音樂在我身邊1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。音樂在我身邊音樂在我身邊1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。塤課堂講讀是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)也是不可忽略的一環(huán)。成功的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，不僅使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)課文的大意，引起學(xué)習(xí)興趣，為教師的課堂講讀創(chuàng)設(shè)良好的情境，而且有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課前預(yù)習(xí)的五種類型，談一談對(duì)語文課前預(yù)習(xí)的想法。一、瀏覽式預(yù)習(xí)要求學(xué)生在課前采用默讀或朗讀的方式，能順利地讀完課文，了解基本內(nèi)容，知道課文中寫了哪些人、事、物；對(duì)課文中的生字難詞畫出來，能通過查字典解決的則自行解決，解決不了的可留待講課時(shí)注意教師講解。這種預(yù)習(xí)，目的在于使學(xué)生對(duì)教師的講解有初步的準(zhǔn)備，并使學(xué)生養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。絕大部分課文都可以采用這種方式進(jìn)行預(yù)習(xí)。二、探討式預(yù)習(xí)教師根據(jù)課文的教學(xué)目的要求，出幾道思考題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文。這種方式的預(yù)習(xí)就不是一般的瀏覽，而是要開動(dòng)腦筋，精細(xì)閱讀，把握文章的重點(diǎn)。教師提的問題要適合學(xué)生的思想和學(xué)識(shí)的實(shí)際水平，抓住一、二個(gè)重點(diǎn)，出一些經(jīng)過學(xué)生動(dòng)一動(dòng)腦之后可能解答的思考題。問題出得適度，就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲；問題若偏淺或偏深，都會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，關(guān)鍵在于出好題。教師可充分利用課文后的“思考與練習(xí)”題，布置學(xué)生思考預(yù)習(xí)。如《赤壁之戰(zhàn)》一課后的“思考與練習(xí)”第二題：“赤壁之戰(zhàn)是我國古代以少勝多、以弱勝強(qiáng)的典型戰(zhàn)例。作戰(zhàn)雙方勝負(fù)的原因是什么？談?wù)勀愕目捶??！边@一題的用意在于啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)和探討文章的主旨。探討式預(yù)習(xí)的思考題，一般來說應(yīng)與教師課堂上講讀的重點(diǎn)相一致，這樣才能使學(xué)生“想”的與教師“講”的“一拍即合”，相互為用、相互補(bǔ)充，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果預(yù)習(xí)思考題與教師講課的重點(diǎn)不相吻合，相互脫節(jié)，這樣的預(yù)習(xí)是失去意義的。這就要求教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)思考題時(shí)要充分鉆研教材，把握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的情況做縝密的調(diào)查研究。三、技能訓(xùn)練式預(yù)習(xí)要求學(xué)生準(zhǔn)備表情朗讀，或口述故事情節(jié)，或編寫提綱，或查辭典解釋生詞難句等等，這些都屬于技能訓(xùn)練式的預(yù)習(xí)。如講授《鴻門宴》一課之前布置學(xué)生熟讀課文，然后用自己的話復(fù)述鴻門宴故事，并根據(jù)事件的發(fā)展過程給課文列提綱。這就是很好的一個(gè)技能訓(xùn)練式的預(yù)習(xí)范例。教師在講課前要向?qū)W生提出技能訓(xùn)練的明確要求，提示重點(diǎn)和難點(diǎn)，有必要時(shí)教師可作適當(dāng)?shù)氖痉兑詥l(fā)學(xué)生。技能訓(xùn)練式的預(yù)習(xí)，能加強(qiáng)語文基本訓(xùn)練。教師必須做到有布置有檢查，并注意訓(xùn)練的樣式要少而精，只有這樣才能突出重點(diǎn)，練有所得。四、復(fù)習(xí)式預(yù)習(xí)有些課文要牽涉到舊有的知識(shí)，而這些舊知識(shí)可能是學(xué)生過去較長時(shí)間里學(xué)過的，有點(diǎn)遺忘了。教師便可在講新課前，復(fù)習(xí)過去學(xué)過課文的有關(guān)詞、句、段，喚起學(xué)生的記憶與情思，達(dá)到“溫故而知新”的目的。復(fù)習(xí)式預(yù)習(xí)，表面看來并沒有預(yù)習(xí)新課文，但實(shí)際上為講授新課文準(zhǔn)備了必要的知識(shí)基礎(chǔ)，掃除了講授新課的各種障礙，從而使新課的教學(xué)收到事半功倍的效果。如講《沁園春•長沙》這首詞之前，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生背誦初中學(xué)過的《沁園春•雪》，并引導(dǎo)學(xué)生回憶《沁園春•雪》上闋描寫的北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下闋由對(duì)祖國壯麗山河的感嘆引出英雄人物，并縱論歷代英雄人物，抒發(fā)詩人偉大的抱負(fù)。然后再讓學(xué)生去讀一讀《沁園春•長沙》，學(xué)生自然而然就知道上闋描寫橘子洲秋景，下闋回憶往事，抒發(fā)詩人大無畏的革命豪情。這樣的復(fù)習(xí)式預(yù)習(xí)一舉兩得，既復(fù)習(xí)了舊知《沁園春•雪》，又讓學(xué)生轉(zhuǎn)入新課《沁園春•長沙》的預(yù)習(xí)，并能夠很快了解這首詞的結(jié)構(gòu)和所要抒發(fā)的思想感情。五、輔助式預(yù)習(xí)有的課文牽涉的范圍比較廣，或涉及社會(huì)歷史知識(shí)和自然科學(xué)常識(shí)，或涉及社會(huì)風(fēng)土人情等等，除要求學(xué)生閱讀課文外，還要指導(dǎo)學(xué)生看其他有關(guān)資料，或開展社會(huì)調(diào)查，或看電影、電視、聽錄音，或參觀現(xiàn)場實(shí)物……這些都屬于輔助式預(yù)習(xí)。這些預(yù)習(xí)活動(dòng)，一方面可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，另一方面，更主要的是可以使課文的講解內(nèi)容更充實(shí)、更具體、完備。如講授《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，教師可以上網(wǎng)找這一段的視頻讓學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；講《內(nèi)蒙訪古》一課之前，布置學(xué)生回家上網(wǎng)查一查地圖，按作者翦伯贊的游蹤畫出路線圖，了解課文所涉及的大體空間方位。語文預(yù)習(xí)一般在課外進(jìn)行，在上一課結(jié)束階段，教師應(yīng)布置下一課的預(yù)習(xí)任務(wù)，使上下兩課過渡自然，這是語文教師的一種課堂藝術(shù)。有的預(yù)習(xí)也可放在課內(nèi)進(jìn)行，使學(xué)生的預(yù)習(xí)同教師的講解結(jié)合得更緊密，學(xué)生邊讀、邊想、邊議、邊練，教師從中點(diǎn)撥講解，學(xué)生的自學(xué)能力便能迅速得到提高。作為語文教師，要重視語文課的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，把它放在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。如果輕視預(yù)習(xí)，甚至取消預(yù)習(xí)，就不利于學(xué)生自學(xué)能力的提高；但如果在預(yù)習(xí)上花太多的時(shí)間，占用學(xué)生過多的課外時(shí)間，那也是不當(dāng)?shù)?。要使語文的預(yù)習(xí)工作收到預(yù)期的效果，教師必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做深入細(xì)致的調(diào)查研究，根據(jù)課文的特點(diǎn)靈活地采用恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方式。閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。然而在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)課堂中，普遍存在著教師在講臺(tái)上大量講解，而學(xué)生能學(xué)到的東西卻少之又少，整體教學(xué)效率較低的現(xiàn)象。一、構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”模式的現(xiàn)實(shí)意義語文閱讀滲透在日常生活中的方方面面。在初中語文課堂中開展閱讀教學(xué)，有利于幫助初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還有利于初中生個(gè)人素質(zhì)和語文素養(yǎng)的提升。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“少教多學(xué)”模式有利于減少教師對(duì)課堂時(shí)間的占用，讓學(xué)生在課堂上充分進(jìn)行自我展示，真正參與到課堂中來，真正成為課堂的主人，更加全面地思考問題，深入理解語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。二、構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”模式的具體策略1.不斷更新教學(xué)理念初中語文教師由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在開展閱讀教學(xué)初期往往花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行分析講解，使學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去感悟思考，導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量難以提升。隨著新課程改革的逐漸推進(jìn)，教師應(yīng)不斷更新自身的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，積極主動(dòng)創(chuàng)造出適合學(xué)生自主探究的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來，不斷發(fā)展思維，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)探究的能力。2.注重啟發(fā)式教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中采用“少教多學(xué)”模式，旨在使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考相關(guān)問題，使學(xué)生更好地掌握閱讀的技巧與方法。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的方法與技巧后，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀方法，這樣才能使學(xué)生在語文閱讀中多角度思考問題，達(dá)到舉一反三的目的。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這篇文章時(shí)，教師便可以先向?qū)W生提出幾個(gè)簡單的問題，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從文中找出答案。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有了一定的了解后，教師便可以提出問題“本文的中心思想是什么”，給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究討論。當(dāng)討論結(jié)束后，每個(gè)小組選派一名代表進(jìn)行成果展示。當(dāng)所有小組展示完成后，教師對(duì)此進(jìn)行歸納總結(jié)，針對(duì)小組討論過程中存在的問題進(jìn)行糾正，同時(shí)表揚(yáng)優(yōu)秀的小組，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過啟發(fā)式教學(xué)，不僅可以使學(xué)生積極投入到問題思考中，加強(qiáng)對(duì)文章的理解，而且使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及小組合作探究能力都能得以提升。3.善于歸納與總結(jié)在初中語文閱讀教學(xué)中構(gòu)建“少教多學(xué)”模式，必須要善于歸納和總結(jié)。因此，在教學(xué)過程中，教師要盡量精簡教學(xué)內(nèi)容，縮短教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供更多的時(shí)間進(jìn)行自我展示，輔助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理解并掌握教師所講內(nèi)容，具體可以讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將各自不同的意見進(jìn)行歸納總結(jié)，找出自身存在的不足，通過共同討論來解決問題。學(xué)生在自我探究討論過程中，還可以進(jìn)一步完善自己的閱讀能力，掌握閱讀的核心，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義。在這個(gè)過程中，教師可以為學(xué)生提供一些歸納總結(jié)方法供學(xué)生參考應(yīng)用，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新，找到適合自己的方法。4.鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、發(fā)言在初中語文閱讀教學(xué)中采用“少教多學(xué)”模式，其目的之一是加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，在互動(dòng)中提升學(xué)生的個(gè)人能力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，從多角度出發(fā)及時(shí)地交流閱讀體驗(yàn)以及自身看法，將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及見解及時(shí)表達(dá)出來，這樣便可以使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于教師及時(shí)更改教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等，充分體現(xiàn)“少教多學(xué)”的教學(xué)理念。例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時(shí)，當(dāng)講解完文章后，教師便可以給予學(xué)生一段時(shí)間思考在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。若教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)于修辭手法的學(xué)習(xí)應(yīng)用仍存在較多疑惑時(shí)，便可以對(duì)其著重講解，幫助學(xué)生更好地掌握理解。綜上所述，閱讀是學(xué)生積累知識(shí)與培養(yǎng)能力的重要手段。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要傳授正確的閱讀方法，減少傳統(tǒng)教學(xué)的成分，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。采用“少教多學(xué)”的模式，更能體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。而傳遞課本知識(shí)，不是初中語文閱讀教學(xué)的全部，讓學(xué)生體會(huì)閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，形成較強(qiáng)的閱讀能力，才是初中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。塤愛圖網(wǎng)免費(fèi)素材音樂在我身musis愛圖網(wǎng)免費(fèi)素材TOMJERRymusis愛圖網(wǎng)免費(fèi)素材烘托、陪襯、渲染氣氛的作用musisXINHUAOgecnsphotoNikon#3謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反