化工設(shè)備常識(shí)教材1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘然ぴO(shè)備常識(shí)教材化工設(shè)備常識(shí)教材1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比常用化工設(shè)備結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)常用化工設(shè)備結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)靜止設(shè)備1常用化工設(shè)備種類2典型化工設(shè)備結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)動(dòng)設(shè)備1常用離心泵2壓縮機(jī)3水環(huán)真空泵0.引言創(chuàng)造力在整個(gè)教育乃至國(guó)家中占重要的主導(dǎo)地位，美術(shù)教育作為基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和提高創(chuàng)造力，通過教師在課程上的指導(dǎo)，學(xué)生能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。1.創(chuàng)造力在小學(xué)美術(shù)的重要性1.1培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是當(dāng)今教育肩負(fù)的歷史使命這些年隨著教育的改革，我國(guó)在教育方面著重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教育的重點(diǎn)內(nèi)容，當(dāng)今世界，各國(guó)綜合國(guó)力在不斷的加強(qiáng)，江澤民在會(huì)上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“有沒有創(chuàng)新能力，能不能進(jìn)行創(chuàng)新，是當(dāng)今世界范圍內(nèi)境界和科技競(jìng)爭(zhēng)的決定因素。歷史上的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)突破，無一不是創(chuàng)新的成果。[1]”而教育在我國(guó)的發(fā)展中成為最基礎(chǔ)力量的同時(shí)也需要面臨如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題。這就需要教育要大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在未來的世界發(fā)展中成為一名優(yōu)秀的人才。1.2美術(shù)教育有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)近幾年國(guó)家著重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育的重點(diǎn)，美術(shù)教育作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，以美術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)，教其學(xué)生繪畫能力，在教課的過程中發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美情趣和藝術(shù)情操。在小學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力是美術(shù)教育的核心目標(biāo)，審美活動(dòng)是重要的組成部分，而審美創(chuàng)造的核心是創(chuàng)造力[2]。由于小學(xué)生正處于身心都在發(fā)展階段，對(duì)身邊周圍的事物都感到新奇進(jìn)而喜歡模仿，教師要利用小學(xué)喜歡模仿的心理對(duì)其培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。2.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力2.1欣賞大自然，感受生活中的美相比較成年人的生活經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生的知識(shí)相對(duì)比較窄，由于處在青年期，它們猶如一張白紙，沒有任何筆墨的“渲染”，在給學(xué)生灌輸理念的同時(shí)不僅僅是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還需激發(fā)學(xué)生的觀察力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中若是沒有發(fā)揮觀察力和創(chuàng)造力，那么“美”在他們眼中，是沒有任何魅力，它是死板、毫無生機(jī)的。世界是多彩繽紛的，盡管他們?cè)谏罘矫嬉粺o所知，但他們?nèi)詫?duì)生活周圍充滿了興趣和探知的欲望。所以教師在給學(xué)生灌輸理念的同時(shí)也要讓學(xué)生自主發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，用觀察的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美。別林斯基說“在活生生的現(xiàn)實(shí)里有很多美的事物，或者更確切地說，一切美的事物只能包括在活生生的現(xiàn)實(shí)里?！苯處熆梢栽诮虒W(xué)的過程中可以多組織郊游活動(dòng)，帶領(lǐng)小學(xué)生到大自然中去實(shí)踐，品嘗自然界美的真諦，引導(dǎo)學(xué)生在生活中用眼睛看到自然的“色彩”，感受自然的奧秘，這樣小學(xué)生在感受自然的同時(shí)靈感也會(huì)相應(yīng)的迸發(fā)。雄渾峭拔的山峰，郁郁蔥蔥的樹林，在夕陽下?lián)u晃的渡船，這些自然風(fēng)采與人產(chǎn)生了和諧，使人在這種協(xié)調(diào)中產(chǎn)生美感。大自然的四季也是小學(xué)生創(chuàng)作靈感的來源，如白雪皚皚的冬季，繁花似錦的春天，烈日炎炎的夏季，碩果累累的秋天。讓學(xué)生置身在美好的環(huán)境里創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維有很大的幫助。2.2結(jié)合生活實(shí)際，打開想象空間學(xué)生在欣賞美好景象的同時(shí)可以發(fā)揮想象空間，自主的進(jìn)行創(chuàng)作。想象是創(chuàng)造性思維活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造的感受能力。貝弗利其說“把思想具體化，在腦海中構(gòu)成形象，能激發(fā)想象力。”教師在教學(xué)的過程中，要正確引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用形象思維去分析事物，學(xué)會(huì)通過對(duì)事物的觸摸和用思維去分析事物的本質(zhì)，從而提升小學(xué)生的思維能力。如《千姿百態(tài)的帽子》一課，教師可以讓小學(xué)生去觀察身邊的景物，要求他們通過大膽的想象，運(yùn)用夸張的手法設(shè)計(jì)出有個(gè)性的帽子，學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中結(jié)合實(shí)際跳出框架，大膽的去思考和現(xiàn)象，重新構(gòu)造出他們眼中的帽子，從而達(dá)到教學(xué)效果。2.3培養(yǎng)學(xué)生興趣是美術(shù)創(chuàng)新教育的前提我們常說“興趣是最好的老師”教師可以在課堂上通過互動(dòng)了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的差異性制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造趣味性的課堂，教師可以在教學(xué)的過程中創(chuàng)造讓人置身情境的環(huán)境，例如教師可以在課堂上演示《宇宙之旅》，借助多媒體媒介給小學(xué)生進(jìn)行講解宇宙，再配上優(yōu)美的音樂，讓小學(xué)生在課堂上身入其境，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。由于小學(xué)生正處于一個(gè)對(duì)身邊事物都有新鮮感和探索欲望，所以教師可利用其心理里在課堂上引用有趣的事例超出小學(xué)生對(duì)常識(shí)的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的而探索和發(fā)揮想象的空間，例如，在《記錄色彩》一課時(shí)，學(xué)生在繪畫的時(shí)候可將兩種顏色調(diào)和從而出現(xiàn)另一種顏色，學(xué)生不斷的調(diào)和不一樣的色彩從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3.結(jié)語如今培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新已成為教育的重要的核心目標(biāo)，教師在教學(xué)的過程中要把創(chuàng)新思維融入到課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中敢于創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題[3]。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力非一朝一夕完成，對(duì)美術(shù)教學(xué)來說，需要教師經(jīng)過改善教學(xué)方法，不斷的去探索新知識(shí)。未來的美術(shù)教育也不再是專業(yè)技能，而是一門培養(yǎng)思維創(chuàng)造力的學(xué)科。現(xiàn)在，多數(shù)農(nóng)村初中的學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不大，缺少自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)依賴性、被動(dòng)性較大。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們自主學(xué)習(xí)的效率呢？一、農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀目前農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)下降，學(xué)習(xí)能力參差不齊。大部分學(xué)生在初中階段語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。從數(shù)學(xué)角度來說，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不完整，讀寫算基本技能沒有得到很好的訓(xùn)練。比如，許多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒掌握好，概念不清，理解能力欠佳，基本定義知識(shí)模糊，上課聽不懂，自學(xué)更沒那份能力。上課只是為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng)，在考試中能夠及格，那就是他們的最高目標(biāo)。因此，不少學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課堂上不認(rèn)真聽講，不少學(xué)生一上數(shù)學(xué)課，就感到頭痛，不想聽老師講課，少數(shù)同學(xué)甚至上課坐不住，根本靜不下心來學(xué)習(xí)，更不說課后會(huì)復(fù)習(xí)了。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)自身存在的讀題算題證明等邏輯規(guī)律，以及教材的規(guī)律性即循序漸進(jìn)和框架體系性，他們也不能很好掌握，這樣他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就越來越差。二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的內(nèi)涵概括地來說，自主學(xué)習(xí)概念內(nèi)涵豐富，從教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)到完全的自主學(xué)習(xí)概念是一種漸進(jìn)的過程。當(dāng)前，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用完全的自主學(xué)習(xí)是不可能的。這主要取決于教育技術(shù)的支持和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。雖然國(guó)內(nèi)外很多城市和大學(xué)都有自主學(xué)習(xí)中心的建立，但對(duì)于在校農(nóng)村學(xué)生來講，他們主要的學(xué)習(xí)還是來自教師的課堂教學(xué)。因此，本論文主要探討的自主學(xué)習(xí)，即教師指導(dǎo)下的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。教師指導(dǎo)下的農(nóng)村初中自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式就是在教師指導(dǎo)下確定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。各級(jí)各類學(xué)校想要提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生各種能力就要研究課堂教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的高低首先取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。三、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式1.圍繞主題，獨(dú)立自學(xué)毫無疑問，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生在教學(xué)過程中必須自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)，努力工作與學(xué)習(xí)。所以圍繞主題的設(shè)計(jì)首先考慮每名學(xué)生知識(shí)的層次性和個(gè)性的差異性，巧妙設(shè)置問題情境，體現(xiàn)因材施教、個(gè)性化教學(xué)和大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要。無論在哪個(gè)層面上，都讓學(xué)生在自己的知識(shí)、能力范圍內(nèi)去自主探究，獲取知識(shí)，提高自學(xué)的能力。盡量做到“低起點(diǎn)、走小步、不停步”，讓每一名學(xué)生學(xué)有所成，體驗(yàn)成功。練習(xí)設(shè)計(jì)包括知識(shí)記憶、基礎(chǔ)鞏固、語篇領(lǐng)悟、思路開拓和能力提升等項(xiàng)目。如語篇領(lǐng)悟又根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異分“細(xì)枝末節(jié)、主旨大意、推理判斷”等不同層次以“任務(wù)型”方式要求選做或必做，滿足不同學(xué)生的需要，讓他們各有所學(xué)，各有所得。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意其層次性。2.精講多練，即時(shí)釋疑在全面學(xué)習(xí)、交流的基礎(chǔ)上。部分學(xué)生可以初步掌握規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但到這一階段學(xué)生還不可能牢固地掌握和熟練地使用所學(xué)的知識(shí)和技能，甚至有些學(xué)生看似掌握而實(shí)際上是機(jī)械模仿，因此教師要提供緊扣目標(biāo)、限時(shí)限量的練習(xí)，由學(xué)生獨(dú)立完成，給學(xué)生內(nèi)化、整理和拓展的機(jī)會(huì)。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，及時(shí)點(diǎn)撥釋疑，重點(diǎn)展示解題的思維過程，挖掘每名學(xué)生的最大潛能，逐層深化，拓展知識(shí)，從而把新知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成綜合運(yùn)用語言的能力。在學(xué)生通過以自測(cè)、互測(cè)為主的“即時(shí)練習(xí)”后，教師要?dú)w納總結(jié)某一主題單元所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和易錯(cuò)、易混、易漏的知識(shí)薄弱點(diǎn)。教師主要可采用兩種方式處理學(xué)生的具有普遍意義的疑點(diǎn)。一是點(diǎn)撥，可以是教師參與小組交流，適時(shí)點(diǎn)撥，也可以是學(xué)生充當(dāng)“老師”，面向全班釋疑。二是精講，對(duì)于難度較大的傾向性問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師借助媒體，啟迪釋疑，既講思路，又講方法，更注重規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成綜合能力。3.自我評(píng)價(jià)，自主拓展在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，讓他們形成具有較強(qiáng)韌性的自主學(xué)習(xí)心態(tài)和習(xí)慣。能夠?qū)ψ晕疫M(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，不僅是一種重要的學(xué)習(xí)能力，而且也是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的形成和提高離不開教師的有效指導(dǎo)和長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的訓(xùn)練。學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力是通過先學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人再學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己這樣一個(gè)發(fā)展過程。因此，在課堂上老師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一種互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的氛圍，形成并提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。比如，可以先從課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)開始，讓學(xué)生互相評(píng)議，對(duì)在哪里，錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)出錯(cuò)誤，錯(cuò)的要怎么改正，對(duì)的要如何強(qiáng)化，等等。通過對(duì)課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果過渡到對(duì)自身學(xué)習(xí)過程更深層次的評(píng)價(jià)。在各種探究活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生談自己的看法、想法和做法。通過這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成并提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控的意識(shí)和能力。在學(xué)生積極投入活動(dòng)的時(shí)候，教師作為參與者要參加、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)及時(shí)地作出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的過程是學(xué)生思維被肯定、微調(diào)、修正的過程，一次次評(píng)價(jià)的積累就連綴出一組組知識(shí)的規(guī)律、能力的系統(tǒng)，不斷地積淀會(huì)使學(xué)生思維逐漸規(guī)范、科學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式改變了以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，欲以靈活的教學(xué)方法、寬舒的思維時(shí)空促進(jìn)學(xué)生在基本知識(shí)與技能、認(rèn)知過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到發(fā)展。同時(shí)，這種教學(xué)模式既強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的個(gè)體獲取，又重視解決問題的群策群力，在著重培養(yǎng)學(xué)生自主能力的同時(shí)，更加注重獲取知識(shí)過程中的樂趣體驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，在該模式中，教師不但要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和科學(xué)素養(yǎng)，而且要同學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)樂于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)他們?cè)谡n堂上自覺、主動(dòng)、積極的參與意識(shí)。常用化工設(shè)備結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)常用化工設(shè)備結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)靜止設(shè)備1常用化工設(shè)備種類2典型化工設(shè)備結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)動(dòng)設(shè)備1常用離心泵2壓縮機(jī)3水環(huán)真空泵11常用化工設(shè)備種類(1)反應(yīng)類設(shè)備主要用于使物料在其中進(jìn)行化學(xué)反應(yīng),生成新的物質(zhì)或使物料進(jìn)行攪拌、沉降等單元操作(2)換熱類設(shè)備主要用來使兩種不同溫度的物料進(jìn)行熱交換,達(dá)到加熱或冷卻的目的。如熱交換器、冷凝器、蒸發(fā)器、冷卻器等。(3)儲(chǔ)存類設(shè)備主要用于儲(chǔ)存生產(chǎn)用的原料氣體、液體、液化氣體等,如各種形式的儲(chǔ)罐。(4)塔類設(shè)備主要用于吸收、精餾、萃取等單元操作。均為直立式,橫截面為圓柱形。如吸收塔、干燥塔和過濾塔等。夜面訴批瞥體電機(jī)減機(jī)機(jī)架支潔反應(yīng)壓出眢扦軸B伴體充體12典型化工設(shè)備結(jié)構(gòu)1.21容器主要由鋼制圓筒體和兩端的封頭組成,并設(shè)有各種化工工藝接管,以及為檢修方便開設(shè)的人孔、手孔,和為保護(hù)容器安全而設(shè)置的安全裝置等。接管人孔封頭液面計(jì)筒體支座臥式容器示意圖1容器形狀臥式容器立式容器球形容器方形容器2容器的受壓情況1)受內(nèi)壓壓力小于01MPa為常壓容器,0.1~1.6MPa為低壓容器,1.6~10MPa為中壓容器,10~100MPa為高壓容器,>100MPa為超高壓。2)受外壓如真空容器(真空精餾塔)或容器外有夾套。1MPa=10ka/cm2=1N/mm23容器分類高壓容器;中壓容器(僅限毒性程度為極度和高度危害介質(zhì));中壓儲(chǔ)存容器(僅限易燃或毒性程度為中度危害介質(zhì),