教師資格證-初中英語簡答題(歷年真題)匯總1.句子重讀的教學(xué)過程：(1)學(xué)生先通過聽錄音，再看書面材料，引導(dǎo)學(xué)生思考為何某些單詞和句子需要重讀。(2)學(xué)生了解何時重讀之后，進(jìn)行重讀訓(xùn)練。(3)通過重讀訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生知道重讀可以表達(dá)重要信息。2.語音教學(xué)的原則：(1)準(zhǔn)確性原則。(2)針對性原則。(3)趣味性原則。(4)交際性原則。(5)綜合性原則。(6)長期性原則。3.詞匯呈現(xiàn)與講解的方式：(1)借助輔助工具，如實(shí)物、手勢、動作表演，利用圖片、圖表、簡筆畫、投影儀等直觀教具和聲光電多媒體。(2)借助已學(xué)知識來呈現(xiàn)和講解新詞，常見的具體方法包括構(gòu)詞法、同義詞法等。4.詞匯記憶策略：(1)語境中記憶。(2)聯(lián)想記憶。(3)詞典輔助記憶。(4)諧音記憶法。(5)repeat記憶法。(6)搭配法。(7)歸類法（詞根詞綴記憶法）。5.詞匯教學(xué)的原則：(1)直觀性與情境性。(2)機(jī)械記憶與理解記憶相結(jié)合。(3)文化性與交際性。(4)循序漸進(jìn)、逐步擴(kuò)展。(5)音形義相結(jié)合；詞不離句；加強(qiáng)復(fù)習(xí)，鞏固記憶。6.語法的教學(xué)方法：(1)演繹法：教師直接講解語法規(guī)則并舉例說明，然后讓學(xué)生進(jìn)行各種替換練習(xí)、句子練習(xí)等訓(xùn)練。(2)歸納法：教師讓學(xué)生首先接觸含有語法規(guī)則的語境，然后根據(jù)上下文的信息歸納出語法規(guī)則。7.語法的練習(xí)方法：(1)機(jī)械型練習(xí)：強(qiáng)調(diào)語法的準(zhǔn)確性，常見練習(xí)形式包括替換操練、轉(zhuǎn)換操練、并句操練等。(2)意義型練習(xí)：要求學(xué)生通過操練在一定情境中用英文達(dá)意，常見形式包括看圖說話、根據(jù)提示翻譯句子等。(3)交際型練習(xí)：強(qiáng)調(diào)交際為目的的意義輸出或理解，常見形式包括講故事、情景對話、小組討論、角色扮演等。8.聽力教學(xué)的目的和培養(yǎng)的能力：目的在于培養(yǎng)聽的策略和語感，培養(yǎng)學(xué)生聽關(guān)鍵信息、聽懂并執(zhí)行指示語、聽懂大意和主題、確定事物的發(fā)展順序或邏輯關(guān)系、預(yù)測、理解說話人的意圖和態(tài)度、評價所聽內(nèi)容的能力。能力：理解閱讀材料的主旨和細(xì)節(jié)，提高閱讀速度和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)批判性思維和分析能力，提高語言表達(dá)能力和寫作水平。2.閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則？(1)適應(yīng)學(xué)生的閱讀水平和興趣愛好；(2)注重培養(yǎng)閱讀策略和技能；(3)注重課堂互動和學(xué)生思維能力的發(fā)展；(4)鼓勵多元化的閱讀方式和形式；(5)注重閱讀與寫作、口語、聽力等技能的結(jié)合。3.閱讀教學(xué)的基本步驟是什么？(1)預(yù)讀：了解文章的標(biāo)題、作者、出處、時間等信息，預(yù)測文章的主題和內(nèi)容；(2)泛讀：快速瀏覽全文，掌握文章的大意和結(jié)構(gòu)；(3)精讀：仔細(xì)閱讀全文，理解文章的細(xì)節(jié)和含義；(4)總結(jié)：對文章的主旨和要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納。4.閱讀教學(xué)中常用的閱讀策略有哪些？(1)預(yù)測：根據(jù)標(biāo)題、圖片等信息預(yù)測文章的主題和內(nèi)容；(2)掃讀：快速瀏覽全文，獲取文章的大意和結(jié)構(gòu)；(3)略讀：快速查找關(guān)鍵詞和信息；(4)詳讀：仔細(xì)閱讀全文，理解文章的細(xì)節(jié)和含義；(5)歸納：總結(jié)文章的主旨和要點(diǎn)；(6)推理：基于文章中的信息進(jìn)行推理和分析。5.教師應(yīng)如何選擇閱讀材料？(1)符合學(xué)生的年齡、興趣和閱讀水平；(2)具有一定的文化和知識內(nèi)涵；(3)內(nèi)容豐富、生動有趣；(4)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力；(5)符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求。閱讀教學(xué)應(yīng)遵循以下原則：讀寫結(jié)合，泛讀與精讀相結(jié)合，分層閱讀。閱讀策略包括略讀、掃讀和細(xì)讀，學(xué)生需要按照這些策略多次閱讀同一篇文章。教師選擇閱讀材料時應(yīng)注意內(nèi)容積極向上，貼近學(xué)生生活和語言水平，題材廣泛，具有思想性、趣味性、知識性、文化性和時代感。寫作教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生基本的寫作能力，包括激活相關(guān)信息、整理思路、組織素材、列出提綱、起草短文、組織語言、修改短文和正確使用標(biāo)點(diǎn)符號和字母大小寫。教師選擇寫的材料時應(yīng)注意與學(xué)生水平相當(dāng)，貼近學(xué)生生活，話題具體，目的明確，有利于開展合作學(xué)習(xí)，有趣味性和一定的真實(shí)性，以及可讀性、規(guī)范性、條理性和整體性。課堂提問的作用包括提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)、啟發(fā)學(xué)生思維、獲得教學(xué)反饋、使學(xué)生參與到教學(xué)活動中，以及提高交際能力。課堂提問的策略包括適時性、針對性、趣味性、啟發(fā)性、探究性、廣泛性和激勵性。課堂糾錯方法包括直接糾錯和間接糾錯，其中間接糾錯包括重復(fù)法、重述法和強(qiáng)調(diào)暗示法。在課堂中，教師的角色為指導(dǎo)者和促進(jìn)者。作為指導(dǎo)者，教師需要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、尊重學(xué)生的不同，給予平等機(jī)會，并指導(dǎo)學(xué)生從多方面評價自身的發(fā)展。作為促進(jìn)者，教師需要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，運(yùn)用策略激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。（1）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，注重學(xué)習(xí)的全面性和個性化。（2）注重反饋，及時告知學(xué)生學(xué)習(xí)成果和不足之處，幫助學(xué)生改進(jìn)。（3）多樣化評價方式，包括口頭評價、書面評價、自我評價、互評等。（4）評價內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略相一致。（5）評價應(yīng)公正、客觀、科學(xué)，避免主觀臆斷和歧視。評價在教育中扮演著重要的角色，而形成性評價是其中的一種。在進(jìn)行形成性評價時，需要遵循以下原則：科學(xué)性原則、導(dǎo)向性原則、多元化原則、激勵性原則和可行性原則。為了實(shí)現(xiàn)這些原則，可以采用量化評價法和質(zhì)性評優(yōu)法。除了形成性評價，還有終結(jié)性評價和診斷性評價。終結(jié)性評價是在某一教育階段結(jié)束后對教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的評價，需要遵循總結(jié)性原則、建構(gòu)性原則、指導(dǎo)性原則和適應(yīng)性原則。而診斷性評價則是在教學(xué)活動開始前對學(xué)生狀況進(jìn)行預(yù)測，以便制定適合不同學(xué)生的教學(xué)方案。語言測試也是評價學(xué)生語言能力的重要手段，它可以診斷語言程度、衡量英語水平、預(yù)測外語學(xué)習(xí)、檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。在語言教學(xué)中，有多種方法可以用于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。直接法強(qiáng)調(diào)重復(fù)練習(xí)和模仿，有助于培養(yǎng)學(xué)生直接運(yùn)用外語的能力。聽說法注重語言規(guī)范和口語能力的培養(yǎng)。視聽法強(qiáng)調(diào)加速外語與事物的聯(lián)系和口語能力的培養(yǎng)。而交際法則是以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為宗旨，采用小組活動和真實(shí)自然的言語進(jìn)行教學(xué)。語言輸入作用：提供自然、流暢、地道的語言輸入，幫助學(xué)生習(xí)得語言；?語音、語調(diào)練習(xí)作用：通過模仿歌曲，訓(xùn)練學(xué)生的語音、語調(diào)；?文化學(xué)習(xí)作用：通過歌曲了解英語國家的文化、歷史、風(fēng)俗等；?口語表達(dá)作用：通過唱歌、演唱，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。任務(wù)型教學(xué)法是一種以任務(wù)為中心的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生完成各種任務(wù)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將語言知識和技能結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在任務(wù)型教學(xué)中，有大量的小組或雙人活動，每個人都有自己的任務(wù)要完成，可以更好地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境的方法包括模擬情境、生活情境、問題情境和故事情境。通過模擬情境和故事情境，可以讓學(xué)生更加積極主動地參與教學(xué)活動，增加語言實(shí)踐機(jī)會；通過生活情境和問題情境，可以讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。直觀教學(xué)可以通過生動的語言或借助實(shí)物、圖片、模型、標(biāo)本、幻燈等直觀性教具，充分調(diào)動多種感官的參與。這樣可以形象直觀，有利于理解，能夠發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。啟發(fā)式教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，通過啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力的教學(xué)方法。在啟發(fā)式教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動作用，通過創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在潛能，重視學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)全方位發(fā)展的有創(chuàng)造力的人才。英語歌曲教學(xué)可以起到指向作用、激趣作用、鋪墊作用、語言輸入作用、語音、語調(diào)練習(xí)作用、文化學(xué)習(xí)作用和口語表達(dá)作用。通過英語歌曲教學(xué)，可以幫助學(xué)生集中注意、激發(fā)求知欲、習(xí)得語言、訓(xùn)練語音、語調(diào)、了解文化、培養(yǎng)口語表達(dá)能力。使用歌曲可以豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。在英語教學(xué)中使用游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。游戲可以吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對知識的記憶。同時，通過游戲，學(xué)生可以增強(qiáng)口語能力和形象思維，培養(yǎng)情感和自信心。開設(shè)英語課程可以為青少年未來的發(fā)展提供更多的選擇和職業(yè)發(fā)展機(jī)會。學(xué)習(xí)英語能夠幫助他們形成開放包容的性格，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的價值觀和良好的人文素養(yǎng)。同時，學(xué)習(xí)英語可以為學(xué)生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，為他們適應(yīng)世界的多極化、經(jīng)濟(jì)的全球化、社會的信息化奠定基礎(chǔ)。綜合語言運(yùn)用能力包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識。這五個方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。英語的學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。學(xué)生可以采取不同的策略來完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，要注意交流目的、實(shí)際操作要求，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，同時發(fā)展語言知識和技能。教師應(yīng)該靈活地使用教材，適當(dāng)刪減、補(bǔ)充、替換和擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容和步驟，以滿足教學(xué)實(shí)際需要。6.教材分析能力的重要性教材分析與處理是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是備好課、上好課、達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵。它對順利完成教學(xué)任務(wù)有著重要意義。7.如何分析教材教材的應(yīng)用和處理需要認(rèn)真通讀、精讀本學(xué)科教材，把握整體，以此理解教材的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和教材各部分之間的地位關(guān)系。教材的解析和重組需要認(rèn)識教材價值，初定教學(xué)策略，了解教材編寫意圖和作用，分析學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)與差異，對教材內(nèi)容進(jìn)行梳理、挖掘、重組和拓展。8.促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的課外活動設(shè)計(jì)教師可以采用形式多樣、因地制宜的方式來組織生動活潑的課外活動，注重興趣，鼓勵參與，鼓勵自主，提供指導(dǎo)。9.教師如何提升自身的發(fā)展教師可以更新學(xué)科專業(yè)知識，提高語言素養(yǎng)，不斷積累學(xué)科教學(xué)知識，提高教學(xué)實(shí)踐能力，開展教學(xué)反思，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。10.教學(xué)與評價的關(guān)系處理教學(xué)與評價都是英語課程實(shí)施過程的重要組成部分。教師需要正確處理二者之間的關(guān)系，評價要服務(wù)教學(xué)、反饋教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)。要避免為考而教、不考不教、以考代教的傾向，特別是要避免采用題海戰(zhàn)術(shù)干擾正常教學(xué)的做法。要堅(jiān)持以考查語言運(yùn)用能力為主的命題指導(dǎo)思想，使教學(xué)始終立足于學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的發(fā)展。二、高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）1.任務(wù)設(shè)計(jì)的原則任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)有明確的目的，具有真實(shí)意義，涉及信息的接收、處理和傳遞等過程，學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中使用英語，通過做事情完成任務(wù)，完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個具體的成果。2.教師應(yīng)該如何去做教師應(yīng)不斷更新學(xué)科專業(yè)知識，提高自身語言和文化素養(yǎng)，積累學(xué)科教學(xué)知識，立足教學(xué)實(shí)效，加強(qiáng)實(shí)踐與反思，促進(jìn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成教研機(jī)制，開展教師間的合作與研究。3.教學(xué)編寫的原則教學(xué)編寫應(yīng)遵循時代性原則，基礎(chǔ)性與選擇性相結(jié)合的原則，發(fā)展性和拓展性原則，科學(xué)性原則，思想性原則。4.英語學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)英語學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)應(yīng)注意任務(wù)的真實(shí)意義，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中使用英語，任務(wù)完成后應(yīng)有具體成果，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過程。1.在情境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)該盡可能與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，讓學(xué)生能夠直接、簡潔、有效地理解。同時，教師還應(yīng)該善于利用多種工具和手段，如思維導(dǎo)圖或信息結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生通過自主與合作相結(jié)合的方式，完成對信息的獲取、梳理、概括、整合和內(nèi)化，幫助學(xué)生在零散的信息和新舊知識之間建立關(guān)聯(lián)，歸納和提煉基于主題的新知識結(jié)構(gòu)。2.教師還應(yīng)該善于提出有層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維由低階向高階穩(wěn)步發(fā)展。同時，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生積極參與針對語篇內(nèi)容和形式的討論和反思，鼓勵學(xué)生圍繞有爭議的話題有理有據(jù)地表達(dá)個人的情感與觀點(diǎn)。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師還應(yīng)該考慮地點(diǎn)、場合、交際對象、人物關(guān)系和交際目的等，提示學(xué)生有意識地根據(jù)語境，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言形式，確保交際得體有效。3.教師要根據(jù)所學(xué)主題內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)等，