校園景物作文教學設計【篇一：《我們的校園》作文指導教案】《我們的校園》作文指導教案一、教學目標：1.領悟例文中的寫作技巧和表達方法（描寫有序，抓住景物特點，點面結合，動靜結合，情景交融等），積累詞句。2.培養(yǎng)學生的觀察能力、審美能力、想象能力、表達能力。二、過程與方法：學習本單元課文的寫法,按一定的順序觀察校園的景物,然后寫出校園的景物特點。在例文回顧中積累詞句和寫作方法，在寫作中展現對詞句的積累和對寫作技巧的掌握。感受校園的美麗，感悟語言的優(yōu)美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)熱愛學校，熱愛生活之情。三、教學重、難點：抓住景物的特點，恰當地運用所積累的寫作方法進行生動準確地描繪。教學準備：1.課前要求學生觀察校園的景色，注意不同時段的景物特點。2.作好觀察筆記。3.熟讀第一單元課文中寫景內容。4.準備若干校園景色照片。教學過程：一、范文引路，回顧寫法1.播放第一單元課文相關內容，學生自主瀏覽。2.自主探討，指名說文章的表達方法。（老師板書：描寫有序，抓住特點，點面結合，動靜結合，恰當使用多種修辭手法，情景交融。）3.你還對哪些寫景文章記憶深刻,能不能背上一兩句寫得很好的句子,或是說出用得很好的表達方法。二、仔細觀圖，指導習作(一)觀看校園圖片。1.出示圖片。2.說說這些圖是哪兒的景物,給你留下什么印象。3.指名說：(這是我們的校園)。板書:美麗的校園(美麗、漂亮、迷人、景色優(yōu)美)4.是的，這是我們再熟悉不過的校園。美嗎？美在哪兒?(如楊桃樹、操場、舞臺、后花園)你觀后有什么感受？5.校園的美景真不少,你最喜歡哪處呢?為什么?(根據學生所說的順序,依次出現各處景點)6.師:校園里處處都很美,美得各不相同,我們怎樣才能把這些景物說清楚呢?能不能運用所學表達方法，通過生動準確的描繪，給人以身臨其境之感？(按一定的順序,抓住重點,詳略得當).(二)指導細致觀圖，運用所學的表達方法進行習作。學生自主瀏覽夜景圖,聯系平時的觀察,自由探討怎樣運用所學的這些表達方法將景物寫具體,寫生動。交流匯報結果。你在描寫時可以按怎樣的順序來寫呢?(指名說)(1)空間順序（從遠到近，從下到上，或是游覽順序，移步換景）;(2)時間順序（如《觀潮》是按潮來前、潮來時、潮來后的順序寫的。）;(3)景物分類（《桂林山水》是按景物分類，先寫水，再寫山，最后兩者合一，相互映襯)抓住景物的特點。應著重抓住哪些景物來展開描繪,抓住它們的什么特點?怎樣把這些特點寫具體?(指名說)四、指導選材1.師:校園很美,景物很多,如果我們要把每處的景物都介紹清楚,這要花很多時間,也很難,所以我們在介紹時,要抓住你認為最能表現我們學校特點的景點重點介紹,其他的景點可簡單介紹.在介紹時,我們還要按一定的順序來說,讓人一聽就能知道這些景物在哪個位置,還能從我們的介紹中了解我們學校的整體布局。2.想想你自己準備介紹哪些景點,按什么樣的順序介紹,然后同桌互相說,互相補充。3.指名說,大家評。注意把話說通暢說連貫,盡量使用學過的好詞好句,把校園的美說清楚。4.(把校園的景色盡展屏幕)我們的校園很美,在這樣的校園里學習,同學們有什么樣的想法?五、指導作文今天要寫的這篇作文,就是我們剛看到的內容,怎么說就怎么寫,但要注意幾點:1.先把題目補充完整。2.把看到的內容按一定的順序寫下來,突出重點。3.把句子寫通順,注意段與段之間的連接,使意思更連貫。學生習作，教師巡視板書設計:______的校園描寫有序，抓住特點點面結合，動靜結合恰當使用多種修辭手法，情景交融教學反思：同學們寫的內容都較具體。在完成全篇作文時，不僅寫了景物，還寫出人的生活，有生活氣息。但領悟力較差的同學只是在羅列各種景物，沒有詳細描寫?！酒毫曌鳌段覀兊男@》教學設計】習作《我們的校園》教學設計武陟縣木城街道辦事處第一小學劉冬敏教學目標：1、帶領學生走進校園，運用觀察法，細細觀察，感受校園的美。2、引導學生能生動具體地描述觀察到的景物或由此引發(fā)的聯想。3、學會按一定順序把景物寫具體，并能寫出自己的獨特感受。教學重、難點：按一定順序將自己觀察到的景物生動、具體地寫下來。課前準備：觀察校園中的一處景物1、站在不同角度、不同位置觀察一處景物，你分別觀察到了什么？并做好觀察記錄。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激情導入1、談話：同學們，木城一小是我們的學校，也是我們共同的家園，是我們學習的樂園，也是我們成長的搖籃！四年來，我們在她的懷抱里學習、玩耍。每一天，她都以嶄新的面貌迎接我們的到來。瞧！她正敞開大門歡迎我們呢！2、欣賞校園風光圖3、交流感受生1：我們的校園真是個美麗的大花園生2：我覺得我們的校園不是天堂，勝似天堂??4、導入課題，板書課題。是呀！如果能把這古老、美麗的校園，寫下來發(fā)到博客上，讓更多的人來分享那是多么有意義的事情，這節(jié)作文課咱們就來寫寫我們的校園。二、出示內容，明確要求1、出示習作內容：讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細觀察一下，再把觀察到的按一定的順序寫下來。注意內容寫具體，語句寫通順。如果不想寫校園里的景物，也可以寫別處的景物，或者寫寫發(fā)生在校園里的難忘的事。2、明確習作要求：要認真觀察按一定的順序來寫內容寫具體，語句寫通順。師：這節(jié)課，咱們就試著按一定的順序把觀察到的校園一處景物寫具體。三、引導觀察，指導習作（一）引導觀察師：寫景物離不開觀察，細心觀察不僅要用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用手觸摸，甚至用嘴品嘗，遇到不懂問題，還可以去問一問、查一查。那么，同學們，咱們學校最有代表性的建筑文物九龍壁，誰觀察過？（師引導學生觀察學校的九龍壁）1、觀察順序：空間順序：從遠到近從上到下從中間到兩邊從遠處看：站在遠處觀望，九龍壁就像一座宮殿展現在我們眼前，蔚為壯觀。壁上部廡殿式頂，黃色的琉璃瓦在陽光的照耀下，金光閃閃，映襯著九龍壁古老而有生機。到近處看：九龍壁上的龍最顯眼的是它的兩條龍柱。龍柱上盤旋的兩條龍的形態(tài)（邊觀察邊想象）兩條龍柱的中間的是九只麒麟，麒麟的形態(tài)（想象）龍柱左邊和右邊的圖，是飛禽和走獸圖，都有哪些飛禽和走獸？2、整體想象師：同學們，從九龍壁旁經過時，你又會想到些什么？生1：好像要騰飛而起，就像我們中國要在世界上騰飛一般。生2：我想到我們學校不也正像龍一樣昂首挺臉地朝著理想邁步嗎？生3：我想到它其實是在告訴我們：我們是龍的傳人，龍的傳人是不可戰(zhàn)勝的。師：，同學們想到了龍的傳人，學校的發(fā)展，祖國的騰飛，你們知道嗎？每次老師漫步在這兒時，總會情不自禁地對學校豎起大拇指，這處文物賦予了我們學校深厚的文化內涵，讓同學們時刻牢記住：我們是——（一小人），更是——（龍的傳人）！生：龍的傳人（齊接）師：了不起吧！夸夸自己，我們班人真棒！（掌聲）（二）賞析“下水”師：看著這么美的九龍壁，我身為一小人，我感到無比的驕傲與自豪，高興之余，我寫了一篇《我愛學校的九龍壁》，想看嗎，同學們？1、師生欣賞下水文章《我愛學校的九龍壁》我愛學校的九龍壁我們的校園真美麗，有美麗的教學樓，有古老的鐘鼓樓，有供同學們課間活動的籃球場、乒乓球臺??但我最喜歡的是學校的九龍壁。（仿照《桂林山水》）九龍壁位于操場南側，壁上部是廡殿式頂，由黃色的琉璃瓦鋪成。檐下為仿木結構的椽、檁、梁等。壁體是磚雕制作而成的。站在遠處觀望，九龍壁就像一座宮殿展現在我們眼前，蔚為壯觀，莊重肅穆。每當朝陽升起，金光萬道，壁頂上的黃色琉璃瓦在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光，映襯著古老的九龍壁更加絢麗，更有生機。這時，同學們（動靜結合）背著書包踏進學校大門，就會看見九龍壁在向我們親切問好，放學了，九龍壁又靜靜地目視著我們平安離開。（擬人）壁面上的九條飛龍，有的昂首奮身，吞云吐霧；有的盤繞彎曲，搏浪戲珠；有的龍身抖動，搖頭擺尾；還有的騰云駕霧，飛向天空??那磅礴的氣勢猶如真龍再現，栩栩如生。龍的旁邊還有山石、水草、鳥獸相伴，它們形態(tài)逼真，宛然如生。（排比）壁正中間有兩條很顯眼的龍柱，龍柱上的兩條蟠龍正在爭奪一個火球，它們瞪圓了雙眼，怒目相視。一龍叉開四爪，伸出了銳利的尖鉤；另一龍也不示弱，傲慢地擺動著尾巴，輕蔑地瞟著對方，仿佛說：“你有什么了不起，敢和我較量嗎？”（擬人）這對巨龍就要開戰(zhàn)了，我仿佛看見了兩條龍翻滾在洶涌澎湃的碧濤之上，穿梭于險峻的山峰之間。（想象）這一場惡斗，真是驚心動魄??！在兩條龍柱的中間雕刻有九只麒麟，他們也各有特色。有的氣勢洶洶，殺氣騰騰；有的耀武揚威，得意洋洋；有的昂首遙望，呼喚同伴（排比）??它們形態(tài)各異，真是妙不可言，美不勝收！你看，那只麒麟，它張著一張大嘴，好像在哈哈大笑，我猜想，可能是同學們（動靜結合）快樂嬉戲的情景把它弄笑了。（想象）這些麒麟多像我們班的同學們?。∶刻焐埢罨?，精神十足?。ū扔鳎┰诰琵埍诘淖笥覂蛇叄饔袃煞w禽、走獸圖，它們一一對稱在龍柱的兩邊，上面雕刻有鳳、鶴、羊、狗、鹿、兔等多種動物形象，生動活潑，多彩多姿。龍是中國的象征，每次經過九龍壁，看到這奔騰如飛的場面，讓我想到了作為龍的傳人，應該有龍的精神，有龍的氣概，我們的學校、我們的祖國正像這巨龍一樣昂首挺胸地朝著理想騰飛?。ū扔鳎┪覑蹖W校，更愛學校的九龍壁。因為那里既古老又年輕，它讓我知道了學校悠久的歷史，更讓我懂得了龍的傳人是不可戰(zhàn)勝的。我愛九龍壁。（抒發(fā)感情）2、賞析文章文章是按什么順序寫的？文章是怎樣把九龍壁寫具體的？a抓住特點（樣子、顏色、龍及各種動物的特點）b語言生動（運用比喻、擬人、排比等修辭手法，運用優(yōu)美恰當的詞語）c展開想象（寫景離不開細致的觀察，更離不開豐富的聯想和想象，帶著心靈的眼睛去看，就能發(fā)現更多的美。）d動靜結合（在描寫靜態(tài)的景物時，單純寫景物不夠，還要加上人的活動，才可以使景物充滿生機。比如有意義、有趣的活動等，讓人參與進來，這樣動靜結合，更能描繪出景物的美）e抒發(fā)感情（一處景物在多種感官的觸摸下，它不僅有聲、有色、有形、有味、更有情）（三）交流景點師：除了九龍壁，不知道哪處景點給你留下印象最深？咱們來交流交流。交流一：鐘鼓樓交流二：舞臺交流三：二門口兩側的櫥窗交流四：梧桐樹下面的乒乓球臺四、學生寫作、教師巡視剛才大家從不同角度，不同方面描述了校園的這么多美景，這正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”現在如果讓你來寫校園一處景物，按一定順序，抓住景物特點寫具體，你們會不會？（學生齊答會）寫之前，老師給大家提供一些優(yōu)美詞語，要不要看？還有，題目是文章的眼睛，一個好題目就等于文章寫好了一半，同學們可以參考這些題目選擇自己喜歡的一處景物來寫。好！心動不如行動！打開作文本，開始吧！老師相信你們一定能夠妙筆生花！五、展示優(yōu)秀文章讀著你們的文章，我就仿佛置身于咱們美麗的校園之中，留連在一處處怦然心動的景點之間，那簡直就是一種享受！我猜大家和我一樣，也很想把這份美麗推薦給每個人，就讓我們下去好好修改，發(fā)到博客上吧，老師期待你們的精彩！教后反思：校園是孩子們熟悉的地方，是應該不會難寫的作文?？墒切@的觀察點很多，美景也很多，可以寫拔地而起的教學樓，可以寫精美絕妙的九龍壁，可以寫莊嚴樹立的旗臺，也可以寫孩子們嬉戲玩耍的操場等等。可作為四年級的學生，如何認真觀察并把景點寫具體，卻是一個難點。于是，我在課前帶學生到校園里去觀察。從校門口開始，按照位置轉換的順序帶領學生參觀校園，配合教師的語言講解。使學生在觀察順序上有一個清晰的感覺。課學伊始，我播放校園風光照片。因為有了之前的對校園的參觀，此時學生興趣就非常高，對照片中所呈現的校園景色的印象也格外清晰。然后緊扣九龍壁讓學生觀察并想象，此時學生樂于表達，積極性很高。在我出示我的下水文章后，孩子們在欣賞的同時，也學到了具體描寫景物的方法。當學生掌握了具體描寫景物的方法后，在具體運用到其他景物描寫上，就得心應手了。針對學生能力的差異，給能力差的學生呈現出一些優(yōu)美詞語和半命題題目，幫助其有序地組織內容，減輕了這部分學生的心理壓力。從課堂的時間安排上，學生的寫作訓練時間有點少，也沒有展示他們的習作，這是本節(jié)課的不足?！酒骸缎@一角》教學設計】四年級語文下冊作文課《校園一角》教學設計執(zhí)教者：梁秀琴教學目標：1、仔細觀察校園的一處景物的特點，并按一定的順序寫下來。2、把景物的特點寫具體，語句要通順。教學重點：1、能把觀察到的景物按一定順序寫下來。2、把景物的特點寫具體，語句要通順。教學過程：一、談話導入，揭示新課。1、導入：同學們，我們的學校就像一座美麗的大花園，春天，綠草如茵，夏天，樹木蒼翠欲滴，秋天，樹葉隨風飛舞，冬天，北風呼呼。我們生活在這里，對它既熟悉又親切，今天讓我們把它的美麗再回味一次吧！2、今天我們來學寫作文——校園一角(板書課題)3、讓我們先看看寫作要求：（岀示習作內容和要求），全班默讀，找出本次習作要求。4、本次習作要求是什么？（指名回答）寫作要求：選擇校園的一處景物，仔細觀察，按一定順序把它的特點寫下來；內容要具體，語句要通順。二、指導選材，理思路，學寫法。1、過渡：我們校園的景物又多又美，前幾天，老師讓大家到校園里走一走，仔細觀察校園的每一處景物，你能說說你最喜歡哪個地方？（指名提問）學生可能會說：美麗的小公園、高大雄偉的教學大樓、歡騰雀躍的快樂園地、寬闊平坦的操場、圖文并茂的古詩長廊等等。2、我們選擇好了校園的一處景物后，接著該怎么寫呢？引導回答：本次寫作是屬于什么作文？（板書