時間反復無常，鼓著翅膀飛逝高考生物遺傳類試題的基本類型的歸類與方法總結高考生物遺傳類試題的基本類型的歸類與方法總結時間反復無常，鼓著翅膀飛逝高考生物遺傳類試題的基本類型的歸類與方法總結高考生物遺傳類試題的基本類型的歸類與方法總結常規(guī)試趣」1、雜交組合求表現型、基因型種類和概率2、遺傳系譜圖1、9:33:1的變式2、遺傳中出現減數分裂異常3、同一基因型在不同環(huán)境中表現型不基因分離及自由組合定變化類型<同4、遺傳與配子或個體致死現象5、“假說演繹法”在遺傳實驗設計和推斷題中的應用1.常規(guī)試題:遺傳系譜圖解題一般步驟:顯降性判斷一→[款病基因位置判斷→個體基因型確]一→[概車計算不需要判斷類:教材上以出現過的遺傳方式,題干中以明確告知遺傳方式的。首先要有意識地熟記常見的遺傳病的遺傳方式,如“白化病”“先天性聾啞”為常染色體隱性遺傳病,“多指”“并指”為常染色體顯性遺傳病,“紅綠色盲”“血友病”為伴X隱性遺傳病,“抗維生素D佝僂病”為伴X顯性遺傳病英語寫作是聽、說、讀、寫四項語言技能的重要組成部分之一，也是當前中學英語教學的重要任務，它是對學生英語綜合能力的考查訓練。由于農村學生詞匯貧乏、語法概念模糊、受母語表達的干擾等，寫出的病句相當多。因此我們有必要分析中學生的英語寫作現狀，深入探討中學英語寫作教學中存在的問題，并結合實際教學提出解決問題。一、教學現狀1.教師自身素質的影響長期以來，許多教師忙于知識點、語法的講授，忽視了對寫作教學深層次的研究，很少有教師能基于寫作特點和學生寫作能力現狀制訂一套完整的英語寫作教學計劃。2.教學條件的限制農村小學因英語教師緊缺，部分學校無法開設英語課，即使開設，英語課程也不受重視，從而導致小學、初中英語銜接出現問題。在聽、說、讀、寫教學中，很難完成新課標規(guī)定的預計教學目標。二、原因分析1.教師自身因素寫作教學中師生互動不強，教師較少關注和激發(fā)學生的表達欲望；寫作前與學生討論題目相關語言知識、框架等不充分；未能使用多種活動和練習形式來組織寫作教學；安排寫作訓練的量和頻度還不夠，教師批閱點評學生的習作不夠及時，且較多關注語法錯誤，對寫作內容、語篇結構、寫作技巧分析較少。2.學生方面原因學生單詞拼寫錯誤占一定的比例；語法上也有較大問題，如時態(tài)錯誤、主謂不一致、詞法搭配錯誤；寫作時受母語思維影響，經常出現中式英語；不清楚如何組織語篇，結構比較松散；不認真審題，寫作時沒能扣緊主題。三、方法探究1.注重與聽、說、讀結合進行寫作訓練以聽輔寫：對聽力材料較長的句子可將其改為填空練習或是補充所缺的句子讓學生在寫句子的過程中得到訓練。以說促寫：加強對學生口頭表達技能的訓練，同時引導學生對課文尤其是課文中的重點句型、段落進行背誦。讀寫循環(huán)：讓學生將對話改為語篇式的文章或對其進行縮寫、仿寫等。在課余倡導學生閱讀英文報刊、看英語新聞等。2.注重多種寫作形式的訓練仿寫：如，七年級寫“MyFamily”時，學生找來許多有關Myfamily的文章。有的從家庭成員的年齡、職業(yè)來寫；有的從每個成員的外貌特征來寫，以此打開學生的視野。由于仿寫難度低，成功概率高，教師很容易調動學生的寫作積極性。擴寫：一是將濃縮的短文拉長拉大，通過引用新單詞、新句型將原文變得更生動、更富有情節(jié)。二是用不同的人稱替換原文人稱，并增加新學內容。3.注重環(huán)節(jié)指導提高寫作技巧教師應指導學生通過審題，明確所寫的內容、體裁、格式及采用的基本時態(tài)；盡量使用學過的最熟悉最有把握的句型、結構，以寫正確、通順為最基本要求；如果時間允許，應先打草稿修改后再謄寫清楚。同時查找錯誤并仔細修改，注意內容是否齊全，關聯詞語使用是否恰當，標點使用是否正確，詞數是否在要求范圍內，格式是否準確等?？傊?，在日常教學工作中，我們要深刻領會課程目標的要求，在教學實踐中，提高自己的教學水平，加強寫作的監(jiān)督與評價，提供高效指導與訓練，以便于提高農村初中生英語寫作教學目標的實現?！读x務教育思想品德課程標準》指出：思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。然而，就是這樣一門重要的課程，卻在農村中學具體實施過程中面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。一、農村中學思想品德教學現狀1.思想品德學科考試制度有待完善。從現行思想品德學科考試的要求來看，其由對學生書本知識掌握情況的考查轉為對學生綜合能力的考查；從考試內容來看，大部分內容基于城市生活。其對于農村學生來說，無疑具有相當大的答題難度，這種考試制度也不利于考查農村中學的思想品德教學質量。2.農村初中學校中大量優(yōu)秀學生流向城鎮(zhèn)重點學校，城鄉(xiāng)學校間教學質量懸殊。由于農村學生家長對優(yōu)質教育的渴望，許多有經濟實力的家長會想方設法把自己的孩子轉入城鎮(zhèn)中條件好的學校就讀。這樣，在農村中學各年級中就失去了一批學習的領頭羊，而轉入學校則充實和擴大了優(yōu)秀生隊伍，城鄉(xiāng)學校間思想品德教學質量的差距從而不斷拉大。3.教師工作不穩(wěn)定，師資嚴重不足。由于目前城鄉(xiāng)學校教師在生活條件、福利待遇等方面存在很大差異，這也導致部分農村中學的思想品德教師無法安心工作，他們千方百計地想從農村學校調到市區(qū)去，至少要到區(qū)(縣)所在地的學校任教，而每年從高校畢業(yè)生中選拔出的思想品德教師也很少有人能夠安心在農村中學任教，特別是到偏遠山區(qū)學校任教。農村中學思想品德教師的缺乏，已經嚴重地影響了思想品德教學的正常開展。特別是在一些偏遠學校，僅有一名至多兩名的專業(yè)思想品德教師，其往往無法在學校內進行本學科的正常教研活動，難以抽出時間去組織學生開展課外活動，只能每年被學校領導安排到初三畢業(yè)班去“把關”。由于七年級、八年級的思想品德教學是由其他學科教師兼任的，學生知識基礎薄弱，因而，這些教師即使使出渾身解數，要想在一年內補上學生前兩年的知識缺口并完成九年級的思想品德教學任務則相當困難。二、應對策略針對上述情況，筆者認為，要提高農村中學思想品德教學質量，縮小城鄉(xiāng)學校學生之間的差距，可從以下幾個方面入手。1.更新教育教學觀念，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的對話。在課程改革深入發(fā)展的今天，農村中學的思想品德教師應主動更新教育教學觀念，打破傳統(tǒng)的教學模式，營造和諧、輕松的教學氛圍，要避免空洞的說教，在教學過程中，既要體現出教學內容的思想性和知識性，又要使教學活動富于趣味性，應寓知識性于趣味性之中。為此，教師要努力學習，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，不能因循守舊、安于現狀，不能隨波逐流、人云亦云，而是要在實踐中貫徹新的課程理念，合理運用教育教學規(guī)律創(chuàng)新教學方法和途徑，在多樣化的教學情景中培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的社會發(fā)展所需人才。2.創(chuàng)新教學方法，轉變學生學習方式。在農村中學思想品德教學中，教師遇到的一個難題是，學生探究性學習難以順利開展。要解決這一問題，教師必須摒棄惰性，研究教材，創(chuàng)新教法。要創(chuàng)新，就要勤于學習、勤于鉆研、勤于實踐。惰性是創(chuàng)新的絆腳石，教師只有克服惰性才能發(fā)揮自身的主導性，引領學生進行探究性學習。農村中學思想品德教師要充分利用學校配置的多媒體設備來制作課件，以擴大知識容量，生動形象地進行課堂教學。同時，要積極指導學生根據教材的內容，聯系本地區(qū)的實際和自身實際，進行有目的的社會調查或專項實踐活動，通過理論聯系實踐的方式，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。只有這樣，才能使學生擺脫死讀書、讀死書的束縛。3.合理配置教育資源，解決師資短缺問題。每年從高校畢業(yè)生中選拔的思想品德教師安心在農村中學任教，特別是安心在偏遠的農村中學任教的已是鳳毛麟角。這需要有關政府部門積極鼓勵和引導，切實解決城鄉(xiāng)教師待遇差異和思想品德師資短缺問題，并使支教下鄉(xiāng)形成長效機制，教育經費應盡可能地向農村學校傾斜。教育行政部門和學校只有把各項舉措落到實處，合理配置教育資源，切實解決存在的問題，農村中學的思想品德教學才有可能呈現出一個嶄新的局面。高考生物遺傳類試題的基本類型的歸類與方法總結常規(guī)試趣」1、雜交組合求表現型、基因型種類和概率2、遺傳系譜圖1、9:33:1的變式2、遺傳中出現減數分裂異常3、同一基因型在不同環(huán)境中表現型不基因分離及自由組合定變化類型<同4、遺傳與配子或個體致死現象5、“假說演繹法”在遺傳實驗設計和推斷題中的應用1.常規(guī)試題:遺傳系譜圖解題一般步驟:顯降性判斷一→[款病基因位置判斷→個體基因型確]一→[概車計算不需要判斷類:教材上以出現過的遺傳方式,題干中以明確告知遺傳方式的。首先要有意識地熟記常見的遺傳病的遺傳方式,如“白化病”“先天性聾啞”為常染色體隱性遺傳病,“多指”“并指”為常染色體顯性遺傳病,“紅綠色盲”“血友病”為伴X隱性遺傳病,“抗維生素D佝僂病”為伴X顯性遺傳病1、顯隱性判斷甲顯性遺傳乙丙隱性遺傳2、致病基因位置判斷(1)若出現上圖中乙、丙情況,可直接確定位于常染色體例:下圖是具有兩種遺傳病的家族系譜圖,設甲病顯性基因為A,隱性基因為a;乙病顯性基因為B,隱性基因為b若II-7為純合體,請據圖回答:問題(1):甲病是致病基因位于染色體上的性遺傳病;乙病是致病基因位于染色體上的性遺傳病□正常男性啉女平惡兩種航女性曰乙冪男慢(2)若題干中沒有出現乙、丙圖情況,則根據題干附加條件考慮例:圖為某一家族中甲、乙兩種遺傳病調查后得到的系譜圖I4的家庭中沒有乙病史。試回答(以A與a、B與b依次表示甲、乙兩種遺傳病基因及等位基因):1)甲病的遺傳屬于染色體性遺傳;乙病最可能屬于染色體性遺傳系譜圖中沒有乙病女性患者題千描述:I4家庭沒有乙病史患乙病男患甲病女性判斷結果:乙病屬于X染色體隱性遺傳病練習1:判斷遺傳方式在一個遠離大陸且交通不便的海島上,居民中有66%為甲種遺傳病(基因為A、a)致病基因攜帶者。島上某家族系譜中,除患甲病外,還患有乙病(基因為B、b),兩種病中有一種為血友病,請據圖回答問題:解題圖例:(1)病為血友病,另一種遺傳病的致病基因在染色體上,為性遺傳病。7、8無甲病□男目導女早田男女沔對都想甲病)有甲病陪性找女病結果:1、判斷甲病為常染色體隱性遺傳根據題意乙病為血友病3、個體基因型及個體基因型概率確定4、概率計算(2)我國婚姻法禁止近親結婚,若Ⅲ-11與Ⅲ-—13婚配,則其孩子中只患甲病的概率為只患乙病的概率為只患一種病的概率為同時患有兩種病的概率為解題圖例:先確定11號和13號個體的基因型及每種基因型概率(1)、表現型確定基因型(2)、親代確定子代基因型(3)、子代確定親代基因型(4)、附加條件確定基因型甲病常染色體隱性遺傳病乙病血友病AaBBAaxy址口○男女正目男女野OIL⑩男女冊男女兩邵aaXB1/3AAXBY2/3AaxBYaaxbxb只患甲病概率:要求甲病乙正只患乙病概率:要求甲正乙病只患一種病的概率:甲病乙正+甲正乙病同時患有兩種病的概率:甲病乙病變化1.9:3:3:1的變式如果這兩對等位基因控制同一性狀或相互影響的話,F1自交后代的表現型和比例可能就會出現下面幾種情況兩種表現型,比例為15:1、13:3或9:7。三種表現型,比列為12:3:1、9:6:1或9:4:3五種表現型,比例為14:6:4:1不論是9:3:3:1,還是上面的七組數據,都具備一個共同的特點:和為16也就是說,F1產生的