工業(yè)催化劑的設計46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柟I(yè)催化劑的設計工業(yè)催化劑的設計46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栔呋瘎┖洼d體的選擇和設計1.助催化劑和載體Promoterandcarrier目的:都是為了提高催化劑的活性、選擇性、壽命(抗燒結、積炭、中毒、流失)、耐熱性、機械強度、耐磨損性等性能,功能有很多相似之處,但是有以下幾點區(qū)別。助催化劑和載體的比較載體:用量大、且對用量不敏感;穩(wěn)定性好;表面積大、孔徑、孔體積確定,分別制備;與活性組分之間有時有相互作用;有時可以使用載體,也可以不使用助劑:用量較小、對用量敏感;經常使用多種助劑;常與主體催化劑結合,形成固溶體、化合物,不單獨制備;在催化劑中總是存在、以調變催化劑性能;單獨使用助劑時無催化活性一、貧困文化的定義美國社會學家、人類學家劉易斯（OscarLewis）最早提出貧困文化的概念。他認為：“貧困文化是一種亞文化，一種在家庭內部世代延續(xù)著的生活方式，它有自身的結構和原理……生活在貧困文化中的人們往往會產生強烈的宿命感、無助感、依賴感和自卑感?！蔽覈鴮W者吳理財指出，貧困文化是貧困階層所具有的一種獨特的生活方式，是長期生活在貧困中的一群人的行為方式、習慣、風俗、心理定勢、生活態(tài)度和價值觀等非物質形式。[1]社會學研究者認為，社會階層的核心內容是社會資源和社會機會在不同社會群體中的分配方式或配置方式的差異。[2]那么，貧困文化就是那些在社會資源和社會機會分配中處于劣勢的群體所特有的一種文化，是一種下沉的文化。[3]它雖然使社會中的劣勢群體的生活得以維持，卻又使他們陷入貧困。農民工是城市的“傭人”階層，他們的經濟收入和社會地位處于社會的底層，屬于貧困階層。[4]在向城市遷移的過程中，文化并沒有因為空間上的改變而改變，他們也沒能融入城市的文化。貧困文化依然沒有脫離他們的生活方式，影響他們以及他們的下一代。二、農民工貧困文化的表現(xiàn)特征（一）文化生活：繁華與單調城市中的文化生活繁華多樣，生活在城市中的農民工較生活在農村的農民有更多的機會去了解和體驗城市的文化。但是，由于時間、經歷、經濟、文化水平等原因，農民工很少能光顧城里的書店、圖書館等文化設施。[5]農民工依然生活在從農村那里復制的人際關系、生活方式和文化生活中。但是這種脫離了農村環(huán)境的文化生活變得異常單調，顯得與城市繁華的文化生活格格不入，二者形成了鮮明的對比。（二）做事方式：保守與“隨大流”從農村走出來的農民工，受傳統(tǒng)生產、生活方式的影響，具有一種安于現(xiàn)狀、求穩(wěn)、維穩(wěn)的心態(tài)。他們固守現(xiàn)狀，不愿意嘗試改變，即使他們的生活現(xiàn)狀并不如意。這種保守的方式使他們錯過了很多改變貧困生活的機會。當面對特殊情況，不得不做出改變現(xiàn)狀的決定時，大多數(shù)農民工會為了避免風險而選擇“隨大流”。他們不去理智地分析自己的實際情況，而是根據周圍的人的決定采取行動。在不能“隨大流”時，他們會選擇降低期望值，以降低這種不可靠的選擇帶來的風險。農民工的保守是他們維持生存、保全自己最低利益的一種方式。而“隨大流”和降低期望是他們處在信息不對稱的位置上的一種適應狀態(tài)。（三）心理特征：易于滿足與自卑大多數(shù)農民工對于自己目前的生活狀況比較滿意。因為比起在鄉(xiāng)下種地的村里人，他們能夠在城市中生存，并且用自己的勞動賺取更多的報酬。當令人滿意的生活狀態(tài)持續(xù)一段時間后，有些人開始盲目樂觀，覺得自己雖比不上城里人富裕，但是吃得飽穿得暖，對于城市的了解甚至成為他們回鄉(xiāng)炫耀的資本。對于下一代，他們更是相信“子孫自有子孫?！?，無需強求。他們失去了改變現(xiàn)狀的上進心，變得懶惰，安于貧困，自我安慰。[6]當生活狀況不如意時，農民工又很容易感到無助，甚至自卑，認為自己“天生就是貧賤命”。這種無助和自卑使他們把握不住改變貧困現(xiàn)狀的機會，只能在貧困的生活中繼續(xù)煎熬。（四）社會交往：依賴與拒斥農民工對于熟人的盲目依賴使他們在打工的過程中遭受很多的損失。首先，在從農村到城市尋找工作的過程中，他們自己找工作的積極性并不高，而是喜歡經過熟人介紹獲得工作，并且十分信任熟人的介紹。自然地，在這樣的過程中，農民工由于缺乏主動性失去了一些選擇好工作的機會；又因為對熟人的過度信任，容易上當受騙。在工作中，他們過分講口頭信譽和人情信譽，缺乏法律意識，不能夠為自己爭取合理的權利。在依賴熟人的同時，農民工對陌生人表現(xiàn)出強烈的拒斥。當別人質疑他們的行為和觀點時，他們固執(zhí)己見，不愿意作出改變。即使別人的不同觀點具有一定的合理性，他們也不愿意接受。（五）人口觀念：貧困與多子人口觀念影響著家庭中人口的數(shù)量和受教育水平。農民工存在著“養(yǎng)兒防老”“多子多?！薄叭硕鄤荽蟆钡葌鹘y(tǒng)的人口觀念。這種觀念使得農民工家庭因為養(yǎng)育過多的子女而承擔過重的經濟負擔。經濟上的貧困使他們對子女的教育投資不足，導致子女受教育水平不高，難以進入高水平的勞動市場，無法獲得較高的工作收入。家庭貧困的現(xiàn)狀沒有因為人口數(shù)量的增加而改變。三、農民工貧困文化對子女學校教育的影響（一）單調的文化生活使家庭文化資本匱乏按照布迪厄的觀點，學生在進入學校之前就已經受到家庭文化資本的影響，這種影響的結果表現(xiàn)在學生最近和未來的學業(yè)上。[7]家庭文化資本主要有具體化、客觀化和體制化三種形式。其中，具體文化資本主要是指家庭的文化氛圍、家長的教養(yǎng)方式、家長對學生的學業(yè)期望等；客觀文化資本主要指家庭中存在的圖書、繪畫、音像制品等學習材料；體制文化資本主要指家長的學歷證書、資格證書等證明學歷、技能水平的證明材料。在農民工的家庭中，單調的文化生活使家庭文化資本匱乏，子女缺乏良好的學習環(huán)境，加上父母的教養(yǎng)方式具有很大的隨意性，使農民工子女的家庭教育無力對學校教育產生積極影響。（二）保守的做事方式導致盲目的教育決策農民工保守的行為方式使他們在子女受教育的問題上缺乏積極主動的選擇。在子女入學的問題上，有些農民工選擇“隨大流”。他們認為別人的孩子都去上學了，自己的孩子也應該去上學；別人的孩子去什么學校，自己的孩子也該去什么學校。對于孩子在學校教育中的收益他們也沒有太高的期望，只希望子女“能識文斷字”。農民工缺少對子女未來教育的規(guī)劃和期望，會導致較低的入學率和較高的輟學率。2000年末，北京市300萬的流動人口中，有3.6%為6-14歲的兒童。這10萬適齡兒童的入學率僅為12.5%，也就是說有大約87500個適齡兒童沒有入學。[8]其中，大部分是農民工子女。在子女輟學的問題上，農民工家長往往缺乏有效的勸阻，周圍的環(huán)境影響也使他們認為輟學并不是一件特別的事情。這導致農民工子女的輟學率普遍較高。（三）易于滿足與自卑導致家庭教育與學校教育無法形成合力主觀上，農民工家長普遍認為子女進入學校以后，教育他們就是學校和教師的事，自己不需要再為子女的教育費心?？陀^上，農民工在城市中較大的工作和生活壓力也使他們無暇顧及子女在學校的教育。農民工不對子女的學習加以輔導和督促的另一個原因是，他們對自己的文化水平感到自卑，覺得自己沒有能力輔導孩子。這些原因都導致家庭與學校教育無法形成合力。（四）依賴與拒斥心理形成的讀書無用論對同鄉(xiāng)和熟人的依賴使農民工無條件地信任他們。不僅信任他們?yōu)樽约航榻B的工作，還相信他們的各種說辭。尤其是對那些較早到城市中打工并且經濟狀況得到很大改善的同鄉(xiāng)，他們表現(xiàn)出一種崇拜，將其視為榜樣，對榜樣言聽計從。毫無疑問，榜樣的特征和話語對其他農民工具有很大的影響力。那些較早外出打工的農民工普遍受教育程度不高，而他們獲得的經濟成就給其他農民工造成這樣一種錯覺：不讀書也可以掙大錢。加上社會結構的變化，大學生就業(yè)困難的現(xiàn)狀，更讓農民工相信“讀書無用”。這種觀念使農民工拒絕讓子女繼續(xù)學業(yè)，尤其是子女學習成績不夠理想時。除此之外，貧困的生活迫使農民工更注重眼前的現(xiàn)實利益，面對過高的教育投入和沒有學歷也能在城里掙錢的矛盾，他們開始徘徊于是否讓子女繼續(xù)學業(yè)。通常，他們受到眼前利益的驅使會選擇讓子女輟學。而他們的子女一旦輟學便很難再返回學校，即使經濟狀況得到改善也很少再有人回到學校繼續(xù)接受教育。（五）人口觀念引起的教育投入不足農民工家庭中存在著子女較多的問題。原本貧困的生活，加上家庭需要供養(yǎng)較多的子女帶來的經濟困難，以及在城市中較高的教育投入，這些都會導致農民工在子女的教育上投入不足。教育投入不足影響了農民工子女教育機會的獲得、學習生活條件的改善等方面，讓他們在學校教育中處于不利地位。在這個快節(jié)奏的時代里，信息技術越來越受到社會的重視，隨著新課改的推進和實施，小學的信息技術教育也受到了社會各界的重視。作為一種全新的教學模式和方法，創(chuàng)客教育具有其自身獨到的一些優(yōu)勢，在對小學信息教學的過程中起到了一定的效果，同時也使得目前的小學信息技術教育得到了良好的發(fā)展和改善，在不斷提升和改善教學的同時，更為當代學生的信息技術教育打下了堅實的基礎。一、小學信息技術教學現(xiàn)狀（一）缺少對其教育的重視目前我國小學信息技術教育存在最普遍的問題之一便是太過于重視其他的學科的教育，然而對信息教育方面較少。眾觀當前我國的小學教育，老師以及家長們都將重點放在了英語、數(shù)學以及語文等主要學科上，但在這個信息技術不斷發(fā)展的今天，小學的信息技術教育也顯得同樣重要，同時也是由于學校以及家長的不重視，導致了小學開展信息技術教育受到了一定影響，在對該門學科進行落實以及安排時，存在一定的失衡情況，這并不利于信息技術學科的有效開展。（二）缺少小學信息技術的教學計劃學生的綜合發(fā)展除了離不開語數(shù)外三門主要學科之外，小學信息技術教學也將對其產生一定的影響，這也將是學生初次接觸網絡的重要途徑。但從目前的教學情況上看，教師對該門學科所制定的考核標準較為寬松，同時學校也對學科的教育缺乏計劃性。再加之小學生心智尚不成熟，使得在開展教育時逐漸成為了游戲課，未將信息技術教學的本質得到充分發(fā)揮。（三）缺少實際的運用我國新課改的推進和實施，給當前的教育提出了更加嚴格的要求。但是在實際的教學過程中，教師們往往僅僅注重學生對信息技術理論上的認識，缺少對實踐的應用，使學生們出現(xiàn)了難以將實踐和理論充分結合的情況。因此在課堂中學到的知識往往也無法應用于實際，難以起到學以致用的效果，導致學生缺乏實用性，這對小學信息技術教學是極為不利的。二、基于創(chuàng)客教育模式下提升信息技術教學方法（一）轉變角色并改變教學觀念基于創(chuàng)客模式下的小學信息技術教學，倡導以學生為主，老師為輔的教學理念，改變傳統(tǒng)一站式教學的理念，徹底以學生為中心和主體教學。老師們應當改變觀念，做好創(chuàng)客教育中的引導者、設計者。教學前教師們應當提升自身的知識素養(yǎng)，學習關于信息技術方面的各項知識，加強自身對信息技術的相關了解。而學生更應當全身心投入到對信息技術課程的學習中，強化自己該方面的知識。（二）教學內容的設計為了能夠使學生能夠對信息技術教學產生興趣，需要全方位的激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和興趣。在實際的授課期?g，科學的制定出相關教學內容，并且實時對教學內容進行更新，如小學信息技術教學課程中的兩個圖形編程軟件小貓scratch以及小海龜logo。教師們可根據編程軟件對教材進行調整，低年級學習初級模塊，而高年級則可以開始接觸高級模塊，寓教于樂，將兩個編程軟件相互結合，用于實踐教學，提升了學生們的學習興趣。除上述之外，創(chuàng)客教育的實踐運用還體現(xiàn)在可以根據實際情況，如可在小學高年級中加入蘿卜圈虛擬機器人校本教材。在虛擬的物理環(huán)境中，要求機器人需在規(guī)定的時間內從賽道的起點到達終點。在賽道中設置不同的得分方式以及補充站，機器人用時越少，得分越高。學生在比賽中除了需要對機器人的編程有所了解之外，更需要充分利用力學平衡、物理學知識等，在規(guī)定的時間范圍內，通過高效的策略獲取最好的成績。通過這種蘿卜圈虛擬機器人，對學生的編程能力有所提高和認識，更使得學生的動手以及動腦能力得以充分結合。（三）理論與實際的結合在創(chuàng)客教育下教師們除了傳授傳統(tǒng)的理論知識之外，更應當將所學到的相關知識引用到實際中，通過知識解決生活中的難題，提升學生對信息技術知識的掌握，并且不斷對相關的信息知識進行儲備，同時以課本為載體，將物理、化學、數(shù)學以及各種學科的知識巧妙的結合在一起，使得學生的創(chuàng)造力以及想象力得到最大發(fā)揮。三、結束語綜上所述，傳統(tǒng)的課堂教育早已無法滿足新課改后的教育要求，而創(chuàng)客教育則能夠很好的對傳統(tǒng)教育中的不足進行彌補，同時也可以更好的提升了小學生們的創(chuàng)造力以及實踐能力?；趧?chuàng)客教育模式下的信息技術教學，應當從實際出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)教學中產生的問題，并且對教學內容和課程進行科學設計，做到以學生為中心。不斷提升和培養(yǎng)小學生們的實踐、動腦能力，從而達到提升學生綜合能力全面發(fā)展的目的。助催化劑和載體的選擇和設計1.助催化劑和載體Promoterandcarrier目的:都是為了提高催化劑的活性、選擇性、壽命(抗燒結、積炭、中毒、流失)、耐熱性、機械強度、耐磨損性等性能,功能有很多相似之處,但是有以下幾點區(qū)別。助催化劑和載體的比較載體:用量大、且對用量不敏感;穩(wěn)定性好;表面積大、孔徑、孔體積確定,分別制備;與活性組分之間有時有相互作用;有時可以使用載體,也可以不使用助劑:用量較小、對用量敏感;經常使用多種助劑;常與主體催化劑結合,形成固溶體、化合物,不單獨制備;在催化劑中總是存在、以調變催化劑性能;單獨使用助劑時無催化活性助催化劑選擇和設計設計方法:◆方法一:運用現(xiàn)有科學知識,結合已經掌握的科學理論,并結合催化劑及催化反應存在的具體問題◆方法二:通過對催化機理的深入研究對于催化劑作相應的調整。比較費力、費時,有一定的應用范圍助催化劑的功能和分類:織構性助催化劑:7extra/Promoter通過物理作用改變幾何因素提高催化劑穩(wěn)定性,增大表面積、起分散、隔離、穩(wěn)定作用,防止燒結,不改變催化反應的總活化能舉例:合成氨催化劑中A2O2是織構性助催化劑●調變性助催化劑:structura/Promoter通過改變主要催化活性組分的化學組成、電子結構(化合狀態(tài))、表面性質、晶體結構等方法,達到提高活性、選擇性的目的,可以降低催化反應的活化能。加入助劑后的作用機理十分復雜。加入調變助劑后的可能作用機理●電子助催化劑:合成氨催化劑K2O電子給予體,Fe的d軌道接受電子、提高電子密度降低逸出功,加速氮在鐵上的吸附活化,提高活性。晶格缺陷助催化劑:可能的原因是:①離子的晶格取代,造成電荷分布不均勻;②化合價的不平衡造成的缺位;③原子間隙的填充;④改變氧化還原性、酸堿性、逸出功、磁化率等性能加入調變助劑后的可能作用機理增界助催化劑:增加活性界面數(shù)目。選擇性助催化劑:中和酸中心、防止積炭●擴散助催化劑:加入造孔劑(礦物油、石墨、木粉、淀粉、糊精、纖維素)●相變助催化劑:幫助或阻止物相、氧化態(tài)發(fā)生轉變?！耠p重作用助催化劑:加速催化劑的預處理過程:加入Cu提高Co,Fe催化劑還原速度助劑舉例:●過渡金屬催化劑加入另一種過渡金屬、過渡金屬氧化物形成合金固態(tài)溶液。PtRh,PtSn,Pd-Ag,Pd-Au,N-Fe,Ni-Cu提高活性為主,也影響選擇性、抗積炭、抗燒結、抗毒性●過渡金屬氧化物催化劑:可加入另一種TMO,TMS?？棙嬓灾鷦┏Ｐ纬煞€(wěn)定化合物,如尖晶石結構