中學生人格與自我意識第1頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月本章結構第一節(jié)人格概述第二節(jié)人格差異和因材施教第三節(jié)

中學生自我意識的發(fā)展2第2頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)人格概述一、 人格及其特征二、 人格結構三、 人格理論四、 影響人格發(fā)展的因素3第3頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月一、人格及其特征

人格是個體在行為上的內部傾向，它表現(xiàn)為個體適應環(huán)境時在能力、氣質、性格、需要、動機、價值觀和體質等方面的整合，是具有動力一致性和連續(xù)性的自我，是個體在社會化過程中形成的給人以特色的身心組織。

人格具有整體性、穩(wěn)定性、獨特性和社會性等四個基本特征。4第4頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月二、人格結構（一）氣質與性格（二）自我調控系統(tǒng)5第5頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）氣質與性格1、氣質的概念氣質是人的個性心理特征之一，是個體與生俱來的心理活動的動力特征，是指在人的心理和行為活動中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的動力特點。2、性格的概念性格是指個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度，以及與之相適應的習慣化的行為方式的心理特征。6第6頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）自我調控系統(tǒng)自我調控系統(tǒng)是人格中的內控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)，由自我認識、自我體驗和自我控制三個子系統(tǒng)所構成，因此也叫自我意識。其作用是對人格的各種成分進行調控，保持人格的完整、統(tǒng)一和諧。

自我認識：對自己的洞察和理解，包括自我觀察和評價自我體驗：伴隨自我認識而產(chǎn)生的內心體驗，是自我意識在情感上的表現(xiàn)，包括自信心、自尊心等自我控制：自我意識在行為上的表現(xiàn)，包括自我檢查、自我監(jiān)督、自我控制等7第7頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月三、人格理論（一）弗洛伊德的人格理論（二）艾森克的人格理論（三）埃里克森的人格發(fā)展階段理論8第8頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）弗洛伊德的人格理論1、意識層次結構理論2、人格結構模型3、弗洛伊德的性心理發(fā)展階段論9第9頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月1、意識層次結構理論不同的意識層次包括：意識、前意識無（潛）意識10第10頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月11第11頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月2、人格結構模型人格由本我（id）、自我(ego)和超我(superego)構成本我（id）：生物，快樂，動力系統(tǒng)自我(ego)：心理，現(xiàn)實，控制系統(tǒng)超我(superego)：社會，道德（至善），監(jiān)督系統(tǒng)

超我的兩個成分：自我理想和良心12第12頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月13第13頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月3、弗洛伊德的性心理發(fā)展階段論（1）口腔期（theoralstage，也稱口唇期，0~1歲）（2）肛門期（theanalstage，1~3歲）（3）性器期（thephallicstage，也稱前生殖器期，3~6歲）（4）潛伏期（thelatencystage，6~11歲）（5）生殖期（thegenitalstage，也稱青春期，11歲以后）14第14頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）艾森克的人格理論

艾森克結合了類型與特質的概念，提出了人格的維度理論從人格的特質和維度的研究出發(fā)，將人格特征分為三個基本的維度：E維度：內-外向（introversion-extroversion）N維度：情緒穩(wěn)定性（也稱神經(jīng)質）（neuroticism）P維度：精神質（psychoticism）1975年編制艾森克人格問卷（EPQ）15第15頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）埃里克森人格發(fā)展階段理論

埃里克森認為，自我是人格中一個相當有力、獨立的部分，其作用是建立人的自我認同感和滿足人控制外部環(huán)境的需要。

埃里克森認為，人格在人的一生中都在不斷地發(fā)展，可以分為8個階段16第16頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月1、嬰兒期（0~1.5歲）信任感對不信任。希望2、兒童期（1.5~3歲）自主感對羞愧和懷疑。意志3、學齡初期（3~5歲）主動感對內疚感。目的4、學齡期（6~12歲）勤奮感對自卑感。能力5、青春期（12~18歲）自我認同感對角色混亂（自我同一感對同一感混亂）。忠實6、成年早期（18~25歲）親密感對孤獨感。愛情7、成年期（25~65歲）繁殖感對停滯感。關懷8、成熟期（65歲以上）自我完善對失望、厭倦。智慧第17頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月四、影響人格發(fā)展的因素（一）遺傳與生理的影響（二）環(huán)境的影響1、家庭的環(huán)境和教育對人格的影響2、學校教育對人格的影響3、文化與社會風氣對人格的影響4、自然因素對人格形成的影響（三）主觀能動性和人的實踐活動的作用18第18頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)人格差異與因材施教

一、中學生氣質差異及其教育意義二、性格差異及其教育意義19第19頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月一、中學生氣質差異及其教育意義（一）氣質的心理特性（二）氣質的類型（三）中學生氣質差異及教育20第20頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）氣質的心理特性表1氣質六個心理特性在四種氣質類型的表現(xiàn)21第21頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）氣質的類型巴甫洛夫提出，人的高級神經(jīng)活動的基本過程（即興奮過程和抑制過程）具有三種基本特性：強度、平衡性、靈活性。依據(jù)這些特征可以劃分四種氣質類型：強、不平衡型，也稱“不可遏制型”強、平衡又兼靈活型，也稱“活潑型”強、平衡又兼不靈活性，也稱“安靜型”弱型，又稱“抑制型”22第22頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）中學生氣質差異及教育1、正確認識學生的氣質特征2、根據(jù)學生的氣質特征有的放矢地進行教學3、指導學生正確認識和和調控自己的氣質23第23頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月二、性格差異及其教育意義（一）性格差異表現(xiàn)（二）中學生良好性格的培養(yǎng)24第24頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）性格差異表現(xiàn)主要表現(xiàn)在性格特征差異和性格類型差異兩個方面1、性格的特征差異

性格的態(tài)度特征性格的意志特征性格的情緒特征性格的理智特征2、性格的類型差異根據(jù)優(yōu)勢心理機能分類——機能類型說：理智、情緒、意志根據(jù)心理活動的傾向分類——向性說：內傾、外傾根據(jù)個體獨立性程度分類——獨立說：場獨立、場依存25第25頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）中學生良好性格的培養(yǎng)1、加強人生觀、世界觀和價值觀教育2、充分發(fā)揮教學的作用3、注意教師自身言傳身教的作用4、提供實際鍛煉的機會，及時強化學生的積極行為5、利用集體的力量進行感染和熏陶6、依據(jù)性格傾向因材施教，及時進行個別指導7、鼓勵并指導學生進行自我教育26第26頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月

第三節(jié)

中學生自我意識的發(fā)展一、中學生自我意識概述二、中學生自我意識發(fā)展的特點27第27頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月一、自我意識概述

（一）自我意識的概念（二）自我意識的結構28第28頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）自我意識的概念1、自我意識的定義2、自我意識的作用29第29頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月1、自我意識的定義自我意識是主體對其自身的意識，是主體覺知到自身存在的心理歷程，是人對自身狀態(tài)及自己與客觀世界關系的意識。包括對自身的三個方面的意識成分：

對自身生理狀態(tài)的認識和評價

對自身心理狀態(tài)的認識和評價

對自己與周圍關系的認識和評價30第30頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月2、自我意識的作用對態(tài)度和行為的調節(jié)作用對自我教育的推動作用對意志發(fā)展的促進作用31第31頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）自我意識的結構

1、從內容上看，自我意識可以分成四個方面：

生理自我

社會自我

心理自我2、從形式上看，自我意識表現(xiàn)為認知的、情感的和意志的三種形式，分別稱為：自我認識自我體驗自我調控32第32頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月二、中學生自我意識發(fā)展的特點

（一）自我意識的形成與發(fā)展（二）中學生自我意識的發(fā)展特點（三）中學生常見的自我意識困擾33第33頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）自我意識的形成與發(fā)展自我意識發(fā)展的三個時期：1、自我中心期2、客觀化時期3、主觀化時期34第34頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月1、自我中心期8個月開始至3歲左右生理自我

新生兒，不具有自我意識1歲左右，兒童開始把自己的動作同動作對象區(qū)分開來，自我感覺1歲以后，認識自己，把自己當做客體，用自己名字稱呼自己2歲以后，兒童逐漸學會使用代詞“我”。35第35頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月2、客觀化時期3歲到青春期社會自我

幼兒期，自我評價的發(fā)展為主要標志

從學前后期到小學初期，對自己個別的或某些方面的外部行為表現(xiàn)反映

初中開始，從外部行為轉向自覺地對別人和自己的內在品質、內心世界做出反映，自我意識第二次飛躍并趨于成熟36第36頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月3、主觀化時期從青春期到成人心理自我自我意識成熟，表現(xiàn)出自我意識的主動性和獨立性，強調自我價值和理想

是自我意識發(fā)展的最后階段。

個性的形成是自我意識成熟的標志37第37頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）中學生自我意識的發(fā)展特點青春期是自我意識發(fā)展的高漲期，中學生自我意識發(fā)展特點主要為：1、成人感和獨立意向顯著

2、自我開始分化（主我和客我，現(xiàn)實我和理想我）3、自尊心高度發(fā)展4、自我評價趨于成熟

(獨立性、全