《短詩(shī)三首：繁星》名師教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思(部編本四年級(jí)下冊(cè))以下是我為大家整理的《短詩(shī)三首：繁星》名師教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思(部編本四年級(jí)下冊(cè))，歡迎大家閱讀和借鑒。

《短詩(shī)三首：繁星》名師教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思(部編本四年級(jí)下冊(cè))

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會(huì)寫(xiě)“繁、漫”等8個(gè)生字，理解“漫滅”“思潮”等詞語(yǔ)。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。

3.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

4.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

教學(xué)難點(diǎn)

展開(kāi)想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會(huì)寫(xiě)“繁、漫”等8個(gè)生字，理解“漫滅”“思潮”等詞語(yǔ)。

2.初讀課文，讀出節(jié)奏。

一、導(dǎo)入課題，釋義詩(shī)題

1.

《紙船》——寄母親

我從不肯妄棄了一張紙，總是留著一留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。這是冰心先生的一首小詩(shī)。讓我們一起朗讀欣賞。詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心先生的三首短詩(shī)。

談話導(dǎo)入，解釋題目，介紹作品和作者背景，有助于理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.（板書(shū)課題：繁星）學(xué)生齊讀課題“繁星”。解釋“繁星”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“繁”字，上下結(jié)構(gòu)，注意下面的“絞絲底”寫(xiě)的寬一些，上面的部分寫(xiě)得扁一些。

【出示課件3】

3.詩(shī)集介紹：

《繁星》：是冰心的第一部詩(shī)集，詩(shī)集收入詩(shī)人1919年冬至1921年秋所寫(xiě)小詩(shī)164首，最初發(fā)于北京的《晨報(bào)》?！斗毙恰肥潜脑谟《仍?shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的，用她自己的話說(shuō)，是將一些〃零碎的思想”收集在一個(gè)集子里?？偟恼f(shuō)來(lái)，它們大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容。一是對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌。二是對(duì)大自然的崇拜和贊頌。將母愛(ài)、童真、自然融為一體。三是對(duì)人生的思考和感悟。

4.今天，我們就和作家冰心先生一起，體會(huì)呼愛(ài)、童真、自然的美好。

5.簡(jiǎn)介以及寫(xiě)作背景

“冰心（1900年10月5日一1999年2月28H），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。中國(guó)詩(shī)人，現(xiàn)代作家，翻譯家，兒童文學(xué)作家，散文家，社會(huì)活動(dòng)家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。1919年8月的《晨報(bào)》上，冰心發(fā)表了第一篇散文《二十一日聽(tīng)審的感想》和第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》。

1923年出國(guó)留學(xué)前后，開(kāi)始陸續(xù)發(fā)表總名為《寄小讀者》的通訊散文，成為中國(guó)兒童文學(xué)的奠基之作＜.1946年在日本被東京大學(xué)聘為第一位外籍女教授，講授“中國(guó)新文學(xué)”課程，于1951年返回中國(guó)。1999年2月28日21時(shí)12分冰心在北京醫(yī)院逝世，享年99歲，被稱為“世紀(jì)老人”。

二、初文，自主識(shí)字詞

1.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）讀準(zhǔn)字音

鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)漫滅波濤繁星藤蘿膝上躲到習(xí)理解詞語(yǔ)，從字的自由讀，指名讀。

音、形、意入手，可師生共同指正讀音：注意讀準(zhǔn)前鼻音“漫、繁”，后鼻音“藤”，讀準(zhǔn)易錯(cuò)音“膝二

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

重點(diǎn)指導(dǎo)“藤膝二“藤”上窄下寬，上面的草字頭的一橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些。下面的部分是“滕”，不是“騰）“膝”左窄右寬，右邊的部分，需要注意，上面是個(gè)“木”，撇捺要注意避讓穿插，下而不是“水二

（3）理解詞語(yǔ)，

漫滅：磨滅，模糊不清。

回憶：想過(guò)去的事或指回想；反省。

藤蘿：又名紫藤蘿,是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞莖，羽狀復(fù)葉，小葉長(zhǎng)橢圓形?？偁罨ㄐ颍杭鹃_(kāi)花，花淡紫色，具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風(fēng)采。

思潮：某一時(shí)期內(nèi)在社會(huì)上流行的思想傾向；腦海里涌現(xiàn)的念頭。

清響：清脆的響聲。

三、有板有眼，讀出節(jié)奏

環(huán)節(jié)一:朗讀《繁星》

1.發(fā)現(xiàn)韻腳:發(fā)現(xiàn)“了”“里”，了解同字成韻。

2.讀出節(jié)奏:指導(dǎo)分句朗讀，讀出分句間的強(qiáng)弱對(duì)比,感受現(xiàn)代詩(shī)高低起伏的節(jié)奏。

環(huán)節(jié)二:朗讀《繁星》（七一）

1.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn):發(fā)現(xiàn)無(wú)韻詩(shī)，句式相同，節(jié)奏相仿的特點(diǎn)。韻味和節(jié)奏。

2.讀出節(jié)奏:指導(dǎo)朗讀“母親的膝-上一”讀出節(jié)奏，引發(fā)思考。

環(huán)節(jié)三:朗讀《繁星》（一三一）

1.比較思考:現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩(shī)“韻

2.讀出節(jié)奏:感知“光”“香”“響”ang的韻腳,了解同音成韻，關(guān)注問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣，讀出節(jié)奏。

3.情境朗讀:師生合作，接讀“哪一……？”排比句式，理解“思潮氣過(guò)渡:讀著讀著，你不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的節(jié)奏，你還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的什么特點(diǎn)呢?預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)押韻的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)字?jǐn)?shù)不要求相同的特點(diǎn)。

課堂小結(jié)或拓展延伸

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了字詞，讀通了詩(shī)歌。初步了解了詩(shī)歌的一些特點(diǎn)。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三首詩(shī)歌的內(nèi)容及表達(dá)的情感。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。

2.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

3.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生有節(jié)奏地朗誦三首短詩(shī)。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們領(lǐng)略了《繁星》蘊(yùn)含的愛(ài)與真，這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨冰心先生走進(jìn)詩(shī)歌的意境，去感受一下自然的美好，母愛(ài)的偉大。

二、有聲有色，讀出想象

環(huán)節(jié)一:想象《繁星》（七一）

這些事一

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

1.延長(zhǎng)頓逗:教師示范朗讀，學(xué)生展開(kāi)想象。

2.補(bǔ)白想象:指導(dǎo)破折號(hào)和“中”“下”“上”停頓并增加音長(zhǎng)，仿照朗讀。

想象月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上在做什么。

預(yù)設(shè)：漫步在月明的園中，走到了藤蘿的葉下，趴在母親的膝上，聽(tīng)母親講美妙的故事。

3.“月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上”

4.理解詞語(yǔ):通過(guò)補(bǔ)白想象理解“永不漫滅”的含義。

預(yù)設(shè)：“永不漫滅”是對(duì)美好童年的回憶永不漫滅，對(duì)母親的依戀，對(duì)母愛(ài)的回憶永不漫滅。

（板書(shū)：月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上）

5.情景朗誦:教師引導(dǎo)學(xué)生，想象情景積累背誦。母親啊！

步探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)的

天上的風(fēng)雨來(lái)了，

鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，

心中的風(fēng)雨來(lái)了，

我只躲到你的懷里。

1.詩(shī)中兩個(gè)“風(fēng)雨”有什么不一樣？

（1）“天上的風(fēng)雨”是指什么？

預(yù)設(shè):狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注引導(dǎo)學(xué)生朗讀重音，分角色朗讀，想象“風(fēng)雨”景象。

（2）“心中的風(fēng)雨”又是指的什么呢？

（預(yù)設(shè):困難、挫折、痛苦……）

（板書(shū)：風(fēng)雨：我風(fēng)暴雨困難挫折痛苦）

冰心此時(shí)“心中的風(fēng)雨”又是指的什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生課前搜集資料如下：

（1）1900年出生的冰心，從小便體弱多病

（2）1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對(duì)于11歲的冰心來(lái)講是可怕的，是槍林彈雨，是無(wú)家可歸……

2.過(guò)渡:現(xiàn)代詩(shī)不僅蘊(yùn)含著豐富的想象，你又發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的什么特點(diǎn)？

三、有情有思，讀出情膊

環(huán)節(jié)一:悟情《繁星》（一五九）

1.品讀“風(fēng)雨"：在補(bǔ)白想象的基礎(chǔ)上，感受母親懷抱中濃濃的母愛(ài)。

2.體會(huì)情感:結(jié)合經(jīng)歷，理解“心中風(fēng)雨”的內(nèi)涵，通過(guò)復(fù)沓朗讀體會(huì)情感。

（1）1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會(huì)想起，母親啊……

（2）1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對(duì)于11歲的冰心來(lái)講是可怕的，是槍林彈雨，是無(wú)家可歸……想到這些冰心有些害怕，她會(huì)說(shuō)，母親

（3）1921年，經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩(shī)集《繁星》，她把對(duì)母親的愛(ài)寫(xiě)在這首詩(shī)中，母親啊……風(fēng)雨是景象，是心情，更是對(duì)母親懷抱的依戀。

（板書(shū)：心情、對(duì)母親的依戀）

環(huán)節(jié)二:悟情《繁星》（一三一）

1.情景朗讀:播放海浪聲音，情景朗讀體會(huì)對(duì)大海的摯愛(ài)之情。

2.體會(huì)情感:補(bǔ)充資料，體會(huì)大海對(duì)寫(xiě)作帶來(lái)的靈感與思考。

（1）“我的童年是在海邊度過(guò)的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)海的描寫(xiě)?！币弧侗淖詡鳌?/p>

（2）“每次拿起筆來(lái)，頭一件事憶起的就是海?！币弧锻隆反蠛Ｊ菍?xiě)作靈感的源泉，是心靈寄托的地方，對(duì)海眷戀、感激……

（板書(shū)：對(duì)大海的眷戀、感激）

3.共同誦讀:伴著海浪聲，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，內(nèi)化背誦。

環(huán)節(jié)三:悟情《繁星》（七一）

這些事——

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

1.品悟月明：月是中國(guó)人心中的共同的情懷，舉頭望明月……月明時(shí)分又寄托著怎樣的情感？

2.體會(huì)情感:母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長(zhǎng)大,誰(shuí)言寸草心……母親的膝上感受到什么呢？

預(yù)設(shè)：是一種依戀的感覺(jué)。

預(yù)設(shè)：趴在母親膝上是一種安全、溫馨的感覺(jué)。

四、情動(dòng)辭發(fā)，仿寫(xiě)《繁星》

1.仿寫(xiě)詩(shī)句，喚起自我感受。

出示“語(yǔ)文園地”詞句段運(yùn)用◎讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫(xiě)一寫(xiě)。這些事一這些事一是永不漫滅的回憶：是永不漫滅的回憶：

月明的園中，（）的（），

藤蘿的葉下，（）的（），

母親的膝上。（）的（）。

2.教師巡視，相機(jī)評(píng)價(jià)。

3.朗讀仿寫(xiě)，分享自創(chuàng)“繁星二

4.朗讀成誦，齊背三首《繁星》。

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.學(xué)習(xí)冰心先生的詩(shī)，被她濃濃的對(duì)母愛(ài)的贊美之情，對(duì)大自然的頂禮膜拜所打動(dòng)。

2.布置作業(yè)，拓展延伸。

朗讀現(xiàn)代詩(shī)集《繁星?春水》，摘錄喜愛(ài)的現(xiàn)代詩(shī)寫(xiě)清和出處，和家人或朋友一起分享，開(kāi)展班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)。

板書(shū)

月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上繁星，困難挫折痛苦之情、對(duì)母親的依戀對(duì)大海的眷戀、感激成功之處：

教學(xué)反思

1.注意朗讀的教學(xué)。

通過(guò)有梯度、有層次地探究式學(xué)習(xí)，讀出節(jié)奏，感受現(xiàn)代詩(shī)的音樂(lè)性;讀出想象，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的藝術(shù)性;讀出情感，感受現(xiàn)代詩(shī)的人文性，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

2.注意讀寫(xiě)訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，將習(xí)得的特點(diǎn)落實(shí)