燃煤過(guò)程中的氮氧化物介紹及生成機(jī)理燃煤過(guò)程中的氮氧化物介紹及生成機(jī)理燃煤過(guò)程中的氮氧化物介紹及生成機(jī)理煤燃燒過(guò)程中的Nox污染排放與控制煤燃燒過(guò)程中的NOx污染排放課件作者:楊成功,武崇輝指導(dǎo)老師:楊天華煤燃燒過(guò)程中的№ox污染排放1.關(guān)于NOx的介紹2.NOX對(duì)環(huán)境的影響3.煤燃燒過(guò)程中NOx的生成原理一、初中化學(xué)教學(xué)中微粒觀的主要內(nèi)容和特點(diǎn)分析初中化學(xué)教學(xué)中，最為重要的任務(wù)就是讓學(xué)生能夠從微觀的世界了解化學(xué)知識(shí)，了解物質(zhì)世界的變化現(xiàn)象，建立起自己的微粒觀。那么微粒觀的主要內(nèi)容和特點(diǎn)有哪些，下面進(jìn)行詳細(xì)分析：微粒觀，顧名思義，是指微觀的東西。隨著目前我國(guó)科技信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越加了解微觀世界，人們可以通過(guò)電子儀器、放大鏡等了解微觀世界，對(duì)微觀事物進(jìn)行認(rèn)知和研究等。具體來(lái)說(shuō)，微粒觀的主要要點(diǎn)可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：（1）微粒之間具有一定的間隔。（2）微粒的構(gòu)成物質(zhì)極其微小。（3）微粒之間具有一定的作用，其作用導(dǎo)致大量的微粒相互聚集，進(jìn)而成為宏觀物質(zhì)。（4）微粒是處于永遠(yuǎn)不會(huì)停歇的運(yùn)動(dòng)中，并且是無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。（5）物質(zhì)是由離子、分子、原子等基本的粒子構(gòu)成的。在初中化學(xué)授課過(guò)程中，教師可以通過(guò)相關(guān)串聯(lián)法，將相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鏈接，促進(jìn)學(xué)生理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以通過(guò)已有的科學(xué)知識(shí)做出相關(guān)推論，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。二、促進(jìn)學(xué)生微粒觀培養(yǎng)的方法在初中化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法有很多種，培養(yǎng)學(xué)生微粒觀的方法也不再少數(shù)，化學(xué)教師只有根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況建立合理的授課方法，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，很多初中生對(duì)微粒觀的認(rèn)知比較淺，一般是處于記憶層面，針對(duì)這種現(xiàn)象，化學(xué)教師可以建立相應(yīng)地教學(xué)模式，提高學(xué)生的理解限度，構(gòu)建學(xué)生自己的微粒觀。具體來(lái)說(shuō)促進(jìn)學(xué)生微粒觀培養(yǎng)的方法有以下幾點(diǎn)：1.從現(xiàn)實(shí)生活入手，設(shè)立恰當(dāng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情在學(xué)生的世界中，所認(rèn)識(shí)的是一個(gè)感知世界，所以自然形成的是一種宏觀的思維方式，而微觀世界是肉眼看不到的、并且是由不連續(xù)性的微粒構(gòu)成的，所以讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)了解具有一定的困難。同時(shí)，教師通過(guò)直觀性講解，并不能深入到學(xué)生的思維，很難讓學(xué)生了解微觀世界的物質(zhì)，所以，要從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中入手，找出促進(jìn)學(xué)生理解微觀物質(zhì)的東西，提高學(xué)生的興趣。教師可以設(shè)立生活情境，從情境學(xué)習(xí)中提取微觀物質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，教師可以這樣設(shè)立情境：“同學(xué)們，現(xiàn)在大家來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家想一下如何將一勺糖均勻地分給全班的每一個(gè)學(xué)生？”接下來(lái)讓學(xué)生回答，會(huì)有學(xué)生回答讓將糖融入到水中，然后將水分配給每一個(gè)學(xué)生，那么接下來(lái)教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解糖是如何消失的，溶解之后還能看的見(jiàn)嗎等，再次讓學(xué)生回答，之后進(jìn)行引導(dǎo)，糖分溶解之后變成了很小很小的粒子，以至于小到我們用肉眼看不見(jiàn)，這就是所謂的微觀物質(zhì)，解析來(lái)給學(xué)生分析為什么固體的糖可以看見(jiàn)，而溶解之后看不見(jiàn)等等，提高學(xué)生的探求欲望，促進(jìn)其對(duì)微觀物質(zhì)的理解。2.巧用多媒體技術(shù)，將抽象的知識(shí)具體化通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)有效的課件，能夠培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)的理解。因?yàn)槲⒂^世界是一個(gè)不能用感官感知，并且摸不著。看不見(jiàn)的世界，單純依靠教師的文字講解，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而通多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)模擬情境、可以豐富學(xué)生的微觀世界，提高學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)課件，模擬原子、分子的構(gòu)成情況，動(dòng)態(tài)反映微觀變化的過(guò)程，就可以將抽象的知識(shí)具體化，提高學(xué)生的理解效果。比如學(xué)習(xí)“物質(zhì)的溶解”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體模仿氯化鈉粒子在水中的水合以及擴(kuò)散過(guò)程；在學(xué)習(xí)水的電解這一章節(jié)知識(shí)的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體對(duì)水電解生成氧分子和氫分子的過(guò)程進(jìn)行模擬等等。通過(guò)這種模擬的方法，能夠?yàn)閷W(xué)生具體地展示相關(guān)物質(zhì)的變化，提高理解的效果，并且這種模擬比較形象化，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)提供了動(dòng)力，最終促進(jìn)其學(xué)習(xí)。3.采用比較法，通過(guò)對(duì)比提高學(xué)生的記憶效果化學(xué)教學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)具有一定的關(guān)聯(lián)性，并且具有相似性，很多學(xué)生容易混淆相似知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，造成知識(shí)理解錯(cuò)亂，影響化學(xué)學(xué)習(xí)。為此，教師可以采用比較法，讓學(xué)生對(duì)相似知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行同步理解，排除混淆的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“微粒間具有相互作用”、“微粒間具有空隙”、“微粒是處于永遠(yuǎn)不停歇的運(yùn)動(dòng)中”等相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就可以采用比較法，進(jìn)行試驗(yàn)對(duì)比，提高學(xué)生的理解能力。三、結(jié)束語(yǔ)新形勢(shì)下素質(zhì)教育要求，初中教師在授課過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)的授課方法，建立新型授課模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要以培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為宗旨，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的有效性。微粒觀的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的思維素質(zhì)，促進(jìn)其形成正確的思維方法，初中化學(xué)教師只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況采取正確的授課模式，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的微粒觀。貧困大學(xué)生如何面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),成為了政府、高校、家長(zhǎng)、學(xué)生以及社會(huì)各界共同關(guān)注的焦點(diǎn)。據(jù)國(guó)家有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì),貧困大學(xué)生的比例已接近30%,特困生比例為10%―15%,且絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村。而每年有近百萬(wàn)名貧困大學(xué)生面臨就業(yè)困難問(wèn)題,貧困大學(xué)生簽約率低、在擇業(yè)崗位上出現(xiàn)偏差等已成為大學(xué)生就業(yè)工作中不可忽視的主要問(wèn)題。為了進(jìn)一步了解農(nóng)村籍貧困大學(xué)生的就業(yè)狀況,面對(duì)農(nóng)村籍貧困大學(xué)生這一特殊群體,有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)。課題組根據(jù)多年就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)歷和對(duì)農(nóng)村貧困大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題的研究,以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例,開(kāi)展了農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)取向?qū)嵶C研究。主要針對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)生,如何分析自身優(yōu)勢(shì)和專長(zhǎng),積極面對(duì)就業(yè)形勢(shì),把壓力變?yōu)槠鯔C(jī),促進(jìn)農(nóng)村貧困大學(xué)生充分就業(yè)。1調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)針對(duì)2008屆畢業(yè)生和2009屆在校畢業(yè)生就業(yè)取向、就業(yè)渠道、對(duì)就業(yè)中碰到的主要問(wèn)題,以及對(duì)當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)及面對(duì)就業(yè)形勢(shì)的建議等方面的內(nèi)容共設(shè)計(jì)了16個(gè)選擇題。2調(diào)查的基本情況問(wèn)卷調(diào)查抽樣樣本:本課題針對(duì)2008屆本科畢業(yè)生和2009屆即將畢業(yè)的在校本科生,設(shè)計(jì)相同的問(wèn)卷調(diào)查表,分兩次進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。主要通過(guò)電話訪談、信件回訪和個(gè)別進(jìn)行深度訪談的方式,共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表600份,收回522份,回收率87.00%;其中城鎮(zhèn)畢業(yè)生198份,占問(wèn)卷總?cè)藬?shù)的38%;農(nóng)村籍大學(xué)畢業(yè)生324份,占問(wèn)卷總?cè)藬?shù)的62%;其中農(nóng)村籍男生:158人,占問(wèn)卷農(nóng)村籍貫人數(shù)的48.76%;農(nóng)村籍女生:166人,占農(nóng)村籍問(wèn)卷人數(shù)的51.12%,于2008年11月至2009年2月,問(wèn)卷調(diào)研前后歷時(shí)4個(gè)月。在2008屆畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查中,共收回222份問(wèn)卷,有154人順利找到了工作,占調(diào)查數(shù)的69.37%,其中,農(nóng)村籍大學(xué)生有88人,占57.14%。農(nóng)村籍大學(xué)生中,女生有48人,占54%,男生有40人,占46%。調(diào)查截止日期2008年11月20日。3結(jié)論與分析3.1農(nóng)村籍學(xué)生由于家庭困難,更趨向于找一家適合的企業(yè),盡快就業(yè)在調(diào)查中我們了解到有近71%的同學(xué)對(duì)就業(yè)形勢(shì)充滿希望,認(rèn)為只要努力,不要太挑剔,就能找到適宜于自己的工作崗位。還有近20%以上的大學(xué)生熱衷于報(bào)考公務(wù)員和到事業(yè)單位就業(yè)。相對(duì)于近年公務(wù)員系列和事業(yè)單位的考試的嚴(yán)禁性,來(lái)源于農(nóng)村的學(xué)生相對(duì)較少,他們更趨向于盡快就業(yè),為家庭分憂。3.2個(gè)人能力是制約農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)的主要因素就業(yè)過(guò)程中農(nóng)村籍大學(xué)生碰到的主要問(wèn)題,31%的同學(xué)產(chǎn)生心里障礙,表現(xiàn)出:心里膽怯,緊張,擔(dān)心對(duì)方不要自己等心里壓力,是自己難以恰當(dāng)?shù)匕盐蘸突卮饘?duì)方的提問(wèn),制約了自己的意愿的表達(dá);其次,有28%的同學(xué)把語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺放在的首位,影響農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)的多項(xiàng)因素中,性別年齡、專業(yè)知識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)等也是影響畢業(yè)生就業(yè)的主要因素,見(jiàn)圖1。3.3人際關(guān)系被農(nóng)村籍大學(xué)生認(rèn)為是最主要的就業(yè)途徑在調(diào)研過(guò)程中許多同學(xué)都把靠人際關(guān)系就業(yè)作為了主要途徑,并認(rèn)為就業(yè)過(guò)程中更看重父母、親戚的意見(jiàn)。但在實(shí)際的調(diào)查中,真正通過(guò)人際關(guān)系就業(yè)的卻不到2成,農(nóng)村籍大學(xué)生只有9%,他們更看重自己的意見(jiàn)。有43%的農(nóng)村籍畢業(yè)生,選擇了靠自己就業(yè),依靠學(xué)校的招聘會(huì)和校園招聘信息就業(yè)是學(xué)生獲取就業(yè)信息最為安全和穩(wěn)定的就業(yè)渠道。他們認(rèn)為社會(huì)上的人才市場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)求職、媒體招聘只是了解就業(yè)形勢(shì)的一個(gè)窗口,實(shí)質(zhì)性的就業(yè)不多,只有6%選擇了其它渠道,見(jiàn)圖2、3。3.4農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量低于其他畢業(yè)生在“你最理想的就業(yè)去向”欄目(可多選)的調(diào)研中,農(nóng)村籍大學(xué)生多數(shù)選擇了省會(huì)城市、市級(jí)公務(wù)員及事業(yè)人員、省會(huì)城市大中型國(guó)營(yíng)企業(yè)、州市縣級(jí)公務(wù)員和事業(yè)單位。省會(huì)城市自主創(chuàng)業(yè)為17%,而“三支一扶”無(wú)人填寫(xiě)。但就實(shí)際就業(yè)情況來(lái)看,民營(yíng)、私營(yíng)企業(yè)就業(yè)占了48%,國(guó)有大中型企業(yè)21%,只有23%的農(nóng)村籍大學(xué)生在公務(wù)員和事業(yè)單位就業(yè)。而城鎮(zhèn)學(xué)生54%進(jìn)入公務(wù)員和事業(yè)單位就業(yè),國(guó)有大中型企業(yè)在19%。相比較而言,農(nóng)村畢業(yè)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)度要比城鎮(zhèn)學(xué)生低,就業(yè)穩(wěn)定性和就業(yè)質(zhì)量要相對(duì)較弱,見(jiàn)圖4。3.5就業(yè)公平的法律制度缺位等原因增加了農(nóng)村籍畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性單位發(fā)展不穩(wěn)定,生源地戶口限制,缺乏勞動(dòng)保障是非公有企業(yè)就業(yè)渠道難以開(kāi)發(fā)的最大障礙。被調(diào)查者普遍認(rèn)為畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀的主要原因還表現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)就業(yè)公平的法律制度缺位,勞動(dòng)力市場(chǎng)供求關(guān)系失衡、基層就業(yè)渠道不暢,所學(xué)知識(shí)與實(shí)際需要脫節(jié)、畢業(yè)生就業(yè)期望值過(guò)高等。就業(yè)環(huán)境不公平影響了畢業(yè)生就業(yè)的就業(yè)過(guò)程。由于缺乏監(jiān)督機(jī)制、就業(yè)市場(chǎng)不完善、就業(yè)信息不對(duì)稱等是就業(yè)不公平因素產(chǎn)生的主要原因,就業(yè)不公平增加了農(nóng)村籍大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻性。3.6畢業(yè)生求職成本高,給農(nóng)村籍貧困生就業(yè)帶來(lái)又一障礙畢業(yè)生在求職過(guò)程中,要花費(fèi)一定的成本,主要用于開(kāi)支資料費(fèi)、交通、食宿、衣服、通訊費(fèi)等幾大類費(fèi)用。一般需要開(kāi)支2000元左右,但農(nóng)村學(xué)生主要在200-1000元之間等等不一,在500-1000元之間占30%;500-1500元之間占19%;在200-500元之間占14%;還有28%的學(xué)生控制在200元以下,這部分同學(xué)主要為貧困學(xué)生,其就業(yè)取向也相對(duì)較低,盡快就業(yè)是這部分學(xué)生的目的。相比之下部分城鎮(zhèn)學(xué)生卻有條件在家復(fù)習(xí)參加多年的考公務(wù)員招考。此外,參加公務(wù)員或事業(yè)單位錄用考試還要支付上百元的書(shū)費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)和報(bào)名等費(fèi)用,也是農(nóng)村貧困學(xué)生放棄公務(wù)員和事業(yè)單位的重要原因,見(jiàn)圖5。4意見(jiàn)和建議從上述調(diào)查分析中可以看出,要解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題,關(guān)鍵是排解農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)困難。促進(jìn)農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)的治本之策,應(yīng)努力創(chuàng)造并維護(hù)整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)的公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。建議政府、人才市場(chǎng)和高校充分發(fā)揮自己的職責(zé),高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作,三方共同搭建畢業(yè)生就業(yè)橋梁,營(yíng)造一個(gè)良好的就業(yè)環(huán)境,促使大學(xué)畢業(yè)生充分就業(yè)。4.1建立“有形”和“無(wú)形”人才市場(chǎng),完善人才市場(chǎng)體系完善人才市場(chǎng)體系建設(shè)。既重視有型市場(chǎng)的建設(shè)和配套,更要重視現(xiàn)有人才市場(chǎng)運(yùn)行制度等“無(wú)形”市場(chǎng)的建立和健全。包括信息管理、人才交流、人事代理、人才測(cè)評(píng)、人才培訓(xùn)和人才中介機(jī)構(gòu)行業(yè)管理等工作在內(nèi)的多層次,全方位、多功能、大容量、管理先進(jìn)的綜合性現(xiàn)代化市場(chǎng)。政府可通過(guò)這個(gè)市場(chǎng)體系進(jìn)行人才的合理配置調(diào)節(jié),并維護(hù)人才合法權(quán)益的保障和監(jiān)督,為畢業(yè)生就業(yè)提供有效的及時(shí)的服務(wù)。4.2強(qiáng)化高校責(zé)任,提升高校辦學(xué)理念目前,學(xué)校、親朋好友、網(wǎng)絡(luò)是畢業(yè)生求職最重要的信息渠道,特別是通過(guò)學(xué)校提供的就業(yè)信息找到工作的畢業(yè)生,其收入較多且工作滿意度較高。國(guó)家應(yīng)當(dāng)將落實(shí)高等院校辦學(xué)自主權(quán)放在教育體制改革的首位,注重特色辦學(xué),注重各高校的優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮,使高校真正形成自己的特色和人才培養(yǎng)個(gè)性,同時(shí)理性控制高等教育的發(fā)展規(guī)模。在落實(shí)高校辦學(xué)自主權(quán)的同時(shí),真正強(qiáng)化高等院校的責(zé)任,將高校畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為衡量高等院校辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的核心指標(biāo)。4.3充分發(fā)揮政府職責(zé),規(guī)范完善畢業(yè)生就業(yè)公平環(huán)境政府應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化公平就業(yè)的法律、法規(guī)和相關(guān)制度建設(shè),專門(mén)組建公平就業(yè)委員會(huì),監(jiān)管就業(yè)市場(chǎng)行為。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,法制是規(guī)范行為、保障權(quán)益的最有效手段。當(dāng)“人情求職”“就業(yè)歧視”一旦成為現(xiàn)實(shí),所謂“就業(yè)公平”就成為了只是在相當(dāng)一部分不公平的前提下進(jìn)行的一種游戲。容易在社會(huì)中產(chǎn)生厭學(xué)、投機(jī)取巧、不滿社會(huì)等情緒,形成社會(huì)的不穩(wěn)定因素。建立和完善公平就業(yè)法規(guī)是維護(hù)社會(huì)公正、公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)秩序,是政府的主要職責(zé)。只有政府切實(shí)履行職責(zé),在人才配置中不缺位,我們倡導(dǎo)公平競(jìng)爭(zhēng),平等就業(yè),就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。大學(xué)生在在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,平等的機(jī)會(huì)、平等的地位、平等的規(guī)則的良好人才市場(chǎng)環(huán)境。總之,只有政府、市場(chǎng)、高校共同協(xié)作,才能營(yíng)造有利于大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)氛圍。一方面,必須加大宣傳力度,通過(guò)正確的輿論來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生面向基層、面向?qū)嵺`,降低家庭與大學(xué)生超過(guò)現(xiàn)實(shí)情形的就業(yè)預(yù)期;另一方面,在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化條件下,通過(guò)政府宏觀調(diào)控,規(guī)范就業(yè)招聘行為,建立和完善公平就業(yè)制度,是促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)的有效途徑。同時(shí),廣泛調(diào)動(dòng)社會(huì)力量尤其是社會(huì)團(tuán)體,共同推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作。煤燃燒過(guò)程中的Nox污染排放與控制煤燃燒過(guò)程中的NOx污染排放課件作者:楊成功,武崇輝指導(dǎo)老師:楊天華煤燃燒過(guò)程中的№ox污染排放1.關(guān)于NOx的介紹2.NOX對(duì)環(huán)境的影響3.煤燃燒過(guò)程中NOx的生成原理1關(guān)于關(guān)于Nox的介紹氮氧化物指的是只由氫、氧兩種元素組成的化合物。常見(jiàn)的氮氧化物一氧化氮(NO)二氧化氮(NO2)一氧化二氮(N2O)疊氮化亞硝酰(N4O)三氧化氮自由基(NO3)三氧化二氮(N2O3)四氧化二氮(N2O4)五氧化二氮(N2O5)三硝基胺(N(NO2)3)其中除五氧化二氮常態(tài)下呈固體外,其他氮氧化物常態(tài)下都呈氣態(tài)。作為空氣污染物的氮氧化物(NO)常指NO和No2氮氧化物都為非可燃物,不過(guò)都可以助燃。因此氧化二氮、二氧化氮和五氧化二氮等遇高溫或可燃性物質(zhì)能引起爆炸。此外許多氮氧化物有毒,且多為神經(jīng)毒氣氮氧化物中有許多酸酐,遇水可生成硝酸、亞硝酸等酸類。氧化氮尚可與血紅蛋白結(jié)合引起高鐵血紅蛋白血癥氧化氮二氧化氮五氧化二氮煤燃燒過(guò)程中的氮氧化物*煤燃燒過(guò)程中產(chǎn)生的氮氧化物主要是一氧化氮(NO,占90%以上)和二氧化氮(NO2,占5~10%)。此外,還有少量的氧化二氮(N2O,只占1%左右)產(chǎn)生。和