北大是我美麗羞澀的夢(mèng)

北京大學(xué)

北京大學(xué)原名京師大學(xué)堂。它誕生于清末民族危亡之時(shí)。為了救亡圖存，1898年，在康有為、梁?jiǎn)⒊染S新志士的推動(dòng)下，光緒皇帝頒布《明定國(guó)是詔》宣布變法，設(shè)立京師大學(xué)堂。當(dāng)時(shí)大學(xué)堂不僅是全國(guó)最高學(xué)府，而且也是負(fù)責(zé)管轄各省學(xué)堂的全國(guó)最高行政機(jī)關(guān)。戊戌變法失敗后，各種新政多被廢止，唯大學(xué)堂“以萌芽早，得不廢”。1912年5月1日，京師大學(xué)堂改稱“北京大學(xué)”。北大的誕生北大正門北大未名湖博雅塔北大的湖光塔影北大樓

北大紅樓

一八九八年成立的“北大”，歷來(lái)是莘莘學(xué)子夢(mèng)寐以求的高等學(xué)府

現(xiàn)在，我們就一起來(lái)看看走進(jìn)北大的學(xué)子是怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)“美麗羞澀的夢(mèng)”的。

王海桐，北京大學(xué)學(xué)生,2001年以713分成為四川省理科高考狀元。題解

能考上北大是作者很小就有的愿望，是她對(duì)大學(xué)的全部定義。實(shí)現(xiàn)自己的愿望，并非總是一帆風(fēng)順的，未來(lái)的路蒼茫而模糊。作者在不斷的考試拼搏中既有鼓勵(lì)也有打擊，她也常感到害怕，害怕自己達(dá)不到目標(biāo)，因而有“美麗羞澀的夢(mèng)”之說(shuō)。聽課文朗讀整體感知字詞積累木然：渾渾噩噩（）：逡（）巡：玉樹臨風(fēng)：釋然：詮釋：攥（）?。夯砣唬禾湫苑牵阂粫r(shí)癡呆、不知所措的樣子。

è形容混沌無(wú)知的樣子。

qūn有所顧慮而徘徊或退卻。形容英俊瀟灑的樣子。放松。解釋。

zuàn用手握住。形容開闊或通達(dá)。哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)。懵（）懂世事：尷尬：囈（）語(yǔ)：如影隨形：呵護(hù)：字詞積累měng糊涂，不明白事理。處境窘困，不易處理。

yì夢(mèng)話。好像影子跟隨在后面。保護(hù)，愛(ài)護(hù)。刻骨銘心：指牢記心底。人才濟(jì)濟(jì)：形容人才眾多。塵囂（）：

xiāo人世間的紛擾喧囂。羞澀：難為情，態(tài)度不自然。分析、研討：1、本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如何？北大是我美麗羞澀的夢(mèng)奶奶拂袖而去被奶奶歧視我比想象的靈巧被老師否定習(xí)慣是一種力量被父母訓(xùn)導(dǎo)享受青春的美麗笑對(duì)人生北大是我美麗羞澀的夢(mèng)被夢(mèng)想誘惑展示自己不是一個(gè)掙分的機(jī)器，而是一個(gè)立體的、有血有肉的鮮活的生命。分析、研討：2、導(dǎo)語(yǔ)主要寫了什么？請(qǐng)用一句話概括。介紹寫作的緣由和主線。3、主線是文中的哪句話，找出來(lái)?！拔以敢鈱懳业睦Щ蠛退伎?，而不僅僅是‘狀元成長(zhǎng)錄’?！?、文章第一段說(shuō)：“在深夜審視的鏡前，我一點(diǎn)也不覺(jué)得鏡里的是個(gè)怎么成功的家伙，但也決不是一個(gè)考試的機(jī)器，我是一個(gè)有故事的人”，這句話怎樣理解？

作者沒(méi)有沉迷于高考的成功之中，也沒(méi)有因?yàn)楦呖嫉膭倮谏w了成長(zhǎng)歲月里的幸與不幸，快樂(lè)與痛苦，迷茫與執(zhí)著，更不允許被外界貼上“考試機(jī)器”的標(biāo)簽。面對(duì)成功，作者有著清醒的、理性的分析，她想告訴人們真實(shí)的感受，告訴人們自己十多年的心路歷程。分析、研討：分析、研討：5、作為高考狀元，作者沒(méi)有將自述文寫成“狀元成長(zhǎng)錄”，而是歷數(shù)心靈成長(zhǎng)中感動(dòng)自己的瑣事。分析全文，作者寫了哪些故事，分別有什么人生感悟？嬰兒生為女孩的不幸自嘲于“海桐”與希冀成為“梧桐”的抉擇注定自己永遠(yuǎn)地掙扎與反抗幼兒園旁人一句無(wú)意的話讓我銘記多年，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)本非如此態(tài)度決定命運(yùn)小學(xué)與初中童年父母有意無(wú)意的暗示使我形成追求完美的習(xí)慣習(xí)慣為我?guī)?lái)促進(jìn)，也加重了心理壓力高中充滿回憶的理科實(shí)驗(yàn)班生活小姑的英年早逝人生無(wú)常，只有這一刻，可以為我們感受和把握成長(zhǎng)中的感激希望走屬于自己的路遷移拓展1、你覺(jué)得作者在成長(zhǎng)的歲月里，有過(guò)遺憾嗎？寫一篇文章談?wù)勀愕目捶ā?、細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用鉛筆在課本上劃出關(guān)鍵句。1、細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用鉛筆在課本上劃出關(guān)鍵句。檢查作業(yè)導(dǎo)語(yǔ)部分困惑：“在無(wú)數(shù)人眼里，我是一個(gè)‘很會(huì)考試，考得很棒的人’。這讓我不舒服?！彼伎迹骸拔也皇且粡埰戒伒目季?，我是立體的，有血肉的?！蹦棠谭餍涠ダЩ螅骸罢婵上В抑皇莻€(gè)他人口中‘無(wú)用’的女孩，既不美麗，也不靈巧?！彼伎迹骸叭坞y以成為‘梧桐’的無(wú)奈與不甘心做‘梧桐’的抗?fàn)幵谛牡装魏?，注定我永久地掙扎與反抗?！?、細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用鉛筆在課本上劃出關(guān)鍵句。檢查作業(yè)困惑：“一句無(wú)意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。”思考：“態(tài)度是成功的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于自我生存的態(tài)度，可能是啟開成功大門的鑰匙，也可能是鎖頭。”我比想象的靈巧習(xí)慣是一種力量困惑：“在有意無(wú)意的暗示、訓(xùn)言中，我慢慢變得很努力地去做每一件事，總期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然驚覺(jué)這成了一種習(xí)慣?！彼伎迹骸斑@種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來(lái)了很大的促進(jìn)，可它同時(shí)也帶給我巨大的壓力?！?、細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用鉛筆在課本上劃出關(guān)鍵句。檢查作業(yè)享受青春的美麗困惑：“而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝這一意外又沉重的打擊了我?！彼伎迹骸八詻](méi)有永遠(yuǎn)，只有這一刻，可以為我們感受和掌握?！北贝笫俏颐利愋邼膲?mèng)困惑：“什么時(shí)候我不再需要他們的鼓勵(lì)，我會(huì)真正堅(jiān)定而自信地走上自己的道路？”思考：“這些呵護(hù)是我所有信心的來(lái)源。”小結(jié)

正是在成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑引起了作者的思考，因思考而受到啟發(fā)和感悟，使作者能夠正確認(rèn)識(shí)自己。從而展現(xiàn)了一個(gè)立體的、有血有肉的鮮活的生命。聯(lián)系自己思考、探究：1、作者說(shuō)：“如果我引人注目，那么713分決不會(huì)是唯一的理由?！边@句話透露了什么情感信息？你對(duì)“高考狀元”這一現(xiàn)象有什么看法？

表現(xiàn)了作者自信，不愿別人把自己看成只是“很會(huì)考試，考得很棒的人”。能夠正確認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)。聯(lián)系自己思考、探究：2、課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂(lè)觀、迷惘的語(yǔ)句或段落，請(qǐng)找出來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

表現(xiàn)作者堅(jiān)定的語(yǔ)段：我們可以在全國(guó)數(shù)理化競(jìng)賽中摘取獎(jiǎng)項(xiàng)；可以在高考中取得640分的平均成績(jī)；可以在大合唱、藝術(shù)節(jié)中大放異彩；也可以用每人一張的課程表做成撲克牌來(lái)“打發(fā)時(shí)光”……在這樣的一個(gè)集體里，你很難不刻苦學(xué)習(xí)，也很難不思維活躍。

表現(xiàn)作者樂(lè)觀的語(yǔ)段:我開始去“享受”錯(cuò)誤，“體會(huì)”尷尬，也投入了豐富的課外生活……我也可以守著電視看心愛(ài)的《灌籃高手》，可以邊吃爆米花邊看芭蕾舞劇，還可以挑燈夜戰(zhàn)寫周記……我在高考前寧愿“犧牲”一整天的時(shí)間去享受這種自由表達(dá)的快樂(lè)……

這表現(xiàn)了作者遭受小姑去世的沉重打擊后對(duì)待生活的達(dá)觀、樂(lè)觀的生活態(tài)度：“享受生活中的一切，甚至包括錯(cuò)誤和尷尬。”

表現(xiàn)作者迷惘的語(yǔ)段：“生活是在偶然與必然間仿徨的流浪漢，未來(lái)的路蒼茫而模糊?！薄岸裁磿r(shí)候，什么時(shí)候我不再需要他們的鼓勵(lì)，我會(huì)真正堅(jiān)定而自信地走上自己的道路？”

這表現(xiàn)了成長(zhǎng)中的作者對(duì)自己和未來(lái)的一種不可知。3、作者的人生經(jīng)歷和心路歷程對(duì)你的高中生活有什么啟示？聯(lián)系自己思考、探究：提示：對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和了解（也就是認(rèn)清自我）是人生有所成就的基礎(chǔ)。語(yǔ)句賞析1、“我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓‘高中生以及家長(zhǎng)能從中得到什么更有價(jià)值的東西’，卻帶回滿身的沙礫?！?/p>

這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象。把“記憶”比作“淺?！?，把世人認(rèn)為“有價(jià)值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對(duì)人生的“困惑與思考”比作“沙礫”。體現(xiàn)了作者“謙虛、任性和驕傲”的個(gè)性特點(diǎn)。語(yǔ)句賞析2、我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅。

引用“金戈鐵馬、醉臥沙場(chǎng)、玉樹臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅”的典故，體現(xiàn)了作者文化積累的程度。語(yǔ)句賞析3、你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒(méi)有只賺不賠的買賣。

這里運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)的說(shuō)明了習(xí)慣給自己的“生活和學(xué)業(yè)帶來(lái)很大促進(jìn)”的同時(shí)，也帶給自己“巨大的壓力”和“害怕出錯(cuò)”的“負(fù)面效應(yīng)”。同時(shí)也告訴我們要成功，必須得付出。語(yǔ)句賞析4、生命本就沒(méi)有恒常，誰(shuí)會(huì)知道下一秒下一分會(huì)發(fā)生怎樣的事情，會(huì)有怎樣的苦痛？

這里告訴人們，生命本來(lái)就很脆弱，不要認(rèn)為生活總是充滿陽(yáng)光。生活是多樣的，有快樂(lè)就有痛苦，有坦途也有崎嶇……我們應(yīng)該正視自己，好好把握。分析、研討寫作特點(diǎn)：1、采用小標(biāo)題的形式，使文章井然有序，層次分明。2、語(yǔ)言生動(dòng)活潑，感情色彩濃烈，有很強(qiáng)的感染力。3、注重心理描寫，以此向人們展示自己的真實(shí)想法，讓人感受到她是個(gè)有個(gè)性有思想的女孩，而不僅僅是個(gè)理科狀元?？偨Y(jié)

高考狀元王海桐面對(duì)自己人生經(jīng)歷的感悟，讓我們明白了“認(rèn)