教師資格證之中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題及答案解析30教師資格證之中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題及答案解析30單項(xiàng)選擇題第1題：某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準(zhǔn)則，該班處于課堂紀(jì)律發(fā)展的哪個(gè)階段?(?)A.自我服務(wù)行為B.人際紀(jì)律C.自我約束D.反抗行為參考答案：B答案解析：課堂紀(jì)律的發(fā)展一般經(jīng)歷四個(gè)階段：反抗行為階段；自我服務(wù)行為階段；人際紀(jì)律階段；自我約束階段。處于第一階段的學(xué)生經(jīng)常拒絕服從管教，處于第二階段的學(xué)生以自私自利為表現(xiàn)，處于第三階段的學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，處于第四階段的學(xué)生以自我管理為表現(xiàn)。故本題選B。第2題：同其他形式的教育相比，家庭教育具有獨(dú)特的方面，下列哪一個(gè)不是家庭教育的特點(diǎn)？（??）A.啟蒙性B.隨機(jī)性C.計(jì)劃性D.個(gè)別性參考答案：C答案解析：家庭教育是一種相對(duì)比較隨機(jī)的教育，與學(xué)校教育相比，其計(jì)劃性并不太強(qiáng)。第3題：提高教師教學(xué)監(jiān)控能力的技術(shù)不包括（??）。A.自我反思技術(shù)B.角色改變技術(shù)C.教學(xué)反饋技術(shù)D.現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)技術(shù)參考答案：A答案解析：教師資格證之中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題及答案解析30全文共10頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。所謂教師教學(xué)監(jiān)控能力，是指教師為了保證教學(xué)的成叻，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，角色改變技術(shù)、教學(xué)反饋技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)技術(shù)三種技術(shù)可以提高教師的教學(xué)監(jiān)控能力。教師資格證之中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題及答案解析30全文共10頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。第4題：在控制條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的研究方法稱為（??）。A.實(shí)驗(yàn)法B.測(cè)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.觀察法參考答案：A答案解析：第5題：在教育目的問(wèn)題上，法國(guó)教育家盧梭的主張?bào)w現(xiàn)了（??）。A.社會(huì)本位論思想B.個(gè)人本位論思想C.社會(huì)效益論思想D.教育無(wú)目的論思想?yún)⒖即鸢福築答案解析：盧梭是個(gè)人本位論的代表人物。第6題：我國(guó)乃至人類歷史上最早專門論述教育問(wèn)題的著作是（??）。A.《學(xué)記》B.《禮記》C.《史記》D.《左傳》參考答案：A答案解析：《禮記》中的《學(xué)記》是我國(guó)古代教育經(jīng)驗(yàn)和儒家教育思想的高度概括，全書(shū)系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，有相當(dāng)豐富的教育思想?？伤闶侨祟悮v史上最早出現(xiàn)的專門論述教育問(wèn)題的著作。第7題：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫示意圖的方式來(lái)表述、分析問(wèn)題，以幫助學(xué)生理解題目，在種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)策略?（??）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略教師資格證之中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題及答案解析30全文共10頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。D.監(jiān)控策略教師資格證之中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題及答案解析30全文共10頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。參考答案：C答案解析：畫示意圖屬于組織策略。第8題：一個(gè)國(guó)家的人口（??）是確定該國(guó)教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。A.數(shù)量B.增長(zhǎng)率C.質(zhì)量D.分布參考答案：A答案解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育與人口的關(guān)系”，這部分知識(shí)需要考生掌握。人口增長(zhǎng)速度的快慢、數(shù)量的多寡、質(zhì)量的優(yōu)劣、遷移和分布等都與教育有著密切的關(guān)系。其中，人口的數(shù)量是確定一國(guó)教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。所以，本題的正確答案為A。第9題：以下哪種不屬于健康模式的心理評(píng)估。（??）A.人的潛能B.人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的程度C.人的心理素質(zhì)改善的程度D.有無(wú)心理疾病參考答案：D答案解析：有無(wú)心理疾病屬于生理健康評(píng)估。第10題：我們常說(shuō)的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層面中的哪一層的標(biāo)準(zhǔn)?（??）A.非病狀態(tài)B.良好適應(yīng)狀態(tài)C.理想狀態(tài)D.正常狀態(tài)參考答案：C答案解析：心理健康是個(gè)體心理健康在自身?xiàng)l件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)，即理想狀態(tài)。教師資格證之中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題及答案解析30全文共10頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。第11題：教師資格證之中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題及答案解析30全文共10頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。探究訓(xùn)練中，教師的作用是幫助學(xué)生探究，而不是代替學(xué)生探究教師的主要任務(wù)是（??）。A.收集信息資料B.選擇問(wèn)題情境C.分析解釋問(wèn)題D.解釋形成概念參考答案：B答案解析：由探究式學(xué)習(xí)的定義可知。第12題：根據(jù)經(jīng)典條件作用論，食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應(yīng)是（??）。A.中性反應(yīng)B.條件反應(yīng)C.無(wú)條件反應(yīng)D.操作反應(yīng)參考答案：C答案解析：食物是無(wú)條件刺激物，由此引起的反應(yīng)為無(wú)條件反應(yīng)。第13題：心理咨詢的根本目標(biāo)是（??）。A.解除學(xué)生的心理困擾，度過(guò)當(dāng)前危機(jī)B.學(xué)會(huì)自己獨(dú)立處理類似問(wèn)題C.建立對(duì)咨詢?nèi)藛T的信任D.學(xué)生對(duì)咨詢過(guò)程的積極參與參考答案：B答案解析：心理咨詢的根本目標(biāo)是使來(lái)訪學(xué)生在以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)可以自己獨(dú)立處理，而不是動(dòng)輒就尋找咨詢者的幫助。直接目標(biāo)是咨詢者向咨詢對(duì)象提供心理上的幫助，以使后者克服當(dāng)前的心理問(wèn)題。并提高自身應(yīng)付挫折的能力。第14題：針對(duì)多元文化基本理念的敘述有誤的是（??）。A.多元文化教育是與反種族政策結(jié)伴而行的B.多元化教育的價(jià)值在于對(duì)那些存在的差異性，利用有效的教學(xué)策略去為學(xué)生的發(fā)展而工作C.多元文化教育容易使文化間的認(rèn)識(shí)更復(fù)雜D.多元文化教育中，教師要幫助學(xué)生檢視社會(huì)條件和文化條件對(duì)于教育的影響教師資格證之中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題及答案解析30全文共10頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。教師資格證之中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題及答案解析30全文共10頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。參考答案：C答案解析：多元化是個(gè)性化在教育上的反映，不會(huì)使文化問(wèn)的認(rèn)識(shí)復(fù)雜化。第15題：德育是各個(gè)社會(huì)共有的社會(huì)、教育現(xiàn)象，其不具備以下哪種屬性?()A.社會(huì)性B.繼承性C.特殊性D.階級(jí)性參考答案：C答案解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“德育的特征”，這部分知識(shí)需要考生理解。在階級(jí)社會(huì)中，統(tǒng)治階級(jí)歷來(lái)都需要通過(guò)德育塑造其社會(huì)成員的思想品質(zhì)，以維護(hù)和鞏固本階級(jí)的利益。因此，德育是各個(gè)社會(huì)共有的社會(huì)、教育現(xiàn)象，具有社會(huì)性，與人類社會(huì)共始終。德育隨社會(huì)發(fā)展變化而發(fā)展變化，具有歷史性。在階級(jí)和民族存在的社會(huì)具有階級(jí)性和民族性。在德育歷史發(fā)展過(guò)程中，其原理、原則和內(nèi)容、方法等存在一定的共同性，因此，德育還具有繼承性。故本題的正確答案為C。第16題：下列屬于合理信念的是（??）A.學(xué)習(xí)取得的成就必須得到家長(zhǎng)和老師的認(rèn)可B.像你希望別人對(duì)你那樣對(duì)待別人C.學(xué)習(xí)是自己的事，別人無(wú)權(quán)過(guò)問(wèn)D.事不關(guān)己高高掛起參考答案：B答案解析：人有許多非理性的觀念，如我“必須”成功并得到他人贊同，別人“必須”對(duì)我關(guān)懷和體貼，事情“應(yīng)該”做得盡善盡美，課堂上回答問(wèn)題有錯(cuò)誤是很糟糕的事等。人們持有的不合理信念總結(jié)起來(lái)有三個(gè)特征：絕對(duì)化的要求、過(guò)分概括化和糟糕至極。第17題：心理輔導(dǎo)老師通過(guò)幫助李曉明建立焦慮等級(jí)，讓他想象引起焦慮的情境，進(jìn)行放松訓(xùn)練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導(dǎo)的方法是(?)。A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性一情緒療法D.來(lái)訪者中心療法參考答案：B教師資格證之中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題及答案解析30全文共10頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。答案解析：教師資格證之中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題及答案解析30全文共10頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。系統(tǒng)脫敏法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過(guò)心理的放松狀態(tài)來(lái)對(duì)抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。第18題：某班在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好，進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的方法是（??）。A.說(shuō)服教育法B.品德評(píng)價(jià)法C.指導(dǎo)實(shí)踐法D.陶冶政治法參考答案：B答案解析：由題意可知，這是班主任教育學(xué)生的一種有效方法，即品德評(píng)價(jià)法。第19題：新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是（??）A.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論B.結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)學(xué)習(xí)理論參考答案：D答案解析：第20題：社會(huì)學(xué)派教育目的論的代表人物是（??）。A.盧梭B.凱興斯坦納C.涂爾干D.沛·西能參考答案：C答案解析：社會(huì)學(xué)派教育目的論的主要代表人物是涂爾干。第21題：社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的需求程度最終取決于（??）A.生產(chǎn)力水平B.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化背景教師資格證之中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題及答案解析30全文共10頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。D.科技水平教師資格證之中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題及答案解析30全文共10頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。參考答案：A答案解析：辨析題（判斷正誤，并說(shuō)明理由）第22題：心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決只有消極影響。參考答案：該說(shuō)法錯(cuò)誤。心理定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題，這時(shí)心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決產(chǎn)生積極影響。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法，此時(shí)定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決產(chǎn)生消極影響。即心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決既有消極作用也有積極作用，故本說(shuō)法錯(cuò)誤。詳細(xì)解答：第23題：具有不同認(rèn)知方式的學(xué)生，可以獲得相同的認(rèn)知質(zhì)量。參考答案：正確。理由：(1)一般認(rèn)為，認(rèn)知方式是指學(xué)生在加工信息(包括接受、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)化、提取和使用信息)時(shí)所習(xí)慣采用的不同方式。其主要特征是持久性和一致性，它與學(xué)生的個(gè)性相關(guān)，而且與學(xué)生的情感和動(dòng)機(jī)特征等聯(lián)系在一起。(2)認(rèn)知方式一般根據(jù)兩極來(lái)描述，沒(méi)有高和低、好和差之分。所以不同認(rèn)知方式的學(xué)生可以獲得相同的認(rèn)知質(zhì)量。詳細(xì)解答：第24題：講授法就是注入式教學(xué)。參考答案：錯(cuò)誤。理由：在啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授是啟發(fā)式教學(xué)，而在注入式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授則是注入式教學(xué)。詳細(xì)解答：教師資格證之中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題及答案解析30全文共10頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。第25題：教師資格證之中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題及答案解析30全文共10頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)是知識(shí)直觀。參考答案：正確。知識(shí)直觀就是學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)直接感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工，從而獲得感性知識(shí)的過(guò)程。知識(shí)直觀是領(lǐng)會(huì)和理解學(xué)科知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開(kāi)端，是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。詳細(xì)解答：簡(jiǎn)答題第26題：簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。參考答案：(1)改變過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)和技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和形成價(jià)值觀的過(guò)程。(2)改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)、精選知識(shí)技能。(4)改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)死記硬背，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、解決問(wèn)題和合作能力等。(5)改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能現(xiàn)狀，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能。(6)改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。詳細(xì)解答：第27題：簡(jiǎn)述先行組織者技術(shù)及其應(yīng)用。參考答案：(1)先行組織者技術(shù)的目的。奧蘇伯爾認(rèn)為，如果接受學(xué)習(xí)是意義學(xué)習(xí)的話，也同樣可以發(fā)展智力。而意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生依賴于學(xué)生對(duì)大腦中原有的某種特定的知識(shí)的同化作用。如果學(xué)生大腦中沒(méi)有這個(gè)知識(shí)，那么，就提前輸入一個(gè)知識(shí)。這個(gè)為了促進(jìn)意義學(xué)習(xí)而提前輸入的知識(shí)，便是“先行組織者”，這種教學(xué)方法就稱為先行組織者技術(shù)或策略。(2)先行組織者教學(xué)程序。在呈現(xiàn)正式教學(xué)內(nèi)容之前，利用三、五分鐘時(shí)間，提前輸入一個(gè)引導(dǎo)性的知識(shí)點(diǎn)，以同化后來(lái)學(xué)習(xí)的新的知識(shí)。(3)設(shè)計(jì)先行組織者知識(shí)的要求。作為先行組織者的知識(shí)，或是抽象性、概括性較強(qiáng)的上位性知識(shí)或與新學(xué)習(xí)知識(shí)具有某種相似性的知識(shí)。教師資格證之中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題及答案解析30全文共10頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。詳細(xì)解答：教師資格證之中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題及答案解析30全文共10頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。第28題：簡(jiǎn)述一般人心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。參考答案：(1)智力正常；(2)情緒適中；(3)意志健全；(4)人格統(tǒng)一；(5)人際關(guān)系和諧；(6)與社會(huì)協(xié)調(diào)一致；(7)心理特點(diǎn)符合年齡特征。詳細(xì)解答：第29題：簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的原則。參考答案：(1)主體性原則學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和使用都必須依賴于學(xué)習(xí)主體主動(dòng)性和能動(dòng)性的充分發(fā)揮，沒(méi)有學(xué)習(xí)者的積極參與，也就談不上學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和使用。(2)內(nèi)化性原則學(xué)習(xí)策略的習(xí)得是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，它以學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展為基礎(chǔ)，經(jīng)由榜樣示范或主動(dòng)踐行、反復(fù)體驗(yàn)而逐步內(nèi)化。只有內(nèi)化的學(xué)習(xí)策略才能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，才能被靈活地運(yùn)用到新的情境中。(3)特定性原則學(xué)習(xí)策略雖然有通用策略，但沒(méi)有適合所有情境的策略，每一種策略都有其優(yōu)勢(shì)和局限性。因此，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要結(jié)合實(shí)際，要適合學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)。(4)有效性原則學(xué)習(xí)策略種類繁多，各具特色，因此要注意選擇重要策略和常用策略，保證習(xí)策略的有效性。(5)經(jīng)濟(jì)性原則一方面，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要考慮學(xué)生的接受能力，應(yīng)避免超越學(xué)生的能力，避免因?qū)W習(xí)策略的不當(dāng)而浪費(fèi)時(shí)間；另一方面，學(xué)生習(xí)得的學(xué)習(xí)策略應(yīng)簡(jiǎn)單易行，不要弄巧成拙。(6)控制性原則學(xué)生既要知道何時(shí)、如何應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)策略，又能反思和改進(jìn)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。(7)激勵(lì)性原則應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)到學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)對(duì)于改善學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的作用，讓學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，自己有能力控制學(xué)習(xí)。詳細(xì)解答：材料分析題第30題：學(xué)生小王總是在快要考試時(shí)才會(huì)花很多時(shí)間看書(shū)，平時(shí)幾乎從不花時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時(shí)，小王常常是課本上有什么、內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想。??請(qǐng)根據(jù)學(xué)習(xí)策略和方法的內(nèi)容對(duì)小王的學(xué)習(xí)策略加以指導(dǎo)。教師資格證之中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題及答案解析30全文共10頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。參考答案：教師資格證之中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題及答案解析30全文共10頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。根據(jù)學(xué)習(xí)策略和方法的內(nèi)容，建議小王改變這種考前突擊復(fù)習(xí)的不良習(xí)慣，應(yīng)該按照以下策略進(jìn)行學(xué)習(xí)：??(1)復(fù)習(xí)策略：在遺忘尚未產(chǎn)生前，通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)避免遺忘。①?gòu)?fù)習(xí)的時(shí)間：應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)；②復(fù)習(xí)的方式：適度過(guò)度學(xué)習(xí)；③復(fù)習(xí)的方法：要注意選擇有效的復(fù)習(xí)方法，如嘗試背誦法。復(fù)習(xí)策略的主要目的在于信息在頭腦中牢固保持。一系列的研究證明，只有理解的信息才比較容易記憶并長(zhǎng)久保持。??(2)組織策略：根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序地分類、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化，如群集。??(3)運(yùn)用摘錄、畫線、寫標(biāo)題、列提綱、做筆記等學(xué)習(xí)策略概括、抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要