《書的世界》是北師大版教材二年級(jí)上冊(cè)第八單元這一開放單元的主題，教材中以主題圖的方式，安排了豐富具體的與讀書相關(guān)的活動(dòng)。教材按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，把這些活動(dòng)劃分為以下板塊：尋找有書的地方，查找圖書報(bào)刊，后面還有看圖講故事、認(rèn)識(shí)圖書等其他相關(guān)活動(dòng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求以活動(dòng)帶識(shí)字，以識(shí)字促活動(dòng),把識(shí)字課上活，讓學(xué)生在活動(dòng)中識(shí)字。以此來提高課堂時(shí)效，力圖嘗試教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，積極關(guān)注課程整合。根據(jù)新課標(biāo)精神，我對(duì)二年級(jí)的106名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前調(diào)研，以此來開展有效的課堂教學(xué)。在前測(cè)中，力求發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的真問題，不斷調(diào)整教學(xué)策略，力爭(zhēng)在有效的課堂活動(dòng)中，嘗試教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促使師生共同成長。下面就分以下三部分進(jìn)行反思：一、關(guān)注前測(cè)，確定真實(shí)問題語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語文課程應(yīng)該是開放而有活力的，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的變化?！稌氖澜纭芬徽n，蘊(yùn)含著與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，比如：哪里有書,有什么書。這些內(nèi)容有的是學(xué)生比較了解的，有的是學(xué)生認(rèn)識(shí)但區(qū)分不清的。所以，本次對(duì)學(xué)生的前測(cè)共4題，側(cè)重識(shí)字、寫字、課外知識(shí)三個(gè)方面。1、連一連：請(qǐng)你給下列詞語中帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。精彩慟覽室報(bào)可亭自找卷志圖書陽工具書yuδlδnjlngZGch6kαnjuguδn【設(shè)計(jì)意圖】通過選擇正確的音節(jié)，檢測(cè)學(xué)生真實(shí)的認(rèn)字情況?！窘Y(jié)論】98%的學(xué)生對(duì)5個(gè)二類字和3個(gè)一類字的字音基本掌握，所以教學(xué)中以自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生借助認(rèn)字表、寫字表及自己喜歡的識(shí)字方法解決字音問題。2、選擇三個(gè)你認(rèn)為最難寫的字寫在下面的田格中，同桌互相評(píng)議書寫情況。【設(shè)計(jì)意圖】通過書寫最難寫的三個(gè)生字，了解學(xué)生獨(dú)立觀察和正確書寫的情況,確定本課重點(diǎn)指導(dǎo)的字?！窘Y(jié)論】選擇書寫“報(bào)、雜、界、查、具”的人數(shù)最多，大部分學(xué)生“查”和“界”都能正確書寫，但部分學(xué)生在書寫“報(bào)”時(shí)，與“被、皮”相混，將右半部分第二筆豎寫成撇、左右兩部分在田格中的占位不夠規(guī)范。部分學(xué)生在書寫“雜”時(shí)，在田字格中下半部分的橫較短，沒有托住上邊。部分學(xué)生在書寫“具”時(shí)，里邊的三橫寫成了兩橫。所以將“雜、志、具、報(bào)”確定為本課指導(dǎo)書寫的字。3、以下地點(diǎn)中，你認(rèn)為借書的地方有（ ）,賣書的地方有（）o①新華書店 ②報(bào)刊亭③圖書館④閱覽室⑤文化站 ⑥音像店⑦新世紀(jì)出版社【設(shè)計(jì)意圖】通過選擇，給有書的地方進(jìn)行分類，了解學(xué)生的現(xiàn)有的課外知識(shí)水平?！窘Y(jié)論】學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，不了解文化站、圖書館、閱覽室、音像店等地方的功能、作用及其區(qū)別，所以在課堂教學(xué)中重點(diǎn)了解、學(xué)習(xí)和體會(huì)。4、請(qǐng)你給這些書進(jìn)行分類：①《小公主》②《新華字典》③《品德與生活》 ④《生活與科技》⑤《父與子》 ⑥《智力大王》⑦《小哥白尼》⑧《丁丁歷險(xiǎn)記》⑨《成語詞典》【設(shè)計(jì)意圖】通過給書分類，了解學(xué)生是否明確書的分類標(biāo)準(zhǔn)?！窘Y(jié)論】學(xué)生分類標(biāo)準(zhǔn)不明確，缺乏分類依據(jù)的指導(dǎo)?；趯?duì)學(xué)生情況的分析以及教材的理解，我找到了學(xué)生的真實(shí)問題，創(chuàng)造性的使用教材，并在多次的試講過程中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做出相應(yīng)的策略調(diào)整。二、策略調(diào)整，解決實(shí)際問題教學(xué)過程中，我以教材為載體，充分利用主題圖，一方面讓學(xué)生感受我們就生活在“書的世界”；另一方面借助一句話為主線一一書是知識(shí)的海洋，書里有精彩的世界，激發(fā)學(xué)生對(duì)書籍的向往和求知的愿望。整節(jié)課盡力體現(xiàn)“以活動(dòng)帶識(shí)字，以識(shí)字促活動(dòng)”的教學(xué)思想。在本課中，我設(shè)計(jì)了兩次活動(dòng)。（一）以活動(dòng)帶識(shí)字。在多次的試講中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，不了解文化站的作用。為了解決學(xué)生對(duì)“文化站”缺乏生活體驗(yàn)的難點(diǎn)，主要通過教師示范介紹文化站，幫助學(xué)生建立“文化站”這一概念，同時(shí)使用圖片、資料等方式，使學(xué)生由抽象的概念認(rèn)識(shí)，逐步過渡到具體了解，在頭腦中形成清晰地畫面，進(jìn)而體會(huì)文化站的功能。另外，在課堂中，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是對(duì)后面學(xué)生活動(dòng)的“介紹有書的地方”做了示范，尤其是在示范中提到：“文化站是借書的地方”這一句為地點(diǎn)的分類做了鋪墊。在試講中我還發(fā)現(xiàn)，圖書館、閱覽室、音像店等地方的功能及區(qū)別不太清楚，所以我在“尋找有書的地方”這一活動(dòng)中將原來全部是老師講解，調(diào)整為學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充。原來的設(shè)計(jì)中，總是感到圖書館和閱覽室理解的不夠，從識(shí)字上也火候不足，所以將介紹中國國家圖書館豐富的藏書、各具特色的閱覽室調(diào)整到在引入新課時(shí)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)讀書的愿望和對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，也分散了一部分難點(diǎn)。在后面小組合作“介紹有書的地方”時(shí)，為再次提出并理解圖書館和閱覽室的包含關(guān)系做下鋪墊。當(dāng)然，在整個(gè)活動(dòng)中，識(shí)字教學(xué)頁也穿插其中。例如：通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解報(bào)刊亭的“報(bào)”指報(bào)紙，“刊”指“各種讀物”，雜志的“雜”說明里面內(nèi)容豐富多彩，把單一的記憶字形，調(diào)整為引導(dǎo)學(xué)生在音、形、義、用等方面整合認(rèn)知等，這也是生活中學(xué)語文的一種體現(xiàn)。（二）以識(shí)字促活動(dòng)。在這節(jié)課中，低年級(jí)教學(xué)中的識(shí)字任務(wù)并沒有因?yàn)榛顒?dòng)而降低要求。這是一個(gè)識(shí)字單元，識(shí)字教學(xué)不僅要注重讀準(zhǔn)字音，更要注重音形義的結(jié)合。因此，我增加了“介紹有書的地方”這一環(huán)節(jié)，把單純的讀詞搶讀等識(shí)字形式，通過“介紹有書的地方”這一活動(dòng)串聯(lián)起來，并穿插師生的講解和補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)“館”、“室” “刊”等詞語理解得更加全面透徹。漢字是世界上唯一集形、音、義于一體的字理文字，字音是它的名稱，字形是它的軀殼，字義是它的靈魂。這樣的識(shí)字教學(xué)，可以使活動(dòng)的形式更加多樣，內(nèi)容更加豐富。為了突出識(shí)字教學(xué)，在第二環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了先出分類詞、然后寫字，最后擺書的活動(dòng)，通過認(rèn)識(shí)“表示書類別的相關(guān)詞語”，使學(xué)生進(jìn)一步了解書的種類。在重點(diǎn)理解“連環(huán)畫”、“雜志”等詞語的同時(shí)，讓學(xué)生了解我們身邊的書的種類就有很多，從而激發(fā)了學(xué)生想要把書按類分一分的愿望,促使“建立小小圖書角”活動(dòng)的開展和實(shí)施。以突出低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)為目的，力求在識(shí)字中活動(dòng)，以活動(dòng)促識(shí)字。三、與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)這堂課是一節(jié)開放性的識(shí)字課，在教學(xué)中，我力求以活動(dòng)帶識(shí)字，以識(shí)字促活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中識(shí)字。我力求立足于學(xué)生豐富的讀書活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，力求構(gòu)建一個(gè)情景化、生活化的，具有開放性和生命力的課堂。在本節(jié)課中，我盡力優(yōu)化教學(xué)資源，樹立大語文觀，適當(dāng)拓展延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。1、激發(fā)興趣，在活動(dòng)中識(shí)字。識(shí)字本是枯燥的教學(xué)活動(dòng)，低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)也決定了我們的教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。那么，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我始終把識(shí)字與活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的氛圍下體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，在不知不覺中學(xué)到知識(shí)，提升了能力。2、書寫環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)。寫字教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)識(shí)字教學(xué)起著舉足輕重的作用。首先，寫字的過程就是對(duì)字形進(jìn)行精細(xì)的分析和綜合的過程，是熟悉和鞏固、掌握字形的過程；其次，漢字是我們的根，它承載著中華幾千年的文明，它的本身就具有一種美，一種高雅的形體之美，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國語言文字的熱愛和文化的理解，增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。因此，識(shí)字開放單元也不能只識(shí)不寫，而且還必須要重視書寫練習(xí)。在書寫的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生從整體觀察，體會(huì)漢字部件之間的合理避讓，并培養(yǎng)學(xué)生按筆順書寫的良好習(xí)慣。例如：給字按結(jié)構(gòu)分類，按類來揣摩書寫規(guī)律，提示關(guān)鍵筆畫等等。同時(shí)通過在語境中寫字，鞏固本課所學(xué)新字，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。將詞語送入句子中，還為下一環(huán)節(jié)給書分類給出了分類標(biāo)準(zhǔn)。3、重視學(xué)生能力培養(yǎng)。在自主識(shí)字這一環(huán)節(jié)，努力做到有目的、有層次，識(shí)字要求明確，在教師提出活動(dòng)要求時(shí)，滲透傾聽能力的培養(yǎng)。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自學(xué)與互助學(xué)習(xí)相結(jié)合，互幫互助，培養(yǎng)合作意識(shí)；自學(xué)與小老師教相結(jié)合，糾正字音，鞏固拼音識(shí)字?；疃粊y，環(huán)環(huán)相扣。4、合理拓展，課外延伸。一節(jié)課40分的時(shí)間是有限的，“書是知識(shí)的海洋，書里有精彩的世界”這句話一直伴隨在學(xué)生的學(xué)習(xí)中。在語文課即將結(jié)束時(shí)，“書是什么”的說話訓(xùn)練又打開了學(xué)生一扇學(xué)習(xí)之窗，有的學(xué)生借助自己已有的感受，有的學(xué)生進(jìn)行的大膽的創(chuàng)想。緊接著，教師進(jìn)一步的引導(dǎo)，書還是什么，又將學(xué)生帶著新的問題走到了課外，激發(fā)學(xué)生在生活中多讀書，讀好書，就一定有更多的發(fā)現(xiàn)一一書是知識(shí)的海洋，書里有精彩的世界，我們就生活在