36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。甲醇制烯烴幾種工藝比較甲醇制烯烴幾種工藝比較36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。甲醇制烯烴幾種工藝比較第三章低碳烯烴合成技術(shù)章結(jié)兵西安科技大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院低碳烯烴的定義和制備方法(P63)低碳烯烴通常是指碳原子數(shù)≤4的烯烴,如乙烯、丙烯及丁烯等。低碳烯烴是石油化工生產(chǎn)最基本的原料,可以用于生產(chǎn)如聚乙烯、聚丙烯、丙烯腈、環(huán)氧乙烷或者乙二醇之類的有機(jī)化合物。制取低碳烯烴的方法主要有兩大類:一是石油路線;二是非石油路線。由于考慮能源危機(jī)問(wèn)題,優(yōu)選非石油路線。探究活動(dòng)是學(xué)生圍繞科學(xué)性問(wèn)題展開(kāi)的。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)，教師要精心地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，但探究的問(wèn)題是不是一定要完全由學(xué)生自己提出來(lái)，或者是不是一定要等到學(xué)生自己能夠提出好的探究問(wèn)題之后才能組織探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？我想，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地設(shè)疑、激疑和質(zhì)疑，有的放矢地促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展，因此，教師要善于巧設(shè)問(wèn)題的情景，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。問(wèn)題的情景可以從以下幾方面進(jìn)行創(chuàng)設(shè)：1.具有懸念情景的問(wèn)題懸念，能引起好奇、追究答案的強(qiáng)烈愿望，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情和動(dòng)力。教學(xué)中，在學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出新問(wèn)題，揭示新矛盾，故布疑陣，巧設(shè)懸念，能引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，激發(fā)他們探求新知的欲望。例如，我在上《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課，在講到液體的輕重浮力大小時(shí)，原來(lái)我提出先取相同的鹽水和清水，要用量筒量，再用天平稱。后來(lái)，我設(shè)這樣一個(gè)懸念，先讓學(xué)生猜一猜，清水重還是鹽水重。學(xué)生都說(shuō)鹽水重，然后教師拿出天平讓一個(gè)學(xué)生上來(lái)稱一稱。結(jié)果是清水重（因?yàn)榍宥啵?，這樣與學(xué)生原來(lái)的猜測(cè)發(fā)生了矛盾，產(chǎn)生了新的問(wèn)題，引起了學(xué)生的認(rèn)真觀察和思考，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)清水與鹽水不一樣多這一情況，于是提出清水與鹽水應(yīng)一樣多才能比較，再讓一個(gè)學(xué)生上來(lái)，使鹽水與清水一樣多，學(xué)生讓兩杯水并排等平，自然這種方法誤差較大，如何能比較精確的量得一樣多教師出示了量筒，這樣水到渠成。在講到油、清水、糖水哪種液體浮力大時(shí)，學(xué)生的猜測(cè)是油的浮力最大，在猜測(cè)的基礎(chǔ)上，我將不同的物體逐一放入，結(jié)果油的浮力最小，這與學(xué)生的原認(rèn)知發(fā)生了沖突，再一次產(chǎn)生了問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，為什么看起來(lái)成粘稠狀的油浮力會(huì)最小，他們馬上會(huì)聯(lián)想到液體輕重影響浮力大小這一概念，得出油最輕，所以浮力最小，在此基礎(chǔ)上教師將油倒入水中，證明學(xué)生的猜測(cè)正確，整個(gè)過(guò)程學(xué)生既專注又投入，學(xué)生的思維性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。這也大大激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)奧秘的欲望，為探究新知奠定了良好的心理基礎(chǔ)。懸念的誘發(fā)和解決，使得學(xué)生不知不覺(jué)地以輕松愉快的心情掌握了知識(shí)。2.具有思維活動(dòng)情景的問(wèn)題思維是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心，能有效地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)知的沖突和碰撞，能使學(xué)生的創(chuàng)造思想和能力得到挖掘和發(fā)揮。其實(shí)，思維活動(dòng)也是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此，教學(xué)中多啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，多問(wèn)為什么，這樣就有可能從對(duì)大自然和社會(huì)生活的觀察中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題養(yǎng)成善于思維的好習(xí)慣。有了這樣的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)中的積極思維活動(dòng)就很容易調(diào)動(dòng)和組織了。如在學(xué)習(xí)關(guān)于沉浮問(wèn)題時(shí)，我給學(xué)生用課件展示了潛水艇的水中自由沉浮的畫(huà)面，學(xué)生提出了“潛水艇為什么會(huì)下沉和上?。繚撍窃鯓佑沙恋礁〉?？”小學(xué)生對(duì)任何事物都特別好奇，喜歡提問(wèn)題，提出的問(wèn)題甚至超出了教材，這就要求教師在教學(xué)中注意知識(shí)的擴(kuò)展、延伸。3.具有開(kāi)放性情景的問(wèn)題情境問(wèn)題都具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，從社會(huì)熱點(diǎn)到生活實(shí)際不一而足。如學(xué)習(xí)月球知識(shí)后，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)月球上的一些特征，討論假如我們生活在月球上，將會(huì)出現(xiàn)哪些奇異的情景。這是一個(gè)開(kāi)放性較大的科學(xué)探究問(wèn)題，要弄清楚這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生首先需要通過(guò)求助圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)或成人，自主地獲取有關(guān)背景知識(shí)，如：①月球表面沒(méi)有空氣；②月球表面重力加速度是地球表面的1/6；③月球表面沒(méi)有磁場(chǎng)。然后借助這些信息展開(kāi)豐富的聯(lián)想。這個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題的答案并不確定，只要合理，都是允許的。因此，開(kāi)放性問(wèn)題可以沒(méi)有現(xiàn)成的結(jié)論，甚至有的尚有爭(zhēng)議，但它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)民主意識(shí)、科學(xué)評(píng)價(jià)能力、科學(xué)決策能力，提高科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)是十分有益的。其實(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、實(shí)踐中的技術(shù)問(wèn)題有很多并非唯一正確的答案，但在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中卻把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，對(duì)所涉及的問(wèn)題都力求給出一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，以致于使學(xué)生誤認(rèn)為要么對(duì)，要么錯(cuò)，別無(wú)選擇，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？傊?，每一節(jié)課，教師都要而且應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生針對(duì)需要解決的問(wèn)題進(jìn)行研討、探究。這樣可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，可以集思廣益，匯集大家的智慧；可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、相互啟迪；可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的形成，在助于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，態(tài)度和價(jià)值觀……。所以在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題是不可缺的。一、信息技術(shù)教學(xué)和信息技術(shù)教師的現(xiàn)狀1.信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀計(jì)算機(jī)應(yīng)用目的不明而引起興趣偏向。不少學(xué)生把計(jì)算機(jī)作為用來(lái)娛樂(lè)的玩具。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣偏向而出現(xiàn)教學(xué)誤區(qū)。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣偏重在于娛樂(lè)上面，而真正想學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的學(xué)生并不多。就出現(xiàn)了學(xué)生在上課時(shí)出現(xiàn)了“學(xué)不學(xué)無(wú)所謂”的態(tài)度、“想聽(tīng)則聽(tīng)，不聽(tīng)也罷”的現(xiàn)象。同樣，學(xué)生產(chǎn)生這種想法的原因也有多種，例如當(dāng)今的考試制度還是以中考、高考作為指揮棒，學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、甚至部分老師也認(rèn)為計(jì)算機(jī)是“無(wú)所謂”的一門(mén)學(xué)科，不需要參加中考，所以計(jì)算機(jī)這門(mén)課往往會(huì)被忽略，這樣導(dǎo)致學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都不重視。軟硬件設(shè)施缺乏而導(dǎo)致操作技能低下。信息技術(shù)教學(xué)同其它學(xué)科教學(xué)有所不同，它不只是知識(shí)、理論上的教學(xué)，更是在技能與實(shí)踐上的教學(xué)，需要比較完善的教學(xué)軟、硬件設(shè)施和環(huán)境。一些條件較差的山區(qū)、海島學(xué)校，電腦設(shè)備相對(duì)陳舊。另一方面，有些學(xué)校信息技術(shù)教師人員配備不足，開(kāi)不足額定的課程，于是就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)而不精，學(xué)而不會(huì)用。2.信息技術(shù)教師的現(xiàn)狀教師人數(shù)少，教學(xué)負(fù)擔(dān)重。農(nóng)村學(xué)?；旧隙贾挥幸晃恍畔⒓夹g(shù)教師，規(guī)模稍大的學(xué)校也只有兩位。尤其是小學(xué)、初中九年一貫制學(xué)校，信息技術(shù)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)相當(dāng)重。教師工作繁雜、待遇不高。信息技術(shù)教師除了教學(xué)任務(wù)外，還要做很多學(xué)校內(nèi)部雜亂無(wú)章的事情，無(wú)形中增加了“打字員”、“電腦維護(hù)員”等稱號(hào)。職評(píng)路上艱辛。在職稱評(píng)定中，一般評(píng)定職稱時(shí)要與教師的業(yè)績(jī)掛鉤。信息技術(shù)教師的工作重心不在教學(xué)，而在于教學(xué)服務(wù)。信息技術(shù)是非高考、中考學(xué)科，在職評(píng)中也拿不出教學(xué)業(yè)績(jī)與其他教師相比，失去了競(jìng)爭(zhēng)力。二、信息技術(shù)教師應(yīng)如何發(fā)展信息技術(shù)教師普遍年輕充滿活力有干勁，但他們心態(tài)還不很成熟，有時(shí)對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)充滿迷茫。在新課程改革的推進(jìn)過(guò)程中，中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師承擔(dān)著重要的責(zé)任與使命。鑒于上述現(xiàn)狀，如何改變局面，切實(shí)促進(jìn)青年信息技術(shù)教師成長(zhǎng)呢？1.明道明確要做什么、怎么做；具體講就是要加強(qiáng)教育理念研修，學(xué)習(xí)新課程理念，熟悉教學(xué)原則，領(lǐng)悟信息技術(shù)以及信息技術(shù)教育方面的理論框架?！暗馈睘椤靶g(shù)”之靈，必須明道定向，才能以“道”統(tǒng)“術(shù)”。有了明確的目標(biāo)，才能有的放矢。教師必須有過(guò)硬的課堂教學(xué)基本功，熟悉教學(xué)原則，站穩(wěn)講臺(tái)，站好講臺(tái)。同時(shí)，要切實(shí)做好教育科研工作，加強(qiáng)教育理念研修，學(xué)習(xí)新課程理念，科研是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的有力推進(jìn)器。信息技術(shù)教師要重點(diǎn)關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展，領(lǐng)悟信息技術(shù)以及信息技術(shù)教育方面的理論框架，掌握熟練的信息技術(shù)，服務(wù)于教育教學(xué)。2.優(yōu)術(shù)“優(yōu)術(shù)”就是要不斷提升自己的教育教學(xué)方法，探索和積累課堂教學(xué)中實(shí)用的教學(xué)策略，積淀適合于自己和本校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)教師不要以為只要技術(shù)過(guò)硬，走遍天下都不怕。既然是教師，就同樣需要練好教師的基本功，積極參與聽(tīng)課備課，努力探索教改新路，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程。由于信息技術(shù)教師工作的特殊性，往往沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間關(guān)注教育科研，教學(xué)的積淀、靈感的觸發(fā)、技術(shù)的提升等對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更為困難。3.取勢(shì)“取勢(shì)”就是要借助學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和政策導(dǎo)向充分展示本學(xué)科和自己?！皠?shì)”往往無(wú)形，卻規(guī)定了方向，順勢(shì)而上則事半功倍，逆勢(shì)而動(dòng)則事倍功半。在教學(xué)之余，除了解世界信息技術(shù)教育發(fā)展之“趨勢(shì)”，把握國(guó)家信息技術(shù)教育政策之“大勢(shì)”，順應(yīng)當(dāng)?shù)匦畔⒓夹g(shù)設(shè)備、師資、學(xué)生學(xué)習(xí)水平之“形勢(shì)”，積極籌備中小學(xué)信息技術(shù)教育轉(zhuǎn)折之“走勢(shì)”外，還要積極“造勢(shì)”。教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)合適的舞臺(tái)。在實(shí)際工作中，假如學(xué)校提供了這樣的成長(zhǎng)舞臺(tái)，信息技術(shù)教師一定要緊緊抓住這樣的良好機(jī)會(huì)，要在這舞臺(tái)上充分、合適地展示自己，“有為才有位”背后隱含的更重要的潛臺(tái)詞是“有能，才有為；有作為，才有位”。假如不具備合適的舞臺(tái)，建議信息技術(shù)教師可以自建舞臺(tái)，自練舞功，以及自我評(píng)價(jià)。在看似無(wú)序的歷史變遷面前，實(shí)則存在有序的規(guī)律。信息技術(shù)學(xué)科教師不能妄自尊大，也不必妄自菲薄，我們?cè)谛抡n程改革的推進(jìn)過(guò)程中承擔(dān)著重要的責(zé)任與使命。我們要認(rèn)清自己，腳踏實(shí)地，學(xué)會(huì)“明道、優(yōu)術(shù)、取勢(shì)”，主動(dòng)融入學(xué)科發(fā)展大環(huán)境，學(xué)會(huì)共贏，相信定能走出屬于自己的一條陽(yáng)光大道。第三章低碳烯烴合成技術(shù)章結(jié)兵西安科技大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院低碳烯烴的定義和制備方法(P63)低碳烯烴通常是指碳原子數(shù)≤4的烯烴,如乙烯、丙烯及丁烯等。低碳烯烴是石油化工生產(chǎn)最基本的原料,可以用于生產(chǎn)如聚乙烯、聚丙烯、丙烯腈、環(huán)氧乙烷或者乙二醇之類的有機(jī)化合物。制取低碳烯烴的方法主要有兩大類:一是石油路線;二是非石油路線。由于考慮能源危機(jī)問(wèn)題,優(yōu)選非石油路線。乙烯主要用途乙烯用量最大的是生產(chǎn)聚乙烯(PE),約占乙烯耗量的45%其次是由乙烯生產(chǎn)的二氯乙烷和氯乙烯;乙烯氧化可制環(huán)氧乙烷和乙二醇:另外乙烯烴化可制苯乙烯,乙烯氧化制乙醛、乙烯合成酒精、乙烯制取高級(jí)醇等?！窬垡蚁┑淖饔?可用于薄膜制品,其次是管材注射成型制品、電線包裹層、包裝袋等,常見(jiàn)制品:手提袋、水管、油桶、飲料瓶(鈣奶瓶)、日常用品等。中國(guó)乙烯工業(yè)的發(fā)展中國(guó)乙烯存在巨大的市場(chǎng)缺口和消費(fèi)增長(zhǎng)空間,國(guó)產(chǎn)乙烯的市場(chǎng)占有率一直較低。為緩解國(guó)內(nèi)乙烯供應(yīng)緊張,滿足國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,雖然中國(guó)石油、中國(guó)石化和中海油加快實(shí)施乙烯擴(kuò)能計(jì)劃,但預(yù)計(jì)到2010年中國(guó)乙烯當(dāng)量消費(fèi)供需缺口仍將達(dá)1119萬(wàn)噸。從整體情況看,中國(guó)乙烯工業(yè)還有較大的發(fā)展空間。丙烯它為易燃、無(wú)色、有烴類氣味的氣體;分子式:C3H6,結(jié)構(gòu)式CH2=CHCH3;溶解性:溶于水、乙醇健康危害:本品為單純室息劑及輕度麻醉分子立體模型劑丙烯主要用途冫丙烯用量最大的是生產(chǎn)聚丙烯,另外丙烯可制丙烯腈、異丙醇、苯酚和丙酮、丁醇和辛醇、丙烯酸及其脂類以及制環(huán)氧丙烷和丙二醇、環(huán)氧氯丙烷和合成甘油等。聚丙烯(PP):包裝行業(yè);工程防水材料;汽車工業(yè);家用電器;管材等,常見(jiàn)制品:盆、桶、家具、薄膜、編織袋、瓶蓋、汽車保險(xiǎn)杠丙烯腈:它是合成塑料、橡膠、纖維等高聚物的原料丙烯的發(fā)展前景到2010年,中國(guó)丙烯的表觀消費(fèi)量將達(dá)到1049萬(wàn)噸。從當(dāng)量需求來(lái)看,丙烯供需矛盾十分突出。到2010年,丙烯當(dāng)量需求的年均增長(zhǎng)率將達(dá)到7.6%,超過(guò)丙烯生產(chǎn)能力的增長(zhǎng)速度。預(yù)計(jì)到2010年,中國(guó)對(duì)丙烯的當(dāng)量需求將達(dá)到1905萬(wàn)噸,供需缺口將達(dá)到825萬(wàn)噸,屆時(shí)還將有大量丙烯衍生物進(jìn)口,中國(guó)丙烯開(kāi)發(fā)利用前景廣闊。1-丁烯●無(wú)色氣體,易燃,與空氣混合能形成爆炸性混合物。遇熱源和明火有燃燒爆炸的危險(xiǎn)。分子式:C4HB8,結(jié)構(gòu)式:CH2=CH1CH2CH3;●溶解性:不溶于水,微溶于苯,易溶于乙醇、乙醚●健康危害:有輕度麻醉和刺激作用,并可引起室●主要用途:用于制丁二烯、異戊二烯、合成橡膠等●聚丁二烯主要用作合成橡膠,并常與天然橡膠、苯橡膠并用,制造輪胎的胎面和胎體,此外由于耐磨性好,也用于鞋底、輸送帶、車輛零件等1,2聚丁二烯用于膠粘劑和密封劑甲烷氧化偶聯(lián)天然氣甲醇二甲醚低碳合成氣煤炭