衡陽(yáng)信息網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)校周岑學(xué)前教育學(xué)衡陽(yáng)信息網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)校周岑學(xué)前教育學(xué)CompanyLogo目錄第一章

學(xué)前教育概述第二章學(xué)前教育與兒童第三章學(xué)前教育與社會(huì)第四章幼兒園教師第五章幼兒園教育的目的與內(nèi)容緒論CompanyLoCompanyLogo目錄第六章幼兒園生活活動(dòng)第七章幼兒園教學(xué)活動(dòng)第八章幼兒園游戲第九章幼兒園環(huán)境第十章幼兒園家庭生活及社區(qū)的合作第十一章幼小銜接CompanyLoCompanyLogo第一章學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展學(xué)前教育及其年齡劃分一

學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)二

學(xué)前教育學(xué)的特點(diǎn)三第一節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)CompanyLoCompanyLogo一、學(xué)前教育及其年齡劃分

2學(xué)前教育幼兒教育從出生到學(xué)齡前兒童的教育現(xiàn)象與教育活動(dòng)。1主要指對(duì)3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，是學(xué)前教育或說(shuō)早期教育的后半階段，前面與0～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段.第一節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)CompanyLo補(bǔ)充：學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)及形式（了解）（一）胎兒學(xué)校對(duì)胎兒進(jìn)行教育的專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所，主要由醫(yī)務(wù)部門(mén)管理。（二）托兒所對(duì)0-3歲的兒童進(jìn)行教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，全天開(kāi)放。（三）幼兒園對(duì)3-6周歲的兒童進(jìn)行教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，主要由教育部門(mén)負(fù)責(zé)。補(bǔ)充：學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)及形式（了解）（一）胎兒學(xué)校（四）托幼園所一體化托兒所、幼兒園聯(lián)在一起，招收出生幾個(gè)月至六周歲的兒童。主要由工廠興辦。（五）幼兒班城鎮(zhèn)、農(nóng)村，附設(shè)在小學(xué)。（六）兒童福利院招收殘疾兒童的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)，主要是被父母遺棄的殘疾兒童。（七）SOS國(guó)際兒童村收養(yǎng)孤兒的國(guó)際慈善組織。（八）家庭教育

在家庭中對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育。（四）托幼園所一體化內(nèi)容回顧1.幼兒教育學(xué)的研究對(duì)象是（）

2.學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象是（）

3.學(xué)前教育學(xué)是專(zhuān)門(mén)研究（）的一門(mén)科學(xué)。

內(nèi)容回顧1.幼兒教育學(xué)的研究對(duì)象是（）CompanyLogo研究對(duì)象任務(wù)0——6歲前兒童教育問(wèn)題、教育現(xiàn)象1、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理論研究引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)思想探討規(guī)律；2、指導(dǎo)實(shí)踐提高學(xué)前科學(xué)教育水平；3、提供依據(jù)基本理論的研究，為國(guó)家和有關(guān)部門(mén)制訂政策、措施、進(jìn)行教育改革提供理論依據(jù)。學(xué)前教育學(xué)是研究和探討學(xué)前兒童教育現(xiàn)象極其規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。二、學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)第一節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)CompanyLoCompanyLogo三、學(xué)前教育學(xué)的特點(diǎn)1234不斷發(fā)展的學(xué)科第一節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科年輕的學(xué)科綜合性的學(xué)科CompanyLoCompanyLogo第一章學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展學(xué)前教育學(xué)的形成發(fā)展階段一

當(dāng)代學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

二

中國(guó)學(xué)前教育的研究工作的開(kāi)展三第二節(jié)學(xué)前教育學(xué)的形成與發(fā)展CompanyLoCompanyLogo孕育階段萌芽階段初創(chuàng)階段15世紀(jì)以前，學(xué)前教育思想散見(jiàn)在各種著作之中16世紀(jì)后，教育學(xué)已從哲學(xué)中分離出來(lái)，成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)18世紀(jì)----20世紀(jì)前半期，學(xué)前教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)發(fā)展階段二十世紀(jì)中葉以后至現(xiàn)在

一、學(xué)前教育學(xué)的形成發(fā)展階段第二節(jié)學(xué)前教育學(xué)的形成與發(fā)展CompanyLo補(bǔ)充：學(xué)前教育的理論與實(shí)踐（了解）一、學(xué)前教育思想的產(chǎn)生學(xué)前教育思想最初出現(xiàn)在古代歐洲一些哲學(xué)家的著作之中。（如柏拉圖、亞里士多德等）1.柏拉圖代表作有《理想國(guó)》、《法律篇》在西方教育史上最先論述了兒童優(yōu)生優(yōu)育的問(wèn)題；重視學(xué)前教育，提出兒童出生以后應(yīng)接受公共教育；強(qiáng)調(diào)通過(guò)游戲、體育、唱歌、講故事等活動(dòng)，對(duì)兒童進(jìn)行體、智、德美全面發(fā)展的教育。

記憶補(bǔ)充：學(xué)前教育的理論與實(shí)踐（了解）一、學(xué)前教育思想的產(chǎn)生記2.亞里士多德把學(xué)前教育分成三個(gè)階段：出生前的胎教、出生至5歲的嬰幼兒教育、5-7歲的兒童教育；重視胎兒的保健、優(yōu)生、優(yōu)育；重視嬰幼兒的體育、游戲，兒童的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)前教育理論的發(fā)展課件

學(xué)前教育思想較集中地反映在眾多教育家的教育論著中。

3.夸美紐斯代表作：《大教學(xué)論》、《世界圖解》?！妒澜鐖D解》是世界上第一本圖文并茂的兒童讀物。他重視學(xué)前教育，提出學(xué)前教育應(yīng)遵循兒童的自然，給兒童一種積極的、自由的、愉快的體驗(yàn)；

感官教育是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)前教育思想較集中地反映在眾多教育家的教育4.盧梭.代表作：《愛(ài)彌兒》.強(qiáng)調(diào)教育要回歸自然，按照兒童的自然發(fā)展歷程來(lái)進(jìn)行教育。.盧梭的教育思想是傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的分水嶺，教育從封閉走向開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)教育要適合于兒童，而不是使兒童去適應(yīng)教育機(jī)構(gòu)。記憶4.盧梭記憶補(bǔ)充：學(xué)前教育理論的建立

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)前教育理論的產(chǎn)生，使學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來(lái)，成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。福祿培爾對(duì)此做出巨大貢獻(xiàn)。

福祿培爾——德國(guó)教育家，他于1837年在德國(guó)博蘭根堡創(chuàng)建教育機(jī)關(guān)并在1840年正式命名為“幼兒園”，這是世界上最早的幼兒園。他的著作有《人的教育》、《幼兒園教育學(xué)》等。。記憶補(bǔ)充：學(xué)前教育理論的建立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)學(xué)前教育理論的建立教育思想：

（1）學(xué)前教育是很重要的，關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)和前途。（2）學(xué)前教育要全面。指出幼兒園的主要任務(wù)是對(duì)“成長(zhǎng)著的兒童給予全面的關(guān)心”，“為兒童的全面發(fā)展進(jìn)行全面的引導(dǎo)”（3）學(xué)前教育要遵循兒童的自然。他把幼兒比作花草樹(shù)木，教師比作園丁，幼兒園比作花園。

記憶學(xué)前教育理論的建立教育思想：記憶二、學(xué)前教育理論的建立（4）提出教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童的指導(dǎo)。教師的作用，從本質(zhì)上說(shuō)，是幫助兒童發(fā)展個(gè)體中已有的學(xué)習(xí)的內(nèi)部能力。（5）指出學(xué)前教育要注意游戲化。指出“游戲、學(xué)習(xí)和工作”這些活動(dòng)是“不可分割的整體”，是未來(lái)“光明幸福生活的基礎(chǔ)”。福祿培爾創(chuàng)立了一個(gè)獨(dú)特的游戲體系，這一體系的主要特征是操作“恩物”。記憶二、學(xué)前教育理論的建立記憶學(xué)前教育理論的發(fā)展（一）杜威美國(guó)人，是20世紀(jì)最偉大的教育思想家之一，他的教育思想不僅為現(xiàn)代教育理論奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)學(xué)前教育實(shí)踐產(chǎn)生了巨大的影響。代表作《民主主義與教育》、《明日之學(xué)?！返取Ｓ洃泴W(xué)前教育理論的發(fā)展（一）杜威記憶學(xué)前教育理論的發(fā)展（二）蒙臺(tái)梭利

意大利著名學(xué)前教育家著有《兒童的發(fā)現(xiàn)》、《蒙臺(tái)梭利法》、《蒙臺(tái)梭利手冊(cè)》、《童年的秘密》等，

創(chuàng)辦了“兒童之家”。

記憶學(xué)前教育理論的發(fā)展（二）蒙臺(tái)梭利記憶三、學(xué)前教育理論的發(fā)展蒙臺(tái)梭利的主要教育思想：1.蒙臺(tái)梭利指出，學(xué)前教育在確定自身的教育原則和方法之前，只有了解兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，才能不壓抑、不損害兒童潛在的能力，使兒童按其本身的規(guī)律發(fā)展。2.教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童的“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展其生命。教育工作者所能做到的是為兒童預(yù)備一個(gè)適當(dāng)?shù)墓ぷ鳝h(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)所。記憶三、學(xué)前教育理論的發(fā)展記憶學(xué)前教育理論的發(fā)展蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童的心理主要有兩個(gè)特點(diǎn)：一是具有吸引力（兒童具有一種天賦的、強(qiáng)烈的內(nèi)在能力和不斷發(fā)展的積極力量，能持續(xù)地從環(huán)境中吸收感覺(jué)信息）這種吸引力的發(fā)展分兩個(gè)階段：1.無(wú)意識(shí)吸收心理階段（從出生到3歲）；2.有意識(shí)地吸收心理階段（從3歲到6歲），開(kāi)始對(duì)環(huán)境中的刺激信息進(jìn)行選擇和存取。

記憶學(xué)前教育理論的發(fā)展記憶學(xué)前教育理論的發(fā)展二是兒童的心理發(fā)展具有敏感期（在某一時(shí)期，兒童對(duì)一定物體或某種練習(xí)活動(dòng)特別感興趣，并且容易習(xí)得，錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期，往往事倍功半。）（1）秩序敏感期：出生第一年到第二年。培養(yǎng)兒童的生活秩序。比如早睡早起、飯前洗手等。（2）細(xì)節(jié)敏感期：在1-2歲時(shí)表現(xiàn)出對(duì)細(xì)節(jié)的敏感。可以培養(yǎng)兒童做事認(rèn)真的好習(xí)慣。（3）行走的敏感期：1－2歲之間。可以培養(yǎng)兒童的行走能力，可糾正不良的行走習(xí)慣，比如內(nèi)八字、外八字等。（4）手的敏感期：認(rèn)為兒童正是通過(guò)手的活動(dòng)，才得到發(fā)展。提供專(zhuān)門(mén)的教具訓(xùn)練兒童對(duì)物體的大小、體積、重量、溫度的敏感性。（5）語(yǔ)言敏感期：認(rèn)為語(yǔ)言是兒童智力的外在表現(xiàn)。需要為兒童提供好的語(yǔ)言環(huán)境。

學(xué)前教育理論的發(fā)展二是兒童的心理發(fā)展具有敏感期學(xué)前教育理論的發(fā)展

(2)兒童有發(fā)展的需要，為滿(mǎn)足和強(qiáng)化這種需要，必須通過(guò)自由活動(dòng)、自我控制、自我教育的方式與途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該重視和培育兒童的這種能力，并給予一定的指導(dǎo)和幫助，這是教師在教育過(guò)程中的主要職責(zé)。蒙臺(tái)梭利提出：1.要尊重兒童，兒童的心理不同于成人。2.教師要為兒童創(chuàng)設(shè)環(huán)境。3.教師要為兒童提供活動(dòng)，必須適時(shí)地提供各種活動(dòng)以及材料。包括生活活動(dòng)和感官練習(xí)活動(dòng)。

學(xué)前教育理論的發(fā)展(2)兒童有發(fā)展的需要，為滿(mǎn)足和三、學(xué)前教育理論的發(fā)展4.要重視兒童的“自動(dòng)教育”，教師應(yīng)引導(dǎo)兒童自己活動(dòng)，發(fā)展主動(dòng)性和獨(dú)立性。自由活動(dòng)中有紀(jì)律來(lái)約束。5.重視教師的指導(dǎo)，教師在指導(dǎo)兒童活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意從兒童的實(shí)際與需要的角度出發(fā)。

三、學(xué)前教育理論的發(fā)展4.要重視兒童的“自動(dòng)教育”，學(xué)前教育理論的發(fā)展3.皮亞杰——認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義流派

瑞士人，著名的心理學(xué)家。其認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)是20世紀(jì)對(duì)兒童教育影響最大的理論。代表作《兒童的語(yǔ)言和思想》、《發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理》等。學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展是從感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）過(guò)渡到前運(yùn)算階段（2-7歲）的。兒童的動(dòng)作和活動(dòng)在其發(fā)展中起著重要作用，兒童具有主動(dòng)性。學(xué)前教育理論的發(fā)展3.皮亞杰——認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義流派學(xué)前教育理論的發(fā)展（五）陶行知

我國(guó)著名人民教育家，主要幼兒教育著作有《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書(shū)》《如何使幼稚教育普及》、《幼稚園之新大陸》等。強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的重要性。

創(chuàng)辦了我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。

學(xué)前教育理論的發(fā)展（五）陶行知學(xué)前教育理論的發(fā)展提出：要把外國(guó)的幼稚園辦成中國(guó)的的幼稚園；把費(fèi)錢(qián)的幼稚園化成省錢(qián)的幼稚園；把富貴的幼稚園化成平民的幼稚園。通過(guò)“藝友制”來(lái)解決幼教師資的培養(yǎng)問(wèn)題。

（藝就是教學(xué)藝術(shù)，友就是朋友，凡用朋友之道探討教學(xué)藝術(shù)便是藝友制，藝友制的根本方法是教學(xué)合一。）學(xué)前教育理論的發(fā)展提出：要把外國(guó)的幼稚園辦成中國(guó)的的幼稚園；學(xué)前教育理論的發(fā)展（六）陳鶴琴我國(guó)現(xiàn)代著名教育家和童心理學(xué)家。被稱(chēng)為“我國(guó)幼兒教育之父”，為中國(guó)幼兒教育作出了巨大的貢獻(xiàn)。

代表作《陳鶴琴教育文集》學(xué)前教育理論的發(fā)展（六）陳鶴琴學(xué)前教育理論的發(fā)展教育思想：（1）學(xué)前教育對(duì)于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。（2）學(xué)前教育要考慮兒童的特點(diǎn)。（3）要對(duì)兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育，使兒童成為“體魄強(qiáng)壯、品德良好和智力發(fā)達(dá)”的祖國(guó)幼苗。幼稚園的教育內(nèi)容為：1.健康活動(dòng)；2.社會(huì)活動(dòng)；3.科學(xué)活動(dòng)；4.藝術(shù)活動(dòng)；5.文學(xué)活動(dòng)。提出“整個(gè)教學(xué)法”：就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整的、有系統(tǒng)的教授兒童?！獑卧虒W(xué)法與綜合教學(xué)法。學(xué)前教育理論的發(fā)展教育思想：學(xué)前教育理論的發(fā)展（4）幼兒教育要注意多樣性（兒童是在游戲、作業(yè)、勞動(dòng)生活、自然社會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)中得到成長(zhǎng)和發(fā)展的。（5）要對(duì)幼兒加以指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮要和兒童主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展有機(jī)結(jié)合，倡議要讓兒童自由集合、促進(jìn)合作。教師指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的藝術(shù)在于：和幼兒共同游戲，共同工作。（6）幼兒園要和家庭緊密配合，兒童教育是幼稚園和家庭共同的責(zé)任。學(xué)前教育理論的發(fā)展（4）幼兒教育要注意多樣性（兒童是在學(xué)前教育理論的發(fā)展教育思想：

1.教育即成長(zhǎng)2.教育即生活3.教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造學(xué)前教育理論的發(fā)展教育思想：學(xué)前教育理論的發(fā)展記憶教育原則兒童中心論從做中學(xué)學(xué)前教育理論的發(fā)展記憶教育原則CompanyLogo二、當(dāng)代學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

國(guó)外科研成果在下列方面有進(jìn)一步發(fā)展：如學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展的作用，家長(zhǎng)在兒童教育中的重要作用，兒童語(yǔ)言和認(rèn)知的發(fā)展，瑞士心理學(xué)家J.皮亞杰認(rèn)知理論在學(xué)前教育領(lǐng)域的運(yùn)用，兒童情感的發(fā)展和兒童行為的研究，幼兒園和小學(xué)銜接的實(shí)驗(yàn)研究，特殊兒童的教育等。整體化多樣化科學(xué)化規(guī)范化國(guó)際化第二節(jié)學(xué)前教育學(xué)的形成與發(fā)展CompanyLoCompanyLogo三、中國(guó)學(xué)前教育的研究工作的開(kāi)展第二節(jié)學(xué)前教育學(xué)的形成與發(fā)展1、學(xué)前教育向低年齡延伸；2、在保育和教育相結(jié)合中，實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展教育，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展；3、注意兒童年齡特點(diǎn)與個(gè)性特征，因人施教，引導(dǎo)兒童個(gè)性健康發(fā)展；4、注意興趣誘發(fā)、積極鼓勵(lì)、啟發(fā)引導(dǎo)，在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展，多種活動(dòng)形式相結(jié)合；5、重視教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，提倡兒童積極參與活動(dòng)及表現(xiàn)、創(chuàng)造；6、發(fā)展社會(huì)學(xué)前教育，正規(guī)化的和多形式的學(xué)前教育并舉；7、重視家庭教育，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭密切合作；8、重視研究農(nóng)村學(xué)前教育的特點(diǎn)等。CompanyLoCompanyLogo一、任務(wù)p5二、意義p5第三節(jié)學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)與意義CompanyLoCompanyLogo第四節(jié)本書(shū)結(jié)構(gòu)第一章

學(xué)前教育概述第二章學(xué)前教育與兒童第三章學(xué)前教育與社會(huì)第四章幼兒園教師第五章幼兒園教育的目的與內(nèi)容緒論CompanyLoCompanyLogo目錄第六章幼兒園生活活動(dòng)第七章幼兒園教學(xué)活動(dòng)第八章幼兒園游戲第九章幼兒園環(huán)境第十章幼兒園家庭生活及社區(qū)的合作第十一章幼小銜接CompanyLo緒論部分內(nèi)容回顧（一）什么是學(xué)前教育？什么是學(xué)前教育學(xué)？（二）學(xué)前教育理論與實(shí)踐的發(fā)展歷程（三）福祿培爾對(duì)學(xué)前教育的貢獻(xiàn)（四）蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育理論（五）陳鶴琴的學(xué)前教育理論緒論部分內(nèi)容回顧復(fù)習(xí)：1．學(xué)前教育中對(duì)3～6周歲的兒童進(jìn)行教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)是()。A．托兒所B．托幼園所一體化C．幼兒園