銀行機(jī)構(gòu)往來的核算31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。銀行機(jī)構(gòu)往來的核算銀行機(jī)構(gòu)往來的核算31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。;第6章銀行機(jī)構(gòu)往來的的核算本章內(nèi)容第一節(jié)銀行機(jī)構(gòu)往來業(yè)務(wù)概述口第二節(jié)商業(yè)銀行與人民銀行往來的核算第三節(jié)同城票據(jù)交換第四節(jié)中國(guó)現(xiàn)代支付系統(tǒng)第五節(jié)跨系統(tǒng)轉(zhuǎn)劃款的處理關(guān)鍵題：設(shè)元未知數(shù)列表應(yīng)用題【分類號(hào)】G633.6正文：在現(xiàn)行的教學(xué)改革中，素質(zhì)教育已深入人心，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是現(xiàn)如今教育的重點(diǎn)及趨勢(shì)?？墒牵F(xiàn)在的學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生的水平卻沒有得到很好的提高。學(xué)生的知識(shí)面廣了，可是對(duì)問題的分析解決能力卻沒有跟上。這在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)較為明顯。例如在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，有許多學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解題效果都沒有新思想，只是如是的照搬老師的解題方法和格式。對(duì)于同一類型的題目往往只會(huì)照搬老師講過的方法，被動(dòng)的完成；可是，對(duì)一同一類型的不同問題，在沒有老師的指導(dǎo)下，就不能獨(dú)立完成了。那么，如何在課堂上針對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行有效的教學(xué)呢？一、理解什么是未知數(shù)。學(xué)生都知道，初中應(yīng)用題都要設(shè)未知數(shù)進(jìn)行解題?？墒牵瑸槭裁匆O(shè)這個(gè)未知數(shù)，有許多學(xué)生只是機(jī)械的知道要設(shè)元，不能對(duì)這個(gè)已設(shè)的未知數(shù)進(jìn)行應(yīng)用。未知數(shù)設(shè)完了，不是讓我們?nèi)デ蟪鰡幔咳绾螒?yīng)用？其實(shí)，當(dāng)你設(shè)完了這個(gè)未知數(shù)，題目給也就多了一個(gè)相當(dāng)重要的“已知條件”了。這個(gè)“已知條件”就是你設(shè)的這個(gè)未知數(shù)。例1：一件商品按成本價(jià)提高40%后標(biāo)價(jià)，再打8折銷售，售價(jià)為240元，那么，這件商品的成本是多少？面對(duì)這個(gè)應(yīng)用題，學(xué)生必做的一件事，就是設(shè)成本為x元?？墒?，設(shè)元后，學(xué)生就把注意力轉(zhuǎn)移到如何去找題目中的等量關(guān)系了，費(fèi)盡了心思?？墒牵绻⒁獾?，當(dāng)設(shè)成本為x元后，也就是說成本是一個(gè)“已知量”了。換句話說，把題目中的未知量成本用字母x來表示，也就是說“成本就知道了”。那么，根據(jù)題意，標(biāo)價(jià)就是（1+40%）x元，實(shí)際的售價(jià)是打完8折后的價(jià)格也就是0.8?（1+40%）x元，因售價(jià)為240元也就是0.8?（1+40%）x=240，那么這個(gè)問題就解決了。二、掌握和充分使用好已設(shè)的未知數(shù)。這也是最重要的部分了，當(dāng)能掌握設(shè)元，把未知量轉(zhuǎn)化為“已知量”時(shí)，如何正確并充分的使用這個(gè)“已知條件”，從而輕松、準(zhǔn)確的解應(yīng)用題就是關(guān)鍵了。通過列表法就可以充分掌握和使用設(shè)元得到的這個(gè)重要的“已知量”來輕松的解決應(yīng)用題了。例2：王老師和小明想從距紫峰中學(xué)5千米遠(yuǎn)的青陽(yáng)大潤(rùn)發(fā)商場(chǎng)去購(gòu)買學(xué)習(xí)用品；已知摩托車的速度是自行車速度的3倍；若王老師騎摩托車比小明騎自行車早到20分鐘。求小明騎自行車的速度。分析：設(shè)小明騎自行車的速度為x千米/每小時(shí)，則王老師騎摩托車的速度為3x千米/每小時(shí)。因?yàn)槭切谐虇栴}，所以涉及到的量有三個(gè)，路程、速度、時(shí)間。因?yàn)?，我們可以通過列表根據(jù)題意，我們可以很快的完成這個(gè)表格。那么時(shí)間呢？因?yàn)?，時(shí)間=路程÷速度。所以，王老師所用的時(shí)間就是5/3x，小明所用的時(shí)間5/x。根據(jù)題意，王老師騎摩托車比小明騎自行車早到20分鐘，也就是1/3小時(shí)。所以，本題可很快列出方程。當(dāng)然，這種方法不僅適合于行程問題，只要能清楚題目當(dāng)中存在著哪些量，都可以采用這種方法來解決。例如有關(guān)工程問題，利率問題等。例3：某大隊(duì)要筑一條水壩，需要在規(guī)定時(shí)期內(nèi)完成，若由甲隊(duì)去做，則恰好如期完成；若由乙隊(duì)去做，則需要超過規(guī)定時(shí)期三天才能完成?，F(xiàn)由甲、乙兩隊(duì)合作2天，余下的工程由乙隊(duì)獨(dú)自去做，恰好在規(guī)定日期內(nèi)完成。則規(guī)定的日期是多少天？分析：可設(shè)規(guī)定的日期為x天。因本題涉及到的量有三個(gè)，甲，乙，甲乙合作，所以，本題可列表如下：因甲、乙兩隊(duì)合作2天，余下的工程由乙隊(duì)獨(dú)自去做，恰好在規(guī)定日期內(nèi)完成。所以，可列出方程。本題相對(duì)復(fù)雜，可是當(dāng)知道了規(guī)定的時(shí)間為x天，則甲、乙及甲乙合作的工作效率就可以知道，通過表格可以很清楚的表示出來，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，這個(gè)題目要正確的讓學(xué)生理解甲乙合作的工作總量，因?yàn)?，有些學(xué)生也會(huì)一樣的認(rèn)為工作總量為1。然而不是。這里要主要體會(huì)這種方法的三個(gè)量其實(shí)必有一個(gè)量是可以在題中直接找到的，而另一個(gè)量也定含有未知數(shù)的，第三個(gè)量就定是用已有的兩個(gè)量來表示。就如甲乙合作這個(gè)問題，在列表中，容易知道合作時(shí)間為2天，而工作效率是兩個(gè)工作效率和，所以，工作總量=工作效率×工作時(shí)間來得到。這是本題的關(guān)鍵。綜上所述，解初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題，只要掌握了其中的方法和技巧，以不變應(yīng)萬變。而這個(gè)技巧就是能充分的理解和應(yīng)用好設(shè)元，把握好在題目當(dāng)中給我們的這個(gè)隱形已知量。技巧就是確定題型，明確題目所涉及的相關(guān)量并用列表的形式把其中的量表示出來；再結(jié)合題目當(dāng)中顯然的已知條件列出方程。表面上，這也是一種機(jī)械化；可是，當(dāng)學(xué)生體會(huì)并能充分重視設(shè)元，就會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中重視每一個(gè)細(xì)節(jié)，追求每一個(gè)步驟的原因、理由，?畝?使思維更加緊密。當(dāng)學(xué)生能列出表格時(shí)，就說明學(xué)生能獨(dú)立去分析題目，取舍題目中的條件，從而學(xué)會(huì)分析，有自己的思維，因?yàn)檫@種列表的方式，方法并不唯一。這就在某程度上達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，使學(xué)生能感受數(shù)學(xué)魅力，享受數(shù)學(xué)。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題1基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱：資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的最大問題，通渭縣經(jīng)濟(jì)條件差，社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，開展信息技術(shù)教育工作存在相當(dāng)大的難度。而且我縣大多數(shù)學(xué)校特別是農(nóng)村中小學(xué)存在“有硬件沒軟件”、“有電腦沒網(wǎng)絡(luò)”，即使為學(xué)校配備了教材，教師也被安排了正常課時(shí)上課，但是配套設(shè)施的不足導(dǎo)致很多內(nèi)容沒法講，即使講了，也沒有實(shí)踐來檢驗(yàn)。這對(duì)于技術(shù)性和實(shí)踐性如此強(qiáng)的信息技術(shù)課，教學(xué)效果肯定會(huì)大打折扣；能夠開展信息技術(shù)課的學(xué)校，也多數(shù)存在著計(jì)算機(jī)數(shù)量少、配置水平低、教學(xué)資源匱乏、難以保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間等諸多問題。2師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高、地位低、任務(wù)重、缺乏激勵(lì)機(jī)制：在農(nóng)村中小學(xué)，掌握信息技術(shù)教育理論的專業(yè)人才是鳳毛麟角，多數(shù)教師是從其它教學(xué)崗位經(jīng)培訓(xùn)后“轉(zhuǎn)業(yè)”而來，存在著專業(yè)水平不高、對(duì)現(xiàn)代教育意識(shí)與現(xiàn)代教育觀念缺乏了解、難以利用信息技術(shù)本身的有利條件發(fā)揮其作用等問題；同時(shí)，絕大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師地位低、待遇低、工作重，很多學(xué)校還把信息技術(shù)教師列入后勤人員之中，身兼數(shù)職：文印員、全校教師公開課的課件制作員……；另外，信息技術(shù)教師出成果的機(jī)會(huì)少、晉職評(píng)模機(jī)會(huì)少，而且教育主管部門和學(xué)校缺乏一套激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致大部分教師人心思動(dòng)、陷入惡性循環(huán)之中。3教育觀念相對(duì)滯后：雖然國(guó)家已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，對(duì)一門課的重視程度往往取決于它在中考、高考當(dāng)中所占的比重，對(duì)于信息技術(shù)這門基本沒有列入考試范圍的科目，誰都不愿投入太多的精力和時(shí)間，對(duì)于這門課具體怎樣去上，大家都不會(huì)很重視。他們關(guān)注的是“前途”，而不是“素質(zhì)”，在他們看來，前途與素質(zhì)之間并沒有太大的關(guān)系。所以，多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教育等同于計(jì)算機(jī)教學(xué)，將信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)只停留在教會(huì)學(xué)生如何操作計(jì)算機(jī)上。4教學(xué)難度大、教學(xué)方法不合理：現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校，存在教師少，班級(jí)學(xué)生多的現(xiàn)象。一個(gè)班有五、六十個(gè)學(xué)生，而學(xué)校只有三十多臺(tái)微機(jī)，上一堂信息技術(shù)教學(xué)課，需要兩個(gè)教師、學(xué)生輪流多次才行，其教學(xué)難度和教學(xué)效果就可想而知。很多教師往往把信息技術(shù)課按照其它學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)，照本宣科，以一種完成課時(shí)任務(wù)的姿態(tài)去應(yīng)付這門課。至于實(shí)踐，對(duì)他們來說，挑戰(zhàn)就更大了，有時(shí)根本無法應(yīng)付；出現(xiàn)這種情況時(shí)候，上機(jī)課就變成了無任務(wù)的打字課、放任自由的游戲課，教師的任務(wù)就是開機(jī)房，實(shí)踐課中往往見不到教案，也沒有明確的任務(wù)。5教育資源或校本資源匱乏、網(wǎng)絡(luò)接入是寥寥無幾：農(nóng)村教育信息化建設(shè)到目前，多數(shù)還局限于添置教學(xué)的硬件設(shè)備，這種重硬輕軟的行為卻還在延續(xù)著。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)外匯報(bào)工作或是總結(jié)時(shí)總是說學(xué)校添置了多少硬件設(shè)備，而軟件和資源卻是只字不提。原因很簡(jiǎn)單：認(rèn)識(shí)沒到位。至于開發(fā)校本資源來說，更是存在著一無資金，二無人員，三無技術(shù)的困難。造成農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的主要原因1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、教育主管部門未能充分發(fā)揮作用：過去在中小學(xué)開計(jì)算機(jī)課的時(shí)候，受傳統(tǒng)觀念影響，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這門課認(rèn)識(shí)不夠，加上自身對(duì)計(jì)算機(jī)接觸不多，所以很少去關(guān)注，致使一些學(xué)校軟硬件的配置不能保證教學(xué)的需求?，F(xiàn)在雖然把計(jì)算機(jī)課改為信息技術(shù)課，培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了很大的變化，但很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍然沒有真正認(rèn)識(shí)到開設(shè)這門課的目的和意義，對(duì)課時(shí)安排、課程質(zhì)量等問題關(guān)注較少，因此缺乏更深的了解和認(rèn)識(shí)。2資金嚴(yán)重不足：要想在農(nóng)村很好的落實(shí)好中小學(xué)信息技術(shù)教育，一個(gè)關(guān)鍵的限制因素就是資金問題。資金不足，猶如一個(gè)瓶頸，使信息技術(shù)教育中一些必需的設(shè)備無法提供，從而導(dǎo)致了教師的教和學(xué)生的學(xué)都相當(dāng)?shù)某橄?。而信息技術(shù)教育本身就是實(shí)踐性和理論性相結(jié)合的，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐鞏固理論，兩者相輔相成，缺一不可。解決措施1切實(shí)提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，探索一條適合農(nóng)村信息技術(shù)教育發(fā)展的新思路。各地可以通過組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)人員進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)；或是舉辦現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、研討會(huì)等形式，使他們充分認(rèn)識(shí)普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要；普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會(huì)教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要；也是國(guó)家提出的一項(xiàng)事關(guān)全局的戰(zhàn)略任務(wù)。而農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)根據(jù)各自的特點(diǎn)，因地制宜地制定具體措施。2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師信息化教學(xué)水平。數(shù)量足夠，素質(zhì)較高，適應(yīng)教育信息化的師資隊(duì)伍是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。教育主管部門和學(xué)校應(yīng)采取一些激勵(lì)政策，吸納具有高水平計(jì)算機(jī)知識(shí)的專業(yè)人員到農(nóng)村學(xué)校去，同時(shí)，教育內(nèi)部必須增強(qiáng)自身的造血功能，就地取材，發(fā)揮各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)信息技術(shù)教育專職教師。對(duì)在職的中小學(xué)教師建立一種適合本校的培訓(xùn)模式，定期進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)逐步提高教師的專業(yè)技能。3加強(qiáng)教育科研，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。必須充分發(fā)揮縣教研室的作用，構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，各學(xué)科教研員在提高自身信息素質(zhì)的基礎(chǔ)上，要廣泛開展學(xué)科信息技術(shù)教育教研活動(dòng)，引導(dǎo)全縣教師從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個(gè)方面探討如何進(jìn)行整合。4加快教育資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息共享。資源的開發(fā)與應(yīng)用是開展信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)性工作。要充分發(fā)揮縣級(jí)教育信息網(wǎng)絡(luò)中心的作用，鼓勵(lì)各校教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制作符合農(nóng)村學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、具有鄉(xiāng)土特色的教學(xué)資源，通過周邊縣、市網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，這樣可省時(shí)、省力，充分實(shí)現(xiàn)共享，也使農(nóng)村信息技術(shù)教育的可操作性更強(qiáng)?？傊?，隨著我國(guó)對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的進(jìn)一步重視和扶持力度的加大，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育雖說困難重重，但隨著“教育信息化工程”的逐步推進(jìn)，農(nóng)村現(xiàn)代化教育所面臨的問題也會(huì)迎刃而解。;第6章銀行機(jī)構(gòu)往來的的核算本章內(nèi)容第一節(jié)銀行機(jī)構(gòu)往來業(yè)務(wù)概述口第二節(jié)商業(yè)銀行與人民銀行往來的核算第三節(jié)同城票據(jù)交換第四節(jié)中國(guó)現(xiàn)代支付系統(tǒng)第五節(jié)跨系統(tǒng)轉(zhuǎn)劃款的處理學(xué)習(xí)目標(biāo):1、了解銀行機(jī)構(gòu)往來業(yè)務(wù)的組織體系、業(yè)務(wù)種類與基本核算方法;2、重點(diǎn)掌握同城票據(jù)交換的核算原理和手續(xù);3、掌握商業(yè)銀行跨系統(tǒng)轉(zhuǎn)劃款業(yè)務(wù)的種類與核算;4、熟悉人民銀行現(xiàn)代支付系統(tǒng)的構(gòu)成與核算。第一節(jié)銀行機(jī)構(gòu)往來業(yè)務(wù)概述、銀行機(jī)構(gòu)往來的意義銀行機(jī)構(gòu)往來的含義銀行機(jī)構(gòu)往來是各銀行機(jī)構(gòu)之間由于資金劃撥、款項(xiàng)匯劃、相互借貸以及辦理貨幣結(jié)算,而相互代收、代付款項(xiàng)所發(fā)生的資金賬務(wù)往來。銀行機(jī)構(gòu)往來的意義結(jié)算業(yè)務(wù)涉及到不同的銀行之間的資金劃撥2銀行需相互融通資金,調(diào)劑資金余缺3人民銀行行使中央銀行職能,運(yùn)用貨幣政策工具并實(shí)行信貸資金管理而引起中央銀行與商業(yè)銀行之間的往來銀行機(jī)構(gòu)往來的業(yè)務(wù)類型及實(shí)現(xiàn)方式(一)業(yè)務(wù)類型商業(yè)銀行之間的往來包括同城票據(jù)交換及清算、異地跨系統(tǒng)匯劃款項(xiàng)相互轉(zhuǎn)匯、同業(yè)拆借及轉(zhuǎn)貼現(xiàn)商業(yè)銀行與中央銀行的往來包括商業(yè)銀行向中央銀行送存或提取現(xiàn)金、繳存存款準(zhǔn)備金、向中央銀行借款、辦理再貼現(xiàn)以及通過中央銀行匯劃款(二)實(shí)現(xiàn)方式1、人民銀行現(xiàn)代化支付系統(tǒng):依托現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信網(wǎng)絡(luò),可實(shí)現(xiàn)商業(yè)銀行之間的異地、同城支付及清算業(yè)務(wù)。作為我國(guó)商行和貨幣市場(chǎng)的公共支付清算平臺(tái),由大額實(shí)時(shí)支付系統(tǒng)和小額批量支付系統(tǒng)組成,可滿足大多數(shù)跨銀行系統(tǒng)的資金結(jié)算需求。2、同城票據(jù)清算系統(tǒng):指同一城市(或區(qū)域)各家金融機(jī)構(gòu)相互代收、代付的票據(jù),按照規(guī)定的時(shí)間和要求通過票據(jù)交換場(chǎng)所集中進(jìn)行交換并清算資金的一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。該系統(tǒng)通常由人民銀行統(tǒng)一設(shè)立和管理。一方面,方便