中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第1頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一講生物學(xué)教師的備課Preparelessons第2頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月何為備課第3頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月廣義：教師在教學(xué)前所做的一切準(zhǔn)備工作。如各種教學(xué)計(jì)劃的制定、單元工作計(jì)劃、課時(shí)工作計(jì)劃、都屬于備課的范疇。狹義：制定課時(shí)計(jì)劃生物教學(xué)工作的備課第4頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月生物教學(xué)工作的一般準(zhǔn)備第5頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析（二）閱讀、搜集教學(xué)有關(guān)資料（三）搜集實(shí)驗(yàn)材料、制作直觀教具（四）熟悉自然界（五）了解學(xué)生實(shí)際情況生物教學(xué)工作的一般準(zhǔn)備第6頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月制定生物教學(xué)計(jì)劃第7頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)年（期）計(jì)劃第8頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月單元計(jì)劃第9頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月生物教學(xué)的備課第10頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月備目標(biāo)備內(nèi)容備學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程內(nèi)容分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)課型教學(xué)方法教具/教學(xué)媒體板書(shū)設(shè)計(jì)編寫(xiě)教案教學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)反饋內(nèi)容的組織教學(xué)反思備方法作業(yè)結(jié)束返回首頁(yè)

生物學(xué)教師的備課第11頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月備目標(biāo)課程目標(biāo)的三個(gè)層次課程目標(biāo)的三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的陳述方法備目標(biāo)請(qǐng)思考備目標(biāo)的基本要求第12頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月課程目標(biāo)的三個(gè)層次

aims、goals、objectives1課程的總體目標(biāo)2學(xué)科課程目標(biāo)3教學(xué)目標(biāo)（aims）（goals）單元教學(xué)目標(biāo)、章節(jié)教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)初中學(xué)段目標(biāo)、高中學(xué)段目標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)）教育目的、教育目標(biāo)、教育宗旨、教育方針（objectives）第13頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月課程目標(biāo)三個(gè)層次教育方針或教育目標(biāo)生物學(xué)課程目標(biāo)（或?qū)W段目標(biāo)）單元目標(biāo)或模塊目標(biāo)章、節(jié)教學(xué)目標(biāo)課時(shí)計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)宏觀目標(biāo)中觀目標(biāo)具體目標(biāo)國(guó)家制定第一層次學(xué)科課程（專家制定）第二層次教師制定第三層次第14頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月小資料我國(guó)的教育方針

“要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神、熱愛(ài)社會(huì)主義、繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主和法制的意識(shí)；遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；具有社會(huì)主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)及人文素養(yǎng)及環(huán)境意識(shí)；具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。”

——《基礎(chǔ)教育課程綱要》返回第15頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

課程目標(biāo)的三個(gè)維度

知識(shí)目標(biāo)動(dòng)作技能目標(biāo)情感目標(biāo)

第16頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教育方針課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)垂直方向(三個(gè)層次)水平方向(三個(gè)維度)課程目標(biāo)的三個(gè)層次與三個(gè)維度認(rèn)知目標(biāo)技能目標(biāo)情感目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)技能目標(biāo)技能目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)情感目標(biāo)情感目標(biāo)第17頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月請(qǐng)你思考怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)？

專家薦言

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與層次要求

優(yōu)秀教案教學(xué)目標(biāo)的陳述方法

“人體的營(yíng)養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)新舊課程比較請(qǐng)你比較第18頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1要在充分理解一、二層次宏觀目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)高層次目標(biāo)創(chuàng)造性的擬訂可操作、可實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)。2擬訂中觀目標(biāo)和具體目標(biāo)還要依據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并充分考慮到具體教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和可利用的課程資源，制定具體的、切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。在處于不利地區(qū)、生活和資源條件薄弱的學(xué)校，教師制定的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到課程目標(biāo)的基本要求即可。對(duì)于條件好的學(xué)校，教師應(yīng)考慮達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。

專家薦言教學(xué)目標(biāo)怎樣設(shè)計(jì)——?jiǎng)⒍魃降?9頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)目標(biāo)怎樣設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案樹(shù)立“生物與環(huán)境是不可分割的整體”的觀點(diǎn)，增強(qiáng)環(huán)抱意識(shí)知識(shí)目標(biāo)：1描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響2嘗試收集和處理數(shù)據(jù)的多種方法技能目標(biāo)：1提高分析資料和交流合作的能力2進(jìn)一步嘗試科學(xué)探究的科學(xué)方法情感目標(biāo)：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響教學(xué)目標(biāo)1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容有哪些？2教學(xué)目標(biāo)有沒(méi)有作層次上的要求？3怎樣陳述教學(xué)目標(biāo)？請(qǐng)你思考第20頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月各水平的要求內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的動(dòng)詞知識(shí)教育目標(biāo)了解水平

再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特征等。描述、識(shí)別、列出、列舉、說(shuō)出、舉例說(shuō)出理解水平

把握內(nèi)在的邏輯聯(lián)系；與已有的知識(shí)建立聯(lián)系、進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。說(shuō)明，列舉說(shuō)明，概述，區(qū)別，解釋，選出，收集，處理，闡明應(yīng)用水平

在新的情境中使用抽象的概念、原理；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。分析、得出、設(shè)計(jì)、擬訂、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、撰寫(xiě)新課標(biāo)知識(shí)教育方面的層次要求新課標(biāo)返回第21頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月技能性目標(biāo)動(dòng)詞模仿水平

在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。嘗試，模仿獨(dú)立操作水平

獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；與已有技能建立聯(lián)系等。運(yùn)用，使用，制作，操作，進(jìn)行，測(cè)定新課標(biāo)能力培養(yǎng)方面的層次要求新課標(biāo)返回第22頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月新課標(biāo)情感教育方面的層次要求情感性目標(biāo)動(dòng)詞經(jīng)歷（感受）水平從事相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)，參加，參與，交流，討論，探討，參觀，觀察反應(yīng)（認(rèn)同）水平在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出相應(yīng)反應(yīng)等。關(guān)注，認(rèn)同，拒絕，選擇，辯護(hù)領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平

具有穩(wěn)定的態(tài)度、一致的行為和個(gè)性化的價(jià)值觀念確立、形成、養(yǎng)成新課標(biāo)返回第23頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月總例1確定行為主體（學(xué)生）

2確定行為內(nèi)容（行為動(dòng)詞+行為對(duì)象）3規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件4規(guī)定符合要求的行為標(biāo)準(zhǔn)以前：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生了解（或理解、掌握）XX等現(xiàn)在：通過(guò)本節(jié)課的交流、探討，學(xué)生能夠獲得XX知識(shí)、學(xué)會(huì)XX方法等以前:了解了……，理解了……，掌握了……現(xiàn)在:描述、識(shí)別、列舉、說(shuō)出、說(shuō)明、、區(qū)別，解釋、處理、闡明分析、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、撰寫(xiě)等等通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能……；依據(jù)植物分類檢索表，學(xué)生能……至少說(shuō)出3點(diǎn)***與***的區(qū)別；設(shè)計(jì)一份合理的菜譜

通過(guò)學(xué)習(xí)堿基互補(bǔ)配對(duì)規(guī)則（行為條件），學(xué)生（行為主體）能從已知DNA雙鏈中腺嘌呤所占比例正確（行為標(biāo)準(zhǔn)）推算出鳥(niǎo)嘌呤所占比例（行為內(nèi)容）。教學(xué)目標(biāo)的陳述方法第24頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱1．說(shuō)出人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)2．描述人體消化系統(tǒng)的組成3．概述食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過(guò)程4．設(shè)計(jì)一份合理的食譜5．關(guān)注食品安全1．使學(xué)生了解消化道的組成2．讓學(xué)生理解牙齒的結(jié)構(gòu)和保健3．讓學(xué)生理解胃腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)4．讓學(xué)生理解各種消化腺的位置和功能5．使學(xué)生了解食物營(yíng)養(yǎng)成分的消化、吸收和利用6．使學(xué)生了解消化酶的作用7.使學(xué)生了解飲食衛(wèi)生和營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生8．使學(xué)生了解食物中的營(yíng)養(yǎng)成分及其作用9．使學(xué)生理解蛋白質(zhì)、糖類和脂肪的消化過(guò)程10．使學(xué)生理解營(yíng)養(yǎng)成分的吸收“人體的營(yíng)養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)1比較課標(biāo)增加了哪些內(nèi)容？2課標(biāo)刪除了哪些內(nèi)容？3在目標(biāo)陳述上，課標(biāo)與大綱有什么不同？請(qǐng)你比較第25頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月備內(nèi)容備內(nèi)容1從整體上領(lǐng)會(huì)教材的設(shè)計(jì)思路2從結(jié)構(gòu)上分析教材的教學(xué)主線3從內(nèi)容上分析教材的邏輯系統(tǒng)4從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要上分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)5分析教材聯(lián)系實(shí)際的因素新教材的設(shè)計(jì)思路1初中以“人與生物圈”和諧發(fā)展為重點(diǎn)，構(gòu)建起以“人與生物圈”為主線的課程體系。2高中以模塊為基礎(chǔ)，精選和突出若干內(nèi)容，確立“生物科學(xué)素養(yǎng)”為主線的課程體系。

重點(diǎn)與難點(diǎn)1

教學(xué)的重點(diǎn)是指最主要、最本質(zhì)、帶有主導(dǎo)作用的關(guān)鍵性知識(shí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)2教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的便利與否以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的難易程度而確定的。確定難點(diǎn)一般從知識(shí)的深度、學(xué)生的接受能力和學(xué)生的活動(dòng)能力三方面考慮。教學(xué)主線知識(shí)結(jié)構(gòu)的主線教學(xué)目標(biāo)的主線知識(shí)的邏輯系統(tǒng)要素分析層次分析網(wǎng)絡(luò)分析請(qǐng)思考

課時(shí)備課時(shí)，我們僅備一節(jié)課的內(nèi)容，是否可以備好課呢？第26頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)細(xì)胞的化學(xué)成分第二節(jié)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能第三節(jié)細(xì)胞的分裂元素化合物原生質(zhì)細(xì)胞細(xì)胞膜細(xì)胞核細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞新陳代謝細(xì)胞分裂組織、器官、系統(tǒng)生物體生命起源的原料生命的物質(zhì)基礎(chǔ)生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)生命的維持與延續(xù)生命的基本特征能說(shuō)出生物提區(qū)別于非生物提的七點(diǎn)基本特征能說(shuō)出細(xì)胞分裂的意義及有絲分裂各期特點(diǎn)會(huì)描述細(xì)胞膜、細(xì)胞器、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能簡(jiǎn)述細(xì)胞化學(xué)成分的種類及作用知道生物與非生物的統(tǒng)一性和物質(zhì)性[一]標(biāo)題[二]知識(shí)主線[三]目標(biāo)主線[四]規(guī)定目標(biāo)的深度分子和細(xì)胞第27頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月光合作用水分代謝呼吸作用礦質(zhì)代謝根對(duì)礦質(zhì)元素的吸收交換吸附主動(dòng)運(yùn)輸N、P、K、Mg等H2O6H2OC6H12O66O2植物吸水滲透吸水吸脹吸水（失水過(guò)多，異化作用占優(yōu)勢(shì)）（吸水，同化作用占優(yōu)勢(shì)）（用于合成蛋白質(zhì)和脂肪等）6CO2+12H2O光能葉綠體貯能釋能6CO2+12H2O+能量酶同化作用異化作用物質(zhì)代謝能量代謝新陳代謝植物新陳代謝第28頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月備學(xué)生備學(xué)生1了解學(xué)生接受新學(xué)習(xí)任務(wù)前的準(zhǔn)備狀態(tài)2了解學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)是否有所涉獵3了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新任務(wù)的情感態(tài)度4了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新任務(wù)的的自我監(jiān)控能力第29頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月備方法選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)1依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)與任務(wù)2依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)3依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r4依據(jù)教師的自身素質(zhì)5依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件教學(xué)方法的優(yōu)化組合（optimizationandcombinationoftheteachingmethod）：教學(xué)方法的優(yōu)化組合是指根據(jù)相應(yīng)教學(xué)階段的任務(wù)、教材內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教師運(yùn)用各種教學(xué)方法的可能性來(lái)尋找一種或幾種更合適的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行最優(yōu)組合，配合運(yùn)用，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。（巴班斯基）第30頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的操作程序

備教學(xué)過(guò)程備教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的操作程序

確定具體的教學(xué)措施

安排教學(xué)時(shí)間

導(dǎo)入

中心授課

重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理

非重點(diǎn)的處理

結(jié)課

練習(xí)與反饋

板書(shū)設(shè)計(jì)

1互動(dòng)性2動(dòng)態(tài)性3生成性4具體性確定具體的教學(xué)措施

安排教學(xué)時(shí)間

1整體時(shí)間分配2課時(shí)分配3保證學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間4增加學(xué)生專注學(xué)習(xí)的時(shí)間5防止教學(xué)時(shí)間的遺失第31頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)事件需要確定的教學(xué)措施課前學(xué)生應(yīng)做的準(zhǔn)備是否需要？怎樣布置？提出什么要求？已學(xué)知識(shí)、技能是否需要復(fù)習(xí)？怎樣復(fù)習(xí)？導(dǎo)言啟動(dòng)新課設(shè)計(jì)什么樣的導(dǎo)言？?jī)?nèi)容的邏輯順序怎樣安排？是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律？知識(shí)間的銜接過(guò)渡設(shè)計(jì)什么樣的轉(zhuǎn)折語(yǔ)言？以什么形式處理？教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)用什么方法突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)？聯(lián)系實(shí)際聯(lián)系哪方面的實(shí)際？舉哪些例子？教具需要哪一種或幾種？怎樣選擇和組合？何時(shí)使用哪種？教師提問(wèn)設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題？何時(shí)提問(wèn)？提問(wèn)后怎樣處理？學(xué)生質(zhì)疑是否給以了機(jī)會(huì)？可能提出些什么問(wèn)題？能做些什么準(zhǔn)備？多邊活動(dòng)怎樣使學(xué)生參與？怎樣組織師生、生生交往？怎樣調(diào)控？插入練習(xí)、測(cè)驗(yàn)何時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋？怎樣處理教學(xué)反饋信息？能力培養(yǎng)和思想教育有哪些考慮？采取什么措施？怎樣滲透？教學(xué)技巧在哪些方面體現(xiàn)？怎樣體現(xiàn)？復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)什么？采取什么樣的形式？檢測(cè)目標(biāo)采取什么樣的形式？怎樣根據(jù)達(dá)標(biāo)度進(jìn)行調(diào)整？結(jié)課設(shè)計(jì)什么樣的結(jié)課語(yǔ)或結(jié)課形式？教學(xué)時(shí)間怎樣進(jìn)行時(shí)間分配？怎樣提高有效學(xué)習(xí)時(shí)間？教學(xué)措施的具體性第32頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月編寫(xiě)教案編寫(xiě)教案教案的內(nèi)容要點(diǎn)

教案的編寫(xiě)格式

1班級(jí)、課題和教學(xué)日期2教材分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)方法與課型5實(shí)驗(yàn)用品和教學(xué)媒體的選擇6重點(diǎn)和難點(diǎn)7板書(shū)提綱8教學(xué)過(guò)程9主要參考資料10教學(xué)后記教案的內(nèi)容要點(diǎn)

教案的編寫(xiě)格式

1文字式3程序式2表格式詳案簡(jiǎn)案第33頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月科目教師班級(jí)周次課題名稱時(shí)間長(zhǎng)度教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)用具板書(shū)提綱教學(xué)過(guò)程教學(xué)方法備注階段1：導(dǎo)入階段2：中心授課分階段1分階段1分階段1……階段3：鞏固與運(yùn)用階段4：結(jié)課與左欄相對(duì)應(yīng)填寫(xiě)各階段的時(shí)間安排、遇到的困難、其他措施、補(bǔ)充材料等。教學(xué)后記

表格式教案第34頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月科目教師班級(jí)周次課題名稱細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能時(shí)間長(zhǎng)度教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)用具板書(shū)提綱教學(xué)程序教師行為學(xué)生行為復(fù)習(xí)舊知識(shí)1提問(wèn)：說(shuō)出植物細(xì)胞的大體結(jié)構(gòu)2學(xué)生根據(jù)掛圖識(shí)別植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)再現(xiàn)植物細(xì)胞的大體結(jié)構(gòu)導(dǎo)入新課請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出原生質(zhì)體的外層結(jié)構(gòu)名稱再現(xiàn)原生質(zhì)體概念細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)1問(wèn)學(xué)生想知道細(xì)胞膜的哪些問(wèn)題2學(xué)生閱讀第83頁(yè)第二自然段，結(jié)合掛圖描述細(xì)胞膜的組成物質(zhì)及分子排列方式3質(zhì)疑：研究中發(fā)現(xiàn)高溫時(shí)膜變薄、表面積增大，說(shuō)明組成膜物質(zhì)分子的特點(diǎn)4概述習(xí)得的“膜結(jié)構(gòu)模型”5質(zhì)疑：膜位于原生質(zhì)體最外層，理應(yīng)具有什么功能？與其功能相適合細(xì)胞膜應(yīng)具有什么特點(diǎn)？引入下文：細(xì)胞膜的特性發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題確知膜組成物質(zhì)及其分子分布領(lǐng)悟膜的流動(dòng)性細(xì)胞膜的特性略略細(xì)胞膜的功能略略復(fù)習(xí)鞏固、結(jié)束課1請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容2提出思考題：分析說(shuō)明細(xì)胞膜具有一定穩(wěn)定性的原因從日常生活中舉例說(shuō)明水的滲透作用從功能的角度思考細(xì)胞體積較小的原因應(yīng)用習(xí)得概念分析和解決問(wèn)題教學(xué)后記

程序式教案

第35頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

任選一節(jié)課，進(jìn)行課時(shí)備課并編寫(xiě)一份教案。作業(yè)作業(yè)作業(yè)作業(yè)作業(yè)作業(yè)第36頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月結(jié)束第37頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二講生物學(xué)教師的上課Preparelessons第38頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月課前準(zhǔn)備第39頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）熟悉教