一年級上冊語文園地四教案6篇一年級上冊語文園地四教案篇1

教學目標：

1、復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

2、通過比較、做游戲等，復習穩(wěn)固生字詞，增加語言積累。

3、通過仿說，引導學生認識句子的結(jié)構(gòu)，并鼓舞學生說完好話，激發(fā)學生樂說的熱情。

4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發(fā)學生讀古詩的興趣，初步培育學生的審美意識。

教學重點：

比較形近的字和復習學過的字的偏旁。

教學難點：讀句說句

教學預(yù)備：字母卡片，相關(guān)的漢字卡片，詞語卡片。

課時支配2課時

第一課時

一、教學目標：

1、復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

2、通過比較、做游戲等，復習穩(wěn)固生字詞，增加語言積累。

二、教學重點：比較形近的字和復習學過的字的偏旁。

三、教學難點：讀句說句。

四、教學過程：

〔一〕、我會連

1、談話激趣：小朋友們，今日老師帶大家來到語文園地，里面有很多游覽區(qū)，咱們先來到“我會連〞這個游覽區(qū)，誰連得又快又對，我就把“五角星〞送給誰。

2、開火車讀準聲母。〔重點指導讀準鼻音和邊音〕

3、在字母下面出示漢字，指導連線。

〔1〕學生自己連一連。

〔2〕同桌對一對，教師巡察。

〔3〕連錯的同學哪個字連錯了，請小朋友幫忙，教師引導學生評價他們的學習看法。

4、做“找朋友〞的游戲，穩(wěn)固漢字的讀音。

〔1〕師生合作?！渤鍪鞠嚓P(guān)的漢字〕

〔2〕學生與學生合作。〔在同桌或四人小組進行〕

〔二〕、讀讀比比

1、談話激趣：請你先讀一讀，認真觀看，發(fā)覺了什么隱秘？

2、學生邊讀邊觀看，與同桌溝通自己的發(fā)覺。

3、比較形近字的差異，練習說完好話。

〔1〕共同完成“了—子〞、“十—葉〞音形義的比較，再分別組詞。

〔2〕四人小組合作，完成其余部分。

〔3〕小組派代表，自選一組讀讀、比比、說說，教師引導學生評價。

4、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。

〔三〕、我會找

1、創(chuàng)設(shè)情境：〔出示“蘋果園〞圖〕瞧，蘋果園到了，小朋友提著籃子摘蘋果，你們還發(fā)覺了什么？

2、同桌分工，幫圖上的小朋友撿蘋果?！裁咳讼日彝粋€偏旁的字做上記號，再互相檢查，找其它字。〕

3、同桌展示“找〞的蘋果，并讀一讀。

4、讀字。把10個紅蘋果貼在果樹上，學生做“摘蘋果〞游戲，帶讀生字。

〔四〕、作業(yè)布置：回家復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

〔五〕、板書設(shè)計：一棵蘋果樹

第二課時

一、教學目標：

1、通過仿說，引導學生認識句子的結(jié)構(gòu)，并鼓舞學生說完好話，激發(fā)學生樂說的熱情。

2、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發(fā)學生讀古詩的興趣，初步培育學生的審美意識。

二、教學重點：通過仿說，引導學生認識句子的結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生樂說的熱情。

三、教學難點：讀句說句。

四、教學過程：

〔一〕、我會讀

1、談話激趣：上節(jié)課，咱們在蘋果園里摘了“生字蘋果〞，收獲真不少！如今我們做個“過獨木橋，奪紅旗〞的游戲。橋上有很多“攔路虎〞〔詞語〕，只有讀準它們，才能過橋奪紅旗“

2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡察。

3、做過橋奪紅旗的游戲。

〔1〕指名“過橋〞。〔一人讀一排詞語〕

〔2〕四人小組接力“過橋〞?！矁膳旁~語〕

〔3〕男女接力競賽“過橋〞。〔全部的詞語〕

〔二〕、讀讀說說

1、談話激趣：過了“獨木橋〞，我們又來到“我會讀讀說說〞游覽區(qū)。讓我們讀什么？說什么呢？〔讓學生自己發(fā)覺〕

2、讀句子。學生練讀，指名讀。

3、引導學生認識“什么地方有什么〞的句型。

〔1〕問：第一句講什么地方？〔我家門口〕有什么呢？〔一棵小樹〕

〔2〕請同學把第二句的“什么地方〞用波浪線畫出來，用橫線把“有什么〞畫出來。

〔3〕指導讀句子。

4、練習說話。

〔1〕把第一、二句“變一變〞、“說一說〞。

〔2〕把第三句補充完好：屋子里有〔〕。〔指導用準數(shù)量詞〕

〔3〕擴展練習，補充句子。

〔〕有〔〕。

〔〕有〔〕，有〔〕，還有〔〕。

〔三〕、讀讀背背

1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜愛它嗎？為什么？

2、讀古詩《畫雞》。

〔1〕學生借助拼音讀古詩。

〔2〕四人小組相互讀一讀。

〔3〕指名讀，學生評價。

〔4〕教師范讀，學生評價。

〔5〕小組范讀，男女生競賽讀。

3、背誦古詩。

4、表演朗誦。

〔四〕、作業(yè)布置：1、回家復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

2、背誦古詩。

〔五〕、板書設(shè)計：

〔〕有〔〕。

一年級上冊語文園地四教案篇2

課時目標

1、引導學生仔細對待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的習慣。

2、學習“日積月累〞，積累古詩《鹿柴》。

教學過程

板塊一書寫提示

1、導入：我們在開始學寫字的時候，肯定聽說過“字如其人〞，字寫得好，別人看你的字就像看你一樣，寫得一手好字的重要性不言而喻。今日這節(jié)課我們要學習怎樣養(yǎng)成好的寫字習慣。

2、觀看課本插圖上的這段文字，想一想寫字時應(yīng)當留意什么。

3、指名學生說一說。

內(nèi)容提示

觀看字與字之間的距離，重點觀看標點符號之間的距離。

4、依據(jù)學生的回答進行小結(jié)。

內(nèi)容提示

〔1〕字的中心要在橫格的中線上，保持水平。

〔2〕字距保持一致，符號和字之間也要保持肯定距離。

〔3〕仔細對待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的習慣。

5、小試身手。

〔1〕依據(jù)總結(jié)的寫字留意事項，進行書寫，在落筆前想好下筆的地方，仔細對待書寫。

〔2〕同桌交換書寫作業(yè)，相互檢查，對不規(guī)范的漢字和筆畫用記號標出來。

板塊二日積月累

1、課題導入：古詩以其和諧的韻律、敏銳的洞察、奇異的聯(lián)想、精致的構(gòu)思以及精煉的語言，博得了人們的寵愛，今日我們將要再來學習一首古詩——王維的《鹿柴》。

2、介紹。

內(nèi)容提示

王維〔701－761，一說699－761〕，字摩詰，漢族，河東蒲州〔今山西運城〕人，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，有“詩佛〞之稱。開元九年〔721年〕中進士，任太樂丞。王維是盛唐詩人的代表，今存詩400余首，重要詩作有《相思》《山居秋暝》等。王維精通佛學，受禪宗影響很大。佛教有一部《維摩詰經(jīng)》，是王維名和字的由來。王維詩書畫都很出名，特別多才多藝，音樂也很精通。與孟浩然合稱“王孟〞。

3、初讀古詩，讀準字音。

閱讀提示

〔1〕留意“柴〞的讀音。

〔2〕“苔〞字讀第二聲。

〔3〕理解“深林〞的意思，將其與“森林〞作比較，確保讀音正確。

〔1〕教師范讀，學生聽準字音。

〔2〕學生自由練讀。

4、指導朗讀，感受朗讀節(jié)奏和停頓。

閱讀提示

空山/不見人，但聞/人語響。

返景/入深林，復照/青苔上。

5、理解想象。

〔1〕理解詩中個別詞語的意思，如，“但〞是“只〞的意思，“聞〞是“聽〞的意思，“景〞是夕陽返照的光，景通“影〞。

〔2〕理解詩句的意思。

〔3〕結(jié)合插圖，引導學生想象這首詩給你怎樣一種感覺，你從這首詩中看到了什么？聽到了什么？

內(nèi)容提示

第一句直觀地寫出了山的空曠，第二句從聽覺角度，以輕微的人聲襯托出山林的清靜。第三句寫出了深山悠遠的感覺，第四句寫夕陽余暉照耀在青苔上，更顯幽深。

6、熟讀成誦。

7、課堂小結(jié)：《鹿柴》這首詩出自王維萬年所著的《輞川集》，這是二十首中的其中一首，我們還可以去觀賞其余的19首，進一步領(lǐng)會王維詩作的優(yōu)美。

教學反思總結(jié)

就語文園地內(nèi)容而言，“溝通平臺〞“詞句段運用〞“書寫提示〞“日積月累〞。其中，每個固定保存的項目是“溝通平臺〞“詞句段運用〞“日積月累〞，而“書寫提示〞“識字加油站〞相機出現(xiàn)，由此看來，每個單元學習完之后的溝通和積累是特別重要的。語文園地的教學除了要延續(xù)課文學習的內(nèi)容學問，更要以生活為主線，讓學生充分地感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要肯定的程序。

1、“溝通平臺〞讓學生依據(jù)學過的課文進行想象，說一說文章中所描寫的畫面。再找出有關(guān)句子進行品析，學習在文章中想出畫面、聽到聲音、聞到味道?！皶鴮懱崾鲸暯Y(jié)合課本中給出的三點提示指導學生書寫?！叭辗e月累〞讓學生自讀詩句懂得大意。在初步感知后，可讓學生反復誦讀，直至背誦，還可通過抄寫，幫助記憶。

2、“書寫提示〞是新増的練習項目，字體范例內(nèi)容是《觀潮》中的語段，最主要的是旁邊的提示，對于書寫的格式、標點符號、書寫看法都有明確要求，讓學生對于寫字要求更加明確。

3、在“日積月累〞的處理上，教師要做到放手讓學生自由誦讀，感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力和樂趣。

4、引導學生充分發(fā)揮自主能力，開展自學。學生結(jié)成小組相互商量，相互解決難題，既鍛煉了學生的自學能力，也増強了學生的溝通能力。如何在語文園地的教學過程中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，這是值得我們進一步去探究。因為這也是每個園地學習遇到的共性問通，讓語文走向生活，并且與生活有機結(jié)合，這樣的機會需要老師帶著學生去創(chuàng)造。

一年級上冊語文園地四教案篇3

【教學目標】

１、在學習中引導學生自己去發(fā)覺，并體會發(fā)覺的歡樂，激發(fā)學習的興趣和愿望。

２、幫助學生穩(wěn)固所學的生字，通過朗讀詞語、背兒歌，促進學生對語言的積累。

３、練習口頭語言表達能力。

【教學預(yù)備】

生字卡片、小黑板。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、我的發(fā)覺

１、學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。

２、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。

３、組詞語，區(qū)分每組兩個字的意思。

４、書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢？你能幫她告知大家嗎？

〔形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。〕

二、我會認

１、讀準字音，重點指導：

翹舌音“支〞，后鼻音“龍〞。

２、學生自己口頭擴詞，同桌擴詞，全班開火車擴詞。

３、轉(zhuǎn)變語境，在不同語境中穩(wěn)固生字。

出示以下詞語，學生認讀：

交朋友交通支路九龍坡龍頭巨龍龍舟要求請求凡人凡是平凡利用利益有利

三、我會寫

１、認讀其中的字。

２、引導學生發(fā)覺每組字的相同點，回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。３、書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？

木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳。

月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦。

草字頭：草、花、藍、苗、苦、荷。

寶蓋頭：寶、它、安、完、言、家、定。

四、日積月累

１、學生自由地讀詞語，接力讀，分小組讀，競賽讀。

２、學生自己選詞造句。

五、讀讀背背

１、教師示范讀。

２、學生自己練習讀，啟發(fā)學生讀出豐收時的喜悅。

３、鼓舞學生背誦短詩。

４、朗讀時需留意：

輕聲：莊稼高粱葡萄

一聲：黃澄澄紅彤彤

第二課時

一、口語交際

１、讀要求，明確本次口語交際的內(nèi)容。

２、自己找小伙伴交談，說說各自想到什么地方秋游，鼓舞意見相同或相近的同學組成小組，小組商量本次秋游計劃。

３、班長主持全班商量，各組陳述本組的想法和理由：

我們組建議到……，因為……。

我們都情愿到……，因為……。

因為……，所以我們建議到那里秋游。

……，……。

４、同意意見后，具體商議?秋游活動的計劃：

到那里去做什么？

５、商議?預(yù)備工作和秋游活動中的分工：

要做哪些預(yù)備？

６、向老師提出建議：

秋游到哪里去？干什么？做哪些預(yù)備？

二、展示臺

１、開展“我眼中的秋天〞活動：

布置一個展示角，展示孩子們制作的與秋天相關(guān)的書簽、賀卡和圖畫。

２、對主動參加活動的孩子予以表揚，評選優(yōu)秀作品。

一年級上冊語文園地四教案篇4

1．在生活情境中識字。

2．用小棒、毛絨、手勢擺字母。

3．讀音節(jié)，區(qū)分形近的聲母；讀音節(jié)，依據(jù)提示做出相對應(yīng)的動作；拼讀音節(jié)詞，將同類的事物涂上相同的顏色。

4．認讀生字，將韻母相同的字連起來。

5．在圖中找出相對應(yīng)的詞語。

6．讀兒歌，在閱讀中穩(wěn)固漢語拼音。

重點

區(qū)分形近的聲母，認讀生字。

難點

區(qū)分形近、音近的聲母，把同類的詞涂上相同的顏色，認讀生字。

教師：課件、相對應(yīng)的生字卡片。

學生：預(yù)習新課。

2課時

第一課時

一、識字加油站。

1．教師用課件出示課程表：

觀看課程表，我們都有哪些課程？

2．點名說。

3．課件呈現(xiàn)課程，集體讀，點名讀。

4．課件呈現(xiàn)要求會認的字，小組溝通。

5．點名說你是怎樣記住這些字的？你還有哪些方法？

二、用拼音。

1．還能擺什么？快來試試看。

(1)導入：我們可以用手擺出聲母c的樣子，你還能用其他的東西擺出聲母的樣子嗎？

(2)小組合作：先商議?分工，指定好組長、匯報員、記錄員的人選，再開始合作，再小組匯報。

2．讀一讀，比一比。

(1)課件出示三組聲母：z—zh、c—ch、s—sh。

(2)指生說這三組音節(jié)在發(fā)音方法上的區(qū)分。

(3)學生自由拼讀由這三組聲母組成的音節(jié)。

(4)教師指名學生拼讀。

3．比一比，讀一讀。

(1)老師用課件出示拼音。

(2)學生自由拼讀，思索：讀每組拼音時都要留意什么？

(3)指名認讀，齊讀。

4．讀一讀，做動作。

(1)出示拼音，學生自由讀。

(2)以小組為單位，學生練習，一個讀音節(jié)，一個做動作，比一比誰做的動作更到位。

(3)小組推舉一名同學，讀拼音，做動作。

5．把同類的事物涂上相同的顏色。

(1)導入：這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘恍┬游?，他們很想和大家做朋友，想把自己介紹給你們，你們想先聽誰介紹??？

(2)課件呈現(xiàn)音節(jié)詞，學生認讀音節(jié)。

師：我是可愛的èyú，大家好！

我是小猴子，我可喜愛吃bōluó了！

我是一頭lǘ，你們看我穿的褲子好看嗎？

我是一只小mǎyǐ，你們看我可愛嗎？……

(把每個音節(jié)詞寫在對應(yīng)的動物上)

(3)小組檢查讀，教師巡查。

(4)手拉手，好朋友：依據(jù)每個動物身上的音節(jié)詞分類，涂上相同的顏色。

第二課時

一、字詞句運用。

1．讀一讀，連一連。

(1)出示生字，學生自由朗讀。

(2)點名說：你發(fā)覺了什么？

(3)根據(jù)發(fā)覺自己連一連，同桌間溝通。

(4)你還可以舉出這樣的例子嗎？

2．讀一讀，在圖里找一找。

(1)出示圖片，說說你在圖中看到了什么？

(2)老師出示生字卡片，學生認讀，并在圖中找出。

(3)集體認讀詞語。

二、和大人一起讀。

1．學生借助拼音自由讀兒歌，要讀通順。

2．指導朗讀。

3．采納讀上句接下句的方法，指導背誦。

4．齊背誦，分組背誦，個別背誦。

一年級上冊語文園地四教案篇5

1、導入：猜謎語“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……〞蜜蜂“飛到西來飛到東〞干什么？〔采花粉釀蜜〕，蜜甜不甜？〔做嘗甜味的表情〕讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開著學問鮮花的語文園地中，盡情地采集學問的花粉，釀出學問的甜美吧！

2、揭示課題：演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉(zhuǎn)綠草叢，呈現(xiàn)“我的發(fā)覺〞卡片，口號：“我的發(fā)覺，只要細心！〞

3、出示字的組合體“音克〔上下結(jié)構(gòu)〕〞的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。〔1〕

4、指名小組展示拆合結(jié)果，并請學生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字：立、日、音、十、早、章、口、古、兒、兄、克。

5、拓展練習：從“樹、春、園〞等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內(nèi)相互考一考。

6、又學到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜？〔生做甜的表情〕我們已經(jīng)把“我的發(fā)覺〞之花釀成甜美了！

7、激勵：嘉獎園地之花。1、學生猜謎語后，激發(fā)學習興趣。

2、和老師一起仔細復習穩(wěn)固所學的生子。

3、小組合作，觀看并動手拆合“音克〔上下結(jié)構(gòu)〕〞的組合體卡片，發(fā)覺其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。

4、坐端正，養(yǎng)成良好的學習習慣。由小蜜蜂采蜜類比語文園地學習，既充滿兒童情趣，又表達了學生學習的主體意識，主動參加，自主學習，并體驗到學習的歡樂。

園地之花〞的激勵，甜的表情動作，符合“園地〞中“小蜜蜂〞角色的情感體驗，也表達勝利的樂趣。

〔1〕、同學們仔細看藍綠相配的長方形中的多字組合體，認真觀看，自己去拆一拆，看能從中找出那些字來。

小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現(xiàn)“日積月累〞之花，口號：“日積月累，越積越多！〞

2、我會接——詞語接龍

〔1〕以書中的詞語“父親→親人→……〞為例，有節(jié)奏的泛讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀〞，帶動學生跟讀接龍，快速板書，相機指導方法和規(guī)則。

〔2〕任選一個非課本上的詞〔如“園地〞〕為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時間里，比快、比長。

3、讀讀說說——“把〞字句“被〞字句轉(zhuǎn)換練習

〔1〕指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關(guān)系，男女生齊讀分讀

〔2〕指名練習〔師動作演示、引導〕：“他把小魚放進大海里〞，改成“_______被齊讀、體會。

〔3〕教師只以動作演示，引導學生依據(jù)情境，自主說出“把〞字句或“被〞字句以及兩種句子的互相轉(zhuǎn)換。

3、讀讀背背──《小花鹿》

〔1〕出示情境：神秘地請一個同學藏在講臺后面，帶上小花鹿頭飾，語言引導：在秀麗的森林里，有一個可愛的小動物〔漸漸露出庭角，輕輕搖擺〕，你們看它是誰？它可愛嗎？

〔2〕指名說出對小花鹿的可愛的感受，培育情感。

〔3〕自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的寵愛之情。

〔4〕指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？

〔5〕指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》〔熟讀成誦〕。

〔6〕情感滲透：喜愛它們嗎？〔小動物走進同學們中間〕讓我們和小動物們成為好朋友吧。

4、激勵：“園地之花〞。這朵園地之花又釀成甜美了，真甜！

1、同桌相互將詞語接龍來練習一遍，邊拍手邊練習，加強記憶。

2、再以小組形式，進行接龍競賽，加強合作

一年級上冊語文園地四教案篇6

2.通過句子的對比，找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處，把握對比的修辭手法；了解什么是“一詞多義〞，學習如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子；

3.正確、流利、有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，把握七言絕句的朗讀節(jié)奏；了解詩人李白；理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會老朋友分別之際難舍難分的情感。

教學重難點

1.學習本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；

2.了解什么是“一詞多義〞，學習如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子；

3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會老朋友分別之際難舍難分的情感。

教學預(yù)備

1.收集有關(guān)“一詞多義〞的詞語；

2.學生查找相關(guān)詩人李白的資料。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

1.〔談話導入〕同學們，我們已經(jīng)學習了本單元的4篇課文，今日，我們將學習語文園地一的內(nèi)容?！舶鍟赫Z文園地一〕

2.請同學們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫什么的？〔寫事物〕僅僅是寫事物嗎？是有沒有其他內(nèi)涵？〔蘊含濃濃的感情，引發(fā)深深的思索〕

二、溝通平臺

1.既然同學們已經(jīng)發(fā)覺了我們本單元的課文都是寫事物，并且通過對事物的描寫，或蘊含濃濃的感情，或引發(fā)深深的思索，那么如今，請同學們齊讀一下【溝通平臺】中第2.3位同學說的話，并回顧《白鷺》和《珠寶鳥》兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)覺與四周的同學溝通一下。

2.溝通完畢，請學生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)覺。

〔《白鷺》一課通過描寫白鷺的外形特點及生活習性，表達了對白鷺平凡之美的贊美和對白鷺的寵愛之情；《珠寶鳥》通過描寫珠寶鳥由怕人到親人的經(jīng)過，表達了對珠寶鳥的寵愛及抒發(fā)了人與動物之間的美妙情感?！?/p>

三、深入探究

1.思索：在我們平常的學習中，總會用到類似通過具體事物抒發(fā)感情的手法，比方：媽媽包的餃子，餃子里蘊含著母親對孩子的愛。還有沒有同學能夠舉出其他的例子呢？〔梅花——不畏寒冷,喜愛在冬天開放,常比方那些品行高尚的人；蠟燭——燃燒自己，照亮別人〕

2.學習完【溝通平臺】這一板塊的內(nèi)容，如今，我們來討論一下修辭手法。請同學們看【詞句段運用】的第一題，齊讀句子并說說它們的相同之處。

①句子有什么相似之處？〔用某種事物與其他事物作比較〕

②這樣寫有什么好處？〔更直接地突出所描寫事物的特點〕

③這種通過比較來描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什么？〔板書：對比〕

④請用對比的修辭手法造一個句子。

四、小結(jié)

通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，我們學習了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法，還把握了一種修辭手法叫做〔對比〕，在以后的寫作中，同學們可以大膽運用這些方法技巧，來給我們的文章增加亮點。

板書設(shè)計

語文園地??

通過具體事物抒發(fā)感情〔媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等〕

修辭手法對比〔更直接地突出所描寫事物的特點〕

第二課時

一、回顧舊課，導入新課

1.同學們，上節(jié)課我們學習了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做〔對比〕，那么這節(jié)課，我們來學習另一個新的學問點。請同學們到課文p14【詞句段運用】的第二題。

2.比較例題中的加點詞語，你發(fā)覺了什么？學生溝通。

〔這些詞語在不同的語境中有時意思是不同的?！?/p>

3.①讀第1、2句，說說這兩個“開拓〞的意思有何不同？

〔第一個開拓是開創(chuàng)的意思，第二個開拓是開發(fā)的意思〕

②讀第3、4句，說說這兩個“姿態(tài)〞的意思有何不同？

〔第一個姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子，第二個姿態(tài)是風格、氣度的意思〕

4.像這種在不同的語境中意思不同的詞，我們叫做“一詞多義〞〔板書：一詞多義〕

二、結(jié)合理解，深入運用

1.下面我們用課文中的溫柔來造兩個句子，留意結(jié)合不同的詞義。學生完成練習，自由發(fā)言共享。

2.那么在我們學習語文的過程中，還有沒有遇到過類似“一詞多義〞的詞語呢？思索一下，請同學們回答溝通。

〔眉目：這個女孩眉目清秀。這件事情終于有了眉目。〕

〔意識：我意識到事情并沒有那么簡潔。他的意識慢慢模糊，最終暈了過去?！?/p>

〔算賬、伸展、到底等〕

三、循序漸進，日積月累

1.通過上節(jié)課和這節(jié)課的學習，我們發(fā)覺語言中蘊含的內(nèi)涵真是博大精深，而在文學中，有一種文學體裁，正是語言高度凝練的表達，這種文學體裁，就叫做——詩。如今，就