民間非營利組織收入的核算41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾民間非營利組織收入的核算民間非營利組織收入的核算41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾公共組織財(cái)務(wù)管理(第三版)21世紀(jì)公管理系列教材第十章民間非營利組織收入和支出的管理與核算公共組織財(cái)務(wù)管理(第三版)21世紀(jì)公管理系列教材101民間非營利組織收入的首理與核算10.1.1民間非營利組織收入概述1收入的概念收入包括●收入是指民間非營利商品銷售取得的收入組織開展業(yè)務(wù)活動(dòng)取得提供勞務(wù)取得的收入的、導(dǎo)致本期凈資產(chǎn)增政府補(bǔ)助取得的收入、加的經(jīng)濟(jì)利益或者服務(wù)捐贈(zèng)取得的收入、潛力的流入讓渡資產(chǎn)取得的收入等。隨著認(rèn)知科學(xué)和心理學(xué)的發(fā)展，人們認(rèn)識到語言本質(zhì)上是創(chuàng)造性的，不能把語言簡單地理解為一種習(xí)慣，并且人的知識是一個(gè)系統(tǒng)的整體，母語必然成為英語學(xué)習(xí)的參照系，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。合理地使用語言翻譯法、自覺對比法等進(jìn)行母語教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解和接受英語知識。1.英語教學(xué)中使用母語的作用認(rèn)可和接受母語在英語教學(xué)中的積極作用，盡量減少母語對英語學(xué)習(xí)的干擾，從而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。在中學(xué)英語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)厥褂媚刚Z，使英語與母語水平的提高相得益彰，英語文化與母語文化的鑒賞能力相互促進(jìn)，學(xué)習(xí)者自身的潛能得以充分發(fā)揮。1.1適當(dāng)?shù)厥褂媚刚Z，促進(jìn)師生溝通農(nóng)村中學(xué)生所掌握的英語知識很有限，完全脫離母語是不可能的，學(xué)生能聽懂的英語不多，對概念、評價(jià)聽得懂的較少。如果用全英語教學(xué)，學(xué)生不知道是什么以及如何去學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生焦慮，降低英語學(xué)習(xí)的有效性。用相似的母語作參照，講解相關(guān)概念，給予評價(jià)，使師生更容易溝通，使學(xué)生明白本課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及如何去學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)有目的，有努力的方向，就會(huì)提高英語的學(xué)習(xí)效率。1.2減少學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象隨著新教材的推廣使用，越來越多的教師采用聽說法、直接法、交際法等國外流行的教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)造濃厚的英語氛圍，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師舍棄運(yùn)用母語使用全英語，許多英語教師在課堂上都盡可能少用母語，甚至一堂課從頭到尾聽不到一個(gè)漢字。其實(shí)每個(gè)學(xué)生，聽、說、讀、寫的接受理解運(yùn)用能力不盡相同。在課堂適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用母語是人性化教學(xué)的需要，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生有幫助，兩極分化的現(xiàn)象會(huì)相對減少。1.3培養(yǎng)學(xué)生的語言轉(zhuǎn)換能力英國語言學(xué)家MichaelSwan在談到雙語詞典的作用時(shí)說："它所提供的只不過是個(gè)粗略的譯詞，但它給了學(xué)習(xí)者一個(gè)掛住新詞的母語鉤子。"也就是說，漢語譯詞可以幫助學(xué)習(xí)者記住相應(yīng)的英語新詞。這充分說明了母語在外語學(xué)習(xí)中的重要地位?；谵r(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)及從業(yè)方向，大多數(shù)學(xué)生是在國內(nèi)生活，融入講母語的環(huán)境中，需要作母語與英語的相互轉(zhuǎn)換。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，與其趕鴨子上架似的用英語"聊"，不如培養(yǎng)學(xué)生迅速準(zhǔn)確的進(jìn)行英語和漢語兩種語言的轉(zhuǎn)換的能力。1.4提高英語教學(xué)效率在英語教學(xué)中，初學(xué)者在大量聽的基礎(chǔ)上，模仿、記憶、重復(fù)語言材料，以期形成自動(dòng)化語言習(xí)慣和語感。該方法過分重視機(jī)械性訓(xùn)練，排斥和限制母語的使用，忽視母語對英語學(xué)習(xí)的正面作用。但實(shí)際中，不可避免地接觸到一些語法概念，而這些英語語法術(shù)語通常較復(fù)雜、難記，學(xué)生在日常生活中很少運(yùn)用。1.5提高綜合能力母語在教學(xué)中的魅力也體現(xiàn)在綜合學(xué)生其他能力來學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。學(xué)習(xí)英語不是鸚鵡學(xué)舌，要在學(xué)習(xí)英語的過程中要認(rèn)真聽、要?jiǎng)涌?、?dòng)手、動(dòng)腦，更多地運(yùn)用智力因素來學(xué)習(xí)英語。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用母語，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，能夠主動(dòng)有效地接受新知識，并努力創(chuàng)造新知識；能夠在復(fù)雜多變的環(huán)境中應(yīng)付自如，具有處理文化差異的靈活性；能具有較強(qiáng)的國際理解力，形成兩種文化的正確態(tài)度。2.母語對英語教學(xué)的負(fù)面影響2.1語音方面漢語是聲調(diào)語言，靠聲調(diào)辨義。英語是語調(diào)語言，靠語調(diào)辨義，英語的字詞有長短音、重音、次重音，句子也有升降調(diào)之分。對于學(xué)習(xí)英語的中國學(xué)生來說，總會(huì)不自覺地用與英語語音相似的音來代替，或用漢語語調(diào)來代替英語語調(diào)。對兩種語言中的一致性或相似性作出判斷時(shí)，錯(cuò)誤地在兩者之間建立等同的關(guān)系。特別是剛開始學(xué)英語的人，總是會(huì)用找出讀音相似的拼音以幫助記憶。2.2語法方面漢語語法對英語學(xué)習(xí)的影響也比較突出，主要體現(xiàn)在冠詞用法、語序、時(shí)態(tài)等方面。在漢語中沒有冠詞，而在英語中對冠詞的使用卻十分繁雜，這使許多英語初學(xué)者特別是在口語表達(dá)中，學(xué)習(xí)者是受母語思維習(xí)慣的影響，直接把漢語翻譯成英語表達(dá)出來的結(jié)果，經(jīng)常忽略冠詞。如果學(xué)習(xí)者單純是根據(jù)漢語的思維習(xí)慣，那么，很可能造出的句子在一個(gè)句子中會(huì)同時(shí)出現(xiàn)幾個(gè)謂語動(dòng)詞，甚至是沒有謂語的現(xiàn)象。這也是在學(xué)習(xí)者中普遍存在的問題，會(huì)給讀者或是聽者造成很大的困擾。2.3文化方面不同民族有不同的文化和語言，一個(gè)民族的語言，是它特有文化的載體和沉淀，也是它傳統(tǒng)的積累。語言的使用會(huì)受到文化的制約，他們的風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)和思維方式等都反映在語言之中。所以，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，會(huì)在某種程度上受本民族文化和語言的影響和干擾，往往會(huì)不自覺地把本民族的文化和語言搬到英語學(xué)習(xí)中去。3.英語教學(xué)中使用母語的策略母語對英語學(xué)習(xí)有著積極和消極兩方面的影響，這種影響在學(xué)習(xí)過程中是不可避免的，所以在學(xué)習(xí)英語過程中必須認(rèn)識到這種影響的雙重作用。母語對英語學(xué)習(xí)有一定的積極作用，完全避開母語是不實(shí)際的也是沒有必要的。英語學(xué)習(xí)者可以適當(dāng)利用母語，有意識地對比分析母語和目的語之間的語言形式和文化背景，但也要避免母語的濫用。同時(shí)也要注意到其干擾，采取有效措施來避免其干擾。3.1進(jìn)行漢英對比，分析異同在英語學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)積極因素，減少避免消極因素。英漢對比的方法就是有效利用了母語對英語語音學(xué)習(xí)的積極因素，在英語語音學(xué)上使用這種方法能讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上理解英語語音作為拼音文字的實(shí)質(zhì)，糾正有缺陷的發(fā)音，逐步建立語感，進(jìn)而提高記憶效率，增強(qiáng)聽力。對母語和英語的音位系統(tǒng)和語法系統(tǒng)進(jìn)行對比，對于外語學(xué)習(xí)者可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和學(xué)習(xí)困難進(jìn)行預(yù)測，從而建立起有效的學(xué)習(xí)方法。只有經(jīng)常性地進(jìn)行英漢對比，分析其異同點(diǎn)，學(xué)習(xí)者才能對英語的特征有更明確、更清晰的認(rèn)識，不致于在應(yīng)用時(shí)生搬硬套母語的語言規(guī)則的現(xiàn)象。3.2多使用英語，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境由于我們不是生活在自然的外語環(huán)境中，所以只能盡量地創(chuàng)造一種外語環(huán)境。這就要求教師在課堂上盡量多使用英語，引導(dǎo)學(xué)生積極用英語思維，在真實(shí)的語言環(huán)境中掌握英語。如"讓每面墻壁說話"，在學(xué)校創(chuàng)建豐富多彩的室內(nèi)和室外裝飾，營造校園的英語學(xué)習(xí)氛圍，播放校園英語廣播、電視節(jié)目，制作英語報(bào)刊雜志，營造積極的英語學(xué)習(xí)氛圍。3.3熟悉文化差異，提高跨文化交際能力語言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語言。"因此，學(xué)師應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹英漢之間在思維方式、語言表達(dá)、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史背景等方面的不同，讓學(xué)生重視英美文化背景知識的學(xué)習(xí)。不同的民族有不同的文化、各民族的文化既有個(gè)性又有共性。共性為跨文化交際提供依據(jù)和保障，個(gè)性卻構(gòu)成跨文化交際的障礙。學(xué)習(xí)英漢文化背景知識有助干消除交際障礙，拓寬視野，促進(jìn)文化交流。總之，學(xué)好一門語言決不是一件一勞永逸的容易事，尤其作為一門外語。我們在日常的學(xué)習(xí)中必須有意識地注意協(xié)調(diào)各種因素的作用。利用母語的積極作用，促進(jìn)我們英語語言的學(xué)習(xí)，同時(shí)避免其不利因素，提高我們英語語言的學(xué)習(xí)效率。德育的重要性人所共知，當(dāng)前，未成人犯罪，比比皆是，因此，在初中階段加強(qiáng)德育工作是有特殊重要的意義。良好行為規(guī)范養(yǎng)成是中學(xué)德育的重要內(nèi)容。然而，良好的行為規(guī)范的養(yǎng)成并非行為訓(xùn)練這樣簡單，它和學(xué)生的明辨是非能力和審美能力等密切相關(guān)，習(xí)慣與改成規(guī)范是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。換句說，良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，包括了中學(xué)德育工作的大部分內(nèi)容。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，也不是班主任一人的責(zé)任。德育工作應(yīng)滲透于學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，滲透到學(xué)校的各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，滲透到學(xué)科的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。中學(xué)生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，同樣是每個(gè)科任老師共同的責(zé)任，也是各科教學(xué)的重要任務(wù)之一。體育課作為中學(xué)階段的一門重要學(xué)科，雖然課時(shí)量不多，但同樣應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好行為規(guī)范責(zé)任。體育老師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范當(dāng)作自己體育教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，與教學(xué)內(nèi)容并重，同部署同安排。這并不是強(qiáng)加給體育教師的一項(xiàng)額外任務(wù)。其實(shí)良好行為規(guī)范形成與提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量在一定程度上相輔相成。事實(shí)上，良好的行為規(guī)范的養(yǎng)成，對提高體育課教學(xué)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率是有非常積極的意義。是此可見，學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成和體育課教學(xué)之間存在著這樣的關(guān)系，首先，在體育課中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范是學(xué)校德育工作的需要；其次，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范是一致的，它們都是體育課教學(xué)所應(yīng)該完成的重要目標(biāo)；學(xué)生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成有助于體育課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。體育課教學(xué)多在室外進(jìn)行，場地寬闊，組織形式多樣，師生的行為較為復(fù)雜。在這樣的情況下培養(yǎng)學(xué)生良好的行為是否可能呢？回答是肯定的。并且體育課教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好行為規(guī)范的優(yōu)勢是其它學(xué)科所不可以比的。一、體育課中滲透行為規(guī)范是體育教學(xué)本身的要求良好的行為規(guī)范之所以稱為習(xí)慣，是關(guān)于某個(gè)動(dòng)作的長時(shí)間的堅(jiān)持，就是要求學(xué)生的良好行為要有持久性，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)保持良好行為狀態(tài)并不難，但是良好的行為規(guī)范要求學(xué)生在隨時(shí)隨地地保持良好的行為狀態(tài)，要持之以恒，自然也包括體育課中。從這個(gè)意義上說，在體育課中要求學(xué)生有良好的行為狀態(tài)是體育課自身的要求。既然如此，那么，在體育課中加強(qiáng)學(xué)生的行為規(guī)范教育還是完全必要的。二、在體育課中滲透行為規(guī)范教育是養(yǎng)成教育的本質(zhì)要求學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成需要經(jīng)常性的訓(xùn)練，也需要強(qiáng)化的訓(xùn)練，這是無庸置疑的。而體育課本身的特點(diǎn)，為這個(gè)訓(xùn)練提供了有效的途徑。體育課經(jīng)常需要強(qiáng)調(diào)行為的一致性。比如隊(duì)列訓(xùn)練，這一點(diǎn)和良好的行為規(guī)范所要求的學(xué)生個(gè)人的行為和周圍的環(huán)境和諧一致是統(tǒng)一的。更何況，為了達(dá)到學(xué)生行為的一致性，必然要進(jìn)行反復(fù)多次的強(qiáng)化訓(xùn)練。這就是為學(xué)生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成提供了合適的途徑。還有，體育課教學(xué)還要學(xué)生的有序性。這是正常開展體育教學(xué)的需要。而這，也正好符合學(xué)生良好行為規(guī)范的要求，在此過程中進(jìn)行正、負(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，本身也是培養(yǎng)學(xué)生良好行為規(guī)范的過程。學(xué)生在開展活動(dòng)的時(shí)候，教師首先要明確活動(dòng)的規(guī)則，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，要做到規(guī)范有序，在學(xué)生完成教師任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生潛移默化地受到了行為規(guī)范的教育。三、體育課滲透行為規(guī)范教育的優(yōu)勢體育課與其它學(xué)科課程不太一樣，它既可以在室內(nèi)進(jìn)行，也可在室外進(jìn)行。體育課在室外進(jìn)行，由于學(xué)生分散，教師不能隨時(shí)隨地與全部學(xué)生在一起，因此對于學(xué)生的管理難度較大，這是事實(shí)。但從另外方面看，這樣的特征也是為培養(yǎng)學(xué)生的良好行為規(guī)范提供了契機(jī)。學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成，并不是單純的行為訓(xùn)練，也是和審美、明辨是非等因素聯(lián)系在一起的。因?yàn)橐粋€(gè)人的外部行為，只是內(nèi)心修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，好難想象一個(gè)是非觀念不清、審美情趣低級的人會(huì)做出什么優(yōu)雅的舉動(dòng)。體育課在室外進(jìn)行，首先給學(xué)生美感的是體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境。如醒目的體育場地布置，五顏六色的各種器材，雪白的起跑線、終點(diǎn)線和各種圖案...所有這一切，本身就是給學(xué)生以美感，在潛移默化中教會(huì)學(xué)生什么是真正的美，從而在學(xué)習(xí)中有好心情，向?qū)W生愿意學(xué)，并且更容易接受某種動(dòng)作并認(rèn)真完成并堅(jiān)持下去。而且，良好的環(huán)境無形中激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好的達(dá)到學(xué)習(xí)效果，包括行為規(guī)范訓(xùn)練的效果。另外，室外體育課由于容易見到外界事物，受外界聲音、事物等的影響，從而分散學(xué)生的注意力，這是缺點(diǎn)。但任何劣勢都不是絕對的，利用的好，就是優(yōu)勢。我國歷史上曾有在鬧市中讀書而鍛煉自己的說法，那么，我們何嘗不可在這樣的環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)生的有效注意力呢？而這，就是學(xué)生進(jìn)行良好的行為規(guī)范的培養(yǎng)。從上面的分析，我們可以看出，在體育課中對學(xué)生進(jìn)行良好的行為規(guī)范的培養(yǎng)，是有其自身的優(yōu)勢的，是完全可行的。因此，我們沒有理由不肩負(fù)起培養(yǎng)中學(xué)生良好行為規(guī)范的任務(wù)。公共組織財(cái)務(wù)管理(第三版)21世紀(jì)公管理系列教材第十章民間非營利組織收入和支出的管理與核算公共組織財(cái)務(wù)管理(第三版)21世紀(jì)公管理系列教材101民間非營利組織收入的首理與核算10.1.1民間非營利組織收入概述1收入的概念收入包括●收入是指民間非營利商品銷售取得的收入組織開展業(yè)務(wù)活動(dòng)取得提供勞務(wù)取得的收入的、導(dǎo)致本期凈資產(chǎn)增政府補(bǔ)助取得的收入、加的經(jīng)濟(jì)利益或者服務(wù)捐贈(zèng)取得的收入、潛力的流入讓渡資產(chǎn)取得的收入等。1、民間非營利組織的收入因組織的性公共組織財(cái)務(wù)管理第三不同,來源渠道比較多主要有社會(huì)各界的捐贈(zèng)收入;政府部門的補(bǔ)貼收入;讓渡資產(chǎn)2.收入的特征取得的投資收益;銷售商品和提供勞務(wù)形成的收入;舉辦各種會(huì)議取得的收入;其他入(1)收入的來源渠道多(2)收入將導(dǎo)致資產(chǎn)增加或者負(fù)債其中,“經(jīng)濟(jì)利益”是指直接或間接地流入民間非營利組織的現(xiàn)金或者最終能減少(或者二者兼而有之),并最終轉(zhuǎn)化為現(xiàn)金的非現(xiàn)金資產(chǎn)服務(wù)潛力”導(dǎo)致民間非營利組織經(jīng)濟(jì)利益或是指民間非營利組織從事宗旨或章程所服務(wù)潛力的增加規(guī)定的活動(dòng)向公眾、會(huì)員或其他受益人委托人提供所需產(chǎn)品或服務(wù)的能力(3)收入將導(dǎo)致本期凈資產(chǎn)的增加。3、收入可以表現(xiàn)為民間非營利組織資產(chǎn)(4)收入是指民間非營利組織本身的增加或負(fù)債的減少,或二者兼有。根據(jù)經(jīng)濟(jì)利益的實(shí)現(xiàn)不包括為第三方“資產(chǎn)-負(fù)債=凈資產(chǎn)”的會(huì)計(jì)恒等式,收代收的有關(guān)款項(xiàng)或其他資產(chǎn)等。入實(shí)現(xiàn)所表現(xiàn)的任何一種可能,其最終結(jié)果都一定會(huì)增加凈資產(chǎn)。因此只有導(dǎo)致凈資產(chǎn)增加的收入,才能作為收入核算。4、民間非營利組織因從事受托代理交易而為第三方代收的款項(xiàng)或其他資產(chǎn),既會(huì)增加民間非營利組織的資產(chǎn),又會(huì)增加相應(yīng)的負(fù)債故不會(huì)引起民間非營利組織凈資產(chǎn)的增加,也就不能作為民間非營利組織的收入公共組織財(cái)務(wù)管理(第三版)—21世紀(jì)公共事業(yè)管理系列教材3.收入的分類(2)按照收入與其主要業(yè)務(wù)活動(dòng)的關(guān)系(1)按照收入的來源主要業(yè)務(wù)收入捐贈(zèng)收入其他收入會(huì)費(fèi)收入提供服務(wù)收入(3)按照收入的使用限定性收入政府補(bǔ)助收入非限定性收入投資收益●商品銷售收入(4)按照收入等價(jià)交換原則,交換交易收入其他收入非交換交易收入公共組織財(cái)務(wù)管理(第三版)—21世紀(jì)公共事業(yè)管理系列教材4.收入的確認(rèn)和計(jì)量(1)收入確認(rèn)。(2)收入計(jì)量。對于民間非營利組織而對于民間非營利組織言,收入的確認(rèn)是指將某個(gè)而言,收入的計(jì)量是指為了項(xiàng)目作為一項(xiàng)收入正式入在業(yè)務(wù)活動(dòng)表中確認(rèn)和列賬并列入業(yè)務(wù)活動(dòng)表的過報(bào)收入要素而確定其金額程的過程,即確定收入的確認(rèn)金額。(3)會(huì)計(jì)科目的設(shè)置。民間非營利組織可以根據(jù)收入的來源設(shè)置總賬科目民間非營利組織也可以根據(jù)收入是否受到限例如制設(shè)置“限定性收入”捐贈(zèng)收入和“非限定性收入”一會(huì)費(fèi)收入級科目,然后按照收入提供服務(wù)收入的來源在一級科目下設(shè)政府補(bǔ)助收入等,置“捐贈(zèng)收入”、“會(huì)按照收入是否受到限制,在費(fèi)收入”、“提供服務(wù)總賬科目下設(shè)置“限定性收收入”、“政府補(bǔ)助收入”和“非限定性收入”明入”等二級明細(xì)科細(xì)科目進(jìn)行明細(xì)核算。目公共組織財(cái)務(wù)管理(第三版)21世紀(jì)公共事業(yè)管理系列教材1012民間非營利組織收入的酋理1主要業(yè)務(wù)收入的管理民間非營利組織的主要業(yè)務(wù)收入包括捐贈(zèng)收入、會(huì)費(fèi)收入、提供服務(wù)收入、政府補(bǔ)助收入、投資收益和商品銷售收入等。公共組織財(cái)務(wù)管理(第三版)21世紀(jì)公共事業(yè)管理系列教材是指民間非營利組織接受其他單位或(1)捐贈(zèng)收入的理者個(gè)人捐贈(zèng)所取得的收入,不包括民間非營利組織因受托代