初中音樂《鳳陽(yáng)花鼓2》教學(xué)課件設(shè)計(jì)初中音樂《鳳陽(yáng)花鼓2》教學(xué)課件設(shè)計(jì)初中音樂《鳳陽(yáng)花鼓2》教學(xué)課件設(shè)計(jì)沂蒙山小調(diào)(山東民歌)鳳花陽(yáng)鼓安徽民歌高中英語(yǔ)課文的講解是學(xué)習(xí)課文的核心，也是整個(gè)教學(xué)的核心。學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)大量的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)獲取信息，拓寬知識(shí)面。課文貼近生活和社會(huì)實(shí)際，內(nèi)容反映了學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。教師若能充分挖掘教材，通過創(chuàng)設(shè)各種相關(guān)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生，英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)將不再枯燥，而是一個(gè)學(xué)生愿意融入的氛圍。課堂教學(xué)效率自然也隨著學(xué)生興趣的增長(zhǎng)而提高。一、通過創(chuàng)設(shè)情境，活躍學(xué)生思維課堂上問題的出現(xiàn)能激起學(xué)生的好奇心和求知欲。由于問題的結(jié)論不是預(yù)知的，學(xué)生就會(huì)萌發(fā)種種可能的設(shè)想，尋找解決問題的方法和途徑，從而活躍思維，打破思維定式。教師在課文講解過程中應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，并有意識(shí)地為他們解決疑難問題提供橋梁和階梯，引導(dǎo)他們一步步接近提問的預(yù)期目標(biāo)。當(dāng)談到某個(gè)課文話題時(shí)，教師提出一些促進(jìn)學(xué)生觸類旁通、引發(fā)學(xué)生思考、想象的問題，而不是死死扣住課文本身來談?wù)n文，可以讓課堂變得生動(dòng)、深刻，更鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。在學(xué)習(xí)模塊1第一單元課文“SchoollifeintheUK”時(shí)，學(xué)生學(xué)到有關(guān)英國(guó)學(xué)習(xí)生活的很多方面，如上課時(shí)間、地點(diǎn)、課程、課余生活、作業(yè)量等，讓學(xué)生比較一下中英高中生學(xué)習(xí)生活的不同，這是學(xué)生們會(huì)做也樂意做的。很多學(xué)生提到自己的高中生活是累人的，每天都要上很多課，完成很多作業(yè)，但也有學(xué)生說生活得很充實(shí)，苦中有樂。當(dāng)老師提出的問題與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系，便能激活學(xué)生思維，引起熱烈討論時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言技能、交際能力得到提高，學(xué)習(xí)效率也隨之增加。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，還可以問學(xué)生理想的高中生活，從而讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活做出設(shè)計(jì)和探討。當(dāng)有的學(xué)生說要有豐富的課外活動(dòng)時(shí)，教師問到組織什么樣的課外活動(dòng)最能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)得到放松和快樂，再一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新思維能力。二、通過創(chuàng)設(shè)情境，挖掘情感因素情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。語(yǔ)言教學(xué)在體現(xiàn)其工具性的同時(shí)，更要重視其人文性，要把人的全面發(fā)展作為它的出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到認(rèn)知與情感的統(tǒng)一。新課程結(jié)合生活實(shí)際，每篇課文中都包含了有利于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，激發(fā)他們生活和學(xué)習(xí)熱情的情感因素。教師要挖掘其中的情感因素，不得不借助創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。教師可在不改變教材中語(yǔ)言項(xiàng)目交際功能的前提下，對(duì)情境和話題的設(shè)置作一些調(diào)整，使學(xué)生身臨其境，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，對(duì)所呈現(xiàn)的現(xiàn)象發(fā)表看法，從而體會(huì)文中所體現(xiàn)的人文思想和道德標(biāo)準(zhǔn)。在講模塊2第三單元Project“Explorer”時(shí)，在讓學(xué)生看課文前，提這樣一個(gè)問題：“Whatisthemostfunyoucanhavein21hoursand23minutes?”學(xué)生的回答各不同，有的說旅游，有的說看電影，有的說看小說。當(dāng)讀完課文中有關(guān)楊利偉憑借自身的聰明才智和良好的心理素質(zhì)獲選中國(guó)第一宇航員，并成功在21個(gè)多小時(shí)中環(huán)繞地球14次的事跡后，學(xué)生們無一不被他的成長(zhǎng)經(jīng)歷所感動(dòng)。這時(shí)，老師可以問：“WhatmakesYangasuccessfulperson?”并要求學(xué)生用強(qiáng)調(diào)句型進(jìn)行回答。學(xué)生的回答很精彩：“Itishisinterestinscienceandtechnologythatmakeshimasuccessfulperson.”“Itishishardwork，strongwillandgoodpsychologythatcontributestohissuccess.”學(xué)生從楊利偉的事跡中學(xué)到了很多，一方面了解了中國(guó)第一宇航員，另一方面也懂得了獲得成功所應(yīng)該具備的素質(zhì)。三、通過創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。在師生互動(dòng)的過程中，一段會(huì)話一來一往，有問有答，有著單方面熟背單詞和句型所無法達(dá)到的效果。在對(duì)話過程中，學(xué)生運(yùn)用了所學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并且得到了教師的反饋，從中體會(huì)了交流的快樂和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的成就感。因此，設(shè)定學(xué)生們所熟悉的情境，以活潑的方式呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的話題，在延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色。在講解模塊8第二單元課文“TurandotinBeijing”時(shí)，學(xué)生通過閱讀課文很快掌握了《圖蘭朵》這個(gè)歌劇的故事情節(jié)，劇中描述了一個(gè)三角戀愛關(guān)系，談到劇中人物，學(xué)生也是非常感興趣的。當(dāng)筆者問道:“WhatdoyouthinkofLiu?”一些學(xué)生認(rèn)為她是一個(gè)對(duì)愛執(zhí)著、甘愿為所愛的人犧牲一切甚至生命的人，也有的認(rèn)為她這種是無謂的犧牲，是不值得的。教師可以用“admirable”這個(gè)詞來表達(dá)看法。接著再問：“Ifyouaretochangetheendingofthestory，howwillyouchangeit?”學(xué)生按照自己的喜好，把故事的結(jié)局做了大膽的改動(dòng)。這時(shí)老師的任務(wù)就是對(duì)他們的創(chuàng)作做出點(diǎn)評(píng)，從而達(dá)到交流的目的。在了解學(xué)生看法的同時(shí)，老師也流露出自己的觀點(diǎn)。英語(yǔ)的課堂互動(dòng)絕對(duì)不是局限于上“Welcometotheunit”和課文開頭的“Lead-in”部分，師生互動(dòng)是可以貫穿一節(jié)的始終的。四、通過創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛生動(dòng)活潑的課堂氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無限熱情。學(xué)生若是處在懶散沉悶、缺乏交流的課堂氣氛中，必將失去學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)習(xí)興趣，更嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師要想讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，必須創(chuàng)設(shè)各種聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，能夠讓學(xué)生感到新鮮，并且躍躍欲試的情境。講到模塊5第三單元課文“Theperfectcopy”時(shí)，在學(xué)習(xí)課文中有關(guān)克隆的利弊前，先讓學(xué)生討論:“Ifyouwerecloned，andtherewasapersonwholookedcompletelylikeyou，whatwouldhappen?”同學(xué)們都對(duì)這個(gè)話題十分感興趣，展開了激烈的討論，運(yùn)用自己豐富的想象，談到了很多離奇的可能性，贏得班級(jí)其他同學(xué)的陣陣笑聲。又如，在模塊4第三單元短文“Thetimemachine”的講解后，讓學(xué)生思考:“Ifyougotthetimemachine，whatwouldyoudo?”同學(xué)們有的說要回到童年，有的說要去看看將來的自己。總之，這樣充分發(fā)揮了想象和聰明才智，也時(shí)不時(shí)透著一絲幽默，大大調(diào)節(jié)了課堂氣氛，也提高了參與討論的積極性。在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，在發(fā)表自己看法的過程中運(yùn)用了已學(xué)的短語(yǔ)和表達(dá)方式，鞏固了剛學(xué)的內(nèi)容，有利與對(duì)知識(shí)的消化和吸收以及提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。高中英語(yǔ)課文教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容，是學(xué)生積累詞匯、短語(yǔ)和重要句型的主要途徑。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種有趣的、與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的情境，將學(xué)生帶入課文話題所描述的世界，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際認(rèn)知和情感，回答老師設(shè)置的問題，在運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，表達(dá)了自己的看法和觀點(diǎn)，得到同學(xué)和老師的認(rèn)可或是反駁。這些都有助于構(gòu)建和諧愉快的課堂氛圍，讓課文教學(xué)“活”起來，讓學(xué)生把課堂當(dāng)作暢談自己理想、世界觀和人生觀的舞臺(tái)，并從中獲取語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。一、直面現(xiàn)狀當(dāng)前，不少農(nóng)村小學(xué)生對(duì)寫作文不感興趣，有的甚至“談寫色變”，為什么呢？二、現(xiàn)狀分析1.學(xué)生的原因。農(nóng)村學(xué)生長(zhǎng)期生活在交通不便、信息閉塞的環(huán)境下，對(duì)周圍的事物往往習(xí)以為常，聽而不聞，視而不見，他們整天有干不完的家務(wù)、農(nóng)活。他們不喜歡讀課外書，也沒有條件讀課外書，從而知識(shí)面窄，到寫作文時(shí)，無內(nèi)容可寫，沒話可說，頭腦一片空白。一句話，“巧婦難為無米之炊”。2.教師自身的原因。大部分農(nóng)村教師，雖然上一般的課文都有教案，但上作文課，他們一般都沒有寫教案，只是出了個(gè)題目，指導(dǎo)一下，就讓學(xué)生寫作文。這樣，學(xué)生寫出來的作文五花八門，牛頭不對(duì)馬嘴，讓人哭笑不得。或者有的教師干脆把范文抄到黑板上，然后讓學(xué)生克隆到自己的作文本上，這樣學(xué)生的作文，千篇一律，千人一面。要么就是教師講得太多，從審題、選材到確定中心，從開頭、中間講到結(jié)尾，講得唾沫橫飛，但學(xué)生寫起作文來，還是無所適從。一句話：教師根本不懂如何教作文。那么，怎樣才能走出這樣的困境呢？三、解決措施1.在觀察中導(dǎo)寫。農(nóng)村的生活多姿多彩，作為一線教師，要正確引導(dǎo)學(xué)生去觀察大自然的花草樹木、飛蟲鳥獸和人們的生活，讓他們體驗(yàn)、感受生活的美，然后指導(dǎo)他們把自己喜歡的事物或自己的喜怒哀樂寫下來，在指導(dǎo)的過程中，教師也可以寫“下水文”，給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生從中吸取某些長(zhǎng)處。2.在閱讀中仿寫。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有通過大量閱讀才能積累豐富的詞句，為寫作提供良好的知識(shí)儲(chǔ)備。農(nóng)村的孩子很少能讀到課外書，所以教師應(yīng)從課文入手，因?yàn)榻滩闹性S多課文文質(zhì)兼美，易學(xué)易誦，可供學(xué)生鑒賞或臨摹，教師要想辦法為學(xué)生架設(shè)遷移的橋梁，通過引導(dǎo)，培養(yǎng)他們模仿寫作的能力。每學(xué)一篇課文，我都要求學(xué)生摘抄好詞句和精彩片斷，有一些課文非常接近農(nóng)村孩子的生活，學(xué)完之后，我讓他們悟其法、學(xué)其法、用其法，寫一篇作文，如：學(xué)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，我引導(dǎo)學(xué)生寫一種自己喜歡的蔬菜或水果。于是有的學(xué)生寫了《我愛故鄉(xiāng)的龍眼》，有的學(xué)生寫了《我愛家鄉(xiāng)的蕹菜》等文章，寫出了自己的真情實(shí)感。3.在說中導(dǎo)寫。把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言，這是最基礎(chǔ)的寫作訓(xùn)練，但對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說是最困難的，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生說的是方言，他們一直慣用方言來表達(dá)自己的思想，一旦要轉(zhuǎn)化為有字眼的書面語(yǔ)言，他們往往感到無所適從。因此，在這個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)上要有過渡的形式：先用方言表達(dá)一次，再引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化為普通話（即用普通話表達(dá)一次），最后把自己所說過的原話記錄下來。訓(xùn)練的過程要有坡度，先引導(dǎo)學(xué)生從寫一個(gè)句子開始，再到寫一個(gè)句群，最后把自己看到的、聽到的、想到的都寫下來。在寫的過程中，教師不能要求太高，只要求怎樣把內(nèi)容寫具體即可，這樣，可解除學(xué)生心理不必要的負(fù)擔(dān)。4.在畫中導(dǎo)寫。先讓學(xué)生畫一幅自己喜歡的圖畫，然后引導(dǎo)學(xué)生把畫的內(nèi)容寫下來。有的學(xué)生畫自己喜歡的春景圖，于是我就引導(dǎo)學(xué)生把春天的景物特點(diǎn)寫下來；有的學(xué)生畫秋天的果園，于是我引導(dǎo)學(xué)生按一定順序把秋天的果園寫下來；有一些學(xué)生畫自己喜歡的小動(dòng)物，我就引導(dǎo)他們把自己所畫的動(dòng)物的形狀、神態(tài)、特點(diǎn)和生活習(xí)性等內(nèi)容寫下來，在以上的描寫過程中，也可以加上自己的想像，使寫出的文章更豐富一些。5.在做中導(dǎo)寫。日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生做的事情很多，如：回到家時(shí)要洗碗、放牛、做飯等；自然課上做小實(shí)驗(yàn)，活動(dòng)課上做游戲等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把做過的內(nèi)容寫下來。例如：我在教學(xué)中，把作文課改為游戲課，課堂上教師親自帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，如做“貼鼻子比賽”、“擊鼓傳花”、“丟手絹”、“老鷹捉小雞”、“拔河比賽”等游戲，然后指導(dǎo)學(xué)生把做的過程寫下來，學(xué)生玩過、做過再寫，由于親身經(jīng)歷了，他們的感受非常的真切，過程也非常清晰，要求他們把這些完整的過程和真切的感受記錄下來，一般能寫好。6.在想像中導(dǎo)寫。魯迅說：“孩子是可以敬服的。他們常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言，他們想飛上天空，他們想潛入蟻穴?！苯處熞朴谕诰?，巧于設(shè)計(jì)，相信學(xué)生會(huì)給我們?cè)S多驚喜，例如：學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》，我讓學(xué)生根據(jù)文中“在一片河坡上，曾有過一個(gè)美麗的小村莊”來想像小村莊曾經(jīng)有過的美麗。有的學(xué)生通過想像，按一年四季的變化編織出小村莊中人與自然和諧相處的美麗畫面。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，就目前而言確實(shí)存在“難”處。但只要我們一線教師一方面加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，博覽群書，開闊視野，提高自身寫作水平，另一方面，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，采取得當(dāng)?shù)拇胧┖头椒?，那“教師難教，學(xué)生難寫”的作文教學(xué)局面是完全可以改變的。沂蒙山小調(diào)(山東民歌)鳳花陽(yáng)鼓安徽民歌教學(xué)目標(biāo)01、了解有關(guān)鳳陽(yáng)花鼓的知識(shí)。學(xué)唱歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》并有感情的表演唱。02、通過新舊兩首《鳳陽(yáng)花鼓》的對(duì)比,感受不同的情緒及風(fēng)格,珍惜今天的幸福生活。03、把握襯詞,并用不同樂哥行伴奏教學(xué)重、難點(diǎn)1、學(xué)會(huì)歌曲,感受新舊《鳳陽(yáng)花鼓》的不同之處2、歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》中稱詞的演唱及節(jié)鳳陽(yáng)是安徽省的一個(gè)普普1通通的縣,卻有一樣?xùn)|西很出名,那就是“鳳陽(yáng)花鼓”鳳陽(yáng)花鼓又叫雙條鼓,最初表現(xiàn)為兩個(gè)人士詁說鳳陽(yáng),道鳳陽(yáng),鳳陽(yáng)本是好地方,自從出了朱皇帝,十年倒有九年荒。大戶人家賣牛馬,小戶人家賣兒郎奴家