信用風險和管理信用風險和管理信用風險和管理主要內(nèi)容●信用風險概述信用要素分析●信用風險的衡量●信用風險管理第2頁《語文課程標準》在對語文教學的建議中強調(diào)：“學生是語文學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”。作為教師，如何通過組織和引導讓學生做真正的主人呢？我認為，創(chuàng)設寬松和諧的學習情境是最有效的辦法之一。一、多媒體情境隨著學習資源的迅速膨脹，有效地利用信息技術(shù)來獲取信息資源已經(jīng)成為新型學習模式的重要特征。信息技術(shù)與語文教學資源整合后再制作成課件，能夠讓動態(tài)的逼真的場景在屏幕上顯示出來，讓學生有身臨其境的真實感，再配以音樂和其他聲響的處理，極大地刺激了學生的感官，教學效果極好。比如我在教學王之渙《涼州詞》的時候，首先播放了自己制作的課件：洶涌奔騰的黃河水翻滾著渾濁的浪花，蜿蜒曲折，一直伸向白云深處。連綿起伏的群山，青山翠柏，霧靄繚繞，深山之間突現(xiàn)了一座孤零零的城池。城墻上旌旗飄揚，士兵們手持兵器站在城頭。不知從何方傳來了悠悠的羌笛聲，那悲涼哀怨的曲子竟然就是著名的《折楊柳》。多媒體的情境融合著凄婉的曲調(diào)渲染了傷感的氣氛?？梢韵胂?，學生在這種情境之下去學習這首詞，肯定會學得更認真，收獲會更大的。二、語言情境語文課堂教學，教師除了運用肢體語言外，和學生進行交流互動、傳授知識和技能的就是有聲語言了。由于每堂課有時間限制，教師不可能次次用多媒體進行教學，因此，創(chuàng)設語言情境就顯得十分重要。我認為，一個有一定文學素養(yǎng)的語文教師，如果他的教學語言能做到莊諧結(jié)合、張弛有度，那么，他所創(chuàng)設的語言情境也必然能夠深深地吸引學生。我在口語交際教學時設計了一項活動：請你當導游。介紹我們可愛的家鄉(xiāng)――南通。為了使學生能準備得更充分，我做了一次動員，也是一次語言情境的設置。我這樣陳述：“同志，你到過南通嗎？南通‘據(jù)江海之會、扼南北之喉’，隔江與中國經(jīng)濟最發(fā)達的上海及蘇南地區(qū)相依，北接廣袤的蘇北大平原，通過鐵路與歐亞大陸橋相連；南通地處北亞熱帶和暖溫帶季風氣候，光照充足，雨水充沛，四季分明，溫和宜人。不僅如此，南通集‘黃金海岸’與‘黃金水道’優(yōu)勢于一身，擁有長江岸線226公里，是我國沿海地區(qū)土地資源最豐富的地區(qū)之一。人杰地靈，歷史悠久，人文薈萃，名賢輩出。范仲淹、王安石、米芾、文天祥等諸多名家在南通留下傳世之作和軼聞趣事。清末狀元張謇更是為南通歷史增色添彩。江海大地還孕育了當代表演藝術(shù)家趙丹、國畫大師王個?m、著名數(shù)學家楊樂及20多位中國科學院和工程院院士。市中心的濠河風景區(qū)江風海韻，風光綺麗。位列全國佛教八小名山之首的狼山，自初唐擴建廣教寺以來，一直香火旺盛，聲名遠播。朋友，假如你要旅游，千萬別錯過南通，好客的南通人會熱忱地歡迎您的到來?！睂W生在我的激勵下都寫出了較有特色的導游解說詞。在平時教學時，我都盡量注意用優(yōu)美的語言、精當?shù)脑~匯描繪出一種情境，讓學生在享受這些美的情境中很快地進入最佳的學習狀態(tài)。三、活動情境《語文課程標準》強調(diào)，要珍視學生求知的欲望，提倡語文學習活動化，讓學生在活動中興趣盎然地學習語文，讓語文走進學生的生活世界、認知世界和情感世界。九年制義務課程標準實驗教科書中都有活動課的安排，這些活動課的開展能增強學生學習語文的積極性，放飛他們想象的翅膀，擴大學生的閱讀視野和提升他們的學習能力。因此，很好地利用語文活動課對學生來說是大有裨益的。比如，我曾經(jīng)教過的班級中有個學生，是外地轉(zhuǎn)學過來的，成績比較落后，我就組織學生幫助他，每門學科都指定了3~5人作為“幫助小老師”，通過一年的努力，這個學生的成績有了很大的進步。還有，班級有學校文學社的兩名小記者，我就組織了“做一回小記者”的采訪活動?；顒佑蓛擅∮浾哓撠煵稍L，擬好了采訪內(nèi)容，全體學生參加。采訪活動以受助學生、幫助學生為主，其他學生補充的方式，通過這次活動，學生們初步懂得了采訪形式的流程，掌握了口語交際中說話的針對性以及圍繞話題選取材料等多方面的知識，同時，也鍛煉了說話的膽量和技巧。語文教學的情境設置遠不止這些，但不管用什么方法，都要有利于學生知識面的擴展和語文能力的提高?！龀踔须A段是進行信息技術(shù)教學的黃金階段。由于信息技術(shù)是一門新興學科，一些教師沒有經(jīng)驗可參考，或者對新課程改革的理念領(lǐng)會不深，導致教學方式還不能很好地適應新時代教育的要求；加上初中學生的自控性、主動性不夠，使初中信息技術(shù)教學存在一些問題。如何解決這些問題，推進初中信息技術(shù)教學，是迫切需要解決的課題之一。一、當前初中信息技術(shù)教學存在的問題1.傳統(tǒng)的教育方式不能適應當今信息化發(fā)展的要求初中是學習信息技術(shù)的重要時期，打好這一階段的基礎(chǔ)，有利于將來進一步的學習。當今的時代是一個信息化的時代，在信息技術(shù)的影響下，教育方式也發(fā)生了一定的變革。目前，初中信息技術(shù)教學大多采用傳統(tǒng)的教育方式，這種教育方式存在著一定的局限性，不能適應當今信息化時代的要求。如在平時的學習和教學中，教師更多地注重學生的考試成績，而不是鍛煉學生的能力；忽視對學生計算機操作能力的培養(yǎng)等。加上一些學校的信息技術(shù)不作為考試科目，所以一些教師對這門課程的重視程度不夠，使得信息技術(shù)的教學效果不理想。2.信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊教師在學生的學習過程中起著重要的引導作用，教師的專業(yè)素質(zhì)會直接影響學生的學習效果。目前，許多初中信息技術(shù)教師的來源不一，專業(yè)素質(zhì)也參差不齊。有的教師對信息技術(shù)教學的重要性認識不足，有的教師是兼職，本身的信息技術(shù)水平就不高，導致在信息技術(shù)教學中，只是簡單地傳授課本知識，而不注重學生積極性的調(diào)動和主動性的培養(yǎng)，教學方式單一，不能激發(fā)學生的學習興趣，不能很好地解決學生的疑問，導致信息技術(shù)教學低效。加上有的學校的信息技術(shù)教學不考試，使得教師在教學的過程中敷衍了事，不注重實際教學效果。有的教師雖然專業(yè)素養(yǎng)過硬，但是他們對信息技術(shù)的重要性認識不到位，在教學過程中不能積極地了解學生的學習狀況，照本宣科，不注重與學生之間的交流，造成信息技術(shù)教學效果低下。3.學生對信息技術(shù)的學習興趣低學生對信息技術(shù)的學習興趣低也是目前信息技術(shù)教學中存在的一個重要問題。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢妼W習興趣對于一個科目的學習，起著多么重要的作用。隨著科技的發(fā)展，電腦已經(jīng)很普及，許多學生在家里往往用電腦來玩游戲，而不是去學習信息技術(shù)，掌握一定的計算機操作技能。加上信息技術(shù)的內(nèi)容比較繁瑣、枯燥，部分教師一味地注重學習成績，而不是學習能力，講解的方式又比較單一，完全忽視了學生學習興趣的培養(yǎng)，導致學生的學習興趣低下。二、改進初中信息技術(shù)教學的對策1.改變傳統(tǒng)的思想觀念思想是限制一個人進步的根本原因，教師和家長對待信息技術(shù)課程的消極態(tài)度，會在一定程度上影響學生，使學生對信息技術(shù)學習產(chǎn)生消極的觀念，認為信息技術(shù)學習不重要，只是為了考試而學習，而不是去學習一些實踐過程中可能會用到的信息技術(shù)。這些傳統(tǒng)的思想觀念已經(jīng)不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，為此，教師和家長必須徹底改變這種傳統(tǒng)思想，使學生積極主動地參與信息技術(shù)的學習。為此，信息技術(shù)教師在設計教學內(nèi)容時，應該根據(jù)教學目標合理地安排課程內(nèi)容，注重教給學生學習的技巧和一些比較常用的信息技術(shù)，而不是單一地為了考試而學習?？荚囍皇菣z測學生學習結(jié)果的一個手段，但是并不能真正反映學生的真實水平。為了檢驗學生的學習效果，教師可以隨堂安排一些考試，有利于及時掌握學生的學習情況，及時調(diào)整教學內(nèi)容及進度。同時，要做好對家長的教育工作，幫助他們改變固有的觀念，不應該一味地要求孩子得高分而忽視了動手操作能力的培養(yǎng)。2.不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)針對現(xiàn)在初中信息技術(shù)教師來源比較復雜、專業(yè)素養(yǎng)參差不齊的現(xiàn)象，需要不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，打造一支專業(yè)化的教師團隊。除了要端正教師的思想，讓他們對初中信息技術(shù)這門課程有一個正確的認識，深刻體會到這門課程的重要性外，還要求信息技術(shù)教師熟練掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識和技能。在課堂教學中，教師要采用多樣化的教學方法，如通過小視頻、課堂小游戲、課內(nèi)外活動等一些措施，做到寓教于樂，營造積極、和諧的課堂氣氛，全面提高教學質(zhì)量。制定相應的考核制度，對其專業(yè)技能和教學方式進行全方面的考核。同時，學校定期對教師進行培訓，增加對教師的培養(yǎng)費用，培訓內(nèi)容除了一些專業(yè)技能外，還可以是學習一些優(yōu)秀的教學方法，加強與他校教師之間的學習和交流，努力提升信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)，打造一支專業(yè)化的教學團隊，不斷提高信息技術(shù)課程質(zhì)量。3.提高學生的學習興趣興趣是所有學習因素中最重要的因素，是調(diào)動學生學習的主要動力。對于許多初中學生來說，信息技術(shù)的學習多是一種被動的學習，這種學習給學生帶來了很大的精神負擔。興趣能夠推動學生更好地學習，提升自己的能力。培養(yǎng)學生興趣的途徑有很多種，首先，教師必須讓學生明確學習的重要性，幫助學生樹立自己的學習目標，做到明確、易達到。其次，師生關(guān)系對學習興趣的培養(yǎng)也十分重要。許多初中學生對某一科目是否感興趣，主要取決于對教師的認可度，所以教師要不斷加強自身的教學藝術(shù)，讓學生喜歡自己，進而喜歡自己教的課。比如，提高自身教學語言的藝術(shù)。教學語言是課堂教學中師生之間進行交流思想的重要工具。教師通過教學語言，把知識傳授給學生。教師的教學語言水平，是課堂教學能否取得高效的關(guān)鍵。教學語言更是一門獨特的藝術(shù)，教師要會運用語言藝術(shù)，捕捉最佳的教學時機，達到完美的教育學生的目的和高效的教學質(zhì)量。信息技術(shù)是科學性、技術(shù)性、實踐性極強的一門課程，它的一些概念與定義，往往會令沒有相應知識準備的初中學生難于理解。如果教師能夠運用語言藝術(shù)，不僅能夠深入淺出，學生容易接受，而且可以極大調(diào)動學生學習的興趣。例如，學習計算機的輸入和輸出設備時，要先告訴學生輸入和輸出設備是計算機接受指令和數(shù)據(jù)、輸出處理結(jié)果的設備。為了加深學生的印象，可以說：“我們看東西用的是眼睛，聽聲音用的是耳朵。那么，眼睛和耳朵就可以看作我們的輸入設備。同樣，我們用嘴講話、用手寫字，嘴和手就可以看作是我們的輸出設備?！边@一形象的比喻，學生聽了既明白了概念的含義，又覺得教師真有學問，會逐漸對信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣?？傊踔须A段是學習信息技術(shù)的黃金時期。這個時期的學生，對于一些新鮮事物持有較高的積極性和較強的探索精神，教師要抓住學生的這種心理，改革傳統(tǒng)的教學方式，真正做到以學生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，使學生對信息技術(shù)課程感興趣，增強學生的信息素養(yǎng)，使所學知識更好地應用于實踐，滿足信息社會日益發(fā)展的需求。這也是信息技術(shù)教學的關(guān)鍵所在。主要內(nèi)容●信用風險概述信用要素分析●信用風險的衡量