配送中心績效方案51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。配送中心績效方案配送中心績效方案51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第九章、配送中心作業(yè)績效評價第一節(jié)配送中心作業(yè)績效評價指標(biāo)第二節(jié)配送中心作業(yè)績效評價分析第三節(jié)配送中心作業(yè)績效評價與改進(jìn)的方法教學(xué)重點★物流配送中心作業(yè)績效評價指標(biāo)★物流配送中心作業(yè)績效評價分析★物流配送中心作業(yè)績效評價與改進(jìn)方法;寫作是語文教學(xué)中的教學(xué)重點和難點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點，很多學(xué)生談到寫作就覺得頭疼，對寫作不感興趣。在初中階段，記敘文是一種重要寫作文體，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在記敘文的寫作過程中存在不少問題，常常將記敘文寫成流水賬的形式，文章內(nèi)容缺乏新意，立意不夠鮮明等等問題影響著學(xué)生的記敘文寫作。作為初中語文教師在教學(xué)中要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并且從自身出發(fā)為學(xué)生提供必要、及時的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。本文就初中語文記敘文的寫作教學(xué)談幾點看法，希望能夠?qū)W(xué)生的寫作能力的提高有所幫助。一、積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。積累寫作素材生活是一本很好的教材，在寫作教學(xué)中教師要充分利用好生活這一素材，讓學(xué)生能夠從生活中體驗和感悟人生，并且能夠從中獲得寫作素材。初中生的生活是豐富多彩的，但是很多學(xué)生對自己的生活缺乏觀察，沒有發(fā)現(xiàn)自己生活總的精彩，這就需要教師的引導(dǎo)。從初中生記敘文的寫作情況來看，很多學(xué)生存在寫作素材不足的情況，這是學(xué)生寫作的主要困難，因此，在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的生活，從生活中獲得寫作素材，提高學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會的就是觀察生活，從生活中獲得寫作的素材。教師要鼓勵學(xué)生在生活中多多接觸大自然，從與大自然的接觸中獲得體驗和感受，從中捕捉到生活的樂趣，在與大自然的接觸中要認(rèn)真觀察，觀察大自然中的美景，觀察大自然中的生物。通過與大自然的接觸更好的感悟生活中的美，獲得關(guān)于生活中的體驗，并且能夠?qū)⑵湔宫F(xiàn)在自己的作文中，只有這樣才能使文章寫得更加有深度。除了自然，另外一個重要的素材就是人，在與人的接觸中要注意觀察和體驗人物的性格、言行，通過人物的言行去思考人物的品行以及心理變化，只有這樣學(xué)生在寫作過程中才能將人物寫得更加有表現(xiàn)力，才能表現(xiàn)人物豐富的個性，使得文章更加飽滿。二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作方法。提高寫作能力寫作并不是學(xué)生想到什么就可以隨便寫的，在寫作過程中是有方法可尋的，并且要遵循一定的問題特征，只有遵循相應(yīng)的寫作方法，學(xué)生寫出來的文章才更加有說服力，才能更加鮮明。在記敘文習(xí)作過程中主要分為寫人和寫景兩個方面，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)和掌握這兩大類作文的寫作特點，通過寫作方法的指導(dǎo)讓學(xué)生更加熟悉寫作的套路，從而提高學(xué)生的寫作能力。比如，在進(jìn)行寫人的作文教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生一篇優(yōu)秀作文作為范例，讓學(xué)生去評價作文，找出這篇作文中自己認(rèn)為寫的比較好的地方，并且說明寫的好的原因，讓學(xué)生找到了解好的作文是什么樣子的，這樣學(xué)生在寫作的過程中才能有所參照。除了細(xì)節(jié)上的特點，還要讓學(xué)生從整體上去把握文章，看看文章的立意以及文章中行文的安排，讓學(xué)生總結(jié)寫人物的文章應(yīng)該具有的特點。這樣學(xué)生能夠在有效寫作方法的指導(dǎo)下寫的更加出彩。三、加強寫作片斷教學(xué)，逐步提高學(xué)生的寫作水平寫作能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中教師和學(xué)生都不能急于求成，要遵循循序漸進(jìn)的原則，逐步提高。在日常的練習(xí)過程中，教師可以采用片段式的教學(xué)方法，讓學(xué)生從段落開始練習(xí)，再從段落到篇章。在寫作課堂上，我們常常看到學(xué)生愁眉不展，讓學(xué)生進(jìn)行整篇文章的聯(lián)系太難，并且會給學(xué)生帶來很大的心理負(fù)擔(dān)，在教學(xué)中教師往往采用的練習(xí)方式是給學(xué)生一個話題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行寫作，這種教學(xué)方式很容易打消學(xué)生的寫作積極性，并且學(xué)生獲得的提高也不多。在具體的教學(xué)中，教師可以采用片段式的練習(xí)方式，可以練習(xí)文章的開頭、文章的結(jié)尾以及文章的中心部分；還可以以話題為練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行人物的外貌描寫練習(xí)、動作練習(xí)、心理刻畫方面的練習(xí)、景物描寫練習(xí)等等。在學(xué)生進(jìn)行寫作之前教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生從哪些方面著手練習(xí)，這樣學(xué)生在寫作過程中才能夠有所依據(jù)。此外，在練習(xí)過程中教師要做到有所側(cè)重，根據(jù)班級上學(xué)生的難點和重點進(jìn)行有重點的練習(xí)，并且練習(xí)要有所針對性，以提高學(xué)生的寫作能力為目的。四、創(chuàng)新作文評價模式。培養(yǎng)學(xué)生修改文章的好習(xí)慣除了作文的寫作和教學(xué)，進(jìn)行作文的評價也是教學(xué)活動中的重要?M成部分，作文重在修改，學(xué)生通過修改作文能夠發(fā)現(xiàn)自身寫作過程中存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題并且能夠解決問題才能讓學(xué)生得到提高。在初中語文記敘文寫作教學(xué)中，教師要創(chuàng)新評價模式，充分發(fā)揮學(xué)生自身在作文修改和評價過程中的作用，這樣能夠讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識到自身存在的問題。在當(dāng)前教學(xué)中，教師大部分采用的都是教師批改，學(xué)生根據(jù)教師的評語進(jìn)行作文的修改，這種評價方式帶有很大的模糊性，學(xué)生只能通過教師的評語進(jìn)行修改，有時候?qū)W生根據(jù)評語很難發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。因此，在實際教學(xué)中教師要創(chuàng)新評價模式，讓學(xué)生能夠參與到作文的評價中來，除了教師評價還可以采用教師與學(xué)生當(dāng)面評價，教師與學(xué)生進(jìn)行直接交流，指出學(xué)生在寫作過程中存在的問題，同時也要指出學(xué)生寫作中的優(yōu)點，幫助學(xué)生樹立寫作信心。此外，還可以采用學(xué)生互評的方式，通過這種方式學(xué)生能夠獲得交流，在交流的過程中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其它同學(xué)在寫作中的優(yōu)點，做到取人之長，補己之短。這種方式不僅僅能夠讓學(xué)生學(xué)到知識，還有助于學(xué)生寫作興趣和寫作積極性的提高，這對于學(xué)生的寫作來說起著重大的推動作用。五、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的表達(dá)能力寫作和閱讀是分不開的，在寫作教學(xué)中教師要強調(diào)閱讀的作用，閱讀也是學(xué)生獲得寫作素材的重要途徑，除了積累以及總結(jié)生活素材，閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的體驗，開闊學(xué)生的眼界，同時還能從中學(xué)到一些寫作方法，給學(xué)生提供仿寫的例子，讓學(xué)生能在寫作過程中有所參照，這對于學(xué)生寫作能力的提高也有很大的幫助。因此，在教學(xué)中，教師要注重知識之間的相互聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合水平?？傊?，在初中語文教學(xué)中教師要注重方法的教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中存在的問題，給學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生的文章更加豐富有內(nèi)涵。近年來，隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國對主體性教育理論及素質(zhì)教育的研究也進(jìn)一步加大，這一研究的深化使得人們越來越重視個體的主體性的發(fā)展。然而，高校學(xué)生作為新時期的發(fā)展主體，也就相應(yīng)的賦予了主體性的時代特征。因此各高校在主體性德育教育過程中應(yīng)當(dāng)注意自主性、創(chuàng)新性、能動性等主體性的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。本文將對主體性德育模式在高校創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用及相互聯(lián)系進(jìn)行深入地探究和分析。希望能為高校教育提供一些建議性的意見。一、主體性德育模式的構(gòu)建特點培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展型人才，是新時期的教育發(fā)展目標(biāo)。其中，德育的發(fā)展是位于首位的。所以，現(xiàn)代教育越來越重視思想道德教育，思想品德素質(zhì)在促進(jìn)人的全面發(fā)展中起到獨特的作用。1.德育教育構(gòu)建過程中各要素的有機結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)主動性和發(fā)展學(xué)生的個性，二者有機結(jié)合，有利于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，有利于促進(jìn)學(xué)生把個人發(fā)展與國家社會的進(jìn)步融合為一體。使傳統(tǒng)的思想教育發(fā)展開拓新的模式。德育教育構(gòu)建中各要素的有機結(jié)合，使思想政治教育有血有肉，更豐富、更具體、更符合時代的要求。2.主體性德育體制構(gòu)建的理論基礎(chǔ)主體性原則是主體性德育的基本原則。在德育教育中，突出學(xué)生在受教育過程中的主體性，同時，尊重主體性原則：把學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展作為主體性德育活動的出發(fā)點和目標(biāo)，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)新性。再者，在師生間交往的關(guān)系中，老師的正確思想觀念會不斷的滲透到受教育者的思想中，這也是一種進(jìn)行自主性德育的一種有效方法。所以，師生維持好的關(guān)系原則，也是主體性的德育體制構(gòu)建的理論基礎(chǔ)之一。二、高校創(chuàng)業(yè)教育與主體性德育的關(guān)系目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一個熱點性的代名詞。當(dāng)然，這是受到國家及各高校的大力支持的。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育也理所當(dāng)然的成為大學(xué)教育的一部分。在整個教育體制的發(fā)展過程中，我們發(fā)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育與主體性德育之間存在著共性與個性差異，下面就是對二者關(guān)系的淺談。1.高校創(chuàng)業(yè)教育與主體性德育的聯(lián)系在教育方式上的共性。為了有效地達(dá)到教育的目的，高校創(chuàng)業(yè)教育與主體性德育在采用傳統(tǒng)的理論灌輸方法外，還會通過教學(xué)第二課堂實踐活動等教育模式提高教育者的基本素質(zhì)。從而，造就出一批符合時代發(fā)展特點的德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才。在教育目的上的共性。無論是高校創(chuàng)業(yè)教育還是主體性德育它們的根本教育目的是相同的。創(chuàng)業(yè)教育為學(xué)生提供一種思想基礎(chǔ)，它能充分調(diào)動受教育者的主體性，讓學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，幫助學(xué)生樹立崇高的理想形成積極健康的精神狀態(tài)，良好的道德品德，以熱情洋溢的新一代精神風(fēng)貌去實現(xiàn)自主性創(chuàng)業(yè)，不斷的強化學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任心。促進(jìn)高校學(xué)生提前接觸社會了解社會。2.高校創(chuàng)業(yè)教育與主體性德育的區(qū)別教育活動操作層面形式的差異。主體性德育主要是根據(jù)個體發(fā)展的差異進(jìn)行主觀上的思想道德教育，以提高學(xué)生的身心素養(yǎng)為目標(biāo)。所以說，它的教育活動是對受教育者的心理起主導(dǎo)作用的。然而，在高校創(chuàng)業(yè)教育中，受教育者不僅得到心理上的自主性的認(rèn)識與發(fā)展，還要教育活動實踐中，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，這需要學(xué)生參與一定的社會實踐活動，而不僅僅是單純的思想再教育。在研究對象上的差異。高校創(chuàng)業(yè)教育與主體性德育教育二者在研究對象上存在一定的差異。主體性德育主要是研究受教育者的思想道德素養(yǎng)的，以及其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律的。而高校創(chuàng)業(yè)教育主要是針對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為發(fā)展方向的。三、主體性德育模式在高校創(chuàng)業(yè)教育中依據(jù)及意義對主體性德育模式在高校創(chuàng)業(yè)教育中構(gòu)建的深入研究，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的自主性創(chuàng)業(yè)型人才。1.主體性德育模式在高校創(chuàng)業(yè)教育中的理論意義主體性德育教育重點在于提升受教育者的身心素養(yǎng)，自主性是德育教育的主體，然而，德育在高校創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮著重要的作用，也就是說，這種德育模式的教育理論正逐漸地滲透到高校創(chuàng)業(yè)教育實踐活動中。在此理論研究基礎(chǔ)上，高校創(chuàng)業(yè)實踐活動有了一個全新的視角去塑造大學(xué)生的創(chuàng)新性人格。2.主體性德育模式在高校創(chuàng)業(yè)教育中的實踐意義主體性德育模式在高校創(chuàng)業(yè)教育中在很大程度上有實踐性的意義。德育的發(fā)展調(diào)動了高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的自主性、能動性、創(chuàng)新性。在受教育者的創(chuàng)業(yè)實踐活動中，因為得到一定的思想教育，他們的身心素質(zhì)有所提高，這種無形的文化底蘊在實踐活動中發(fā)揮著極大的作用。四、主體性德育模式在高校創(chuàng)業(yè)教育視角下的發(fā)展方向針對主體性德育模式存在的高校教育目標(biāo)過于全面，忽視學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求等一系列問題。我國實施了新的教育模式，以改善陳舊的傳統(tǒng)方法，同時，進(jìn)一步提高內(nèi)容的時效性，調(diào)動學(xué)生的主體性，社會實踐性。在高校創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理念，創(chuàng)業(yè)技能，從而，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)主動性和能動性。這種逐步培養(yǎng)出來的創(chuàng)新精神和理性冒險精神就是新一代所值得擁有的精神，它能促使學(xué)生識別潛在的機會，自主性的做他人猶豫的事情，包括感知和把握機會。創(chuàng)業(yè)精神是高校創(chuàng)業(yè)教育下的原動力。新時期下，新的時代特點，要求發(fā)展主體性德育模式，更加要求主體性德育模式與高校創(chuàng)業(yè)教育有機地結(jié)合。各種發(fā)展優(yōu)勢極力要求主體性德育教育模式的發(fā)展。五、總結(jié)總的來說，高校創(chuàng)業(yè)教育下的主體性德育模式是符合當(dāng)前教育發(fā)展形勢的。這一模式的實施在很大程度上解決了創(chuàng)業(yè)人才中的德能沖突，無論從國民的整體素質(zhì)還是高校大學(xué)生的社會實踐能力，都能強烈的體現(xiàn)出主體性德育模式在高校創(chuàng)業(yè)教育視角下發(fā)揮的積極意義。同時，真理性的實踐活動證明，這種超前的教育模式有很好的應(yīng)用前景，它為未來的發(fā)展方向指明了前進(jìn)的道路。第九章、配送中心作業(yè)績效評價第一節(jié)配送中心作業(yè)績效評價指標(biāo)第二節(jié)配送中心作業(yè)績效評價分析第三節(jié)配送中心作業(yè)績效評價與改進(jìn)的方法教學(xué)重點★物流配送中心作業(yè)績效評價指標(biāo)★物流配送中心作業(yè)績效評價分析★物流配送中心作業(yè)績效評價與改進(jìn)方法;教學(xué)難點★物流配送中心作業(yè)績效評價指標(biāo);★物流配送中心作業(yè)績效評價分析技能目標(biāo)★學(xué)會選擇物流配送中心作業(yè)績效評價指標(biāo);★學(xué)會分析物流配送中心作業(yè)績效評價指標(biāo)的變動原因與對策。第一節(jié)作業(yè)績效評價的指標(biāo)體系配送中心作業(yè)績效評價指標(biāo)的選擇(一)選擇評價指標(biāo)的原則1、選出的指標(biāo)能反映組織整體或個別作業(yè)單位的業(yè)績;2、選出的指標(biāo)確實反映負(fù)責(zé)人或經(jīng)理人的努力程度,同時,對于不是他所能控制的因素也應(yīng)能適當(dāng)顯示3、選出的指標(biāo)要有助于問題點的分析,這樣才能協(xié)助企業(yè)找到加強改進(jìn)的方向。因此,在木書中我們選取的配送中心業(yè)績評價指標(biāo)既包含整體評價指標(biāo),又包含個別作業(yè)單位評價指標(biāo)。同時,由各個作業(yè)的切入,考查各部門人員的努力程度。第一節(jié)作業(yè)績效評價的指標(biāo)體系相關(guān)概念1.企業(yè)績效企業(yè)經(jīng)菅效益:盈利能力、資產(chǎn)運菅水平償債能力和后續(xù)發(fā)展能力等■經(jīng)營者的業(yè)績。經(jīng)菅者在經(jīng)營管理企業(yè)的過程中對企業(yè)的經(jīng)菅、發(fā)展所取得的成果和所做出的貢獻(xiàn)第一節(jié)作業(yè)績效評價的指標(biāo)體系2.企業(yè)績效評價企業(yè)績效評價是運用數(shù)理統(tǒng)計和運籌學(xué)方法,采用特定的指標(biāo)體系,依據(jù)統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)按照一定的程