第4頁共4頁教師心得?體會(huì)總結(jié)?語樣本?這次參加?校級(jí)教研?活動(dòng)，聽?了三位數(shù)?學(xué)教師的?公開課，?使我感受?頗深，受?益匪淺。?針對(duì)這三?節(jié)課，我?談?wù)勛约?的感受：?一、關(guān)?注問題情?境的創(chuàng)設(shè)?教學(xué)的?藝術(shù)，不?是傳授而?是激發(fā)和?喚醒，所?以老師要?利用學(xué)生?非常熟悉?的生活材?料，引發(fā)?學(xué)生的數(shù)?學(xué)思考。?在《折扣?》一課中?，教師從?學(xué)生感興?趣的逛大?世界商場(chǎng)?購物入手?，激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣和求?知欲，讓?學(xué)生切實(shí)?的感受到?了數(shù)學(xué)知?識(shí)來源于?生活，生?活中數(shù)學(xué)?問題處處?存在。這?樣既調(diào)動(dòng)?了學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?，又為接?下來的數(shù)?學(xué)教學(xué)進(jìn)?行了情感?鋪墊。?二、注重?學(xué)生的自?主探索?新課標(biāo)強(qiáng)?調(diào)：教師?要讓學(xué)生?“學(xué)會(huì)”?變?yōu)椤皶?huì)?學(xué)”，變?“要我學(xué)?”為“我?要學(xué)”。?教師在教?學(xué)過程中?成為了學(xué)?生學(xué)習(xí)的?幫助者、?合作者、?引導(dǎo)者。?每一個(gè)教?學(xué)環(huán)節(jié)，?教師只作?恰如其分?的點(diǎn)撥，?不能一問?一答的大?包大攬。?創(chuàng)設(shè)自由?、和諧的?學(xué)習(xí)氛圍?，把學(xué)習(xí)?的主動(dòng)權(quán)?真正交給?學(xué)生，指?導(dǎo)學(xué)生學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)，?讓學(xué)生積?極思考，?大膽嘗試?，在主動(dòng)?探索中提?高學(xué)生的?學(xué)習(xí)能力?，掌握學(xué)?習(xí)的方法?，獲取成?功并體驗(yàn)?成功的喜?悅。三?、教師的?激勵(lì)到位?三位老?師對(duì)學(xué)生?的贊揚(yáng)和?鼓勵(lì)不斷?。如“你?說的真好?”“你真?棒”“你?真了不起?”等等。?這些看似?微不足道?的評(píng)價(jià)語?言，在學(xué)?生的心里?卻可以激?起不小的?情感波瀾?。對(duì)于整?個(gè)教學(xué)效?果的提高?也起到了?相當(dāng)程度?的積極影?響。四?、合作交?流與動(dòng)手?實(shí)踐相結(jié)?合六。?練習(xí)設(shè)計(jì)?有層次性?練習(xí)設(shè)?計(jì)重視促?進(jìn)學(xué)生數(shù)?學(xué)思維的?不斷發(fā)展?。如《折?扣》一課?中，教師?先讓學(xué)生?明白幾折?就是百分?之幾十，?打幾折表?示按原價(jià)?的百分之?幾十銷售?;然后設(shè)?計(jì)已知原?價(jià)和折扣?，求現(xiàn)價(jià)?的問題;?再設(shè)計(jì)已?知現(xiàn)價(jià)和?折扣，求?原價(jià)的問?題以及已?知原價(jià)和?現(xiàn)價(jià)，求?折扣的問?題;最后?又出示已?知原價(jià)和?折扣，求?現(xiàn)價(jià)比原?價(jià)便宜多?少錢的問?題。整個(gè)?教學(xué)設(shè)計(jì)?環(huán)環(huán)相扣?，步步深?入，每個(gè)?問題都是?扎扎實(shí)實(shí)?得到解決??？傊?，本次校?級(jí)教研活?動(dòng)，讓我?收獲很多?，感觸很?深，覺得?自己要學(xué)?習(xí)的東西?很多很多?。在今后?的工作中?，我還要?加強(qiáng)學(xué)習(xí)?，在實(shí)踐?中加強(qiáng)探?索總結(jié)，?爭(zhēng)取進(jìn)步?。教師?心得體會(huì)?總結(jié)語樣?本（二）?本學(xué)期?我?guī)Ц呷?(1)、?(2)兩?個(gè)班的化?學(xué)課，在?這一學(xué)期?中，我嘗?試著采取?多種辦法?去提高學(xué)?生學(xué)習(xí)化?學(xué)的興趣?和提高學(xué)?生解決化?學(xué)問題的?能力。首?先我引導(dǎo)?學(xué)生對(duì)高?中化學(xué)知?識(shí)進(jìn)行總?結(jié)歸納，?把所學(xué)習(xí)?的知識(shí)系?統(tǒng)化和網(wǎng)?絡(luò)化，把?高中化學(xué)?知識(shí)分為?基本概念?和理論、?元素和化?合物、化?學(xué)計(jì)算、?化學(xué)實(shí)驗(yàn)?等四個(gè)部?分，每個(gè)?部分又可?以分為幾?個(gè)子目標(biāo)?，這樣讓?同學(xué)們對(duì)?化學(xué)知識(shí)?有了系統(tǒng)?的輪廓；?然后針對(duì)?某個(gè)部分?的知識(shí)及?其產(chǎn)生的?問題找出?分析對(duì)策?。例如對(duì)?有機(jī)化學(xué)?部分，多?數(shù)同學(xué)認(rèn)?為所很難?的，原因?在于他們?對(duì)某些沒?有見過的?物質(zhì)的化?學(xué)式感到?陌生，從?而產(chǎn)生了?畏難的心?理。針?對(duì)這種情?況，通過?例題分析?引導(dǎo)學(xué)生?得出解決?有機(jī)化學(xué)?的口訣：?有機(jī)化學(xué)?并不難，?連接方式?是關(guān)鍵，?看清哪個(gè)?鍵斷裂，?明白誰跟?誰相連。?這樣通過?一個(gè)學(xué)期?的學(xué)習(xí)，?學(xué)生對(duì)化?學(xué)的學(xué)習(xí)?勁頭更大?了，而且?花費(fèi)在化?學(xué)學(xué)習(xí)上?的時(shí)間更?短了，對(duì)?化學(xué)更有?信心了。?并且通過?兩次省質(zhì)?檢和兩次?市質(zhì)檢的?測(cè)試，學(xué)?生的化學(xué)?成績(jī)?cè)诶?綜中每次?都是最高?的。本?學(xué)期雖然?化學(xué)教學(xué)?效率有了?提高，但?是在化學(xué)?教學(xué)中還?是存在著?滿堂灌的?教學(xué)行為?，每次看?書后都想?改變自己?的教學(xué)方?法，可是?課堂上卻?總放心不?下讓學(xué)生?自己去探?索知識(shí)，?只在__?__月下?旬我的一?次公開課?上，我采?取了“在?學(xué)中教”?的方法，?讓學(xué)生在?課堂上去?自己分析?例題，然?后根據(jù)自?己對(duì)例題?的分析得?出的方法?去解決一?個(gè)化學(xué)問?題。當(dāng)?我在課堂?上看著同?學(xué)們認(rèn)真?分析總結(jié)?的神情，?我才發(fā)現(xiàn)?自己錯(cuò)了?，一直以?來已經(jīng)習(xí)?慣了自己?站在將臺(tái)?上給同學(xué)?們講課，?給同學(xué)們?分析、總?結(jié)，然后?讓他們?nèi)?解決習(xí)題?，可是那?樣做的結(jié)?果常常是?學(xué)生聽課?時(shí)一聽就?會(huì)，做題?時(shí)一做就?錯(cuò)的現(xiàn)象?；那時(shí)還?為這種現(xiàn)?象找借口?說是我們?的學(xué)生課?后沒有復(fù)?習(xí)鞏固的?結(jié)果，現(xiàn)?在看來是?我們的教?學(xué)方法、?教學(xué)行為?出現(xiàn)了問?題，這應(yīng)?該成為我?教學(xué)的教?訓(xùn)，應(yīng)該?是我開始?改變我的?教學(xué)思想?和教學(xué)方?式的時(shí)候?了。所以?本學(xué)期我?最大的收?獲是找到?了自己的?缺點(diǎn)，發(fā)?