第第10頁(yè)共66頁(yè)181：《圖形的運(yùn)動(dòng)一》教案課前預(yù)備PPT教學(xué)過(guò)程⊙情境導(dǎo)入〔課件出示教材92頁(yè)情境圖〕說(shuō)一說(shuō)圖中三個(gè)少先隊(duì)員剪出的圖案、設(shè)計(jì)的圖案和制作的板報(bào)花邊各承受了什么運(yùn)動(dòng)方法?！采饛?fù)，師板書〕導(dǎo)入揭題。這節(jié)課，我們首先來(lái)復(fù)習(xí)圖形運(yùn)動(dòng)中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的相關(guān)學(xué)問(wèn)。1．平移。〔1〕什么是平移？〔把一個(gè)圖形沿某條直線挪動(dòng)確定間隔的過(guò)程叫做平移〕〔2〕推斷平移后圖形的位置，關(guān)鍵有幾點(diǎn)？〔推斷平移后圖形的位置，關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是平移的方向，二是平移的間隔〕〔3〕舉例說(shuō)一說(shuō)生活中常見的平移現(xiàn)象。〔電梯的上下運(yùn)動(dòng)、抽屜的推拉等〕2．旋轉(zhuǎn)。〔1〕什么是旋轉(zhuǎn)？〔把一個(gè)圖形圍著某一固定點(diǎn)按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)確定角度的過(guò)程叫做旋轉(zhuǎn)〕〔2〕旋轉(zhuǎn)的三要素是什么？〔旋轉(zhuǎn)的三要素：一是旋轉(zhuǎn)中心，二是旋轉(zhuǎn)方向，三是旋轉(zhuǎn)角度〕〔3〕舉例說(shuō)一說(shuō)生活中常見的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。〔電風(fēng)扇扇葉的轉(zhuǎn)動(dòng)、汽車行駛時(shí)車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)等〕3．軸對(duì)稱?！?〕什么是軸對(duì)稱圖形？什么叫對(duì)稱軸？〔一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，對(duì)折后折痕兩邊的局部完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形，折痕所在的直線叫做對(duì)稱軸〕〔2〕我們學(xué)過(guò)的圖形中，哪些是軸對(duì)稱圖形？各有幾條對(duì)稱軸？預(yù)設(shè)生1：等腰三角形、等邊三角形、正方形、長(zhǎng)方形、等腰梯形、圓等都是軸對(duì)稱圖形。2：線段也是軸對(duì)稱圖形，它有一條對(duì)稱軸。生3：等腰三角形有一條對(duì)稱軸；等邊三角形有三條對(duì)稱軸；正方形有四條對(duì)稱軸。生4：長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸；等腰梯形有一條對(duì)稱軸；圓有很多條對(duì)稱軸?！训湫屠}解析課件出示典型例題。ABCC90°，再向右平移6格。分析 此題考察的是學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)、平移學(xué)問(wèn)的把握及運(yùn)用才能。畫圖前要先找準(zhǔn)規(guī)定的旋轉(zhuǎn)中心，即點(diǎn)C，畫出線段CAC90°CA′，CBC旋轉(zhuǎn)90°后的對(duì)應(yīng)線段CB′，然后連接A′B′，得到三角形A′B′C，三角形A′B′CABC形。最終把三角形A′B′C的每個(gè)頂點(diǎn)分別向右平移6格，得到點(diǎn)A″、B″、C′，然后順次連接這三個(gè)頂點(diǎn)，得到平移后的A″B″C′，如以以以下圖。解答⊙探究活動(dòng)54下的一個(gè)圓片擺在什么位置能使5個(gè)圓片組成軸對(duì)稱圖形呢？2．小組合作試一試。說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣擺的。預(yù)設(shè)生1：要使原圖形再擺上一個(gè)圓片后成為軸對(duì)稱圖形，首先要確定這個(gè)圖形的對(duì)稱軸，然后橫著、豎著和斜著試一試，最終依據(jù)對(duì)稱軸找到另一個(gè)圓片的位置。生2：擺法一：生3：擺法二：生4：擺法三：〔加陰影的圓片表示后擺放的圓片〕2：《圖形的運(yùn)動(dòng)一》教案【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第29頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目的】1、通過(guò)觀看、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步理解軸對(duì)稱圖形的根本特征，生疏對(duì)稱軸。2、能依據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征，在一組圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱圖形。3、使學(xué)生感受到圖形的運(yùn)動(dòng)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親切聯(lián)絡(luò)，感受數(shù)學(xué)美。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：生疏軸對(duì)稱圖形的根本特征，會(huì)識(shí)別軸對(duì)稱圖形。難點(diǎn)：能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸?！窘叹哳A(yù)備】教師：多媒體課件、實(shí)物圖片學(xué)生：剪刀、彩紙、尺子、記號(hào)筆【教學(xué)過(guò)程】一、猜謎玩耍，引入課師：同學(xué)們，請(qǐng)你們猜一猜這是什么字？你是怎么猜到這個(gè)字的呢？生：對(duì)稱的。師：對(duì)稱圖形在日常生活中隨處可見，它與我們的生活息息相關(guān)，今日我們就走進(jìn)對(duì)稱的世界，和大家一起生疏秀麗的軸對(duì)稱圖形?！舶鍟}目，課件出示〕〔設(shè)計(jì)意圖：猜字玩?？梢曰顫娬n堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。這樣，在教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)課程時(shí)，學(xué)生就可以自然地聯(lián)絡(luò)到生活中的這些現(xiàn)象，在一個(gè)輕松、生疏的氣氛中學(xué)習(xí)?！扯?、合作探究學(xué)習(xí)知〔一〕動(dòng)手操作，生疏軸對(duì)稱圖形。1、生疏對(duì)稱現(xiàn)象。談話：我們先賞識(shí)幾張圖片，并且請(qǐng)你將這些圖片分成兩類，該怎么分呢？預(yù)設(shè)：依據(jù)是否對(duì)稱進(jìn)展分類。2、明確軸對(duì)稱圖形的概念師：這些物體，它們都是軸對(duì)稱圖形。教師想現(xiàn)場(chǎng)給大家剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形，好嗎？請(qǐng)你認(rèn)真觀看教師是怎么剪的，它有什么特征？生：〔折疊后〕兩邊可以完全重合。師：我們把這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。〔板書〕3、驗(yàn)證課堂開場(chǎng)賞識(shí)的圖片，是不是軸對(duì)稱圖形〔圖片已下發(fā)到每個(gè)同桌的手中〕。怎么驗(yàn)證呢？生：對(duì)折。4、即時(shí)練習(xí)〔1〕在我們的生活中還有很多這樣的物體，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？〔2〕課件出示練習(xí)題?！苍O(shè)計(jì)意圖：先出示一些圖片，讓學(xué)生在腦海中初步形成軸對(duì)稱圖形的印象，然后通過(guò)教師剪圖形的過(guò)程明確軸對(duì)稱圖形的準(zhǔn)確概念，最終通過(guò)學(xué)生親自對(duì)折課堂開場(chǎng)賞識(shí)的圖片，驗(yàn)證自己的推斷，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形概念的理解與記憶?！场捕硠?dòng)手操作，生疏軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸師：你想不想自己剪出一些軸對(duì)稱圖形呢？開場(chǎng)吧。1、生動(dòng)手剪出自己寵愛的軸對(duì)稱圖形。2、學(xué)生呈現(xiàn)自己小組的作品，并在全班說(shuō)一說(shuō)自己的制作過(guò)程。3、觀看自己的作品，你有什么覺察？觀看：把這些圖形放在一起翻開觀看，有什么一樣的地方？預(yù)設(shè)：都是對(duì)稱的，中間有一條折痕。4、明確對(duì)稱軸的概念。〔板書〕我們把中間的這條折痕所在的直線叫做軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。一般用虛線畫對(duì)稱軸。5、學(xué)生在自己的圖形上畫出該圖形的對(duì)稱軸。師：我們把對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。這條折痕所在的直線就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，一般用虛線表示。〔設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生自己剪出軸對(duì)稱圖形，目的是穩(wěn)固前面所學(xué)的軸對(duì)稱圖形的概念，為本環(huán)節(jié)對(duì)稱軸的生疏做好鋪墊。由于在剪圖形的過(guò)程中，學(xué)生首先要經(jīng)受對(duì)折的過(guò)程，其實(shí)這就是與對(duì)稱軸的初步接觸，等到學(xué)生自己觀看得出這條折痕所在的直線其實(shí)就是對(duì)稱軸這一結(jié)論時(shí)，就可以很好地理解對(duì)稱軸的概念了。最終經(jīng)受親自畫一畫的過(guò)程，不僅可以提升動(dòng)手操作才能，也是對(duì)對(duì)稱軸又一層次的理解。另外，這一環(huán)節(jié)在本單元的作用也至關(guān)重要，如折一折、畫一畫、剪一剪都為第三課時(shí)的理論活動(dòng)打下了根底?！橙?、穩(wěn)固練習(xí)，拓展延長(zhǎng)1、判一判：哪些是軸對(duì)稱圖形。2、猜一猜：出示軸對(duì)稱圖形的一半，猜出它是什么圖形。3、折一折、畫一畫、數(shù)一數(shù)：長(zhǎng)方形、正方形、圓形各有幾條對(duì)稱軸。【課堂總結(jié)】通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？軸對(duì)稱圖形軸對(duì)稱圖形：對(duì)折后兩邊可以完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。對(duì)稱軸：這條折痕所在的直線叫做軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。一般用虛線畫對(duì)稱軸?！緦W(xué)問(wèn)擴(kuò)展】考慮：長(zhǎng)方形、正方形、圓各有多少條對(duì)稱軸？【作業(yè)布置】賞識(shí)軸對(duì)稱圖形的秀麗【課后反思】本節(jié)課是學(xué)生初步生疏軸對(duì)稱圖形，我用猜字玩耍導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑了課堂氣氛。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)受觀看圖片，理解對(duì)稱圖形；折一折，驗(yàn)證自己對(duì)軸對(duì)稱圖形推斷的正確與否，加深理解；合作學(xué)習(xí)，剪出軸對(duì)稱圖形；探究覺察，找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸這四個(gè)環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的完本錢節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)，獲得了較好的效果，但也存在確定的缺乏。如，學(xué)生雖然能快速的推斷出軸對(duì)稱圖形，但不能準(zhǔn)確地找出對(duì)稱軸，證明對(duì)對(duì)稱軸的理解只是表象。再次設(shè)計(jì)本課時(shí)，我會(huì)在教學(xué)“對(duì)稱軸”的環(huán)節(jié)，參與一個(gè)反向練習(xí)。如找一個(gè)不是軸對(duì)稱的圖形，沿各個(gè)方向?qū)φ鄱疾荒苤睾?，?jīng)過(guò)這樣的比較，學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸就會(huì)有更明晰的認(rèn)識(shí)了。3：人教幅員形的運(yùn)動(dòng)教案人教幅員形的運(yùn)動(dòng)教案：平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容：302、3134、5教學(xué)目的：1、通過(guò)觀看生活實(shí)例，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能正確推斷平移和旋轉(zhuǎn)。2、利用原有的工具，畫出平移后的圖形。3、浸透變換的數(shù)學(xué)思想，培育學(xué)生空間想象才能。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：正確推斷、區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教學(xué)教法：觀看法與分析 法。讓學(xué)生通過(guò)具體事例的觀看和分析 平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程：一、情境引入1、教師談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)中生疏軸對(duì)稱圖形，今日這節(jié)課，我們連續(xù)走進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)，去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。播放游樂(lè)場(chǎng)動(dòng)畫視頻。(視頻中包括：開火車、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、纜車和滑梯等游樂(lè)工程。)提出觀看要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看、認(rèn)真考慮，看看畫面上都有哪些物體在運(yùn)動(dòng)，它們是如何運(yùn)動(dòng)的?(課件出示游樂(lè)場(chǎng)的情景圖：開火車、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、纜車和滑梯等)提問(wèn)：這些工程大家都玩過(guò)嗎?誰(shuí)能來(lái)玩一玩?(引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、身體來(lái)模擬這些玩具的玩法。)學(xué)生不能用手勢(shì)等來(lái)表演時(shí)，教師可以用自己的身體語(yǔ)言來(lái)表示。2、這些玩具的運(yùn)動(dòng)方法一樣嗎?你們能依據(jù)它們運(yùn)動(dòng)方式的不同試著將它們分類嗎?(學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果可能分成兩類。一類是纜車、滑滑梯;另一類是旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、颶風(fēng)車。)學(xué)生匯報(bào)分類的結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)分類的理由。3、談話：你們不但觀看得認(rèn)真，而且還會(huì)分類。像纜車、滑滑梯這樣的運(yùn)動(dòng)叫平移。像旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、颶風(fēng)車這樣的運(yùn)動(dòng)叫旋轉(zhuǎn)。這節(jié)課，我們一起來(lái)生疏這兩種運(yùn)動(dòng)。二、互動(dòng)探究1、生活中的平移。談話：平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線挪動(dòng)。像纜車是向前平移，滑滑梯是向斜方向平移，你瞧，這里有一個(gè)觀光電梯，它是什么運(yùn)動(dòng)?(平移)師：說(shuō)得真棒，瞧，我們學(xué)校的觀光電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線挪動(dòng)，就是平移。只要是物體或圖形沿著直線挪動(dòng)，就是平移。人教幅員形的運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿：平移和旋轉(zhuǎn)一、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)析本節(jié)課是蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第80-82頁(yè)“平移和旋轉(zhuǎn)”相關(guān)學(xué)問(wèn)。這局部?jī)?nèi)容教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)的初步生疏，在這之前學(xué)生已學(xué)過(guò)了生疏前后、上下、左右，生疏了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，生疏了平行四邊形等多邊形，學(xué)生對(duì)常見的幾何圖形已不太生疏，并積存了相關(guān)學(xué)問(wèn)。學(xué)生在生活中已經(jīng)見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識(shí)。教材選擇學(xué)生生疏和感興趣的素材，吸引學(xué)生的留意，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱忱。一方面細(xì)心選擇一些典型的例子和實(shí)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生在觀看、操作和比較中感知平移和旋轉(zhuǎn)的根本含義。如，從火車車廂、電梯和國(guó)旗的運(yùn)動(dòng)變化引入平移，從風(fēng)扇葉片、螺旋槳和鐘面上指針的運(yùn)動(dòng)變化引入旋轉(zhuǎn)等。另一方面，那么留意供給更多、更鮮活的例子和圖案，讓學(xué)生從中找出平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，幫助他們從不同角度生疏、積存體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的親切聯(lián)絡(luò)。教材設(shè)計(jì)了形式多樣的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)一步感悟平移、旋轉(zhuǎn)的含義。如，在生疏平移時(shí)，要求學(xué)生在課桌面上把數(shù)學(xué)書從左上角依次平移到右上角、右下角和左下角;在生疏旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求學(xué)生制作轉(zhuǎn)盤，并把轉(zhuǎn)盤上的指針按要求旋轉(zhuǎn)到指定位置。教學(xué)目的：1、使學(xué)生通過(guò)觀看現(xiàn)實(shí)生活中物體的運(yùn)動(dòng)，生疏物體平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn);能區(qū)分、推斷這兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式，能在平面圖上將物體按指定方向和間隔(格數(shù))平移。2、使學(xué)生經(jīng)受觀看、模擬、推斷等活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)物體的運(yùn)動(dòng)，感受平移和旋轉(zhuǎn)的不同運(yùn)動(dòng)方式，培育觀看、推斷等思維才能。3、使學(xué)生初步生疏生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的親切聯(lián)絡(luò);培育認(rèn)真觀看、認(rèn)真比較等意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：生疏物體的平移和旋轉(zhuǎn)，能準(zhǔn)確推斷平移和旋轉(zhuǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：按要求平移和旋轉(zhuǎn)。2、教學(xué)預(yù)備：教師預(yù)備紙飛機(jī)、溜溜球各一個(gè);師生都準(zhǔn)備個(gè)圓盤面、一個(gè)指針和一個(gè)撳鈕;學(xué)生預(yù)備“動(dòng)手做”的材料。二、說(shuō)教法1、理論操作法建構(gòu)學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不是被動(dòng)地吸取課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)親自參與的布滿豐富而生動(dòng)的思維活動(dòng)。依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、等一系列的操作活動(dòng)，運(yùn)用多感官參與學(xué)習(xí)，解決了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的抽象性與小學(xué)生思維多依靠直觀這樣一個(gè)沖突，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷開展。2、玩耍教學(xué)法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)留意創(chuàng)設(shè)圖片情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生猛烈的求知欲望，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)。教育心理學(xué)中也說(shuō)玩耍是兒童的本性，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容抽象性的特點(diǎn)，我以圖片和玩耍作為載體由淺入深地引入平移和旋轉(zhuǎn)的概念。三、說(shuō)學(xué)法1學(xué)生已有的生活經(jīng)受，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中去，解決數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，我讓學(xué)生從身邊事例中找出平移、旋轉(zhuǎn)的物體，培育學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的興趣。2、小組合作法通過(guò)合作溝通培育學(xué)生能數(shù)學(xué)地進(jìn)展溝通，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生從自己的經(jīng)受動(dòng)身，在合作中探究、覺察和開展，使學(xué)生從被動(dòng)聽從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生公正、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、實(shí)物導(dǎo)入，初步感知課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生經(jīng)受是開展空間觀念的根底。學(xué)生的空間學(xué)問(wèn)來(lái)自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系格外嚴(yán)密，這是他們理解和開展空間觀念的貴重資。而且兒童的留意力有猛烈的直觀性和顏色性的特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔被生動(dòng)好玩的事物所吸引，所以在開場(chǎng)的時(shí)候我就利用窗戶和鐘表提示平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生觀看窗戶上窗的挪動(dòng)狀況，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪窗戶的運(yùn)動(dòng)狀況并讓學(xué)生用手畫出窗戶的挪動(dòng)道路，形成對(duì)平移概念初步的感知。接著，我再出示鐘表，讓學(xué)生觀看秒針的運(yùn)動(dòng)狀況的同時(shí)讓學(xué)生用手畫出秒針的運(yùn)動(dòng)道路，形成對(duì)旋轉(zhuǎn)概念的初步感知。2在學(xué)生形成初步感知后，我再創(chuàng)設(shè)圖片情境加深理解解構(gòu)者主見，世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賜予意義卻是由每個(gè)人自己打算的。我們是以自己的經(jīng)受為根底來(lái)建構(gòu)學(xué)問(wèn)的，所以他們更關(guān)注如何以原有的經(jīng)受、心理構(gòu)造和信念為根底來(lái)建構(gòu)學(xué)問(wèn)，他們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。因此，我利用學(xué)生生活中的例子創(chuàng)設(shè)有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象力，將學(xué)生帶入游樂(lè)園的情境中，然后就問(wèn)學(xué)生：游樂(lè)園里各種游樂(lè)工程的運(yùn)動(dòng)變化一樣嗎?(不同)你能依據(jù)他們不同的運(yùn)同學(xué)們供給的生活素材依次出如今屏幕上，然后讓學(xué)生自己進(jìn)展區(qū)分，在比較中體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的不同特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生能看圖區(qū)分出平移和旋轉(zhuǎn)以后，我就讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)出身邊有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的例子，讓學(xué)生學(xué)以致用。3著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開場(chǎng)的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)絡(luò)，思維就得不到開展?！倍?，二年級(jí)的學(xué)生的思維還處于形象階段，只有借助多感官的參與學(xué)習(xí)才能更好的穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)后進(jìn)展的是本課的重難點(diǎn)教學(xué)，經(jīng)過(guò)了前三環(huán)節(jié)的教學(xué)，很多學(xué)生已經(jīng)感覺疲乏，不免留意力有所下降。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作平移和旋轉(zhuǎn)的手工，生動(dòng)好玩的活動(dòng)能再次將學(xué)生的留意力吸引過(guò)來(lái)，不僅加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，而且使學(xué)生在課堂后半段時(shí)間學(xué)習(xí)更加有效。首先，我先和學(xué)生做一個(gè)玩耍，我先點(diǎn)名叫一個(gè)學(xué)生做示范，讓他聽我口令運(yùn)動(dòng)。例如：我說(shuō)：“某某同學(xué)向右平移兩個(gè)座位，然后旋轉(zhuǎn)一圈，再向左平移兩個(gè)座位。”當(dāng)我做完示范以后可以叫一排同學(xué)聽命令，然后再全班同學(xué)一起做，這樣由點(diǎn)到面的練習(xí)，不僅能更好地把握課堂，也可以使學(xué)生用身體來(lái)加深體會(huì)。接著，我讓學(xué)生進(jìn)展有關(guān)平移與旋轉(zhuǎn)的手工制作大比拼。4、情境練習(xí)，啟智培能在這一環(huán)節(jié)的練習(xí)中，我創(chuàng)設(shè)小魚找媽媽的情境，激發(fā)學(xué)生的童心，使學(xué)生樂(lè)觀主動(dòng)的投入到在方格紙上平移物體這一重難點(diǎn)上。我出示方格紙后說(shuō)：“喲，這條小魚正焦急地找它的媽媽呢。它們?cè)撛鯓佑?，向什么方向游多少格才能碰面?要嘴對(duì)嘴才算碰面哦。請(qǐng)你們兩人一組幫它們?cè)O(shè)計(jì)道路，并把道路記錄下來(lái)。”讓學(xué)生感受到了在方格紙上挪動(dòng)物體的樂(lè)趣后，我連續(xù)激發(fā)學(xué)生的求知欲，我再創(chuàng)設(shè)房子會(huì)搬家的情境，讓學(xué)生都參與數(shù)一數(shù)的練習(xí)。在最終的時(shí)候讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變過(guò)去由教師總結(jié)的教學(xué)方法，讓學(xué)生將所學(xué)的學(xué)問(wèn)準(zhǔn)時(shí)內(nèi)化，成為自己的學(xué)問(wèn)。4：三角形圖形的運(yùn)動(dòng)教案教學(xué)目的：1、進(jìn)一步生疏圖形的對(duì)稱軸，探究圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。2、會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形沿程度方向、豎直方向平移后的圖形。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、生疏圖形的對(duì)稱軸，并能畫出軸對(duì)稱圖形。2、能畫出平移后的圖形。教學(xué)建議：1、留意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)展活動(dòng)和探究。2、恰當(dāng)把握教學(xué)目的。3、留意學(xué)問(wèn)的科學(xué)性。課標(biāo)要求1、進(jìn)一步生疏圖形的對(duì)稱軸，探究圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。2、會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形沿程度方向、豎直方向平移后的圖形。內(nèi)容分析學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)初步感知了生活中的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,初步生疏了軸對(duì)稱圖形,能在方格紙上畫簡(jiǎn)潔的軸對(duì)稱圖形,在此根底上,本單元讓學(xué)生進(jìn)一步生疏圖形的軸對(duì)稱，探究圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，開展空間觀念。學(xué)情分析 在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)生疏了日常生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，有了軸對(duì)稱圖形的概念，并能畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸和它的另一半,這里是進(jìn)一步生疏兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的概念，探究圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。本單元教材先設(shè)計(jì)了畫對(duì)稱軸，觀看軸對(duì)稱圖形的特征和畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半的活動(dòng),加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的生疏，從而讓學(xué)生在已有的學(xué)問(wèn)根底上探究學(xué)問(wèn)。1形。2、能畫出平移后的圖形。1、生疏圖形的對(duì)稱軸，并能畫出軸對(duì)稱圖形。2、能畫出平移后的圖形。學(xué)生課前需要做的預(yù)備工作5：三角形圖形的運(yùn)動(dòng)教案教學(xué)目的：進(jìn)一步生疏圖形的對(duì)稱軸，探究圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。教學(xué)重難點(diǎn)：生疏圖形的對(duì)稱軸，并能畫出軸對(duì)稱圖形。教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境與目的達(dá)成出示軸對(duì)稱圖片師：這些圖片好看嗎?為什么好看?在我們生活中有很多因?yàn)閷?duì)稱而讓人覺得美的物體，今日我們就一起來(lái)爭(zhēng)論這些秀麗的對(duì)稱圖形。(板書：軸對(duì)稱圖形)二、復(fù)習(xí)舊知1、你還見過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形?2、什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形?3、看書中圖片，畫出對(duì)稱軸。三、學(xué)習(xí)知11這幅圖對(duì)稱嗎?中間這一條直線表示什么?點(diǎn)A和點(diǎn)A在這幅圖中是兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱軸B和點(diǎn)()是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱軸的間隔都是()個(gè)小格。C和點(diǎn)()是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱軸的間隔都是()個(gè)小格。我覺察：在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)2、小結(jié)：在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱否是對(duì)稱圖形?；蛘弋媽?duì)稱圖形。22引導(dǎo)學(xué)生考慮：A、怎樣畫?先畫什么?再畫什么?B、每條線段都應(yīng)當(dāng)畫多長(zhǎng)?在考慮的根底上，用鉛筆試畫。(3)小結(jié)：1、找出所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn)。2、數(shù)出或量出圖形關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的間隔。3、在對(duì)稱軸的另一側(cè)找出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)。4、依據(jù)所給圖形，順次連結(jié)各點(diǎn)，就畫出所給圖形的軸對(duì)稱圖形。三、課堂練習(xí)：P84做一做6：三角形圖形的運(yùn)動(dòng)教案一、單元教學(xué)內(nèi)容圖形的運(yùn)動(dòng)(二)P82——P89二、單元教學(xué)目的1、可以進(jìn)一步生疏圖形的軸對(duì)稱，探究圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半。2、進(jìn)一步生疏圖形的平移，探究圖形平移的特征和性質(zhì)，能利用圖形的平移解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。3、通過(guò)觀看、操作、想象，經(jīng)受一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形經(jīng)過(guò)軸對(duì)稱或平移變換成簡(jiǎn)潔圖形的過(guò)程，能有條理地表達(dá)圖形的變換過(guò)程，開展空間觀念。4、經(jīng)受運(yùn)用軸對(duì)稱或平移進(jìn)展圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，能靈敏運(yùn)用軸對(duì)稱和平移在方格紙上設(shè)計(jì)圖案，并運(yùn)用圖形的平移解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。5、通過(guò)觀看、操作活動(dòng)，開展學(xué)生的空間觀念，培育學(xué)生的觀看才能和動(dòng)手操作才能，并學(xué)會(huì)賞識(shí)數(shù)學(xué)美。三、單元教學(xué)重、難點(diǎn)可以進(jìn)一步生疏圖形的軸對(duì)稱，知道圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半。進(jìn)一步生疏圖形的平移，知道圖形平移的特征和性質(zhì)，能利用圖形的平移解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。四、單元教學(xué)安排三角形圖形的運(yùn)動(dòng)教案7：二年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的運(yùn)動(dòng)教案二年級(jí)圖形的運(yùn)動(dòng)教案二年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思在教學(xué)時(shí)，我特別留意以下幾方面：1、留意聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的情境中生疏圖形的旋轉(zhuǎn)。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀看種表的表針和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，分別生疏這些實(shí)物怎樣依據(jù)順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探究圖形的旋轉(zhuǎn)的特征，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)在方格紙上把902、留意學(xué)生的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解圖形的對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)變換，增加空間觀念。在教學(xué)，多讓學(xué)生考慮，并操作記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，然后匯報(bào)溝通總結(jié)經(jīng)受。其中再操作時(shí)我給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生按照“想一想、做一做、折一折、畫一畫、剪一剪，在想一想”的過(guò)程進(jìn)展?fàn)幷?，在進(jìn)展小組溝通活動(dòng)，我并進(jìn)展[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_己小結(jié)的時(shí)候，留意了學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí)的完好性，準(zhǔn)時(shí)糾正錯(cuò)誤的說(shuō)法。從而使學(xué)生的空間想象力和思維才能得到充分的熬煉。一節(jié)課的好壞，關(guān)鍵在于教師，教師要實(shí)在組織好學(xué)生的課堂活動(dòng)，為學(xué)生制造進(jìn)展探究的時(shí)間和空間。不要讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和答復(fù)代替每一位學(xué)生的親自手、親自體驗(yàn)和獨(dú)立考慮。這樣學(xué)生的空間想像力和思維才能才能得以熬煉，空間觀念才能得到開展。8：軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形(一)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形(一)教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線成對(duì)稱的概念及畫圖．教學(xué)目的使學(xué)生把握兩個(gè)圖形關(guān)于一條直線對(duì)稱的概念．使學(xué)生把握關(guān)于一條直線對(duì)稱的兩個(gè)圖形的性質(zhì)和斷定，并會(huì)畫出一個(gè)點(diǎn)的.對(duì)稱點(diǎn)．培育學(xué)生“因有用而學(xué)習(xí)，和學(xué)了之后是為了將來(lái)用”這一思想預(yù)備浸透對(duì)稱美，對(duì)學(xué)生進(jìn)展美育教育教學(xué)重點(diǎn)兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱的概念為重點(diǎn)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)提問(wèn)什么叫線段垂直平分線，它的性質(zhì)定理和逆定理是什么？二、引入課由線段垂直平分線的定義引入課，如圖1，EF⊥AB于C點(diǎn)，且AC＝CB，假設(shè)沿著直線EF對(duì)折，由于EF⊥AC，那么CBCACB=CABA23，把軸線一旁的圖形沿軸折疊，它與軸線另一旁的圖形也能重合．這樣的圖形是一種特別位置的圖形，是我們今日要學(xué)習(xí)的課．(一)課：板書課題--軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形1．定義：把一個(gè)圖形沿著某條直線折疊，假設(shè)它可以與另一個(gè)圖形重合，那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線對(duì)稱．這條直線叫對(duì)稱軸，兩個(gè)圖形關(guān)于直線對(duì)稱也稱軸對(duì)稱．再由學(xué)生舉一些他們生疏的例子，如人體的兩耳、兩眼、兩手等等．但要留意必需有一條直線為軸，才能說(shuō)它們關(guān)于這條直線對(duì)稱．性質(zhì)：由定義引出性質(zhì)．定理1關(guān)于某條直線對(duì)稱的兩個(gè)圖形是全等形．4，△ABC△A”B”C”MN△ABC≌△A”B”C”．AA”，BB”C和C”分別是對(duì)應(yīng)MNAA”，BB”，CC”分別重合．連AA”、BB”、CC”那么必有MN⊥AA”且平分AA”，同樣MN⊥BB”，平分BB”，MN⊥CC”平分CC”，得到第2共性質(zhì)．定理2兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱，那么對(duì)稱軸是對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線的垂直平分線．教師提問(wèn)：能不能說(shuō)兩個(gè)全等三角形就是關(guān)于一條直線成軸對(duì)稱呢？——不能．由此引出必需有一個(gè)斷定定理．教師再問(wèn)，定理2的逆命題怎么說(shuō)．逆命題：假設(shè)兩個(gè)圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線被同一條直線垂直平分，那么這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線對(duì)稱．如圖4，線段AA”，BB”，CC”均被直線MN垂直平分，那么△ABC△A”B”C”關(guān)于直線MN對(duì)稱．此逆命題成立，做為斷定定理．(二)應(yīng)用舉例：1：如圖5llP．PPl由學(xué)生依據(jù)斷定定理的要求想出作法，并寫出作法．再PlPlP2：如圖6，MNAB、CD，垂足分別是E、F．求證：AC=BD，∠ACD=∠BDC．教師啟發(fā)學(xué)生用對(duì)稱關(guān)系來(lái)證．MNABCD，ACBDMNAC＝BD，MNBAD點(diǎn)與CBDACDFFC∠ACD＝∠BDC(三)小結(jié)：今日學(xué)習(xí)了兩個(gè)圖形關(guān)于一條直線對(duì)稱的定義、性質(zhì)和斷定，要把握好它的概念．三、作業(yè)什么樣的兩個(gè)圖形叫做關(guān)于某條直線對(duì)稱？什么叫做對(duì)稱點(diǎn)、對(duì)稱軸？成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形有什么性質(zhì)？除定義外，有什么方法可以斷定兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱？2．舉出一些成軸對(duì)稱的圖形的實(shí)例．A、BlA、Bl稱．此題要求寫出作法．△ABC≌△A＇B＇C＇，那么△ABC與△A＇B＇C＇確定關(guān)于某直線對(duì)稱嗎？假設(shè)△ABC與△A＇B＇C＇關(guān)于直線l對(duì)稱，那么它們?nèi)葐?？為什么?：圖形教案圖形教案活動(dòng)目的1、通過(guò)有圖有真相、cc圖庫(kù)圖片素材參與愉悅的玩耍情節(jié)，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)幼兒的探究欲望。2、開展觀看力、記憶力和初步的歸類才能。3、穩(wěn)固圓形、三角形、正方形主要特征的把握，能排解大小、顏色的干擾進(jìn)展圖形分類?；顒?dòng)預(yù)備1、ppt2、學(xué)具預(yù)備：圓形、方形、三角形卡片假設(shè)干?；顒?dòng)過(guò)程一、導(dǎo)入以到圖形王國(guó)去參觀的口吻，引起幼兒的興趣，感知群眾圖形的特征，為圖形分類做好鋪墊。教師：今日教師帶著你們到圖形王國(guó)里去參觀，進(jìn)圖形王國(guó)要受門票，你們胸前都有一張圖形門票，知道自己的門票是什么外形的”嗎？提問(wèn)幼兒：你的門票是什么外形的？二、開放1、引導(dǎo)幼兒按圖形的外形入口，初步感知圖形。教師介紹圖形王國(guó)的三種外形的入口，要求幼兒按自己門票的外形，走與自己門票一樣外形的入口。比方：有圓形門票的小朋友走圓形入口。依次組織幼兒入場(chǎng)。2、復(fù)習(xí)三種圖形的外形特征〔1〕引出三種圖形的名稱。提問(wèn)：你是從哪個(gè)入口進(jìn)來(lái)的？為什么？分別提問(wèn)三名門票外形不同的幼兒，從而引出圖形的名稱。教師：圓形、正方形、三角形是我們已經(jīng)生疏的圖形朋友，你們還記得它們長(zhǎng)得什么樣子嗎？〔2〕播放課件，引導(dǎo)幼兒回憶三種圖形的外形特征。提問(wèn)：圓形長(zhǎng)的什么樣子？正方形長(zhǎng)的什么樣子？三角形長(zhǎng)的什么樣子？教師：圖形媽媽還有圖形寶寶，寶寶很頑皮，寵愛跟媽媽做捉謎藏的玩耍。3、幼兒操作，學(xué)習(xí)圖形分類：出示圓形臉譜提問(wèn)問(wèn)：圓形媽媽的寶寶是誰(shuí)？引導(dǎo)幼兒每人找一個(gè)圓形，觀看不同點(diǎn)，從而理解，雖然大小不同，但是外形一樣，所以他們分在一起。教師再利用兩個(gè)顏色不同的圓形，雖然顏色不同，但是形狀一樣，所以，他們分在一起。小結(jié)歸納：全部長(zhǎng)的圓圓的，四周很光滑，沒(méi)有角的圖形都是圓形媽媽的寶寶，〔2〕依同樣方法進(jìn)展正方形、三角形分類。三、完畢小朋友，圖形王國(guó)的開放時(shí)間已經(jīng)到了，我們一起聽著音樂(lè)，開著小汽車，從出口回家吧！10：圖形教案一、教學(xué)目的：1、生疏各種標(biāo)記，知道標(biāo)記的含義2、分析 圖形在表格的各項(xiàng)特征。依據(jù)表格中大小、顏色、外形的特征標(biāo)記正確選放圖形3、知道生活中標(biāo)記給人們帶來(lái)便利。二、材料預(yù)備幼兒人手一套幾何圖形和三張不同的表格。圖形卡片一套。幻燈片三、教學(xué)過(guò)程：1、生疏標(biāo)記，知道標(biāo)記的含義指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友我們?cè)谏钪锌梢钥吹胶芏鄻?biāo)記，你們知道標(biāo)記是什么嗎？如我們常常見的就是我們每個(gè)班門口有標(biāo)記，大一班的課室門口有大一班的標(biāo)記，小一班門口有小一班的標(biāo)記。假設(shè)你的爸爸媽媽第一次來(lái)幼兒園找大一班這個(gè)標(biāo)記牌就可以很快找到你了，在公園、酒店找?guī)鶗r(shí)找什么標(biāo)記？標(biāo)記給我們帶來(lái)便利。二、給圖形寶寶排隊(duì)并設(shè)計(jì)標(biāo)記1、指導(dǎo)語(yǔ)：每到春天我們?nèi)珗@小朋友都要外出春游，進(jìn)到公園門口時(shí)大一班的教師就舉起大一班的標(biāo)志牌，大一班的小朋友就會(huì)來(lái)排一個(gè)隊(duì)。小一班的小朋友排一個(gè)隊(duì)。大班和小班的小朋友能不能排到一個(gè)隊(duì)呢？大人和小朋友能不能排一個(gè)隊(duì)呢？今日?qǐng)D形寶寶也到公園去玩了，可他們?cè)诠珗@門口你推我擠，亂糟糟的，如今請(qǐng)小朋友把這些圖形寶寶排個(gè)隊(duì)，這些圖形寶寶有大圖形、小圖形、有不同顏色的不同大小的圖形。你們?cè)趺磁拍兀?、給各種圖形設(shè)計(jì)標(biāo)記三、玩耍：如師說(shuō)“嘿嘿嘿，我是大圓形，誰(shuí)是我的好朋友”那么拿大圖形的幼兒那么答“我是大圖形，我是你的好朋友。師依次問(wèn)，并加強(qiáng)每次的難度四、送圖形寶寶回家看標(biāo)記找圖形〔依據(jù)表格中大小、顏色、外形的特征標(biāo)記正確選放圖形〕1、指導(dǎo)語(yǔ)：圖形娃娃在玩累了，請(qǐng)小朋友送他們回家吧！請(qǐng)小朋友翻到第一頁(yè)依據(jù)房子里的標(biāo)記送圖形寶寶回家吧！小朋友操作2、圖形娃娃有些不滿足，他們說(shuō)你們只把他們送到第幾層樓并沒(méi)把他們送回家。我們把圖形寶寶先放回盤了里，我們翻到其次頁(yè)你們看到房子上多了什么大小標(biāo)記。那么請(qǐng)小朋友重送圖形回家吧！小朋友其次次操作。3、圖形寶寶還是不滿足，他們說(shuō)一家住了三個(gè)圖形寶寶，太擠了你們能不能把我們送回自己的房間呢？請(qǐng)小朋友先把圖形寶寶放回盤子里，請(qǐng)翻到第三頁(yè)，你們看又多了些什么〔顏色標(biāo)記〕請(qǐng)小朋友送圖形回家吧！4、依據(jù)圖形大小、顏色、外形，找到相應(yīng)的標(biāo)記。這次圖形寶寶特別滿足。說(shuō)小朋友真了不起能看標(biāo)記把它們送回家。感謝你們！圖形寶寶都回家了，小朋友們也應(yīng)當(dāng)回家了，你們的家門上都有標(biāo)記，請(qǐng)小朋友看看自己身上所帶的圖形鑰匙找自己的家吧！11：3《圖形的3324教學(xué)目的：1、借助剪紙活動(dòng)，進(jìn)一步理解圖形的對(duì)稱、平移等現(xiàn)象。2、通過(guò)用軸對(duì)稱的學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，培育動(dòng)手操作才能和解決問(wèn)題的才能，建立初步的空間觀念。3、感受圖形的運(yùn)動(dòng)在生活中的運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親切聯(lián)絡(luò)，感受數(shù)學(xué)美。目的解析：本課是第三單元最終一課，因此教學(xué)目的的定位是建立在學(xué)生已生疏了軸對(duì)稱圖形，理解了平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的根底上的。讓學(xué)生利用軸對(duì)稱圖形的學(xué)問(wèn)解決剪出給定圖案的問(wèn)題，進(jìn)一步深化對(duì)軸對(duì)稱圖形、平移等學(xué)問(wèn)的”理解，既進(jìn)步了學(xué)生動(dòng)手理論操作的才能，又培育了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的才能，同時(shí)鼓舞學(xué)生在操作過(guò)程中樂(lè)觀考慮，開展學(xué)生的空間觀念，感受數(shù)學(xué)美。教學(xué)重點(diǎn)：利用軸對(duì)稱的學(xué)問(wèn)解決剪出給定圖案的問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：把握解決問(wèn)題的策略。教學(xué)預(yù)備：課件、剪刀、手工紙等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣〔一〕賞識(shí)作品，回憶舊知。1、課件出示教材第31頁(yè)的“生活中的數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生賞識(shí)民間剪紙藝術(shù)作品的美。2、找出剪紙作品中的對(duì)稱圖形，并指出它的對(duì)稱軸?！捕骋l(fā)考慮，提示課題。1、這些秀麗的作品是怎樣做成的？你也想剪一剪嗎？2、這節(jié)課我們就來(lái)“剪一剪”?！舶鍟n題〕【設(shè)計(jì)意圖：從賞識(shí)我國(guó)民間剪紙藝術(shù)作品，自然過(guò)渡到找其中的對(duì)稱圖形、指對(duì)稱軸，既復(fù)習(xí)了舊知為知鋪墊，又讓學(xué)生感受到剪紙作品中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，感受數(shù)學(xué)與生活的親切聯(lián)絡(luò)，體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)美，激發(fā)猛烈的探究欲望。】二、動(dòng)手理論，探究規(guī)律〔一〕提出問(wèn)題。1、出例如4：你能剪出像下面這樣手拉手的4個(gè)小人嗎？2、觀看考慮：這些小人有什么特點(diǎn)？〔對(duì)稱、平移〕3、浸透思想：要剪出4個(gè)連續(xù)的小人，要從剪1個(gè)小人開場(chǎng)爭(zhēng)論。〔二〕解決問(wèn)題。11〔1〕自主操作，剪一剪?！?〕組內(nèi)溝通，呈現(xiàn)作品?！?〕暢談體會(huì)，感知剪法。①成功者談剪法：先對(duì)折，再畫出小人的一半，最終剪。②失敗者談本卷須知：如畫半個(gè)小人時(shí)應(yīng)從紙的閉合處畫起。為什么？22〔1〕小組合作，動(dòng)手操作。爭(zhēng)論：怎樣折、怎樣畫、怎樣剪？〔2〕匯報(bào)溝通，探究折法①預(yù)設(shè)折法：方法一：把紙連續(xù)對(duì)折兩次，再畫出半個(gè)小人。方法二：把紙里外翻著折，折三次，再畫出半個(gè)小人。方法三：把紙從一端連續(xù)往里折三次，再畫出半個(gè)小人。方法四：把紙對(duì)折一次，畫出一個(gè)完好的小人②優(yōu)化折法：不同的折法都能剪出兩個(gè)連續(xù)的小人，但方法一更簡(jiǎn)便?！?〕探究畫法，質(zhì)疑剪法。①考慮：為什么有的同學(xué)剪出了兩個(gè)半個(gè)小人？畫時(shí)要留意：從對(duì)折的閉合處畫。②質(zhì)疑：為什么有的同學(xué)剪出的兩個(gè)小人是分開的？剪時(shí)要留意：剪小人的胳膊要始終延長(zhǎng)到紙的邊緣，不能斷開。34〔1〕獨(dú)立考慮，動(dòng)手操作一折：對(duì)折三次。二畫：從閉合處畫半個(gè)小人。三剪：連接處不能剪斷。〔三〕總結(jié)規(guī)律。1、覺察規(guī)律，體會(huì)平移。2、應(yīng)用規(guī)律，解決問(wèn)題。假設(shè)要剪8個(gè)小人要對(duì)折幾次？對(duì)折5次可以剪出小人？【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)受“提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律”的全過(guò)程，在自主探究、合作溝通等活動(dòng)中，運(yùn)用軸對(duì)稱的學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，培育動(dòng)手操作才能和解決問(wèn)題的才能，建立初步的空間觀念。同時(shí)浸透“化繁為簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)思124人”，由淺入深、層層遞進(jìn)，解決問(wèn)題水到渠成。最終通過(guò)發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，深化考慮解決“剪8個(gè)小人”等問(wèn)題，提升學(xué)生的思維程度?！咳?、實(shí)際應(yīng)用，提升生疏36121、你能剪出右面的圖嗎？2、觀看考慮：怎樣折、畫、剪？3、動(dòng)手操作，匯報(bào)溝通。4、課件呈現(xiàn)，體會(huì)旋轉(zhuǎn)?！捕嘲l(fā)揮想象，自主創(chuàng)作。你還能利用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的學(xué)問(wèn)，剪一個(gè)的剪紙作品嗎？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主探究、動(dòng)手理論等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步穩(wěn)固剪連續(xù)對(duì)稱圖形的方法，溝通對(duì)稱與平移、旋轉(zhuǎn)之間的聯(lián)絡(luò)，感受數(shù)學(xué)美，培育學(xué)生的觀看力、想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)步學(xué)生解決問(wèn)題的才能，開展學(xué)生初步的空間觀念。】四、課堂總結(jié)，拓展延長(zhǎng)〔一〕這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？用到了我們學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)？〔二〕走進(jìn)生活，賞識(shí)生活中利用圖形的變換設(shè)計(jì)出的美麗圖案?！舱n件配樂(lè)呈現(xiàn)〕【設(shè)計(jì)意圖：回憶所學(xué)的學(xué)問(wèn)，溝通本單元所學(xué)學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。同時(shí)，伴著秀麗的音樂(lè)走進(jìn)生活，賞識(shí)生活中利用圖形的變換設(shè)計(jì)出的秀麗圖案，感受數(shù)學(xué)與生活的親切聯(lián)絡(luò)，領(lǐng)悟圖形的變換之美?！科?2：人教二年級(jí)數(shù)學(xué)下第三單元教案《圖形的運(yùn)動(dòng)一》教學(xué)目的：1、初步生疏軸對(duì)稱圖形，理解軸對(duì)稱圖形的含義，能找出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)潔的軸對(duì)稱圖形。2、通過(guò)觀看、考慮和動(dòng)手操作，培育學(xué)生探究與理論才能，開展學(xué)生的空間觀念。3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟自然世界的驚奇與對(duì)稱世界的驚奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：生疏軸對(duì)稱圖形的根本特征。教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上畫出簡(jiǎn)潔的軸軸對(duì)稱圖形。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課1、猜一猜出示笑臉和花瓶的一半，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜〔真聰明，你們?yōu)槭裁茨苓@么快就猜出來(lái)了呢〕2、師：教師還給你們帶來(lái)了一些秀麗的圖片，你們想看嗎？課件出示蜻蜓和蝴蝶圖片師：小眼睛認(rèn)真觀看，你覺察了什么？它們有什么共同特點(diǎn)？生說(shuō)師：你們說(shuō)的真好，它們左右都是一樣的。生活中你還見過(guò)類似特征的東西嗎？生說(shuō)師：你們知道的真不少，真是擅長(zhǎng)觀看生活的好孩子，教師要給你們點(diǎn)個(gè)贊。教師還要告知你們一個(gè)機(jī)密，記住嘍，像這樣左右兩邊完全一樣的現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上我們給它起個(gè)名字叫對(duì)稱?！舶鍟簩?duì)稱〕如今，教師要考考你們，看看它們是對(duì)稱的嗎？假設(shè)是，就用對(duì)號(hào)手勢(shì)，假設(shè)不是就用叉表示。有信念承受教師的挑戰(zhàn)嗎？課件出示圖片，請(qǐng)學(xué)生推斷。〔有爭(zhēng)議的圖，有什么好方法--可以折一折〕師：教師把它變出來(lái)，請(qǐng)大家折一折，說(shuō)出自己的覺察。二、動(dòng)手操作，探究對(duì)稱1、折一折師：我們就用折一折的方法看看它們是不是對(duì)稱的呢課件出示圖片學(xué)生折一折，以小組為單位。師巡察并引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸對(duì)折后的兩邊，說(shuō)說(shuō)有什么樣的感覺。得出結(jié)論：這些圖形對(duì)折后兩局部完全重合〔板書：兩邊完全重合〕2、剪一剪再出示花瓶師：你們想知道教師是怎樣剪出這樣的圖形嗎？想不想自己動(dòng)手試一試？請(qǐng)大家先認(rèn)真看教師是怎樣做的。師師范剪，介紹方法--〔將長(zhǎng)方形紙對(duì)折，畫出你寵愛圖形的一半，沿著虛線剪下來(lái)〕。用教師的方法，還能剪出很多圖案，比方剛剛我們見過(guò)的小衣服，試試看，信任你們確定會(huì)做的很棒！呈現(xiàn)師小結(jié)：對(duì)折后再剪出的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。〔板書：軸對(duì)稱圖形〕師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀看我們手中的圖形，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)軸對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)說(shuō)出：對(duì)折后，兩邊可以完全重合〔板書〕師：再次輕輕翻開手中的圖形，你觀看了什么？生答中間有折痕師：這條折痕就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸?！舶鍟簩?duì)稱軸〕師：我們生疏了對(duì)稱軸，如今就請(qǐng)大家畫出你手中圖形的對(duì)稱軸，同桌互看，想一想要留意些什么呢？小結(jié)：畫在中間、畫直、畫虛線三、穩(wěn)固練習(xí)，才能提升師：同學(xué)們畫的很認(rèn)真，學(xué)的很認(rèn)真。如今，教師要給你們一個(gè)任務(wù)，有信念完成嗎？我們一起去軸對(duì)稱圖形博物館看看吧。1、推斷是否是軸對(duì)稱圖形〔1〕簡(jiǎn)潔的圖形，生說(shuō)說(shuō)推斷的理由〔2〕數(shù)字〔3〕小組合作說(shuō)說(shuō)字母和漢字〔4〕平面圖形2、畫出軸對(duì)稱圖形的另一半四、總結(jié)收獲師：今日你學(xué)到了什么？我們的課馬上要完畢了，你想和教師說(shuō)什么嗎？教師格外愉快能和大家一起上課！五、圖片賞識(shí)師：今日我們生疏了軸對(duì)稱圖形，軸對(duì)稱是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體表達(dá)。最終，就讓我們一起來(lái)賞識(shí)生活中更多秀麗的軸對(duì)稱圖形。板書設(shè)計(jì)：軸對(duì)稱圖形對(duì)稱軸篇13：人教二年級(jí)數(shù)學(xué)下第三單元教案《圖形的運(yùn)動(dòng)一》課題名稱第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)》第一課時(shí)生疏軸對(duì)稱圖形教學(xué)目的理解“完全重合”，能推斷出軸對(duì)稱圖形重難點(diǎn)分析重點(diǎn)分析學(xué)問(wèn)點(diǎn)本身內(nèi)容規(guī)律性較強(qiáng)，“對(duì)折”和“完全重合”這兩個(gè)概念較難理解，對(duì)感悟力和想象力要求較高。難點(diǎn)分析學(xué)生抽象規(guī)律思維較弱，認(rèn)知理解困難：二年級(jí)學(xué)生的思維主要以形象思維為主，抽象規(guī)律思維較弱，對(duì)于“完全重合”不易理解，想象思維缺乏。教學(xué)方法1、演示法：借助動(dòng)態(tài)圖片進(jìn)展直觀演示能有效地增加學(xué)生的感性生疏；演示剪軸對(duì)稱圖形的步驟與方法，加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解；用視頻來(lái)播放生活中的對(duì)稱圖形，理解到數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)；用自己的身體來(lái)擺軸對(duì)稱圖形的姿勢(shì)。2、練習(xí)法：通過(guò)練習(xí)把握學(xué)問(wèn)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們猜謎語(yǔ)嗎嗎？我們先來(lái)玩玩“猜謎語(yǔ)”的玩耍吧？課件出示謎語(yǔ)：頭上兩根須，身穿彩花袍。飄舞花叢中，歡快又逍遙?！泊蛞粍?dòng)物〕并問(wèn)學(xué)生看誰(shuí)猜的最快最準(zhǔn)？生：蝴蝶師：你們真聰明！課件出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，這三只蝴蝶有什么共同特點(diǎn)？猜測(cè)生會(huì)說(shuō)：圖形兩邊一樣師：你們知道這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)中叫什么嗎？〔對(duì)稱現(xiàn)象〕師：出示一些實(shí)例，你還見過(guò)哪些對(duì)稱現(xiàn)象？〔生舉例說(shuō)明〕二、學(xué)問(wèn)講解〔難點(diǎn)打破〕1、師：對(duì)稱的物體還真多，〔課件出示〕比方：五角星、京劇臉譜和青蛙，這些東西也是對(duì)稱的。生活中的這些對(duì)稱現(xiàn)象，把它的外形以圖片的形式消滅，就是對(duì)稱圖形。師：通過(guò)剛剛的小玩耍，誰(shuí)知道什么樣的圖形是對(duì)稱圖形，他們有哪些特點(diǎn)呢？〔猜測(cè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：兩邊完全一樣的圖形是對(duì)稱圖形〕師：那我們?cè)趺打?yàn)證兩邊是不是完全一樣呢？〔猜測(cè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：對(duì)折〕師：接下來(lái)出示蜻蜓的動(dòng)態(tài)圖片，要認(rèn)真觀看你覺察了什么？〔猜測(cè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：對(duì)折后，兩邊完全重合〕師：像這樣，把一個(gè)圖形沿著直線對(duì)折后兩邊可以完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的直線叫對(duì)稱軸?！舶鍟狠S對(duì)稱圖形、對(duì)稱軸〕請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手指一指這些對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸在哪兒？師示范畫對(duì)稱軸。〔強(qiáng)調(diào)畫對(duì)稱軸用虛線?！?、制造“軸對(duì)稱圖形”。師：今日教師還給給大家?guī)?lái)了一個(gè)對(duì)稱圖形，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)教師是怎樣剪出這些圖形的？〔生：先對(duì)折，再畫一畫，最終剪一剪。〕師引導(dǎo)學(xué)生共同剪一件衣服?！仓攸c(diǎn)演示是從折痕的地方畫圖，再剪〕師：以小組為單位剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形。剪完的同學(xué)認(rèn)真觀察你剪的圖形有什么特點(diǎn)？教師強(qiáng)調(diào)剪紙要留意平安。然后讓學(xué)生將自己小組剪出的軸對(duì)稱圖形進(jìn)展呈現(xiàn)?！操N在黑板上〕三、課堂練習(xí)〔難點(diǎn)穩(wěn)固〕師：同學(xué)們我們不僅生疏了軸對(duì)稱圖形，還制造了這么多秀麗的軸對(duì)稱圖形，下面就讓我們大顯身手，去用對(duì)稱學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題吧！12923323333下面的圖案分別是從哪張對(duì)折后的紙上剪下來(lái)的？連一連，并畫出它們的對(duì)稱軸。強(qiáng)調(diào)還可以橫著畫或者斜著畫。師：同學(xué)們推斷的太好了，看來(lái)大家都很寵愛“軸對(duì)稱圖形”這個(gè)好朋友。4、我愛做玩耍：讓同學(xué)們擺一個(gè)從正面看身體的左右兩邊是軸對(duì)稱圖形的姿勢(shì)。也可以和同伴一起合作完成。5、出示視頻：通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，讓我們生活中的對(duì)稱想象，來(lái)感受到物體或圖形對(duì)稱的美。一起來(lái)覺察數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)吧四、小結(jié)今日這節(jié)課你有什么收獲呢？1、把一個(gè)圖形沿著直線對(duì)折后，兩邊可以完全重合，我們就把這樣的圖形叫做“軸對(duì)稱圖形”，那條折痕就叫做對(duì)稱軸。2、推斷一個(gè)圖形是對(duì)稱的，關(guān)鍵能否找到一條直線，沿這條直線對(duì)折，直線兩旁是否能完全重合。3、剪紙通過(guò)紙張的對(duì)折，剪出后開放的圖形是對(duì)稱的。師：同學(xué)們，對(duì)稱不僅是生活中的常見現(xiàn)象，也是藝術(shù)創(chuàng)作的重要方法，只要你認(rèn)真觀看，處處都能找到對(duì)稱的腳印，處處都是數(shù)學(xué)的腳印。篇14：人教二年級(jí)數(shù)學(xué)下第三單元教案《圖形的運(yùn)動(dòng)一》教學(xué)目的：1、通過(guò)觀看、操作、想象，初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象；知道對(duì)稱軸；生疏軸對(duì)稱圖形的一些根本特征，并能推斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。2、經(jīng)受剪一剪、移一移、看一看等過(guò)程，增加觀看力、想象力，開展空間觀念。3、感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受物體或圖形的對(duì)稱美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。教學(xué)重點(diǎn)：生疏軸對(duì)稱圖形的根本特征，準(zhǔn)確推斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形。教學(xué)難點(diǎn)：可以找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)過(guò)程一、課導(dǎo)入問(wèn)題：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎？這些玩具大家都玩過(guò)嗎？那你對(duì)這個(gè)場(chǎng)景確定不生疏了，你能給大家介紹這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)里有哪些好玩的工程嗎？〔請(qǐng)生疏的學(xué)生介紹工程?！痴n件播放動(dòng)畫，由此引出對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，你能從圖中覺察哪些好玩現(xiàn)象？師：在游樂(lè)場(chǎng)里，空中飄舞著的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏多秀麗呀，認(rèn)真觀看可以覺察，它們的左右兩邊也是完全一樣的，這就是我們今日要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)：對(duì)稱。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖形的運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫作為課堂導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做預(yù)備。二、探究知1、初步生疏軸對(duì)稱圖形。同學(xué)們，這些剪紙秀麗嗎？你們知道它們是怎樣來(lái)的嗎？課件出示圖片：小組內(nèi)相互溝通，教師小結(jié)并過(guò)渡：像這些剪紙，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現(xiàn)象稱為“對(duì)稱”，在我們的生活中還有著很多這樣的物體，讓我們一起去賞識(shí)下吧。教師出示圖片：師生談話：從這些物體中，你覺察它們都有什么特征呢？把你的發(fā)如今小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生自主溝通。生：蝴蝶、臉譜這兩張圖片都是對(duì)稱的。師：大家都認(rèn)為是對(duì)稱的圖片，有什么方法來(lái)驗(yàn)證嗎？師：同學(xué)們可以拿出手中的這些圖片折一折，看看有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？〔小組內(nèi)溝通〕師：大家有什么覺察嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？生：這些圖片從中間對(duì)折后，兩邊是完全重合的。師：同學(xué)們剛剛觀看得格外認(rèn)真，覺察了這些各式各樣的圖形都有一個(gè)共同的特征，就是它們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱為――對(duì)稱，這就是對(duì)稱現(xiàn)象。2、在實(shí)際操作中生疏軸對(duì)稱圖形?！?〕師：前面我們已經(jīng)生疏了對(duì)稱圖形，教師這里給每個(gè)小組都預(yù)備了一些紙張，大家可以用剪刀試著剪出一個(gè)對(duì)稱圖形碼？在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對(duì)稱的圖形，然后動(dòng)手試一試。學(xué)生小組合作，完成剪一剪。組織學(xué)生將自己小組剪出的對(duì)稱圖形進(jìn)展呈現(xiàn)并匯報(bào)各自的剪法?！?〕引導(dǎo)學(xué)生明確剪對(duì)稱圖形的方法。要剪出一個(gè)對(duì)稱圖形，可以先把紙張進(jìn)展對(duì)折再剪，最終沿對(duì)折的地方翻開，這就形成了一個(gè)對(duì)稱圖形。教師小結(jié)：像這樣剪出來(lái)的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。同桌溝通，將剪出的圖形對(duì)折，看看是否完全重合，說(shuō)說(shuō)同桌剪的是不是軸對(duì)稱圖形，怎樣推斷？教師引導(dǎo)：我們剪軸對(duì)稱圖形時(shí)，先要對(duì)折，那就是說(shuō)，把你手上的圖形對(duì)折，假設(shè)能完全重合，就是軸對(duì)稱圖形。爭(zhēng)論：在我們的生活中，有哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？小組內(nèi)爭(zhēng)論，教師巡察指導(dǎo)。3、生疏對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。談話：將對(duì)折的圖形翻開，你有什么覺察？〔中間有一條折痕?！硯煟哼@條折痕就是這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。同學(xué)們，用鉛筆畫出你們所剪圖形的對(duì)稱軸。學(xué)生生疏對(duì)稱軸，畫出對(duì)稱軸。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手折一折、畫一畫，找出對(duì)稱軸。出示微課，對(duì)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展整體分析 理。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片的呈現(xiàn)、觀看，培育學(xué)生的觀看才能，同時(shí)對(duì)生活中對(duì)稱現(xiàn)象的溝通和呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受到生活處處都有對(duì)稱。三、穩(wěn)固練習(xí)1、下面這些圖形中，哪些是軸對(duì)稱圖形？答案：第一、三個(gè)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，找出軸對(duì)稱圖形，初步生疏軸對(duì)稱圖形的根本特征。2、下面的哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？答案：第一個(gè)、第三個(gè)、第四個(gè)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，能推斷出軸對(duì)稱圖形，穩(wěn)固軸對(duì)稱圖形的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。3、下面的數(shù)字圖案，哪些是軸對(duì)稱的？答案：0，3，8。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，生疏軸對(duì)稱圖形的根本特征，加深對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解。4、動(dòng)腦筋想一想這三個(gè)圖形的對(duì)稱軸有幾種畫法。答案：略。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折，找一找。通過(guò)親自的動(dòng)手操作，參與學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，把抽象的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為直觀，加深學(xué)生的理解。四、課堂小結(jié)通過(guò)觀看，覺察物體左右或上下兩局部外形和大小完全一樣，通過(guò)折痕生疏對(duì)稱軸，用對(duì)折的方法可以推斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課學(xué)問(wèn)體系。篇15：人教二年級(jí)數(shù)學(xué)下第三單元教案《圖形的運(yùn)動(dòng)一》一、教學(xué)目的〔一〕學(xué)問(wèn)與技能1、理解、生疏、感知平移現(xiàn)象，理解平移的本質(zhì)。2、通過(guò)探究把握平移的特征?！捕尺^(guò)程與方法經(jīng)受爭(zhēng)論、探究、歸納的過(guò)程，抽象概括的才能得到培養(yǎng)?！踩城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀1、通過(guò)賞識(shí)數(shù)學(xué)的美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的奇異心和求知欲。2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)觀看、猜測(cè)、歸納、驗(yàn)證的過(guò)程。二、教學(xué)重點(diǎn)直觀感受平移這種現(xiàn)象，理解平移是在做直線運(yùn)動(dòng)。三、教學(xué)難點(diǎn)把握平移的特征，培育空間想象才能。四、教學(xué)方法引導(dǎo)探究法、觀看操作法。五、教學(xué)手段多媒體課件、推拉式的黑板。六、教學(xué)過(guò)程課件出示在商場(chǎng)和游樂(lè)園的觀光電梯、空中纜車、推拉門三幅圖片。師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看上面圖片的三個(gè)物體分別在做什么運(yùn)動(dòng)？〔出示情境圖給學(xué)生時(shí)間考慮讓學(xué)生自由發(fā)言〕同學(xué)們，我們一起來(lái)看一看吧。通過(guò)剛剛的觀看，我們覺察觀光電梯、空中纜車、推拉門這三個(gè)物體都在做直線運(yùn)動(dòng)。它們的大小、外形、方向都沒(méi)有發(fā)生變化，只是它們的位置發(fā)生了變化，我們把這種做直線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫做平移。師：你知道生活中還有哪些物體的運(yùn)動(dòng)也是平移嗎？〔學(xué)生依據(jù)剛剛的所學(xué)考慮發(fā)言〕我們吧。舉例：拉抽屜、坐公園里的滑滑梯、電動(dòng)伸縮門、電動(dòng)推拉門等等這些物體的運(yùn)動(dòng)都屬于平移。大家真的很擅長(zhǎng)觀看，知道的課外學(xué)問(wèn)真多。教師信任大家有一雙孫悟空的火眼金睛。那么，本節(jié)課的內(nèi)容你把握了嗎？我們一起來(lái)總結(jié)一下吧。小結(jié)：物體的大小、方向、外形沒(méi)有發(fā)生變化，只是物體的位置發(fā)生了變化，我們把這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象叫做平移。七、作業(yè)布置同學(xué)們放學(xué)回家后認(rèn)真觀看一下身邊的事物，看看還有那些物體的運(yùn)動(dòng)屬于平移形象，舉例說(shuō)明。八、板書設(shè)計(jì)平移物體的大小、方向、外形沒(méi)有發(fā)生變化，只是物體的位置發(fā)生了變化，我們把這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象叫做平移。篇16：人教二年級(jí)數(shù)學(xué)下第三單元教案《圖形的運(yùn)動(dòng)一》課題名稱教學(xué)目的重難點(diǎn)分析重點(diǎn)分析圖形的平移也是借助學(xué)生在日常生活中常?？吹降钠揭片F(xiàn)象引入的。在直觀感知平移現(xiàn)象的根底上，通過(guò)觀看和操作直觀理解、識(shí)別圖形的平移。難點(diǎn)分析由于低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主教學(xué)方法每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的教學(xué)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)是一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中，要準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，突出學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的自主構(gòu)造。在對(duì)物體運(yùn)動(dòng)分類的根底上，通過(guò)層層遞進(jìn)的方式讓學(xué)生初步理解平移現(xiàn)象，學(xué)會(huì)識(shí)別物體平移后的圖形；在此根底上，放手讓學(xué)生在問(wèn)題情境中考慮、溝通，初步理解旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，有利于思維的培育。通過(guò)有效的提問(wèn)作好引導(dǎo)，多問(wèn)學(xué)生“你覺察了什么？”“這種運(yùn)動(dòng)方式有什么特點(diǎn)？”等問(wèn)題，以便在操作活動(dòng)中落實(shí)教學(xué)目的，防止低效的活動(dòng)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課師：在歡快的游樂(lè)園中有著很多好玩的工程，那我們一起去游樂(lè)園看一看吧！〔課件出示主題圖〕課件呈現(xiàn)滑翔索道、觀光纜車、電動(dòng)火車。師：這么多的游樂(lè)工程，你覺得它們都是按什么方式運(yùn)動(dòng)的？生：我認(rèn)為觀光梯、觀光纜車和電動(dòng)火車的運(yùn)動(dòng)都是挪動(dòng)的。師：生活中，你在哪兒還見到過(guò)平移的現(xiàn)象？〔生相互介紹〕師提示：我們把像觀光纜車、小火車、觀光梯這樣所做的直線運(yùn)動(dòng)稱之為平移二、互動(dòng)探究1、生活中的平移。談話：平移就是物體沿直線挪動(dòng)。像纜車是向前平移，滑滑梯是向斜方向平移，你瞧，這里有一個(gè)觀光電梯，它是什么運(yùn)動(dòng)？〔平移〕師：說(shuō)得真棒，如觀光電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線挪動(dòng)，就是平移。只要是物體或圖形沿著直線挪動(dòng)，就是平移。談話：我們的生活中有很多這樣的平移現(xiàn)象，〔教師走到窗戶旁〕你瞧，教師把窗戶翻開，這個(gè)推開窗戶的運(yùn)動(dòng)是什么現(xiàn)象？對(duì)了，這是平移，那么在生活中你還見過(guò)哪些平移現(xiàn)象嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)生先說(shuō)給同組的`同學(xué)聽，再指名答復(fù)。2、移移看?！?〕課件出例如2的房子圖。談話：這里有幾座小房子，哪幾座小房子能通過(guò)平移相互重合？讓我們一起來(lái)移移看！〔課件中小房子整體挪動(dòng)?！吃賳?wèn)，小房子是朝哪個(gè)方向挪動(dòng)的？〔向上平移〕挪動(dòng)了多遠(yuǎn)？〔讓學(xué)生用語(yǔ)言描繪，向上或向左等〕談話：說(shuō)得真棒，瞧！〔課件出示挪動(dòng)〕小房子平移重合在一起?！?〕畫一畫。談話：假設(shè)要把平移的現(xiàn)象表如今紙上，我們又該怎么做呢？同學(xué)們，快來(lái)移移看！剪下教材第121頁(yè)的學(xué)具，小組合作，沿著直線排一排，畫一排小汽車。13124課件出示小魚圖。學(xué)生溝通匯報(bào)：哪些圖形通過(guò)平移可以重合？是怎樣進(jìn)展平移的？哪些通過(guò)平移后是不能重合的？為什么？35師：一些圖形通過(guò)向不同方向的平移可以使圖形相互重合。4、我是小法官。(對(duì)的畫“√”，錯(cuò)的畫“×”)(1物體平移時(shí)，外形、大小、位置不變。汽車在筆直的大路上行駛，車身的運(yùn)動(dòng)是平移。()(4)電梯的升降是平移。(5)撥計(jì)數(shù)器時(shí)珠子的運(yùn)動(dòng)是平移。板書：2平移→觀光纜車、小火車、觀光梯平移--沿直線運(yùn)動(dòng)，挪動(dòng)中沒(méi)有轉(zhuǎn)變大小和方向。小結(jié)：提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲？平移在我們的日常生活中應(yīng)用格外廣泛，你們想創(chuàng)作出美麗的圖畫嗎？課后大家可以運(yùn)用平移畫一畫，剪一剪，貼一貼，教師信任你們的作品會(huì)更精彩，更秀麗。篇17：人教二年級(jí)數(shù)學(xué)下第三單元教案《圖形的運(yùn)動(dòng)一》教學(xué)目的：1、聯(lián)絡(luò)生活中的具體物體，通過(guò)觀看和動(dòng)手操作，初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，生疏軸對(duì)稱圖形的一些根本特征，認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。2、能依據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征，在一組圖形中，識(shí)別出軸對(duì)稱圖形。3、在生疏、制作和賞識(shí)軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受物體或圖形的對(duì)稱美，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：生疏軸對(duì)稱圖形的根本特征，會(huì)識(shí)別軸對(duì)稱圖形。教學(xué)難點(diǎn)：能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。學(xué)情分析 ：軸對(duì)稱是學(xué)生在日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。二年級(jí)學(xué)生的才能差異比較大，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣也有不同的層次，對(duì)空間圖形的理解程度參差不齊，針對(duì)這一實(shí)際狀況，對(duì)不同的學(xué)生課時(shí)目的也應(yīng)有不同的要求。本單元軸對(duì)稱學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用，有利于學(xué)生進(jìn)一步開展他們的空間觀念。教學(xué)時(shí)，承受小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生觀察日常生活中所生疏的物體，留意理論活動(dòng)的豐富多樣性，幫助學(xué)生開展空間觀念，使學(xué)生能在不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想好方法，同時(shí)可以獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)受。教學(xué)預(yù)備：電腦課件、剪刀、彩紙。教學(xué)過(guò)程：一、激法興趣，導(dǎo)入課。同學(xué)們，今日教師為每位同學(xué)預(yù)備了一份驚奇的禮物，如今它們就在你們小組的桌子上，想知道是什么禮物嗎？那就快點(diǎn)兒拿出來(lái)看看吧?！矊W(xué)生分別拿出圖片〕誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你拿的是什么圖片？(學(xué)生匯報(bào))二、講授課1、初步感知對(duì)稱現(xiàn)象如今請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問(wèn)題來(lái)觀看圖片？〔電腦課件，大屏幕出示〕找生讀問(wèn)題：思一思，想一想：1、你手中的圖片有什么特征？2、你用什么方法驗(yàn)證？3、驗(yàn)證后你覺察了什么？溫馨提示：先獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)溝通，看看其他同學(xué)是怎樣做的。學(xué)生活動(dòng)，師巡察。師：哪個(gè)小組情愿依據(jù)問(wèn)題來(lái)說(shuō)一說(shuō)？〔聽匯報(bào)，同時(shí)板書：特征、兩邊外形完全一樣、方法、對(duì)折、兩邊完全重合〕師：像你手中的這些圖片那樣，沿圖片中間對(duì)折后，兩邊完全重合，具有這種特征的物體或圖形就是對(duì)稱的?！埠诎迳腺N“對(duì)稱”〕今日我們一起來(lái)爭(zhēng)論對(duì)稱現(xiàn)象。2、賞識(shí)剪紙，體會(huì)對(duì)稱圖形的美。師：同學(xué)們都知道數(shù)學(xué)來(lái)于生活，如今想一想在你的日常生活中見過(guò)這樣的對(duì)稱現(xiàn)象嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：確實(shí)，生活中具有這種特征的物體有很多，我國(guó)的剪紙藝術(shù)中有很多作品就是對(duì)稱的，下面我們就來(lái)賞識(shí)一下?！泊笃聊怀鍪菊n件〕3、動(dòng)手操作，感受軸對(duì)稱圖形。師：教師也制作了一個(gè)剪紙作品〔呈現(xiàn)小衣服〕大家看這是什么？它是對(duì)稱的嗎？你能把它剪出來(lái)嗎？如今我們以小組為單位來(lái)競(jìng)賽，只有全組的同學(xué)都剪完，才能獲勝，組內(nèi)的同學(xué)可以相互幫助。學(xué)生剪，教師巡察。師：請(qǐng)獲勝組的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)剪衣服的方法及應(yīng)當(dāng)留意些什么？〔學(xué)生