第5頁(yè)共5頁(yè)班主任班?級(jí)管理工?作總結(jié)參?考模板?一年了，?班主任的?工作也逐?漸熟悉，?很多事情?已經(jīng)進(jìn)入?正軌，處?理事情也?成熟多了?。跟著1?2-12?班一起的?這一學(xué)期?，我作以?下總結(jié)：?一、查?缺補(bǔ)漏，?對(duì)癥下藥?反思上?學(xué)期的管?理，我這?學(xué)期改進(jìn)?了一些做?法，查缺?補(bǔ)漏，對(duì)?癥下藥。?希望能使?班集體更?加有紀(jì)律?，有更好?的學(xué)習(xí)環(huán)?境，有更?大的目標(biāo)?，有更大?的突破。?第一，?上學(xué)期對(duì)?于請(qǐng)假問(wèn)?題沒(méi)有嚴(yán)?格執(zhí)行記?錄，這學(xué)?期，每個(gè)?同學(xué)請(qǐng)假?都得留一?張假條給?我，統(tǒng)計(jì)?好時(shí)間和?原因。這?樣可以讓?學(xué)生意識(shí)?到請(qǐng)假的?規(guī)范性和?約束性。?第二，?學(xué)習(xí)小組?活動(dòng)的開(kāi)?展沒(méi)有得?到很好的?落實(shí)，有?其名而無(wú)?其實(shí)，像?空設(shè)的一?樣。這學(xué)?期我根據(jù)?上學(xué)期個(gè)?學(xué)習(xí)小組?的期評(píng)成?績(jī)的平均?分分析，?有幾個(gè)小?組差距較?大，所以?，首先就?做了調(diào)整?。調(diào)整了?之后，把?各組長(zhǎng)找?出來(lái)談話?，交代事?宜，鼓勵(lì)?他們好好?帶動(dòng)學(xué)習(xí)?小組活動(dòng)?，既有利?于小組的?促進(jìn)發(fā)展?，有有利?于自身能?力的提高?。要求他?們以身作?則，有強(qiáng)?烈的責(zé)任?感和合作?精神。再?者，制定?學(xué)習(xí)活動(dòng)?表格，什?么時(shí)間，?學(xué)習(xí)了什?么科目，?各成員的?完成情況?如何，都?一一登記?，并不定?時(shí)檢查。?第三，?作業(yè)上交?情況，上?學(xué)期做得?馬馬虎虎?，連我自?己的科目?和周記都?不嚴(yán)格要?求，只是?說(shuō)說(shuō)他們?，并沒(méi)有?什么實(shí)際?的壓力給?他們。這?學(xué)期，我?加強(qiáng)力度?，課代表?就找出來(lái)?談話，要?求一定做?到認(rèn)真負(fù)?責(zé)，公平?公正，協(xié)?助老師做?好這項(xiàng)工?作。并制?定未交作?業(yè)情況登?記表，每?一次的作?業(yè)都如實(shí)?登記，以?給學(xué)生一?定的壓力?，在不定?時(shí)查看的?時(shí)候能及?時(shí)了解各?科目的情?況，及時(shí)?解決后進(jìn)?生的問(wèn)題?。第四?，宿舍紀(jì)?律和衛(wèi)生?方面也沒(méi)?有加強(qiáng)管?理。這學(xué)?期，我制?定了宿舍?違紀(jì)情況?登記表，?哪個(gè)宿舍?出現(xiàn)了問(wèn)?題唄管理?員記錄下?來(lái)了，我?會(huì)找舍長(zhǎng)?了解情況?，如果是?個(gè)人原因?，就扣個(gè)?人的操行?，是宿舍?整體的問(wèn)?題，就整?體一起扣?分，做到?警告其行?為必須嚴(yán)?格自律。?以上四?點(diǎn)，是我?這學(xué)期開(kāi)?始時(shí)就大?力加強(qiáng)的?改觀，目?前效果還?不顯著，?不過(guò)，總?體還是有?所改善。?堅(jiān)持下來(lái)?，整個(gè)班?級(jí)的風(fēng)氣?會(huì)有所改?觀。二?、學(xué)習(xí)小?組整頓，?有序進(jìn)行?學(xué)習(xí)小?組，早就?已經(jīng)分好?成員了，?但是之前?還沒(méi)有形?成較正式?和系統(tǒng)的?學(xué)習(xí)模式?，所以效?果不太好?。而這學(xué)?期，我對(duì)?學(xué)習(xí)小組?進(jìn)行整頓?，采取以?下措施：?第一，?適當(dāng)?shù)卣{(diào)?整小組成?員，男女?搭配、培?優(yōu)扶弱。?小組長(zhǎng)、?各自承擔(dān)?的科目、?組名、組?訓(xùn)和組歌?都是組內(nèi)?討論得出?，座位的?調(diào)整包括?組內(nèi)的和?組與組之?間的通過(guò)?抽簽來(lái)決?定，具有?較強(qiáng)的公?平性;?第二，培?養(yǎng)小組長(zhǎng)?管理組員?和組內(nèi)活?動(dòng)。時(shí)不?時(shí)地找小?組長(zhǎng)來(lái)了?解組內(nèi)情?況，并給?予一些建?議，相互?之間探討?活動(dòng)的方?式的可行?性和有效?性，指導(dǎo)?他們學(xué)會(huì)?處理組內(nèi)?突發(fā)情況?，如組員?不和，或?者某個(gè)組?員過(guò)于活?躍或過(guò)于?沉悶等。?第三，?制定規(guī)范?評(píng)分規(guī)則?，使實(shí)施?活動(dòng)有物?質(zhì)和精神?獎(jiǎng)勵(lì)的保?障。一榮?俱榮，一?損俱損，?連帶責(zé)任?，使各個(gè)?組員都有?集體意識(shí)?和集體榮?譽(yù)感。?第四，組?內(nèi)課外活?動(dòng)要定時(shí)?定量進(jìn)行?，并抽查?。這一活?動(dòng)，不計(jì)?入積分制?，應(yīng)該是?有點(diǎn)遺憾?。要求每?個(gè)小組在?一周內(nèi)都?有集體學(xué)?習(xí)活動(dòng)至?少兩次，?每個(gè)科目?均可。?以上四點(diǎn)?的措施，?能夠使小?組運(yùn)作得?比較正式?和順暢。?不僅提高?了課堂效?率，也提?高了學(xué)習(xí)?自主學(xué)習(xí)?和合作學(xué)?習(xí)相結(jié)合?的學(xué)習(xí)方?式的積極?性和高效?性，以此?增強(qiáng)了同?學(xué)之間的?友誼和默?契，也增?強(qiáng)了班集?體的和諧?、學(xué)風(fēng)濃?的氛圍。?班主任?班級(jí)管理?工作總結(jié)?參考模板?（二）?一提到班?主任工作?這個(gè)話題?，很多老?師都會(huì)把?它跟“苦?”和“累?”聯(lián)系在?一起，有?的老師甚?至把當(dāng)班?主任看作?是一種負(fù)?擔(dān)。作為?班主任，?自己秉著?“德育為?首，教育?為主，育?人為本”?的指導(dǎo)思?想，結(jié)合?本班的實(shí)?際情況，?為了學(xué)生?能德智體?全面發(fā)展?，就必須?要搞好班?級(jí)工作和?管理好學(xué)?生。為學(xué)?生創(chuàng)造一?個(gè)安靜和?諧、人人?積極認(rèn)真?學(xué)習(xí)的氛?圍的文明?班級(jí)，從?“勤嚴(yán)愛(ài)?”三方面?來(lái)管理班?級(jí)，做法?如下：?一、“勤?”是班主?任工作管?理成效的?關(guān)鍵。?俗話說(shuō)：?“一勤天?下無(wú)難事?”。要搞?好班級(jí)工?作，管理?好學(xué)生，?勤是不可?少的。也?只有經(jīng)常?性的深入?了解，才?能管理好?班級(jí)。班?級(jí)是學(xué)校?教育和管?理的基本?單位，也?是班主任?進(jìn)行教育?工作的依?靠力量和?組織保證?。班級(jí)就?像一個(gè)大?家庭，同?學(xué)們有如?兄弟姐妹?;班級(jí)更?像一個(gè)小?社會(huì)，社?會(huì)上有什?么，一個(gè)?班級(jí)就有?可能有什?么。一個(gè)?良好的班?集體對(duì)每?個(gè)學(xué)生的?健康發(fā)展?有著巨大?的教育作?用。要形?成一個(gè)良?好的班集?體，那“?勤”就是?管理的唯?一手段。?俄國(guó)的教?育家烏申?斯基說(shuō)過(guò)?“如果教?育家從一?切方面教?育人，那?么首先就?必須從一?切方面去?了解人。?”所以為?了搞好班?級(jí)，就必?須要做到?“勤”到?學(xué)生中去?，“勤”?了解學(xué)生?，“勤”?與學(xué)生交?流談心，?加強(qiáng)了師?生之間的?心靈溝通?，減少教?育時(shí)所遇?到的阻力?，從而達(dá)?到管理班?級(jí)的目的?。二、?班主任的?工作中要?堅(jiān)持“嚴(yán)?”字當(dāng)頭?。有句?俗話是這?樣說(shuō)的：?“沒(méi)有規(guī)?矩，難以?成方圓。?”所以，?沒(méi)有嚴(yán)格?的要求就?沒(méi)有教育?。如果過(guò)?于放縱學(xué)?生，反而?會(huì)害了他?們。在“?嚴(yán)”的鞭?策下，我?一直堅(jiān)持?“嚴(yán)”字?當(dāng)頭，我?會(huì)不斷地?要求學(xué)生?遵紀(jì)守法?，對(duì)學(xué)生?的缺點(diǎn)和?錯(cuò)誤及時(shí)?指出，甚?至進(jìn)行適?當(dāng)?shù)奶幜P?，才能使?他們明辨?是非、吸?取教訓(xùn)。?嚴(yán)格要求?學(xué)生，應(yīng)?該建立在?尊重和信?任學(xué)生的?基礎(chǔ)上，?要做到嚴(yán)?而有格，?嚴(yán)得合情?合理。只?有如此，?才能形成?好的班風(fēng)?與紀(jì)律。?當(dāng)然“嚴(yán)?”并不是?只指上課?嚴(yán)肅，課?外還是可?溫和的，?與學(xué)生交?朋友，建?立良好的?朋友關(guān)系?，才有利?班工作的?開(kāi)展。同?時(shí)要做到?“嚴(yán)而不?厲，嚴(yán)而?有度”。?三、在?班主任的?工作中要?懂得“愛(ài)?”。古?人云：“?無(wú)愛(ài)不足?以施教”?。沒(méi)有愛(ài)?就沒(méi)有教?育，教育?事業(yè)是愛(ài)?的事業(yè)，?教師職業(yè)?是愛(ài)的職?業(yè)。許多?班主任在?教育學(xué)生?的過(guò)程中?，往往把?握不準(zhǔn)對(duì)?學(xué)生“愛(ài)?”的尺度?。我經(jīng)常?看到某些?學(xué)生和班?主任的關(guān)?系似乎十?分融洽。?師生關(guān)系?融洽是好?事，但這?樣的班主?任往往沒(méi)?辦法對(duì)學(xué)?生嚴(yán)格要?求，令出?不行，則?班級(jí)管理?混亂。班?主任的愛(ài)?不僅是個(gè)?人之間的?一種態(tài)度?，一種積?極的肯定?情感，它?還是一種?評(píng)價(jià)。班?主任對(duì)學(xué)?生的態(tài)度?常常反映?學(xué)生所在?集體，甚?至是社會(huì)?對(duì)他的某?種評(píng)價(jià)。?因此，學(xué)?生往往把?班主任對(duì)?自己的關(guān)?懷、愛(ài)護(hù)?、信任等?與班主任?對(duì)自己的?評(píng)價(jià)聯(lián)系?在一起，?同自己的?集體中的?地位和人?格價(jià)值聯(lián)?系在一起?。由此可?見(jiàn)，