第頁(yè)共頁(yè)關(guān)愛智障兒童心得體會(huì)及感受關(guān)愛智障兒童感想(7篇)心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來看一看吧。關(guān)愛智障兒童心得體會(huì)及感受關(guān)愛智障兒童感想篇一我們培智班的學(xué)生大部分屬于精神發(fā)育遲滯兒童〔有1個(gè)癲癇病患兒〕，他們中有屬興奮型，易沖動(dòng)，自控才能差，動(dòng)作無節(jié)制；有屬抑制型，孤僻，不喜歡和人親近；有屬嚴(yán)重言語障礙型，發(fā)音不準(zhǔn)，說話口齒不清，再加上他們的年齡大小不一，這樣一些特殊孩子放在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)，給授課的教師們帶來了極大的不便，同時(shí)也很難保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，有所開展。針對(duì)這一情況，我采取了多樣化的教學(xué)目的和教學(xué)方法、不同的教學(xué)進(jìn)度、多層次的教學(xué)內(nèi)容以及多種形式的評(píng)價(jià)方式的個(gè)別化教育。通過理論證明，對(duì)____兒童實(shí)行個(gè)別化教育，是深化特教改革，施行素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措。個(gè)別化教育形式符合特殊教育規(guī)律，是一種能根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，彈性處理各項(xiàng)教學(xué)因素，運(yùn)用不同的教學(xué)方法、教學(xué)形態(tài)、教學(xué)進(jìn)度等使每個(gè)學(xué)生皆能掌握適宜的教材，學(xué)得力所能及的本領(lǐng)，以到達(dá)個(gè)別化學(xué)習(xí)目的的教學(xué)形式。這種教學(xué)形式注重因材施教的原那么，重視教育對(duì)象的個(gè)別才能、興趣和需要，尤其是他們個(gè)別的學(xué)習(xí)困難，但卻不一定要個(gè)別地進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)。因此個(gè)別化教育并不等于個(gè)別施教。1、做好學(xué)生的各項(xiàng)記錄，以全面為標(biāo)準(zhǔn)。作為一名特教教師，對(duì)每一位剛?cè)雽W(xué)的新生必須進(jìn)展全面細(xì)致的摸底調(diào)查，理解他們的根本情況，并做好各項(xiàng)記錄。首先是常規(guī)記錄，包括學(xué)生的姓名、年齡、家庭住址、父母的年齡、學(xué)歷、工作單位、聯(lián)絡(luò)、家庭生活狀況、教育小孩主要承擔(dān)者等。其次是生理記錄，包括學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)育史、以往病史、智殘?jiān)?、其它生理缺陷及程度、母親消費(fèi)史、父母親的安康狀況等。三是教育鑒定記錄，包括學(xué)生的理解記憶情況、上課注意力情況、觀察才能、語言缺陷情況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況等。四是適應(yīng)行為調(diào)查記錄，包括生活自理才能、與同學(xué)交往才能、個(gè)性等。2、制定好科學(xué)的教育方案，以個(gè)別化為方向。通過摸底調(diào)查，可以知道哪些教學(xué)內(nèi)容對(duì)哪些學(xué)生較容易，對(duì)哪些學(xué)生較難；哪些學(xué)生對(duì)相關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)掌握較好，哪些還不夠穩(wěn)固，有待強(qiáng)化；哪些學(xué)生需要直接輔導(dǎo)，哪些學(xué)生可以當(dāng)“小教師”等。在對(duì)學(xué)生進(jìn)展充分理解、準(zhǔn)確分析^p、正確歸類的根底上找出其存在的優(yōu)缺點(diǎn)，適宜的教學(xué)內(nèi)容和方法，然后為每個(gè)學(xué)生制訂出實(shí)在有效的個(gè)別化教育方案。包括學(xué)科教學(xué)、動(dòng)作功能、社會(huì)交往、生活勞動(dòng)和興趣技能五大領(lǐng)域。這五大領(lǐng)域根本上反映了智殘學(xué)生教育教學(xué)的需要，表達(dá)了全面開展的教育理念。著名教育學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說過：方案的東西一定要付諸于理論，這樣才能體驗(yàn)到成功與失敗。培智班現(xiàn)有的課程是根據(jù)學(xué)科來安排的，容易受課本的束縛，因此在很大程度上存在局限性和獨(dú)立性，各門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容之間缺少聯(lián)絡(luò)性。《智力落后兒童心理與教育》一書指出：“不相關(guān)或跨度較大的教學(xué)內(nèi)容，容易使智殘兒童產(chǎn)生記憶的零落甚至脫節(jié)和遺忘，從而降低了學(xué)習(xí)的效率?！币虼耍逃鶕?jù)學(xué)生的個(gè)性而定，尤其是教學(xué)內(nèi)容更要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際而定，是個(gè)別化教育的關(guān)鍵。我按照“低起點(diǎn)、小步子、多循環(huán)、新把戲”的原那么，讓每個(gè)智殘學(xué)生在各自的“最近開展區(qū)”得到充分開展，讓因材施教，因人施教真正落實(shí)到每個(gè)智殘學(xué)生的身上。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)別差異的前提下，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生情況等因素在班里開展全班學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)等相結(jié)合的教學(xué)方法。1、立足共同點(diǎn)，進(jìn)展全班學(xué)習(xí)。大多數(shù)智殘學(xué)生都有語言缺陷，在表達(dá)過程中，往往發(fā)音不準(zhǔn)，吐字不清，說話語流不暢或帶有口吃現(xiàn)象，常使人不知其所云。對(duì)于這種現(xiàn)象，在語言教學(xué)的時(shí)候，像學(xué)拼音、認(rèn)字、口語交際、語言訓(xùn)練等課程，就適宜用全班學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不管以前是否學(xué)過，在課堂上逐個(gè)逐個(gè)地過關(guān)，過關(guān)的小朋友馬上獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，并讓全班同學(xué)鼓掌表?yè)P(yáng)，每當(dāng)掌聲響起，孩子們臉上會(huì)洋溢起幸福的笑容，下一個(gè)小朋友也會(huì)躍躍欲試，此時(shí)，他們都會(huì)忘記誰口齒不清，說話模糊，連平常膽小從不敢舉手的孩子也會(huì)大聲地跟讀，這樣的效果非常好。2、結(jié)合分散點(diǎn)，進(jìn)展分組學(xué)習(xí)。我根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，心理缺陷的性質(zhì)和程度，將情況相近或相似的學(xué)生組織在一起，分成幾組。一是智殘較重的為一組，因?yàn)樗麄兊挠洃浟Σ睿⒁饬θ菀追稚?，自控才能差，大腦疲勞發(fā)生頻率較高，就讓他們學(xué)習(xí)一會(huì)，自主休息一會(huì)，多重復(fù)，通過屢次反復(fù)增強(qiáng)他們的記憶。二是把智殘較輕的分成一組，他們相對(duì)來說學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性較高，理解才能強(qiáng)，注意力集中，能配合教師講課，在學(xué)習(xí)概念、計(jì)算法那么時(shí)，根據(jù)理解去記憶，鼓勵(lì)他們把意思說出來，把他們集中在一起學(xué)習(xí)，能獲得相應(yīng)的效果。三是把記憶力較好，理解才能差的分為一組，他們對(duì)朗讀、抄默寫、背誦往往很感興趣，但分析^p課文，計(jì)算等內(nèi)容學(xué)起來就很吃力，把他們定為一組放慢進(jìn)度學(xué)習(xí)。3、針對(duì)差異點(diǎn)，進(jìn)展個(gè)別學(xué)習(xí)。個(gè)別學(xué)習(xí)類似于個(gè)別輔導(dǎo)，主要是針對(duì)學(xué)生的某個(gè)環(huán)節(jié)特別薄弱，在全班或分組學(xué)習(xí)中不能適應(yīng)，就把他單獨(dú)出來選取適宜他的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)展一對(duì)一的學(xué)習(xí)。像以前班里一個(gè)叫小錢的學(xué)生〔現(xiàn)以畢業(yè)〕，他剛轉(zhuǎn)來時(shí)，已是四年級(jí)的學(xué)齡，卻只會(huì)寫自己的名字。班里也沒有和他同一進(jìn)度的學(xué)生，我就發(fā)給他一年級(jí)的教材，在課堂上抽一定的時(shí)間單獨(dú)教他，手把手地?cái)[小棒、數(shù)卡片，原來發(fā)現(xiàn)他的承受才能其實(shí)蠻強(qiáng)的，這樣面對(duì)面的學(xué)習(xí)，效率也很高，一段時(shí)間下來，他已經(jīng)喜歡上了這里的學(xué)習(xí)〔先前的大班化學(xué)習(xí)，由于無從著手，以致一無所獲〕。1、在節(jié)日活動(dòng)中，培養(yǎng)感恩情懷。通過多元活動(dòng)，能使學(xué)生感到快樂，還能使他們受到教育。我利用節(jié)日活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生的認(rèn)知才能，培養(yǎng)他們的感恩情懷。在節(jié)日里，我根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，布置一些特殊的愛心作業(yè)。如在母親節(jié)降臨的時(shí)候，要求低年級(jí)的小朋友為媽媽送上一杯熱茶；中年級(jí)的給媽媽洗一次腳或捶一次背；高年級(jí)的為媽媽整理一次房間。在新年到來之際，要求孩子們給你最喜歡的人制作一張愛心賀卡，寫上一句祝福的話，〔不會(huì)做的孩子說一句祝福的話〕……通過這些融入生活主題元素的感恩系列活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中漸漸學(xué)會(huì)關(guān)心別人，以友善之心對(duì)待別人，關(guān)心周圍世界，懂得感恩與回報(bào)。2、在藝術(shù)活動(dòng)中，培養(yǎng)自尊自信。藝術(shù)活動(dòng)是素質(zhì)教育的組成部分，能教育孩子懂得什么是美，如何開展美、品位美、展示美，能激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造潛能。因此，在認(rèn)真觀察、分析^p每個(gè)智殘學(xué)生興趣愛好、認(rèn)知才能、行為表現(xiàn)的根底上，我為每個(gè)學(xué)生選擇適宜的興趣活動(dòng)，利用他們的非智力因素，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)潛能。如我班的小錢同學(xué)，他的身體協(xié)調(diào)性特別好，自己對(duì)體育也很感興趣，我就讓他擔(dān)任體育小組長(zhǎng)，每次上課學(xué)習(xí)技巧性的動(dòng)作，我就讓小錢學(xué)會(huì)后給同學(xué)們做示范，這樣不但他的積極性特別高，不厭其煩地教小朋友，也能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的欲望。機(jī)遇總是垂青那些有準(zhǔn)備的人，20xx年7月小錢有幸參加省第二屆特奧運(yùn)動(dòng)會(huì)，在100米和50米自由泳比賽中獲得了兩塊金牌。又如小成同學(xué)，性格較內(nèi)向，平時(shí)不善言語，卻很喜歡畫畫。課余時(shí)間常會(huì)主動(dòng)畫畫，每次畫完就拿來給我看，看她這么用功，我也耐心輔導(dǎo)她，并選一些作品貼在教室的“娃娃樂園”里。06年5月，小成在參加平湖市首屆殘疾人書畫展中獲得了銅獎(jiǎng)。此外，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)每學(xué)年都會(huì)舉行一個(gè)大型的主題節(jié)活動(dòng)，像今年的家庭教育節(jié)，去年的經(jīng)典誦讀節(jié)，還有以前的英語節(jié)，語文節(jié)等等，我們培智學(xué)校附設(shè)在實(shí)驗(yàn)小學(xué)里，這就好比近水樓臺(tái)先得月，有了更多的優(yōu)勢(shì)。孩子們和實(shí)小的孩子們一樣，在如此濃重的藝術(shù)文化氣氛熏陶下，有了不少長(zhǎng)進(jìn)。有幾位在我們班代過課的教師反映說：“想不到你們班的孩子會(huì)背這么多古詩(shī)?！逼鋵?shí)這都?xì)w功于學(xué)校的經(jīng)典誦讀節(jié)，像學(xué)校贈(zèng)送的《六個(gè)“一百”》、《孝弟三百千》、《詩(shī)韻三百六》等書籍都是孩子們愛讀的，每天早晨我們都會(huì)有20分鐘時(shí)間進(jìn)展朗讀。不僅如此，學(xué)校播放的上下課音樂是用古詩(shī)新唱的方式制作的，學(xué)生在有意無意中居然都能跟著唱下來。3、在理論活動(dòng)中，培養(yǎng)適應(yīng)才能。理論活動(dòng)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，能關(guān)注書本之外、課堂之外、學(xué)校之外的生活世界，對(duì)于穩(wěn)固課堂知識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)才能有非常重要的作用。我們根據(jù)每一個(gè)孩子的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列與生活相關(guān)的課外理論活動(dòng)，從而穩(wěn)固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，培養(yǎng)孩子的交往才能和適應(yīng)社會(huì)的才能。如每年春暖花開之際，我會(huì)帶學(xué)生去學(xué)校附近的景點(diǎn)踏青〔青少年宮、梅蘭苑社區(qū)、如意小區(qū)等〕；我們還和平湖師范的校團(tuán)支部建立了友好班級(jí)，每周五中午他們都會(huì)來學(xué)校和孩子們搞活動(dòng)；又如在勞動(dòng)技能課中，教低年級(jí)的小朋友學(xué)會(huì)刷牙洗臉，洗紅領(lǐng)巾、洗襪子；中年級(jí)的小朋友學(xué)會(huì)擦門窗、掃地?fù)炖?、整理抽屜；高年?jí)的同學(xué)學(xué)會(huì)疊被子，折衣服，擇菜等，通過鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣，并學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果。1、以溝通為紐帶，獲得家長(zhǎng)支持。在對(duì)智殘學(xué)生進(jìn)展個(gè)別化教育中，家長(zhǎng)的意見態(tài)度和支持程度非常重要。家長(zhǎng)們?cè)诤⒆拥膶W(xué)習(xí)、生活、社交等方面能積極配合學(xué)校的，就能保證家校結(jié)合的教育方式真正得到落實(shí)，也能使學(xué)生的個(gè)別化教育得到有效進(jìn)步。每學(xué)年開學(xué)之初，我會(huì)對(duì)班里的學(xué)生，尤其是本學(xué)年的新生進(jìn)展家訪，理解新生的生長(zhǎng)環(huán)境，家庭教養(yǎng)條件，家長(zhǎng)教育意識(shí)等一些根本情況，在近間隔的接觸中達(dá)成真誠(chéng)溝通。這樣，能在以后的教學(xué)中做到心中有數(shù)，有的方矢。如在生活自理方面，有的孩子先天性動(dòng)手才能較差，加上家中的溺愛，剛來校時(shí)，連最根本的吃飯、上廁所都不會(huì)。到了學(xué)校，會(huì)很不適應(yīng)，有的學(xué)生一天到晚坐在位置上一動(dòng)不動(dòng)〔甚至連小便也拉在椅子上〕。我就手把手地教他們上廁所、鋪毛巾、吃飯、放飯菜盒、洗手、擰毛巾等。同時(shí)，我為每個(gè)學(xué)生建立一本家校聯(lián)絡(luò)本，把學(xué)生在校一天的根本情況以及回家要求家長(zhǎng)配合做到的事情一一記錄在冊(cè)，家長(zhǎng)假設(shè)是親自來接的，就當(dāng)面與他交流。事實(shí)證明，孩子在家里能自食其力的，其動(dòng)手才能就較強(qiáng)，因?yàn)樗玫礁噱憻挼臅r(shí)機(jī)，家長(zhǎng)也會(huì)在理論中，看到孩子可喜的變化，增強(qiáng)教育的信心。又如在學(xué)習(xí)上，今年我班有3個(gè)新生不會(huì)握筆寫字的，家長(zhǎng)每次來接時(shí)總向我訴苦，“吳教師呀，我家孩子不會(huì)寫字，可怎么辦呀？”我就跟他們講：“這沒有什么捷徑可走的，惟有每天給他練筆的時(shí)機(jī)，先幫著他把筆，等他有了自主意識(shí)，手的肌肉漸漸會(huì)動(dòng)了，再漸漸放開讓他自己寫。在學(xué)校里，我就是這樣做的，你們回去也這樣給孩子把筆，你不要主動(dòng)寫，你握著他的手讓他主動(dòng)寫，我們雙方配合，這樣堅(jiān)持下去，一定可以的。”我給家長(zhǎng)看我每天給孩子們把筆練的字，并在學(xué)生的回家作業(yè)本上范寫好課堂上所練的字，要求他們回去也這樣練，通過談心，家長(zhǎng)們深受鼓舞，回去也能保質(zhì)保量地完成“任務(wù)”。2、以家長(zhǎng)會(huì)為橋梁，傳授科學(xué)教育知識(shí)。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)缺乏教育意識(shí)，對(duì)孩子完全放任不管，家庭只是孩子生活的地方，不是受教育的場(chǎng)所；也有的家長(zhǎng)雖有教育意識(shí)，但教育觀念落后，教育方式不當(dāng)；甚有家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就動(dòng)手打孩子。在學(xué)校里，有的智殘學(xué)生脾氣暴躁，自控才能差，動(dòng)不動(dòng)就亂發(fā)脾氣，在教師的耐心教育、不懈努力下，雖有所好轉(zhuǎn)，但僅靠學(xué)校的努力是不夠的，孩子之所以形成如今的個(gè)性，與家長(zhǎng)的教育方式，父母的言談舉止是分不開的。因此，我們定期召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，給每個(gè)家長(zhǎng)講授最低限度的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，也請(qǐng)一些熱心家長(zhǎng)親自來講講自己的一些育兒經(jīng)歷，這樣還能使一些自卑的家長(zhǎng)重新鼓起教育的勇氣。通過這樣的交流，一些家長(zhǎng)能主動(dòng)反思自己的教育行為，從而給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧的家庭氣氛，能經(jīng)常和孩子一起看電視、講故事，把家庭生活搞得和諧融洽，愉快幸福。這樣的氣氛有利于矯正孩子的個(gè)性缺陷，培養(yǎng)安康的個(gè)性品質(zhì)。關(guān)愛智障兒童心得體會(huì)及感受關(guān)愛智障兒童感想篇二關(guān)愛“特殊兒童”，就是要讓他們用陽光般燦爛的笑臉應(yīng)對(duì)生活，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，歡樂安康地成長(zhǎng)?，F(xiàn)將本學(xué)期關(guān)愛特殊兒童工作總結(jié)如下：每學(xué)期班級(jí)召開家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上向家長(zhǎng)理解學(xué)生的監(jiān)護(hù)情景。有的學(xué)習(xí)無人管理，出現(xiàn)疑難問題缺乏指導(dǎo)；有的對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，成績(jī)普遍不夢(mèng)想；有的心理不太安康，情緒波動(dòng)大；有的行為習(xí)慣差，常有違紀(jì)現(xiàn)象。為實(shí)在解決特殊兒童教育問題，讓他們更好地融入班級(jí)大家庭，我們成立了關(guān)愛特殊留守兒童之家，開展關(guān)愛特殊兒童工程。為加強(qiáng)對(duì)留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，成立了關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。構(gòu)成了以校長(zhǎng)親自掛帥，副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的平安法制教育，總輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的思想教育，班主任負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)教育及生活教育等。確保關(guān)愛留守兒童活動(dòng)順利開展，這樣有利于進(jìn)步留守兒童的自己管理，自己保護(hù)和自己調(diào)節(jié)的本領(lǐng)。我校要求以班級(jí)為單位開展“關(guān)愛特殊孩子”的主題隊(duì)會(huì)，根據(jù)本班特殊孩子的詳細(xì)情景，確立一個(gè)子主題，籌劃，組織同學(xué)舉行一次主題隊(duì)會(huì)。經(jīng)過主題中隊(duì)會(huì)，以正面、反面的事例教育留守孩子明白時(shí)間一去不復(fù)返，合理安排自己的學(xué)習(xí)與娛樂。經(jīng)過活動(dòng)，讓特殊留守孩子從小學(xué)習(xí)自理，明白自己的事情自己做，主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)。經(jīng)過組織“送微笑”活動(dòng)，讓學(xué)生在理論中體會(huì)幫助別人時(shí)的歡樂，也在團(tuán)體中體會(huì)到別人幫助時(shí)的歡樂，懂得別人在遇到困難時(shí)應(yīng)當(dāng)伸出援助之手，把關(guān)心別人看作是自己生活中歡樂的一部分。經(jīng)過心理教育輔導(dǎo)活動(dòng)的開展，健全了特殊兒童正常的心理品質(zhì)，他們“學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)自己調(diào)解”，促進(jìn)了其安康成長(zhǎng)。性格孤僻不合群，逆反心理嚴(yán)重，自由散漫，學(xué)業(yè)成績(jī)很差的經(jīng)過一段時(shí)間的幫扶，他們變了，變得活潑開朗了，學(xué)會(huì)尊重別人了，可以自覺遵守紀(jì)律了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯進(jìn)步。每個(gè)“留守特殊孩子”都有一個(gè)以上的手拉手好朋友，在學(xué)習(xí)、生活上幫助他，與他一起成長(zhǎng)進(jìn)步。并在“留守特殊孩子”生日期間，全班同學(xué)為“留守孩子”獻(xiàn)上一聲生日祝福送上自己制作的小賀卡、小禮物等。使他們感受到團(tuán)體的溫暖和關(guān)心。在黑板報(bào)開拓關(guān)愛留守孩子“愛心天地”，發(fā)表“愛心宣言”，制作“愛心牌圖”，精辦“愛心宣傳欄”。挑選創(chuàng)意新穎，主題鮮明，版面精巧的作品為宣傳欄的資料。一個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的愛的使者，一句句感人至深的愛心宣言，一幅幅絢麗多彩的愛心畫面，給留守孩子陽光般的溫暖，陽光般的熱情。關(guān)心關(guān)愛特殊學(xué)生，不單是學(xué)校班級(jí)的事，應(yīng)成為全社會(huì)的共同職責(zé)。總之，為特殊兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，是學(xué)校、家庭、社會(huì)義不容辭的職責(zé)和義務(wù)，應(yīng)進(jìn)步認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)一致，為此做出進(jìn)取努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍(lán)天，受到同樣的關(guān)愛，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。關(guān)愛智障兒童心得體會(huì)及感受關(guān)愛智障兒童感想篇三智障兒童的生理缺陷往往會(huì)影響他們心理的安康開展，在大腦器質(zhì)性損傷以及社會(huì)、家庭等不良因素的共同影響下，一半以上的智障兒童伴有不一樣程度的心理問題，主要表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定，易受外界環(huán)境支配，控制和調(diào)節(jié)情感的本領(lǐng)差，對(duì)外部的刺激常常不能很好地理解并做出合理的反響，如“破涕為笑”、“轉(zhuǎn)怒為喜”；遇到不滿意的事，會(huì)將自我心愛的玩具或家里珍貴的東西摔壞，不研究產(chǎn)生的后果；當(dāng)他們的需要未能滿足時(shí)，就會(huì)不分場(chǎng)合地大吵大鬧；細(xì)小的刺激也能引起他們興奮爆發(fā)的反響等。另外，智障兒童往往缺乏自信，主動(dòng)性和自我控制本領(lǐng)差，導(dǎo)致他們易沮喪、易沖動(dòng)、易受暗示和脾氣固執(zhí)。在成長(zhǎng)過程中，智障兒童的失敗經(jīng)歷多于成功經(jīng)歷，內(nèi)心對(duì)于失敗的預(yù)期高于對(duì)成功的預(yù)期，自我效能較低。一遇到問題，他們常常說“不會(huì)”、“不敢”，選擇逃避或是等待別人代勞和直接向別人求助，對(duì)家長(zhǎng)和成人有較強(qiáng)的依靠性。綜上所述，智障兒童由于智力和行為本領(lǐng)的局限，導(dǎo)致他們心理開展遲滯，在認(rèn)知、情緒、意志行為與人格特征方面與正常兒童有必須的差異，心理安康程度在必須程度上落后于正常兒童，所以智障兒童比正常兒童更迫切地需要心理安康教育。1、建立高程度心理安康教師隊(duì)伍，進(jìn)步學(xué)校心理安康教育程度。心理安康教育的專業(yè)性強(qiáng)，教育的途徑和方法靈敏多樣，這就需要學(xué)校建立高程度的心理安康教師隊(duì)伍。所以，在開展校本培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)心理安康教師參加各種心理輔導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)，包括沙盤游戲治療培訓(xùn)、繪畫心理咨詢培訓(xùn)、意象對(duì)話心理咨詢培訓(xùn)和家庭系統(tǒng)排列心理咨詢技術(shù)培訓(xùn)等。經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校心理安康教育教師均獲得了國(guó)家三級(jí)心理咨詢師資格證書，已成為我校開展心理安康教育骨干。除此之外，心理安康教育教師定期向全體教師發(fā)放心理教育資料，并利用教研活動(dòng)時(shí)間開展心理知識(shí)講座，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)校心理安康教育程度，對(duì)推進(jìn)學(xué)校心理安康教育整體程度起到了很大作用。2、根據(jù)智障兒童特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式開展心理安康教育。〔1〕整合生活資，進(jìn)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)。在日常生活中，智障兒童多表現(xiàn)為情緒喜怒無常，且自卑怯懦不合群。學(xué)校根據(jù)有關(guān)心理學(xué)原理，注重整合生活資，將智障兒童的團(tuán)體心理輔導(dǎo)與他們的生活相聯(lián)絡(luò)，選擇兒童熟悉的環(huán)境和資料，經(jīng)過設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)來進(jìn)步學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，理解自我心理開展?fàn)顩r，以構(gòu)成可持續(xù)開展的心理調(diào)節(jié)本領(lǐng)和良好的心理安康程度，讓智障兒童在團(tuán)體游戲、團(tuán)體合作中完成心理訓(xùn)練資料，在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)，理解行為訓(xùn)練。如團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)《朋友》，讓智障兒童在生活中感受朋友的重要性，學(xué)習(xí)如何與人交往；團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)《擁抱愛》，讓智障兒童在與同學(xué)的擁抱中感受別人的關(guān)心和愛，學(xué)會(huì)關(guān)愛別人等?！?〕關(guān)注個(gè)體差異，做好個(gè)別心理康復(fù)。教師要針對(duì)每個(gè)智障兒童的不一樣心理，開展定期與不定期相結(jié)合的個(gè)別心理康復(fù)，包括心理訓(xùn)練、個(gè)別談話、游戲輔導(dǎo)等，并進(jìn)展記載，建立個(gè)別心理檔案。經(jīng)過一對(duì)一的溝通方式，對(duì)智障兒童在生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，使他們個(gè)性心理中的缺陷得以補(bǔ)償和矯正。期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館學(xué)校建立了心理咨詢室，心理安康教師每一天定時(shí)開放，智障兒童可以隨時(shí)到心理咨詢室進(jìn)展心理康復(fù)和輔導(dǎo)。另外，心理安康教育教師經(jīng)常與智障兒童交談，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們情緒的波動(dòng)，幫助他們樹立進(jìn)取樂觀、自尊自強(qiáng)的心態(tài)。3、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，構(gòu)成心理安康教育的合力。智障兒童安康成長(zhǎng)是全社會(huì)共同的任務(wù)，更是學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)的職責(zé)。學(xué)校注重協(xié)調(diào)各方面的教育影響，進(jìn)取加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)絡(luò)，多方協(xié)作共同對(duì)智障兒童進(jìn)展心理安康教育，努力創(chuàng)造良好的總體一致的校內(nèi)外環(huán)境，控制、消除、批判不良環(huán)境對(duì)智障兒童的消極影響和作用。學(xué)校、教師可經(jīng)過召開家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)談話等形式，向家長(zhǎng)介紹一些實(shí)在有效的教育方法，讓家長(zhǎng)在各種場(chǎng)合對(duì)孩子發(fā)生的各種心理問題做出正確的反響。1、智障兒童心理得到安康開展，問題行為減少。學(xué)校心理安康教師注重采取引導(dǎo)、正面評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)方法，努力為智障兒童營(yíng)造勇于嘗試、挑戰(zhàn)困難的氣氛，樹立了抑制困難的信心。從班主任反映情景來看，智障兒童在課堂上可以進(jìn)取舉手發(fā)言，遇到問題也能先想方法解決。經(jīng)過一年多教師的個(gè)別心理康復(fù)，本來孤僻不合群的人數(shù)大為減少，心理障礙最嚴(yán)重的學(xué)生也能在教師的帶著下參加團(tuán)體活動(dòng)。另外，智障兒童由于從小多享受別人的關(guān)心，卻沒有回報(bào)和付出，所以智障兒童多表現(xiàn)比擬自私和冷漠。教師要從生活細(xì)節(jié)入手，經(jīng)過一系列團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，讓智障兒童學(xué)習(xí)分享與愛。如與別人分享玩具就得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等，并由此推廣到其它活動(dòng)中，收到了很好的教育效果。此刻智障兒童自私的心理有了很大的改變，幫助同學(xué)、關(guān)心別人的現(xiàn)象明顯增多，如高年級(jí)同學(xué)幫助低年級(jí)同學(xué)抬水，上課主動(dòng)把鉛筆、橡皮借給同桌，進(jìn)取幫助班主任清掃教室，在家里幫父母做力所能及的事情，與義工一齊到馬路上撿拾垃圾等。智障學(xué)生經(jīng)過在校期間的心理康復(fù)和行為訓(xùn)練，問題行為顯著減少，畢業(yè)后多能較好地適應(yīng)社會(huì)生活。學(xué)校近兩年有多名畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)，并得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。2、教師科研本領(lǐng)進(jìn)步，專業(yè)化程度提升。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，由心理安康教育教師組織開展心理安康教研活動(dòng)，全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)心理安康教育理論，全校營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，教師對(duì)心理安康教育的重要性有了更深的理解，對(duì)智障兒童有了全面的理解，建立了一支具有較高專業(yè)知識(shí)程度的心理輔導(dǎo)教師隊(duì)，進(jìn)一步指導(dǎo)教師開展日常教學(xué)和管理工作。另外，心理安康教育教師不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)歷，進(jìn)取撰寫教育論文和案例，教師理論知識(shí)不斷完善，教科研程度得到了進(jìn)步。從去年至今，學(xué)校心理安康教師屢次在特殊教育刊物發(fā)表文章，論文在省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。3、學(xué)校初步構(gòu)成了智障兒童心理安康教育的目的資料體系和途徑方法。學(xué)校根據(jù)智障兒童的實(shí)際特點(diǎn)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的探究和理論，逐步構(gòu)成了智障兒童心理安康教育的目的、資料和方法。在“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)技能”思想指導(dǎo)下，學(xué)校從認(rèn)知、情感、社會(huì)行為和生存本領(lǐng)四個(gè)方面確定了心理安康教育目的，即“具有根本的生活自理本領(lǐng)和適應(yīng)社會(huì)的本領(lǐng)”，“具有能調(diào)節(jié)自身情緒的本領(lǐng)和進(jìn)取樂觀的心態(tài)”，“對(duì)自我有信心，并能尊重別人、樂于助人”。針對(duì)智障兒童的智力程度，學(xué)校將目的細(xì)化為各個(gè)階段性目的，促使學(xué)生逐步完成教學(xué)任務(wù)。為了完成心理安康教育目的，學(xué)校確定了心理團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別康復(fù)相結(jié)合、日常教育浸透和班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合、沙盤游戲治療和個(gè)別訓(xùn)練相結(jié)合的教育方法。首先，心理安康教師每周有一節(jié)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，主要以班級(jí)為形式進(jìn)展，以團(tuán)體游戲和體驗(yàn)為主。在團(tuán)體輔導(dǎo)的根底上，教師對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)展個(gè)別康復(fù)，針對(duì)學(xué)生詳細(xì)情景制定訓(xùn)練方案。其次，心理安康教育要做到經(jīng)?；?、持久化才能獲得好的效果。學(xué)校將心理安康教育與班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合，浸透到學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘心理安康教育因素，浸透心理安康教育。第三，充分發(fā)揮沙盤游戲治療在智障兒童心理康復(fù)中的作用，將沙盤運(yùn)用到心理康復(fù)中，每周對(duì)智障兒童進(jìn)展一次沙盤游戲活動(dòng)，并結(jié)合談話和繪畫治療等方法，進(jìn)取鼓勵(lì)智障兒童舒解負(fù)面情緒，建構(gòu)進(jìn)取心態(tài)。蘇霍姆林斯基曾說，智殘生不是畸形兒，他們是世界無限多樣化花園里最脆弱、最嬌嫩的花兒。這就要求教師要倍加關(guān)心、呵護(hù)智障兒童心靈的成長(zhǎng)。智障兒童的心理安康教育應(yīng)在理論中不斷反思、探究和改善，要把形式和資料有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)在進(jìn)步智障兒童心理安康教育的質(zhì)量和效果。關(guān)愛智障兒童心得體會(huì)及感受關(guān)愛智障兒童感想篇四有時(shí)候，我們會(huì)這樣認(rèn)為：智障小孩也許是最幸福的，因?yàn)樗麄兓蛉菰S以不理會(huì)成長(zhǎng)的煩惱，生活的憂愁。直到真正接觸他們了，才覺得智障孩子們是最需要關(guān)愛的。他們不懂得優(yōu)美的歌曲，說不出心中那份憂愁，卻能感受到來自方方面面的異樣的眼關(guān)。雖然社會(huì)對(duì)智障人群是有所關(guān)注的，但他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活還是會(huì)受到很多不平等的待遇，在自己成長(zhǎng)的路上還是會(huì)碰到許多的挫折。他們和我們有著一樣的外表，卻沒有感受幸福的才能，他們的世界我們不理解是什么樣子，但肯定沒有我們的世界這么豐富精彩。關(guān)愛智障兒童的成長(zhǎng)和生活，他們需要我們更多人的尊重和呵護(hù)。一方面，引起更多公益性社團(tuán)關(guān)注智障兒童成長(zhǎng)，號(hào)召更多的愛心人士關(guān)愛智障兒童的生活和學(xué)習(xí)，另一方面起到增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)社會(huì)和和諧開展的作用。〔1〕活動(dòng)前：1、先由籌劃部把本次活動(dòng)大概情況籌劃好，再集中各部成員對(duì)次活動(dòng)展開細(xì)節(jié)性討論，最終裁定方案。2、通過飛信，開例會(huì)等方式通知社員有關(guān)開展次活動(dòng)的情況。3、通過辦板報(bào)等方式加強(qiáng)宣傳力度，一邊是更多愛心學(xué)子參加到此活動(dòng)中奉獻(xiàn)自己的愛心。4、確定好參加活動(dòng)的人數(shù)，再由辦公室安排好節(jié)目。(2)活動(dòng)進(jìn)展：1、由外聯(lián)部組織好人員集中出發(fā)，確保外出平安。2、文藝部組織活動(dòng)的進(jìn)展。3、每個(gè)成員負(fù)責(zé)和一到兩名兒童溝通，以理解他們的生活情況，以便更好的幫助他們?！?〕活動(dòng)后：1、辦公室負(fù)責(zé)做好活動(dòng)總結(jié)，以便更好地開展下次活動(dòng)。新鄉(xiāng)市牧野區(qū)智障兒童活動(dòng)中心20xx年10月29日關(guān)愛智障兒童心得體會(huì)及感受關(guān)愛智障兒童感想篇五為深化開展行動(dòng)學(xué)習(xí)工程活動(dòng)，促進(jìn)展動(dòng)學(xué)習(xí)在集團(tuán)公司推廣應(yīng)用，特制定本方案。一、施行時(shí)間20xx年5月至20xx年12月二、施行單位廣西高速公路投資、南友高速公路運(yùn)營(yíng)、廣西交通實(shí)業(yè)、南寧外環(huán)高速公路工程建立指揮部三、目的任務(wù)集團(tuán)公司行動(dòng)學(xué)習(xí)工程活動(dòng)辦公室〔一〕總體目的：推動(dòng)行動(dòng)學(xué)習(xí)在施行單位、工程順利開展，促進(jìn)學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)型組織建立?！捕持饕蝿?wù)1、研究制定行動(dòng)學(xué)習(xí)推廣施行規(guī)劃及施行方法；2、整合學(xué)習(xí)培訓(xùn)資，舉辦行動(dòng)學(xué)習(xí)推動(dòng)者研討班和促進(jìn)師培訓(xùn)班；3、組織行動(dòng)學(xué)習(xí)推動(dòng)者、行動(dòng)學(xué)習(xí)施行單位、工程的促進(jìn)師、行動(dòng)學(xué)習(xí)小組成員考察學(xué)習(xí)；4、及時(shí)跟蹤理解各單位行動(dòng)學(xué)習(xí)施行情況，研究解決施行過程中遇到的問題；5、完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，編發(fā)行動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)；6、構(gòu)建行動(dòng)學(xué)習(xí)效果評(píng)估體系，組織對(duì)各單位行動(dòng)學(xué)習(xí)課題組成員進(jìn)展考核和測(cè)評(píng)。7、加強(qiáng)與上級(jí)主管單位部門的聯(lián)絡(luò)溝通。行動(dòng)學(xué)習(xí)工程施行單位〔一〕總體目的在集團(tuán)公司行動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的指導(dǎo)下，在本單位開展行動(dòng)學(xué)習(xí)工程施行活動(dòng)，研究解決本單位重大問題，推開工作的同時(shí)，促進(jìn)干____伍才能建立和學(xué)習(xí)型組織建立?！捕持饕蝿?wù)1、研究制訂本單位行動(dòng)學(xué)習(xí)施行規(guī)劃和施行方法；2、研究制定行動(dòng)學(xué)習(xí)施行工作相關(guān)制度；3、舉辦行動(dòng)學(xué)習(xí)專題研討班和促進(jìn)師培訓(xùn)班；4、圍繞行動(dòng)學(xué)習(xí)專題開展調(diào)研活動(dòng)；5、建立完善行動(dòng)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)；6、研究解決本單位在行動(dòng)學(xué)習(xí)工程施行過程中遇到的問題；7、適時(shí)總結(jié)、交流和評(píng)估行動(dòng)學(xué)習(xí)施行情況。8、及時(shí)向集團(tuán)公司報(bào)送行動(dòng)學(xué)習(xí)工程施行進(jìn)展情況和有關(guān)信息。四、施行步驟〔一〕成立機(jī)構(gòu)1、成立行動(dòng)學(xué)習(xí)工程推動(dòng)小組。由集團(tuán)公司行動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室成立，組長(zhǎng)由集團(tuán)公司黨委副書記、紀(jì)委書記羅斯卡擔(dān)任，集團(tuán)公司人力資部經(jīng)理何潔文、黨群工作部主任趙斌任副組長(zhǎng)，成員由行動(dòng)學(xué)習(xí)工程施行單位分管行動(dòng)學(xué)習(xí)工程施行的領(lǐng)導(dǎo)組成。行動(dòng)學(xué)習(xí)工程推動(dòng)小組的日常工作由集團(tuán)公司行動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)辦公室負(fù)責(zé)。2、成立工程施行單位行動(dòng)學(xué)習(xí)工程領(lǐng)導(dǎo)小組。由本單位分管行動(dòng)學(xué)習(xí)工程施行單位的領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)。3、成立工程施行單位行動(dòng)學(xué)習(xí)執(zhí)行辦公室。由組織人事工作部門或具有組織人事工作職能的部門負(fù)責(zé)人任主任，主要職責(zé)是負(fù)責(zé)本單位行動(dòng)學(xué)習(xí)日常管理和效勞工作，負(fù)責(zé)與集團(tuán)公司行動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)辦公室對(duì)接，負(fù)責(zé)報(bào)送開展行動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息、簡(jiǎn)報(bào)等。〔二〕確定行動(dòng)學(xué)習(xí)課題。要求行動(dòng)學(xué)習(xí)工程施行單位制定本單位開展行動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)施行方案，確定1—2個(gè)行動(dòng)學(xué)習(xí)課題，每個(gè)課題設(shè)6—8個(gè)學(xué)員，20xx年5月底前報(bào)送集團(tuán)公司行動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)辦公室?！踩抽_展行動(dòng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。由集團(tuán)公司行動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)組織，開展行動(dòng)學(xué)習(xí)普及培訓(xùn)、促進(jìn)師培訓(xùn)，行動(dòng)學(xué)習(xí)推動(dòng)者研討等。1、行動(dòng)學(xué)習(xí)普及培訓(xùn)班。辦班時(shí)間：20xx年6月—12月，辦班期數(shù)2期，參加培訓(xùn)人員為行動(dòng)學(xué)習(xí)工程施行單位中層以上干部、課題組成員、促進(jìn)師等。2、促進(jìn)師培訓(xùn)班。辦班時(shí)間：201xx年6月—12月，每2個(gè)月舉辦1期共3期，參加培訓(xùn)人員為行動(dòng)學(xué)習(xí)工程施行單位促進(jìn)師、行動(dòng)學(xué)習(xí)執(zhí)行辦公室成員。3、行動(dòng)學(xué)習(xí)推動(dòng)者研討班。辦班時(shí)間：20xx年6月—12月。每3個(gè)月舉辦1期。共2期。參加培訓(xùn)人員為集團(tuán)公司第一期行動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)推動(dòng)小組成員，行動(dòng)學(xué)習(xí)執(zhí)行辦公室主任?！菜摹抽_展調(diào)研。由行動(dòng)學(xué)習(xí)工程施行單位要針對(duì)課題要求，在20xx年12月份前組織課題組成員開展1—2次行動(dòng)學(xué)習(xí)專題調(diào)研，形成專題調(diào)研報(bào)告報(bào)集團(tuán)公司行動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)辦公室?！参濉晨己藱z查。集團(tuán)公司行動(dòng)學(xué)習(xí)辦公室對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)工程施行單位行動(dòng)學(xué)習(xí)情況開展1—2次考核檢查，協(xié)調(diào)解決各單位開展行動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的問題，在10月份組織召開一次行動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷交流會(huì)，對(duì)開展行動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)成效較好的單位給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)?！擦晨偨Y(jié)評(píng)估。行動(dòng)學(xué)習(xí)工程施行單位在20xx年12月上旬前，將本單位開展行動(dòng)學(xué)習(xí)工程課題解決方案形成書面報(bào)告，報(bào)送集團(tuán)公司行動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)辦公室，集團(tuán)公司行動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)辦公室組織有關(guān)專家進(jìn)展評(píng)審，如通過評(píng)審，那么將解決方案形成制度和規(guī)定，固化分享，在更廣泛的范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。集團(tuán)公司行動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)辦公室將對(duì)第一期開展行動(dòng)學(xué)習(xí)情況進(jìn)展評(píng)估，尋找差距和缺乏，為第二期開展行動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)積極經(jīng)歷?！财摺抽_展宣傳。集團(tuán)公司行動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)辦公室利用集團(tuán)戶網(wǎng)站和簡(jiǎn)訊、板報(bào)，對(duì)各單位開展行動(dòng)學(xué)習(xí)情況進(jìn)展宣傳報(bào)道。各工程施行單位每1個(gè)月要報(bào)送1—2條行動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有關(guān)信息到集團(tuán)公司行動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)辦公室。關(guān)愛智障兒童心得體會(huì)及感受關(guān)愛智障兒童感想篇六我們來自人群，像一粒塵土，微乎其微，尋找不到，又隨處可見。在今日以前，我們從未謀面，只因?yàn)橛型粋€(gè)愿望，用愛心點(diǎn)亮更多人的生活，我們成立了黑龍江青年公益聯(lián)盟。我們自認(rèn)渺小，卻愿意奉獻(xiàn)自我的一份力量，經(jīng)過一個(gè)月的組織籌劃，“關(guān)愛智障兒童成長(zhǎng)——讓愛心永續(xù)”活動(dòng)在今日?qǐng)A滿的完畢了。這次公益活動(dòng)，志愿者們都受益匪淺，以下是對(duì)此次公益活動(dòng)的總結(jié)：首先，前期準(zhǔn)備。在那鳳義同志前往哈爾濱市啟迪學(xué)?！仓钦蟽和瘜W(xué)校〕充分理解情景后，志愿者們互幫互助、耐心、仔細(xì)的把每個(gè)細(xì)節(jié)都做得非常到位，并對(duì)成員進(jìn)展了細(xì)致的分工，包括物資采購(gòu)組、活動(dòng)籌劃組、文藝表演組等。這絕不是一個(gè)人就可以完成的，這完全是靠我們志愿者們團(tuán)體的力量，同時(shí)也讓我們親身體會(huì)到了奉獻(xiàn)的榮耀感。志愿者們個(gè)個(gè)活力四射，已經(jīng)做好了笑迎孩子們的準(zhǔn)備，給他們最美的溫暖。這一天最終到來，這是清明節(jié)法定假日的第一天，而對(duì)于志愿者們來說，這一天卻有著特殊的意義。志愿者們并沒有休息，而是捧著一顆負(fù)職責(zé)的心、活力的心、愛的心來到學(xué)校，早晨7點(diǎn)30分，大家準(zhǔn)時(shí)在校門口集合，在大家共同努力下，現(xiàn)場(chǎng)煥然一新，孩子們一進(jìn)場(chǎng)就被我們志愿者們高漲的熱情所感染，在現(xiàn)場(chǎng)的“氣溫”立立即升！志愿者們是發(fā)自內(nèi)心的把歡樂傳遞給身邊的每一個(gè)人。給我的啟發(fā)：對(duì)待身邊的每一個(gè)人都要用心去接觸對(duì)方，無論對(duì)方是什么樣的身份，我相信，用心了，對(duì)方必須會(huì)被我們感染。其次，聯(lián)誼活動(dòng)。孩子們有序的坐好后，志愿者們和孩子們肩并肩坐在一齊，然后一齊表演節(jié)目，做游戲。這些孩子或許自閉，或許低能、或許多動(dòng)，可是他們精心的準(zhǔn)備了節(jié)目，把最美的節(jié)目展現(xiàn)給我們，他們可能跟不上節(jié)奏，但卻用自我不太完善的語言、不夠完美的舞姿詮釋對(duì)生活的熱愛。手語舞蹈“和你一樣”“叢兒飛”，是我們看到的最美的舞蹈。一個(gè)一米八的大個(gè)男孩，他的智商并不與他的年齡相符，可是唱出了最動(dòng)人的歌聲“媽媽，我愛你”，全場(chǎng)一片寂靜，他的歌聲承載了他艱辛的生活，承載了父母親無限的關(guān)愛，承載了教師們無限的呵護(hù)照料，每一聲“媽媽，我愛你”唱得志愿者們鼻子發(fā)酸，甚至哽咽，我們沒有理由不去愛他們，他們承受的苦是我們無法感同身受的。我們喜歡看孩子們開心的笑，那是我們最大的財(cái)富。游戲環(huán)節(jié)，孩子們會(huì)大聲的喊出fighting，并握緊他們的拳頭蓄勢(shì)待發(fā)，他們喜歡活動(dòng)，頂氣球、貼鼻子、夾氣球······，他們并不會(huì)遵守游戲規(guī)那么，但沒人會(huì)怪罪他們，他們喜歡這樣自由的釋放心境，每個(gè)游戲孩子們都意猶未盡，每個(gè)孩子都會(huì)得到他們喜歡的小禮物。他們拿到小禮物會(huì)開心的跳起來，我們和他們坐在一齊，和他們握握手他們就會(huì)很快樂，他們的笑容似乎要把我們的心融化，那樣純潔無暇。志愿者們從歡樂中感受到奉獻(xiàn)的歡樂，在奉獻(xiàn)的過程中感受到團(tuán)結(jié)力量的強(qiáng)大、團(tuán)結(jié)力量的溫暖。同時(shí)對(duì)啟迪學(xué)校的校長(zhǎng)以及教師的敬仰之情也油然而生，是他們給了這些孩子平等的空間，溝通是走進(jìn)心靈的一座橋梁，假設(shè)我們沒有這些教師的配合協(xié)助的話，那我們將無法完成游戲。在我們這個(gè)公益群體中，有一個(gè)特殊的志愿者，他已身患尿毒癥，但卻參與公益事業(yè)，想經(jīng)過自我的力量讓更多的人過的更好，我們?yōu)橛羞@樣的同盟感到驕傲自豪。在主持人講出這個(gè)事實(shí)時(shí)，志愿者和教師們都熱淚盈眶。最終是捐贈(zèng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)。志愿者們并沒有香車寶馬，也沒有別墅豪宅，大家都只是平凡生活中平凡的小人物，可是大家都踴躍的捐資，有的志愿者甚至匆忙匯款連自我的名字都沒留。我們把買來的書包、畫筆送到孩子們手里，他們很開心，看著孩子們天真稚嫩的臉龐，他們?cè)谂Φ南蛏鐣?huì)證實(shí)自我的存在，我們更加堅(jiān)決信念：伸出我們的手，去撫摸他們的頭，讓他們也明白他們不孤單！愛是一種需要，不管愛在進(jìn)展中，還