物業(yè)管理基礎(chǔ)知識簡介1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。物業(yè)管理基礎(chǔ)知識簡介物業(yè)管理基礎(chǔ)知識簡介1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。2、物業(yè)管理基礎(chǔ)知識簡介2、物業(yè)答理基礎(chǔ)知識簡介2.1物業(yè)2.2物業(yè)管理1背景1.1教育在互聯(lián)網(wǎng)下的改革方興未艾以MOOC（massiveopenonlinecourses，大規(guī)模開放式在線課程）誕生為標(biāo)志，教育在互聯(lián)網(wǎng)模式下的改革大潮逐步興起。自Coursera、Edx、Udacity三大知名MOOC平臺出現(xiàn)后，MOOC迅速席卷全球。在國內(nèi)，因為眾多老師和企業(yè)的參與也興起了很多MOOC平臺，2013年被稱為中國的MOOC元年。無論是老師還是學(xué)生，乃至主管機構(gòu)，大家對MOOC的關(guān)注更多是因為MOOC這種互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式對傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上都有極大的拓展，有專家斷言今后50年的教育創(chuàng)新已經(jīng)到來。另一方面，在IT、互聯(lián)網(wǎng)界盛行的“互聯(lián)網(wǎng)思維”更是對MOOC作出新的解讀，互聯(lián)網(wǎng)思維模式下不僅誕生了互聯(lián)網(wǎng)手機、互聯(lián)網(wǎng)電視和互聯(lián)網(wǎng)快餐，也誕生了互聯(lián)網(wǎng)教育?；ヂ?lián)網(wǎng)正在利用其新模式的優(yōu)勢對教育行業(yè)變革產(chǎn)生持續(xù)的影響。1.2計算機實驗教學(xué)面臨的機遇IT技術(shù)的發(fā)展大致經(jīng)歷過主機時代、局域網(wǎng)時代和互聯(lián)網(wǎng)時代。計算機實驗教學(xué)的建設(shè)伴隨著IT技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，但是受高校課堂教育的特殊要求和IT發(fā)展技術(shù)的限制，目前主流的計算機實驗教學(xué)基本還是以封閉實驗室為主，停留在局域網(wǎng)時代。MOOC時代的到來催生了MOOE（massiveopenonlineexperiments，大規(guī)模開放式在線實驗）這種全新的實驗?zāi)Ｊ健OOE采用云計算、軟件定義網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，打破了傳統(tǒng)實驗室在時間、空間、實驗內(nèi)容等方面的限制，能夠快速構(gòu)建各種復(fù)雜度高、隔離性強的實驗環(huán)境。眾所周知，MOOC打破了大學(xué)的圍墻，同樣MOOE也沖破了大學(xué)的實驗室。MOOE的理念是伴隨MOOC的發(fā)展而出現(xiàn)的，與MOOC相比，它更加注重對課程內(nèi)容的實踐動手能力，使得人們可以全面應(yīng)用并掌握相關(guān)課程知識。2MOOE實驗室的主要特點2.1大規(guī)模MOOE實驗室的“大規(guī)模”體現(xiàn)在3個方面：大規(guī)模參與者、大規(guī)模應(yīng)用范圍和大規(guī)模實驗容量。MOOE的大規(guī)模參與者體現(xiàn)在幾乎所有的老師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)安全愛好者都可以獲得MOOE實驗室的服務(wù)，這在傳統(tǒng)模式下是不能想象的。MOOE的大規(guī)模應(yīng)用范圍指各類學(xué)校、廣闊的地域、廣泛的行業(yè)領(lǐng)域以及各種類型的教師和學(xué)習(xí)者。MOOE將實現(xiàn)校際之間、社會與大學(xué)之間的師資互動，讓以前封閉在傳統(tǒng)實驗室內(nèi)的精品課程、重點實驗室、教學(xué)名師等資源成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的典型資源，讓企業(yè)專家、行業(yè)的業(yè)務(wù)精英及他們的實踐經(jīng)驗成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有力補充。MOOE平臺將學(xué)校的深厚理論基礎(chǔ)和前沿研究成果與企業(yè)的最新實踐經(jīng)驗、最新產(chǎn)品應(yīng)用、最新真實事件與數(shù)據(jù)等結(jié)合，與傳統(tǒng)實驗室相比，具有內(nèi)容全面和知識新穎的優(yōu)勢。MOOE大規(guī)模的實驗容量主要體現(xiàn)在兩個方面：實驗內(nèi)容能覆蓋相關(guān)專業(yè)的全部知識點；同一知識點的實驗將有不同的實驗設(shè)計。由于各類教師對專業(yè)知識的理解不同、對知識應(yīng)用的經(jīng)驗有差異、對社會實際情況掌握詳略不一，使得他們?yōu)镸OOE充實的實驗將千變?nèi)f化，也就可能出現(xiàn)同一知識點在MOOE中擁有多個不同的實驗設(shè)計的情況。這將更加有利于不同層次、不同經(jīng)歷和不同需求的學(xué)習(xí)者選擇不同的實驗進行操作學(xué)習(xí)。2.2在線支持傳統(tǒng)實驗室的主要缺陷在于場地受限、學(xué)習(xí)者規(guī)模受限、實驗操作時間受限、實驗設(shè)計分享受限等。MOOE通過互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)模式使任何實驗參與者（anyone）能夠隨時（anytime）、隨地（anywhere）進行實驗設(shè)計、實驗教學(xué)和實驗操作。當(dāng)MOOC在校園網(wǎng)絡(luò)、區(qū)域或行業(yè)網(wǎng)絡(luò)、廣域網(wǎng)絡(luò)等不同環(huán)境應(yīng)用時，MOOE可同步部署和應(yīng)用。2.3開放性無論是教師還是學(xué)生，只要有網(wǎng)絡(luò)訪問權(quán)限，即可使用MOOE。也就是說，MOOE是一個開放使用的平臺。同時，MOOE還是一個教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)成果積累、檢驗和推廣的平臺，是一個擁有教師個性化課程設(shè)計和實驗設(shè)計的平臺。這些內(nèi)容新穎、設(shè)計合理和方式獨特的課程和實驗，將在MOOC平臺中得到學(xué)習(xí)者的認可與肯定。此外，學(xué)生也可對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)范圍、學(xué)習(xí)流程和學(xué)習(xí)方法進行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計，或提出適合自身需求的建議，從而充分體現(xiàn)MOOE平臺的以學(xué)習(xí)者（消費者）為主導(dǎo)的氛圍，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師主導(dǎo)”的狀況，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生能在MOOE中通過溝通交流、學(xué)習(xí)筆記等形式探索并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終獲得良好的學(xué)習(xí)效果。MOOE實驗室充分繼承了MOOC教學(xué)的所有優(yōu)勢，在大規(guī)模、開放、在線的旗幟下，理論教學(xué)和實驗教學(xué)很好地結(jié)合起來。廣大學(xué)生具備了隨時隨地開展任何實驗學(xué)習(xí)的條件，每人都可以有一個專屬自己的實驗室，實驗DIY的時代已經(jīng)到來。3合天網(wǎng)安實驗室的MOOE服務(wù)合天網(wǎng)安實驗室是合天智匯推出的一個網(wǎng)絡(luò)安全方面的MOOE服務(wù)網(wǎng)站，該網(wǎng)站2013年推出，迄今已經(jīng)吸引了2萬多名網(wǎng)絡(luò)安全愛好者、近百所高等學(xué)校的加入。該實驗室遵循了MOOE的設(shè)計理念，其主要系統(tǒng)設(shè)計分為以下兒層，如圖1所示。（l）資源虛擬層：主要實現(xiàn)對主機虛擬化、網(wǎng)絡(luò)虛擬化和資源虛擬化的支持，從而形成對物理主機、物理存儲以及物理網(wǎng)絡(luò)的解耦和抽象（2）實驗仿真層：主要完成實驗的建模、實例化等工作，仿真平臺支持實驗?zāi)Ｐ偷慕ⅰ⒐芾硪约扒腥?、切出等操作，并實現(xiàn)實驗環(huán)境的安全隔離。（3）應(yīng)用操作層：主要提供老師、學(xué)生、演練裁判、一般學(xué)習(xí)者等角色的用戶功能界面，提供實驗規(guī)劃、實驗部署、演練實驗操作、實驗監(jiān)控、實驗評估與考核等業(yè)務(wù)功能。在合天網(wǎng)安實驗室中，學(xué)習(xí)者進行實驗主要分為4個步驟：（1）賬號注冊。在任何能夠訪問互聯(lián)網(wǎng)的情況下訪問該實驗室網(wǎng)站，完成賬號的注冊與激活。（2）課程選擇。登錄實驗室，選擇感興趣的課程將其添加到自己的課程列表當(dāng)中。（3）創(chuàng)建實驗環(huán)境。進入課程實驗頁面，點擊“創(chuàng)建實驗環(huán)境”按鈕即可完成實驗環(huán)境的準(zhǔn)備工作。（4）實驗操作。登錄剛剛完成準(zhǔn)備的實驗環(huán)境，通過瀏覽器即可登錄實驗機器，對照實驗指導(dǎo)書進行操作。由上所述，合天網(wǎng)安實驗室采用新型的設(shè)計架構(gòu)，擺脫了傳統(tǒng)的實驗設(shè)備以硬件為主的設(shè)計模式，通過MOOE方式在互聯(lián)網(wǎng)上開放。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠隨時隨地進行實驗操作，而不必局限在有限的實驗學(xué)時和實驗室空間之內(nèi)。4合天網(wǎng)安實驗室數(shù)據(jù)分析截至2014年12月，合天網(wǎng)安實驗室共吸引網(wǎng)絡(luò)安全愛好者21092人，這些愛好者分布在全國約300所高校，其中有96所高校正式進行MOOE實驗教學(xué)，包括哈爾濱工業(yè)大學(xué)、國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)等國內(nèi)一流高校。合天網(wǎng)安實驗室完成3萬多網(wǎng)絡(luò)安全實驗學(xué)時，超過2014年全國所有高校信息安全專業(yè)總實驗學(xué)時的20%。以下是實驗室數(shù)據(jù)分析，以此驗證MOOE模式的可行性。1）學(xué)習(xí)時間拓展。學(xué)生使用合天網(wǎng)安實驗室MOOE的時間分析如圖2所示。根據(jù)合天網(wǎng)安實驗室對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的分析，在下午18點到23點之間，系統(tǒng)仍然保持較高的訪問量，因此MOOE模式在時間上極大拓寬了學(xué)生的自由度，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望得到了有效釋放，這在傳統(tǒng)模式下是不可想象的，這種學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動的模式下實現(xiàn)的，意義尤為重要。2）學(xué)習(xí)內(nèi)容新穎。合天網(wǎng)安實驗室在實驗內(nèi)容提供方面有兩個大的設(shè)汁：一是提供各種基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)安全實驗，包括計算機病毒、防火墻、Web應(yīng)用安全、網(wǎng)絡(luò)攻擊與對抗等傳統(tǒng)課程，滿足學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和實驗學(xué)習(xí)的需求；二是充分利用MOOE的優(yōu)勢，及時跟蹤網(wǎng)絡(luò)安全熱點事件，不間斷地推出新實驗。在2014年里，合天網(wǎng)安實驗室先后推出了心臟滴血漏洞實驗、破殼漏洞實驗、12306撞庫實驗、XP挑戰(zhàn)賽培訓(xùn)實驗、XCTF練習(xí)實驗等一系列課程，這為學(xué)生根據(jù)熱點進行興趣學(xué)習(xí)提供了良好的素材，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決了實驗陳舊、更新慢的問題。合天網(wǎng)安實驗室的系列熱點課程見表1。3）大規(guī)模的學(xué)生參與。與傳統(tǒng)的幾十人同時做實驗，幾個人共用一套實驗設(shè)備不同，在MOOE實驗室中，大規(guī)模的學(xué)生參與實驗變成現(xiàn)實。表2是合天網(wǎng)安實驗室熱門課程的統(tǒng)計情況，可見幾千人學(xué)習(xí)同一門課程的情況已經(jīng)出現(xiàn)，這些同學(xué)可以互相交流、互相討論、共同提高。他們可以對實驗是否滿意發(fā)表意見，從而成為實驗室真正的主人。4）學(xué)牛學(xué)習(xí)需求得到極大滿足。在傳統(tǒng)實驗室條件下，每學(xué)期學(xué)生在有限學(xué)時內(nèi)只能完成5-6個實驗，而在合天網(wǎng)安的MOOE實驗室中，每人每學(xué)期平均選課4門，完成實驗10個；具有學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生群體（在系統(tǒng)來看，反映為每月系統(tǒng)登錄次數(shù)40次以上者）平均選課達到13門，完成實驗約20個，塒這部分學(xué)生群體而言，MOOE模式帶來的影響更大。5總結(jié)和展望實踐表明，MOOE實驗室對學(xué)生具有巨大的價值和吸引力，值得我們進一步將MOOE實驗室模式向更多的學(xué)校和學(xué)生推廣。同時，目前IT技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)校具備了改善傳統(tǒng)計算機實驗教學(xué)的外界條件，更多傳統(tǒng)的實驗室可以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，沖破物理實驗室的空問和時問限制，與MOOC一樣實現(xiàn)計算機實驗教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)化。按照新的教學(xué)改革思路，教育問題除去關(guān)注傳統(tǒng)的“教”之外，更要開始關(guān)注“育”的問題，所謂育就是要創(chuàng)造一切條件，讓人才更好地自我成長――無限放大自學(xué)。通過支持學(xué)生自學(xué)，幫助學(xué)生走向真正的自主學(xué)習(xí)，因此MOOE實驗室的出現(xiàn)為人才的自我成長提供了良好的支持，這也成為大力發(fā)展MOOE實驗教學(xué)模式的重要支撐隨著越來越多的MOOE實驗室出現(xiàn)，我們相信，未來2-3年內(nèi)，MOOE實驗室將會成為高校信息安全實驗室、網(wǎng)絡(luò)安全實驗室、計算機實驗室建設(shè)的趨勢和方向。我們不但迎來一個MOOC時代，也將迎來一個MOOE時代。一、引導(dǎo)學(xué)生品味藝術(shù)品的意境藝術(shù)品的意境是作品中再現(xiàn)和表現(xiàn)的形象所蘊含的讓人深思，讓人情感波動的能夠進行審美感受的一種情境。藝術(shù)創(chuàng)作源于生活又高于生活，在任何一種藝術(shù)形態(tài)中，純粹地再現(xiàn)客觀形象是不可能的，藝術(shù)作品不是照相，它是一種再現(xiàn)和表現(xiàn)的有機統(tǒng)一。藝術(shù)家在以社會生活為對象的創(chuàng)作過程中，無論再現(xiàn)哪一種生活，選擇哪一種表現(xiàn)形式，選擇哪一種創(chuàng)作角度，都包含著藝術(shù)家的自身修養(yǎng)、時代烙印、審美情趣和審美認識。因此，在藝術(shù)欣賞教學(xué)中，絕不能只停留在像不像、美不美的表層審美程度上，必須進一步從更深層上去品味作品的意境，品味其所蘊含的豐富內(nèi)容。李樺先生在《美術(shù)漫談》中說：“談美，應(yīng)該結(jié)合內(nèi)容來談……所謂美的陶冶，美的享受，而不是徒然為了視覺的滿足。”他強調(diào)“美與思想結(jié)合起來”及“通過欣賞者的感受而獲得心靈的滋養(yǎng)”，正是突出了美術(shù)作品欣賞過程中，由表及里的意境品味的過程。在藝術(shù)欣賞教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生懂得以下三條原則：第一，要讓學(xué)生知道，意境是優(yōu)秀藝術(shù)作品才具有的特質(zhì)，它是優(yōu)秀藝術(shù)作品感染力高低的標(biāo)志；第二，意境的高低，不能從題材大小方面來區(qū)分，無論是重大題材的巨幅油畫、大型群雕，還是一幅小巧、精致的山水畫，乃至方寸大小的篆刻藝術(shù)作品，都有其各自的意境。衡量它們的標(biāo)準(zhǔn)，是看藝術(shù)作品所表現(xiàn)的思想情感、審美情趣是否和表現(xiàn)形式、表現(xiàn)內(nèi)容、表現(xiàn)技巧做到了完美的統(tǒng)一。王國維說：“意境有大小，不以是而分優(yōu)劣”，“細雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”，何遂不若，“落日照大旗，馬鳴風(fēng)瀟瀟……”講的就是這個道理。(王國維《人間詞話》)第三，品味藝術(shù)作品的意境，必須從作品的外在形態(tài)深入到作品的豐富內(nèi)涵，把握住作者的審美意圖?！熬撤仟氈^景物上也，喜怒哀樂亦人心中之一境界。故能寫真景物、真感情者，謂之有境界”。(王國維語)因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去認真體味藝術(shù)作品中所蘊含的真情實感。二、引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)家的審美認識、藝術(shù)構(gòu)思、藝術(shù)表達三方面，對藝術(shù)作品進行賞析任何一種藝術(shù)作品，都是客觀現(xiàn)實生活的再現(xiàn)與藝術(shù)家有意識、有目的主觀表現(xiàn)的有機結(jié)合的產(chǎn)物。從再現(xiàn)到表現(xiàn)，必須經(jīng)過藝術(shù)家的審美認識、藝術(shù)構(gòu)思、藝術(shù)表達三個步驟。因此，要準(zhǔn)確地賞析一件藝術(shù)作品，就必須從這三個方面入手。1、了解藝術(shù)家的審美認識，明晰藝術(shù)作品的主題任何一件藝術(shù)作品，都是藝術(shù)家有了明確的審美感受、審美認識，才開始進行藝術(shù)構(gòu)思的，因此，在其創(chuàng)作初始便在腦海中確立了鮮明的創(chuàng)作主題。無論是德拉克洛瓦的《自由引導(dǎo)人民》表現(xiàn)的血與火的斗爭的主題，還是米勒《晚鐘》所表現(xiàn)的虔誠、靜穆的主題；無論是張擇端的《清明上河圖》所表現(xiàn)的繁榮市井生活的主題，還是馬致遠的《寒江獨釣》所表現(xiàn)的空寂蕭颯的主題，在藝術(shù)家構(gòu)思伊始，便在腦海中形成了鮮明的作品主題。因此，藝術(shù)作品賞析課教學(xué)首要的任務(wù)，便是引導(dǎo)學(xué)生對作者創(chuàng)作初始的審美感受的探究。如欣賞古元的《人橋》時，首先要探究的是作品中橋為何要由人組成?作者的審美感受是什么?搞清了這個問題，對炮火映紅天空的背景、勇往直前的勇士，血肉之軀組成的橋梁的構(gòu)思，就有了理解，欣賞就能不斷地深化。能不能使學(xué)生拋去功利的眼光，從審美的角度去賞析，很大程度上，取決學(xué)生對作者的審美認識的理解2、藝術(shù)構(gòu)思，是藝術(shù)家決定采取何種藝術(shù)手法表達自己對自然界對社會生活的認識和感受藝術(shù)家對自然對社會生活有了審美感受，有了認識，如何將自己的感受、認識，在自己的藝術(shù)作品中表現(xiàn)出來，這是藝術(shù)創(chuàng)作的重要階段。怎樣表現(xiàn)得更好是這個階段的首要任務(wù)。探究藝術(shù)家的這個創(chuàng)作階段，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解審美個性及意境在表達上的多樣性。要激發(fā)學(xué)生們的形象思維，如果把形象思維看成是一種有規(guī)律的運動的話，則這種運動的動力是人們的情感。因此，只有調(diào)動學(xué)生的情感，使其進入積極形象思維運動之中，才能真正搞清藝術(shù)家創(chuàng)作藝術(shù)作品時的藝術(shù)構(gòu)思。如，探究列賓的《伏爾加河上的纖夫》時，教師就應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟藍藍的天空、壯闊的伏爾加河和姿態(tài)各異的纖夫之間的內(nèi)在聯(lián)系。作者為什么不用陰郁的色彩去映襯那些很辛苦的纖夫呢?如果用陰郁的色彩去表現(xiàn)纖夫，那種視角將怎樣?是否會更好地表現(xiàn)主題?這樣從感性到理性的再感悟，才能使學(xué)生體味出其中的意境。經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生才會體會到，正是壯闊的河流、高遠的天空，反襯了纖夫們生活的艱辛。生活是美好的而創(chuàng)造美好生活的人更能給人們感情上的震撼。正是這種反差，帶給了人們更多的思考，這是藝術(shù)家藝術(shù)構(gòu)思的外在表現(xiàn)。3、藝術(shù)表現(xiàn)，是藝術(shù)家用物質(zhì)把自己對自然界、社會生活的認識、審美感受，經(jīng)過藝術(shù)構(gòu)思、形象地表現(xiàn)出來由于藝術(shù)作品表現(xiàn)的形態(tài)不同，所以在欣賞時，要引導(dǎo)學(xué)生把握各種藝術(shù)形態(tài)的特色。如，欣賞齊白石的《荷花影》時，要把握住中國國畫的特有魅力，就會感受到白石的淡淡數(shù)筆便畫活了靜靜的荷花、靜靜的生活，甚至那些小蝌蚪都靜悄悄地、快樂地聚在一塊。要深入理解藝術(shù)家的表現(xiàn)技巧，就要引導(dǎo)學(xué)生撐握藝術(shù)家所處的時代特點、民族特色及風(fēng)格演變過程等對藝術(shù)家的影響。如，要真正了解人民英雄紀念碑上浮雕和秦漢時期的銅雕有什么不同，就要了解各時代雕塑藝術(shù)的背景、風(fēng)格的異同。再如，要了解《帶胡子的蒙娜麗莎》意義何在?就要引導(dǎo)學(xué)生探究達達主義流派的特點，否則無法欣賞這一流派的藝術(shù)作品。三、只有提高學(xué)生的人文素質(zhì)，才能真正有效地提升學(xué)生藝術(shù)賞析水平藝術(shù)賞析是復(fù)雜的心理活動、感知活動，也是一個較完整的形象思維活動。它需要欣賞者具備社會化的審美感官，有欣賞的欲望和心境，有一定的審美實踐和審美能力，有相應(yīng)的人文修養(yǎng)等。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)欣賞時，要思考學(xué)生綜合人文素質(zhì)的提高問題。如，我們常用“甜美”來形容歌聲，用“鬧”來形容盎然的春意，這些都深深蘊藏著人文內(nèi)容，沒有人文素養(yǎng)的人是無法真正體會到那意境的。2、物業(yè)管理基礎(chǔ)知識簡介2、物業(yè)答理基礎(chǔ)知識簡介2.1物業(yè)2.2物業(yè)管理2.1物業(yè)1.什么是物業(yè)2物業(yè)的主要組成要素3.物業(yè)的性質(zhì)4.物業(yè)與房地產(chǎn)、不動產(chǎn)的區(qū)別與聯(lián)系2.1物業(yè)1.什么是物業(yè)?2.物業(yè)的主要組成要素物業(yè)是指已經(jīng)建成并投入使用(1)已建成芹具有使用功能的各類建筑物及其相關(guān)的設(shè)備的各類供居住和非居住的建設(shè)施和場地以及依于該實體上筑物的權(quán)益(2)與這些屋宇相配套的設(shè)物業(yè)舉例:住宅樓、寫字樓、備和市政、公用設(shè)施商廈、廠房倉庫、酒店(3)與這些屋宇的建筑相鄰個完整的物業(yè)包括實物形態(tài)的場地、庭院、停車場、小和非實物形態(tài)。具體地說,右邊前3項組成要素屬于實物形態(tài)的區(qū)內(nèi)非主千交通道路;部分,后一項屬于非實物形態(tài)(4附著在上述實體上的各項權(quán)益。2.1物業(yè)3.物業(yè)的性質(zhì)(1)物業(yè)的自然屬性(2)物業(yè)的社會屬性3.物業(yè)的性質(zhì)(1)物業(yè)的自然屬性①物業(yè)的二元性(兼有土地與建筑物二者特有的各種屬性)②物業(yè)的有限性(由土地的有限性決定)③物業(yè)的差異性和多樣性(物業(yè)的差異性主要由土地的優(yōu)劣決定;物業(yè)的多樣性主要是指物業(yè)形式的多樣性)④物業(yè)的固定性(空間位置的不可移動性)⑤物業(yè)的永久性和長期性(永久性是就土地而言的,土地是永存的具有不可毀滅性,而建筑物則可能滅失或逐漸損耗,直至喪失物理壽命;長期性是就建筑物而言的,在正常情況下,建筑物可供人們長期使用也可以一次性出售或多次出租)⑥物業(yè)的配套性與系統(tǒng)性(物業(yè)的配套性是指物業(yè)以其各種齊全的配套設(shè)施,滿足人們各種需要的特性,物業(yè)配套越齊全,其功能發(fā)揮就越充分;物業(yè)的系統(tǒng)性要求各種配套設(shè)施齊全形成一個完善的系統(tǒng),充分發(fā)揮其功能。)3.物業(yè)的性質(zhì)2)物業(yè)的社會屬性①物業(yè)的經(jīng)濟屬性A物業(yè)的商品性(物業(yè)是一種商品,具有使用價值和經(jīng)濟價值口B物業(yè)的稀缺性(相對于人類的需要而言,物業(yè)在供應(yīng)上是稀缺的。一方面表現(xiàn)為在上地資源供應(yīng)上的絕對短缺方面表現(xiàn)為建筑資源供應(yīng)上的相對短缺■C物業(yè)的保值、增值性(通過物業(yè)管理可以實現(xiàn)物業(yè)的保值增值,雖然物業(yè)的價格有升有降,上下波動,但是從長期來看,物業(yè)價格無疑呈螺旋式上升趨勢)口D物業(yè)的宏觀調(diào)控性(由于物業(yè)的稀缺性,且關(guān)系到國計民生、社會穩(wěn)定的重大問題因而政府在宏觀政策上的調(diào)控就顯得尤為重要)②物業(yè)的法律屬性物業(yè)的法律屬性集中反映在物權(quán)關(guān)系地產(chǎn)物權(quán)是指物權(quán)人在法律規(guī)定的范圍內(nèi)享有的房屋所有權(quán),及其占有士地的使用權(quán)。物業(yè)交易的實質(zhì)并非實物形態(tài)的房屋土地、設(shè)備設(shè)施,而是附著在實物上的權(quán)益購入物業(yè)就意味著購入不動產(chǎn)使用配四項權(quán)能完整、抽象的權(quán)利體系。在這一權(quán)利體系下,各種進行組合、也可以單獨行使、享有