關于k線圖經典圖解_全集教程匯總關于k線圖經典圖解_全集教程匯總關于k線圖經典圖解_全集教程匯總單根K線與多根K線組合單根看跌K線之頂部吊頸線《語文課程標準》指出：九年義務教育階段的語文課程，應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，語文課程還應重視提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。隨著語文課程與教學改革的縱深發(fā)展，越來越多的一線語文教師在逐漸理解、消化新課改提出的新理念。不過，與此同時，我們也不能否認當前的語文教學中，也普遍地存在著“對著新標準，苦想教什么；捧著新教材，不知教什么；舉著新理念，還教老一套；搬著新教法，自己也搞不懂在教什么”的現象。于是，有人感嘆語文越教越不會教，越教越不知道該教些什么。筆者認為，語文教師要做到以下幾點：一、轉變觀念，以人為本為了提高我校的教育教學質量，我們語文教師全面學習新課程，樹立起新的教育教學理念，把握好初中語文新課程的功能，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。語文教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重視語文的熏陶感染作用和教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，根據初中語文課程的特點實施教學。另外，語文新課標提倡以人為本，一切為了學生，千方百計調動學生的積極性，促使學生主動學習，這也是語文教學成功的關鍵。首先，我們堅持對學生有愛心、細心、耐心和一顆平常心。多想一想學生學習的處境、基礎、壓力，學生出現興趣下滑和厭學情緒，需要我們有耐心和平常心，不要產生急躁和厭煩的情緒。其次，我們要精心備課，上好每一節(jié)課，教出語文的特點、語文的味道和語文的美，把閱讀課、寫作課、口語交際課、綜合實踐活動課上得多點趣味，把課堂變成師生心靈溝通的過程，張揚學生個性、挖掘學生潛能的過程，展示教師個人魅力的過程，不要把語文教得面目可憎。事實證明，學生喜歡你和你的課，學生就會主動學習，那么你語文教學就成功了一半。二、營造良好的課堂氣氛有效的教學必須以良好的師生關系為前提；良好的師生關系，不僅能營造出輕松、自然、親切和諧的課堂氣氛，而且可使學生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。課堂是教學的主要場所，如果授課過于嚴肅或油滑、輕涪松散等都不適宜。好的氣氛應有張有弛、有收有放，學生在輕松中積極思考學習，在活潑中自覺發(fā)展能力，寓教于樂，使學生在春風化雨中得到情感的愉悅和知識的滿足。然而創(chuàng)設良好的課堂氣氛并非一件易事，因為我們面對的是一群活生生的個性鮮明的學生，這就要求教師具有駕馭課堂的能力，具有使課堂氣氛繼續(xù)保持和諧的藝術。三、運用情境教學法，提高學生的積極性1.生活展現情境例如教學《山中訪友》這一課時，我就把學生帶入大山，帶入大自然中，讓他們細心地觀察、體驗，感受大自然的鳥語花香、鶯歌燕舞，領會大自然的美，然后再回歸課堂。課堂上，學生們興高采烈、各抒己見，課堂氣氛相當活躍。這一情境教學法的運用，使學生在輕松愉快地氣氛中學習了知識，激發(fā)了學生的學習興趣，發(fā)展了學生的想象力和審美能力。2.實物演示情境這種創(chuàng)設情境，即以實物為中心，略設必要背景，構成一整體，以演示某一特定情境。在平時的課堂中，教師教學說明事物的說明文時采用此類文章效果較好。3.圖畫再現情境圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現課文情境，實際上就是把課文形象化，課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫等都可以用來再現課文情境。4.音樂渲染情境音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏塑造出音樂的形象，把聽者帶到特有的意境中。四、改革課堂教學，提倡啟發(fā)式、研究性學習1.通過改革傳統(tǒng)的教學方式來實現課堂教學的創(chuàng)新“填鴨式”“滿堂灌”等早已不適應教育的發(fā)展需要。無論是兩千年前孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學思想，還是今天眾多名師總結出的“要讓學生跳起來摘桃子”“要留一層窗戶紙讓學生去揭穿”的經驗，都告訴我們要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就必須注意啟發(fā)式、研究型的學習。當前流行的目標教學法、主體教學法、分層教學法等教學模式無不體現了啟發(fā)式教學的科學性，只有科學合理地學習這些教學方法，才能使語文教學的藝術性日臻完美，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。2.通過設計語文活動來實現語文課的創(chuàng)新魏書生說：“每節(jié)課讓學生都有笑聲，讓學生都動起來”。結合初中語文“語言實際應用”的教學，我針對性地進行一些簡明、連貫、得體的說話訓練；組織學生進行標語、廣告詞的寫作訓練。給學校食堂擬寫的標語中，有“要知盤中餐，粒粒皆辛苦”“學校是我家，愛護靠大家”等佳句，達到了訓練要求，效果甚佳。3.利用現代化教學手段實現語文課堂教學的創(chuàng)新更新教學手段，引進現代教學技術，已成為當前教學改革的趨勢。使用錄音、錄像、影碟、多媒體，在不同體裁的課文教學中產生了意想不到的藝術效應。如音樂能創(chuàng)設特定的氛圍，幫助學生理解教材、記憶教材。學習《愛蓮說》時，教師隨著古代名曲《出水蓮》那悠揚的曲調范讀課文，把學生引入詩情畫意的意境，學生情不自禁地隨之朗誦起來，課堂教學如沐春風。課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育，作為一線語文教師，必須樹立為學生多方面發(fā)展的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發(fā)現提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多項的和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。農學類專業(yè)是我國高等農業(yè)院校的傳統(tǒng)專業(yè)，具有應用性和實踐性強的特點，兼顧產前和產后，直接服務于農業(yè)、農民和農村。其以大田作物為主要研究對象，研究領域和內容具有明顯的季節(jié)性、地域性、綜合性和持續(xù)性等共同特征[1]。農業(yè)科技是確保國家糧食安全的基礎支撐，是突破環(huán)境資源約束的必然選擇，是加快現代化農業(yè)建設的決定力量。農業(yè)科技轉化為生產力的關鍵在于農業(yè)人才的培養(yǎng)。專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)在全面素質教育中占有相當的比例，培養(yǎng)具有高水平專業(yè)技能和綜合能力的高層次人才既是社會和時代的現實需要，也是提現高校社會功能、提高學校核心競爭力的重要標志。農學類專業(yè)技能實踐教學環(huán)節(jié)是農學專業(yè)重要的組成部分，我校在“強化實驗實踐教學，提高學生綜合素質和創(chuàng)新能力”的辦學理念指導下[2]，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，通過實踐教學，既有利于培養(yǎng)學生實踐動手的能力，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。農學類專業(yè)技能訓練是與生產實踐密切結合的課程，通過對此課程教學改革與實踐，有效地提高了學生獨立工作能力和科研實際操作能力。一、理論與實踐相結合的課程體系專業(yè)技能訓練課程應采用理論聯系實踐的教學模式，通過教學、科研和生產三方面結合，形成特色較明顯的產學研相結合的應用型人才培養(yǎng)模式[3]。理論上采用室內多媒體教學，圍繞實踐課程內容展開，與實踐環(huán)節(jié)配合。理論課程內容包括對作物基礎理論知識進行介紹（如作物生長周期、形態(tài)發(fā)育特點等），使學生對基本概念有所了解，同時理論課程內容也包括對試驗設計原理、實踐操作關鍵技術及主要環(huán)節(jié)注意事項等進行介紹。在實踐課程中，以學生為主體充分調動學生積極性，培養(yǎng)學生實踐操作能力和創(chuàng)新能力。根據農學專業(yè)定位、學科發(fā)展和當地（北京市）農業(yè)的發(fā)展特點及作物種類安排理論與實踐教學內容，同時聯系農學類專業(yè)相關交叉學科如作物栽培學與耕作學、作物遺傳育種學、作物化學調控、作物生理學等，使專業(yè)技能訓練課程與部分基礎專業(yè)課程的理論教學與生產實踐相結合，此外，還可以利用現代分子生物技術作為農學類專業(yè)技能訓練課程的教學提升內容。與相關學科交叉設計實踐教學內容，可以刪減掉試驗課程的重復內容，減少課時，省出的時間可以選修其他專業(yè)課程。二、制定完整系統(tǒng)的教學計劃農學類《專業(yè)技能訓練》課程，要在學生掌握一定的理論基礎知識水平上，加強實踐教學，使理論教學和實踐教學有機結合。注重培養(yǎng)學生對農學類專業(yè)的感性認識和理論聯系實際及創(chuàng)新能力是農學專業(yè)教學的優(yōu)良傳統(tǒng)和突出特色。因此，教學計劃應根據專業(yè)特色、專業(yè)定位和辦學特色科學地制定。專業(yè)技能訓練是教學與實踐相結合的課程，實踐部分涉及室內實驗和田間實驗，根據田間試驗內容需要，室內實驗教學計劃可以制定垂直板發(fā)芽實驗、小麥幼穗分化觀察、室內考種等。田間教學計劃的制定需要根據作物生長發(fā)育規(guī)律，預先估算不同作物主要生育時期、時間。同時需要制定2～3個備選室內方案，若遇到雨水天氣可以靈活轉入室內實驗教學。完整系統(tǒng)的實踐教學計劃制定，使理論教學、實驗教學和實踐教學相互結合，強化實驗和實踐教學，提高學生專業(yè)基本技能和創(chuàng)新能力。三、優(yōu)化實踐教學體系1.認知階段。專業(yè)技能課程需要連續(xù)開設，從入學第一學期開始，培養(yǎng)學生學農愛農的意識，增強學生對農學的感性認識。課程內容以觀摩為主，組織學生參觀作物標本園和試驗實習基地，了解多種作物形態(tài)，觀察作物結構，了解園區(qū)內多種種植模式，參觀多種灌溉設施，在試驗基地中觀察同一作物不同品種的形態(tài)差異，不同試驗處理對作物形態(tài)結構的影響等；參觀現代化農場，從種植業(yè)到養(yǎng)殖業(yè)全面了解農業(yè)的規(guī)模化、標準化、產業(yè)化發(fā)展，參觀現代化溫室種植基地、對全天候種植果蔬和反季節(jié)農作物、有機溫室種植有一定的了解。通過相關內容的參觀學習，開拓學生視野，使學生對農業(yè)概況和現代農業(yè)發(fā)展有初步認識和了解，樹立專業(yè)的思想。2.能力培養(yǎng)階段。第二學期春季開始到第三學期結束，對學生進行基本實踐能力培養(yǎng)，根據不同作物的不同生長習性開展專業(yè)技能訓練實踐學習。理論教學與實踐教學相結合，在教師指導下統(tǒng)一安排作物播種、形態(tài)學觀察、田間管理、收獲考種等實踐教學活動，使每個學生掌握播種技術、認識不同的作物及作物形態(tài)結構、掌握作物田間管理關鍵技術和注意事項等技能。在實踐教學中增加科學趣味性，學生自由分組進行高產田競賽和科學探索實踐，安排學生種植玉米、小麥、大豆、棉花等大田作物。（1）在高產田競賽中，每組學生播種相同面積的土地，以生產田產量、田間記錄表內容的詳盡、生產總結等衡量學生的成績。通過種植生產田，讓學生初步掌握田間主要作物種植基本環(huán)節(jié)，發(fā)揮學生積極性，每組學生獨立進行實踐操作，從作物播前的準備到后期收獲測產的整個過程中，按照作物生長發(fā)育特點，靈活安排自己的管理時間，全程讓學生自己管理，要求學生有田間記錄本，使學生初步掌握田間生產記錄項目[4]。此實踐活動在收獲季根據作物產量決出高產優(yōu)質組。（2）在科學探索實踐中，科學探索實踐的試驗方案由老師設計，教師注意把握處理方式的難易程度，使學生便于理解和觀察差異。學生對同一種作物進行不同的播種期、種植密度、使用肥料配比或不同調節(jié)劑的實踐，觀察不同處理方式對作物生長發(fā)育的影響，初步培養(yǎng)學生對科研工作的興趣。3.能力訓練階段。從第四學期開始，學生開始與導師合作進行專業(yè)的科研技能訓練。學生根據導師的研究方向，選自己感興趣的項目，與導師聯系開始進行科研技能訓練，并完成畢業(yè)設計。在此階段訓練過程中，學生學會查閱文獻，運用平時學到的基礎知識掌握獨立設計實驗、準備實驗、完成實驗，學會基本的數據分析。教師在引導學生獨立完成實驗的同時，注意培養(yǎng)學生對科研的興趣。四、加強教師隊伍建設一般課程教學中，僅由一名教師授課或一名授課教師和一名實驗員即可完成所有的教學和實驗課程內容的全程講授和實驗實踐指導。專業(yè)技能訓練課程由理論與實踐教學相結合，在優(yōu)化的實踐教學體系中增加了專業(yè)選作試驗如高產田競賽和科研探索實踐，這對指導教師的生產實踐經驗和科研技能提出了更高的要求。指導教師不僅要熟練掌握各個作物的理論基礎知識，還要具有針對不同作物生產需要的豐富的實踐經驗和生產技能。因此，僅由一名指導教師負責授課已經不能保證整個專業(yè)技能訓練課程體系所有教學和實踐技能訓練的質量。根據應用型人才實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，按照實驗模塊，分層次建立了實驗指導教師團隊[5]。專業(yè)技能課程教學團隊由基礎指導教師、試驗指導教師和實驗員組成?；A指導教師主要負責基本理論授課內容，由青年教師承擔。試驗指導教師主要負責田間實踐部分，由具有豐富生產經驗和開展作物應用基礎研究科研項目的中年教師承擔。實踐教學涉及不同的作物和不同的應用方向，為了達到更好的專業(yè)技能訓練效果，可由不同研究方向的老師分別承擔實踐部分內容，使教學、科研和實踐共同發(fā)展。實驗員配合教師準備好每節(jié)課所需的種子、勞作工具、田間試驗耗材等，并協(xié)助教師指導學生實踐操作[6]。教師團隊中，中青教師結合，青年教師除了講授理論課程外可協(xié)助試驗指導教師，不斷的向經驗豐富的教師學習，這樣也有利于青年教師的成長，使他們盡快成為基礎知識牢固、實踐技能經驗豐富的教師。五、結束語隨著北京都市農業(yè)的快速發(fā)展，京郊農業(yè)種植結構的調整，我校農學類專業(yè)的改革促使教學課程和課程內容的改革，特別是實踐教學的改革勢在必行。針對農學專業(yè)實踐性和綜合性強的特點，強化學生綜合技能培養(yǎng)，在理論教學和實踐教學有機結合的基礎上，強化實踐教學。因此，農學系將《專業(yè)技能訓練》課程重新定位，課程體系重新規(guī)劃，課程重新制定，力求突出專業(yè)特色，建立農學類專業(yè)技能訓練課程體系。該體系從大一開始，到大三結束，貫穿整個基礎課的學期，與專業(yè)課對接，為專業(yè)課的學習奠定基礎。通過農學類《專業(yè)技能訓練》教學綜合改革，確定了理論與實踐相結合的教學體系，系統(tǒng)地制定教學計劃，優(yōu)化了實踐教學方案，進而提高了教學質量，拓寬了農學專業(yè)學生的知識，同時加強了學生的實踐操作技能，進一步培養(yǎng)了農學專業(yè)學生的創(chuàng)新意識和綜合素質。關于k線圖經典圖解_全集教程匯總關于k線圖經典圖解_全集教程1單根K線與多根K線組合單根K線與多根K線組合2單根看跌K線之頂部吊頸線單根看跌K線之31、圖形特征:A、在高價區(qū)出現B、K線實體很小無上影線,變化圖形可以有很短的上影線C、下影線很長,通常是K線實體的2倍以下影線越長轉勢信號越強D、吊頸線可陰可陽,如果以陰線形式出現吊頸線,跌勢要比陽吊頸線猛烈1、圖形特征:42、形成過程開盤不久遭到拋壓——下降——獲得支撐——上升—收盤前股價又回升到開盤價附近。在一根K線中完成有阻力有支撐,先降后升,無論實體陰陽給人的感覺是最終多頭站上風,全過程一氣呵成非常有節(jié)奏。全過程有兩部分組成——先賣后買,絕大多數散戶不會在短時間內完成先賣后買這一全套過程,明顯是有計劃有預謀的大資金所為2、形成過程5交量手數:3平比交量手數:363、操作策略:A、吊頸線在高位出現,主力出貨的可能性較大,說明股價已經漲到盡頭,應該清倉出局B、如果有其他K線語言發(fā)生共振和成交量放大的時候,更加應該賣出股票3、操作策略:7回圖圖收人工可料團比多比【日注】=】6m成向集團瓶回圖圖8關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件9二、單根看跌K線之:頂部媒旋槳二、單根看跌K線之:10關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件11關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件12關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件13關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件14關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件15關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件16關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件17關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件18關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件19關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件20關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件21關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件22關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件23關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件24關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件25關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件26關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件27關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件28關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件29關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件30關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件31關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件32關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件33關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件34關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件35關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件36關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件37關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件38關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件39關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件40關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件41關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件42關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件43關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件44關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件45關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件46關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件47關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件48關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件49關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件50關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件51關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件52關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件53關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件54關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件55關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件56關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件57關于k線圖經典圖解-全集教程匯總課件58關