞庭》時，學(xué)生被《望洞庭》里的優(yōu)美語言和作者飽含激情、樂觀向上的感情感染了，可以不失時機(jī)地引入古今中外有關(guān)描摹春天的詩文，如孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，作者以聲寫春，描寫了春光、春風(fēng)、春雨，表達(dá)了詩人對春光的喜愛之情。杜甫的“遲日江山麗，春風(fēng)化草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”描寫春天陽光照射下美麗如畫的江山。這些詩文大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)容量增加，同時也讓學(xué)生感性地認(rèn)識到，春天歷來是人們歌詠贊美的對象，春天在人們心目中，是值得永遠(yuǎn)向往、盼望的季節(jié)，愛春之情油然而生。我們在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，要根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，注重知識遷移。由課內(nèi)到課外，促使學(xué)生對學(xué)得的知識能力重組和擴(kuò)大，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、類推的能力。平等、合作、流暢、豐富，是語文課堂教學(xué)和諧美的主旋律。我們不可能每堂課都做好，但是，如果我們不僅把它們看作是一種教育理念，還當(dāng)作是一種美的境界的追求。一定能逐步地做得更好，身心陶醉于其間。鄭州電力高等?？茖W(xué)校EPCZHENGZHOUELECTRICPOWERCOLLEC第2講氣固兩相流基礎(chǔ)理論鄭州電力高等?？茖W(xué)校EPCZHENGZHOUELECTRICPOWERCOLLEC主要內(nèi)容·基本概念氣固兩相流中的顆粒特性流態(tài)化基本原理·循環(huán)流化床爐內(nèi)流體動力特性基本概念·1.床料燃煤、灰渣、石灰石、砂子或鐵礦石·2.物料循環(huán)系統(tǒng)內(nèi)燃燒或載熱固體顆粒3.堆積密度與顆粒密度無約束,真實(shí)密度4.空隙率堆積與流化并不相同。確定流化狀態(tài)5.然料篩分寬篩分與窄篩分鄭州電力高等專科學(xué)校EPCZHENGZHOUELECTRICPOWERCOLLEC·6.燃料顆粒特性·燃煤的粒比度7.流化速度空塔速度,控制流化狀態(tài)·8.臨界流化風(fēng)速與臨界流化風(fēng)量開始流化時的一次風(fēng)速度與風(fēng)量9.物料循環(huán)倍率·物料返送量與燃料給進(jìn)量之比RPOR物料循環(huán)倍率煙氣次風(fēng)量爐燃料顆粒特性膛燃料一回料風(fēng)分離器效率回料系統(tǒng)次風(fēng)圖2-1循環(huán)流化床鍋爐原理簡圖氣固兩相流中的顆粒特性、固體顆粒特性·1.非球形顆粒的等效直徑(1)等效體積直徑(2)等效表而積直徑(3)篩分直徑(4)等效表面一體積直徑2.顆粒球形度鄭州電力高等專科學(xué)校EPCZHENGZHOUELECTRICPOWERCOLLEC表2-典型非球形顆粒的球形度數(shù)據(jù)物料性狀球形物料性狀球()至10mmF均值破碎煤粉硬砂尖角狀煙道飛灰熔融球狀0.89硬砂尖片狀0.43煙道飛灰熔融聚集狀渥太華砂接近球形碎玻璃屑角狀0.65無棱角0.83鞍形填料拉西壞鎢粉鄭州電力高等?？茖W(xué)校EPC·3.寬篩分顆粒的平均粒徑4.Geldart的顆粒分類方法砂狀的D噴涌的有粘性的100205001000d,μm圖2-2Geldart的顆粒分類圖鄭州電力高等?？茖W(xué)校EPCZHENGZHOUELECTRICPOWERCOLLEC2-3Get四類顆粒的主要特征顆粒類型粒度(Pp)<2史>6m溝流程度可忽略可忽略可噴動性中財無,啊淺