初始污染菌檢測分解初始污染菌檢測分解初始污染菌檢測分解一次期醫(yī)療用品初始污染菌檜江蘇省醫(yī)療器械檢驗(yàn)所次性器具室2008年5月微生物基礎(chǔ)知識微生物基礎(chǔ)知遲無菌技術(shù)初始污染菌檢測關(guān)鍵步驟致病菌檢查008年5月一、前言小學(xué)語文互動(dòng)教育法是指在日常教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮教員和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，構(gòu)成師生之間彼此對話、彼此討論、彼此觀摩、彼此溝通和彼此促進(jìn)的一種先進(jìn)理念的教學(xué)法。它和以往的以教師為核心的“填鴨式”教學(xué)法有本質(zhì)不同，更不同于聽任學(xué)生興趣式學(xué)習(xí)的“放任”式教學(xué)法。它既要求學(xué)生在教師的組織下按教學(xué)計(jì)劃的要求系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也要求教師按學(xué)生的提問和要求有針對性地重點(diǎn)施教。由于地處偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村較差，我國的農(nóng)村小學(xué)在基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量上較城市小學(xué)有很大的差異。因此，許多先進(jìn)的教學(xué)理念，農(nóng)村小學(xué)接受的較晚，比如，互動(dòng)教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施起來還有些困難。下文主要從新型互動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)和實(shí)施方法兩方面來探討此問題，以期對農(nóng)村小學(xué)語文的新型互動(dòng)教學(xué)產(chǎn)生一定的指導(dǎo)作用。二、互動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)互動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，因?yàn)榛?dòng)式教學(xué)特別注重主體位置和活躍主動(dòng)性的本位是學(xué)生，所以更能促進(jìn)學(xué)生體系式的學(xué)好課程的基本知識和基本技能，能有效提高學(xué)生的剖析和解決問題的能力；并對于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍性方面有很大益處，不斷地提升學(xué)生的動(dòng)手和思考才能，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。其次，互動(dòng)教學(xué)法是教師和學(xué)生互動(dòng)的過程，是以教師尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)與提問權(quán)為前提的,因此有利于教員與學(xué)生交流信息的頻率提高，對更深了解不同學(xué)生認(rèn)知中存在的問題，以便能更好的對癥下藥，進(jìn)一步提升教育教學(xué)效果和效率。再次，群眾的力量是無窮的，學(xué)生的知識面也是相對較寬的，教師會(huì)在與學(xué)生交流過程中發(fā)現(xiàn)自己某些知識的欠缺，這樣有利于教學(xué)相長，提高教員不間斷地研習(xí)專業(yè)課及相關(guān)的知識能力，使其改進(jìn)教育教學(xué)方式，盡力去提升文化知識水平及相關(guān)教育教學(xué)能力；有利于確保教育教學(xué)細(xì)小計(jì)劃的貫徹實(shí)施，為提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。最后，由于互動(dòng)教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，加強(qiáng)與教師的溝通，與教師之間的距離縮短，這樣能有效地讓學(xué)生們憑著自身的興趣愛好學(xué)習(xí)，并慢慢地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生們不同的個(gè)性特征，形成自己知識和自有的技能。三、.互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施方法1、加強(qiáng)師生之間的心靈交流小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，而且由于年齡原因他們的心靈會(huì)很脆弱，對教師缺乏一種信任感，他們的心智還比較稚嫩[2]。因此，對小學(xué)生的教學(xué)而言“先溝通，后教學(xué)”是十分重要的。教師要在學(xué)習(xí)和生活上做學(xué)生的良師益友，只有學(xué)生和教師的心靈走的很近，學(xué)生才會(huì)專心投入到學(xué)習(xí)中去。只有學(xué)生與老師“零距離”相處才能保證學(xué)生會(huì)在新型教學(xué)方法實(shí)施過程中努力配合老師，這樣才能保證互動(dòng)教學(xué)法取得良好的效果。2、采用多樣的形式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)互動(dòng)教學(xué)法有很多形式，包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。現(xiàn)階段，常用的方式有“問答式”、“師生討論式”、小組討論等多種形式。每一種方式都有其特點(diǎn)和特定的適用范圍，教師必須有選擇地加以靈活運(yùn)用。文章選取幾個(gè)最常用的形式進(jìn)行分析。（1）“小組研論式”“小組研討式”就是教員要把事先預(yù)設(shè)的討論項(xiàng)目和各項(xiàng)要求說出來，再讓學(xué)生們分組進(jìn)行辯論及證明的一種互動(dòng)方式的教學(xué)。小學(xué)生特征是愛熱鬧、好強(qiáng)并希望和到老師和同學(xué)的表揚(yáng)。認(rèn)識到小學(xué)生年齡特征后，教師應(yīng)該讓學(xué)生以分小組的方式進(jìn)行討論。當(dāng)然，在討論過程中教師要進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，避免學(xué)生脫離主題，而討論一些與學(xué)科無關(guān)的內(nèi)容。（2）“問答式”“問答式”即是教師依據(jù)教育教學(xué)計(jì)劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，事前形象地描繪出將要讓學(xué)生解決的問題，讓學(xué)生自己找答案，老師來點(diǎn)評，從而能更好的了解到學(xué)生對知識的掌握程度，并能有效地提高學(xué)生更好運(yùn)用自身的知識來分析并解決疑問的能力。在問答式的實(shí)施過程中，教師要注意一下幾點(diǎn)：首先，教師提前設(shè)計(jì)的問題要有針對性和啟發(fā)性，難易適中，回答量也要適中。要符合小學(xué)生的智力發(fā)展水平。其次，對學(xué)生口頭回答的問題要當(dāng)堂給予點(diǎn)評，分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，提出更好的解決方法。此外，要尊重學(xué)生，不要對學(xué)生進(jìn)行挖苦。最后，提問要貫穿整個(gè)課堂實(shí)施過程之中，而不是專門抽出一定的時(shí)間，進(jìn)行專門的提問。將提問貫穿到整個(gè)教學(xué)過程之中，有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的思維能力，自我解決問題的能力。四、結(jié)語教學(xué)是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，因此教師要經(jīng)常更新自己的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法，這樣才能獲得良好的教學(xué)效果?；?dòng)教學(xué)法對于提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。農(nóng)村小學(xué)一定要及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，并實(shí)施于教學(xué)之中，只有這樣才能夠縮小與城市學(xué)校的差距。在高職物理教學(xué)中，教師常常運(yùn)用一種解題方法就是正交分解法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理習(xí)題的求解。正交分解法是一種研究矢量的方法，采用正交分解法的一個(gè)優(yōu)勢就是在于能夠?qū)?fù)雜的問題不斷的簡單化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。本文針對于正交分解法求解高職物理問題的解題指導(dǎo)主要進(jìn)行了如下幾個(gè)方面的分析和研究，一是研究了正交分解法的解題步驟。二是通過幾道典型習(xí)題研究了如何應(yīng)用正交分解法求解習(xí)題。一、正交分解法在高職物理教學(xué)中，正交分解法主要用于對矢量的求解。力是矢量，力學(xué)是高中物理學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。[1]矢量的運(yùn)算與標(biāo)量的運(yùn)算有著很大的區(qū)別，而正交分解法主要是平行四邊形定則的一個(gè)非常重要的應(yīng)用，通過采用正交分解法能夠在很大的程度上降低解題的難度。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師通過教授學(xué)生運(yùn)用正交分解法解決物理問題，能夠收到很好的教學(xué)效果。正交分解法就是將各個(gè)受力沿著兩個(gè)選定的互相垂直的方向進(jìn)行分解。力的正交分解法是處理力的一個(gè)非常重要的方法，教師在進(jìn)行正交分解法教學(xué)的時(shí)候，首先應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行直角坐標(biāo)系的確定。[2]在力學(xué)中，以少分解力和容易分解力為原則兩軸的方向可根據(jù)需要選擇；在動(dòng)力學(xué)中，由于受力不平衡產(chǎn)生了加速度，須以加速度方向和垂直加速度方向?yàn)樽鴺?biāo)軸建立坐標(biāo)。二、正交分解法的教學(xué)方法分析教師在教授學(xué)生采用正交分解法解題的時(shí)候，教師應(yīng)該按照如下步驟進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生更容易理解正交分解法的解題思路。運(yùn)用正交分解法進(jìn)行矢量的求解，主要的步驟如下：（一）教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生進(jìn)行受力的分析，只有將受力分析的正確了，才能夠利用正交分解法進(jìn)行正確的求解。[3]（二）以力的作用點(diǎn)為原點(diǎn)建立合適的直角坐標(biāo)系。x、y坐標(biāo)的設(shè)立，并不一定是水平與豎直方向，可根據(jù)問題方便來設(shè)定。[4]（三）將與坐標(biāo)軸成角度的力分解成x軸和y軸方向的兩個(gè)分力。（四）根據(jù)物體沿著x軸和y軸所處的狀態(tài)列方程求解。最后對結(jié)果進(jìn)行說明[5]。三、例題演示在進(jìn)行有關(guān)于力學(xué)方面習(xí)題的求解過程中，通過運(yùn)用正交分解法能夠有效的提高解題的效率。下面就根據(jù)典型例題具體的研究和探討運(yùn)用正交分解法求解物理問題。[6]習(xí)題1：有三個(gè)大小均為F的力，這三個(gè)力共同作用于一點(diǎn)，O點(diǎn)，將這3個(gè)力分別命名為F1、F2、F3，F(xiàn)1與F2、F1與F3之間的夾角均為60°。求F1、F2、F3三個(gè)力的合力。解析：此題采用正交分解法解題較為容易。以點(diǎn)O為原點(diǎn)，以F1為x軸建立直角坐標(biāo)系，各個(gè)力的分布如圖2所示。根據(jù)圖2我們可以得出，F(xiàn)1y=0，并且F1x=F1F2x=F2cos60°，F(xiàn)2y=F2sin60°，F(xiàn)3x=-F3cos60°，F(xiàn)3y=F3sin60°則，F(xiàn)x=F1+F2cos60°-F3cos60°=0+F2sin60°+F3sin60°=F1、F2、F3的合力為F=F2x+F2y=2Ftgθ=習(xí)題2：一個(gè)物體重量為500N，這個(gè)物體放在水平地面上，其受到呈水平面為30°角的力的作用，我們將這個(gè)力命名為F，這個(gè)力大小為200N，該物體沿著水平方向進(jìn)行勻速運(yùn)動(dòng)。求：該物體受到地面的壓力和受到的摩擦力各為多少？解析：對該物體進(jìn)行受力分析，然后建立直角坐標(biāo)系，將F力進(jìn)行分解，主要分解成水平力和豎向力，F(xiàn)的效果可以由分解的水平方向分力Fx和豎直方向的分力Fy表示。則：Fx=Fcos30°Fy=Fsin30°N+Fsin30°N=G-Fsin30°=500N-100N=400N由計(jì)算結(jié)果，我們可以得出，由于該物體所承受的地面壓力是作用力和反作用的關(guān)系，因此，我們可以得出，地面所受的壓力大小為400N，豎直向下。四、運(yùn)用正交分解法解題的注意事項(xiàng)在采用正交分解法進(jìn)行高職物理力學(xué)解題的時(shí)候，教師不僅應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正交分解法解題的技巧，還應(yīng)該讓學(xué)生了解在運(yùn)用正交分解法解題的注意事項(xiàng)，才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。學(xué)生在解題中，主要應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。[7]一是，在采用正交分解法進(jìn)行力學(xué)習(xí)題的求解時(shí)，一定要進(jìn)行受力分析，一些學(xué)生覺得麻煩，將受力分析的部分省略掉，進(jìn)而造成習(xí)題求解結(jié)果的錯(cuò)誤，因而強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行求解前進(jìn)行受力分析是非常的有必要的。二是，在求解的過程中，需要根據(jù)求解步驟的變化，反過來檢查受力分析是否正確，如果求解的步驟和受力分析的結(jié)果不符合，再檢查是受力分析出現(xiàn)了錯(cuò)誤還是求解哪一步出現(xiàn)了問題。五、結(jié)語本文主要對運(yùn)用正交分解法求解高職物理問題的解題指導(dǎo)進(jìn)行了具體的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在進(jìn)行習(xí)題求解的時(shí)候，教師通過對學(xué)生進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)，將具體的解題思路教授給學(xué)生，然后讓學(xué)生依據(jù)教師教授的解題方法自己去不斷的研究和探索，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。在日后的教學(xué)中，教師還應(yīng)該進(jìn)行不斷的努力和研究，探索出更多的有效解題的方法，提高物理教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展?！咀⑨尅縖1]樊瑞根.圖解法在解力的動(dòng)態(tài)平衡問題中的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007（03）.[2]楊雁.對物體進(jìn)行正確的受力分析是解力學(xué)問題的關(guān)鍵[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào).2009（04）.[3]閻增偉.淺析正交分解法求解力的合成[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2009（05）.[4]楊雁.對物體進(jìn)行正確的受力分析是解力學(xué)問題的關(guān)鍵[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào).2009（04）.[5]李元齊，沈祖炎.本征正交分解法在曲面模型風(fēng)場重構(gòu)中的應(yīng)用[J].同濟(jì)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2006（01）.[6]李克英，畢雄偉，王黎智，楊衛(wèi)國，張雄.用阿德伍德機(jī)驗(yàn)證牛頓第二定律[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（09）.[7]劉作華.借助生活化的物理完成物理抽象問題的探究——“力的分解”一課教學(xué)實(shí)錄[J].物理教學(xué)探討，2010（02）.一次期醫(yī)療用品初始污染菌檜江蘇省醫(yī)療器械檢驗(yàn)所次性器具室2008年5月微生物基礎(chǔ)知識微生物基礎(chǔ)知遲無菌技術(shù)初始污染菌檢測關(guān)鍵步驟致病菌檢查008年5月微生物學(xué)檢查無菌檢查微生物限度檢查其他(初始污染菌細(xì)菌、真菌數(shù)量控制菌008年5月微生物基礎(chǔ)知識微生物與微生物學(xué)自然界中存在著一個(gè)數(shù)量極其龐大、個(gè)體微小和結(jié)構(gòu)簡單的生物類群,即微生物。微生物大多數(shù)為單細(xì)胞,必須借助光學(xué)顯微鏡放大千倍或電子顯微鏡放大數(shù)萬倍才能肉眼可見的一類微小生物的統(tǒng)稱。微生物學(xué)是研究微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分類、生理代謝、遺傳變異、生態(tài)分布和微生物與人類、動(dòng)植物關(guān)系等的門學(xué)科。我們對微生物深入研究的目的在于更好地開發(fā)微生物資源,充分利用微生物有利于人類生活方面?？刂莆⑸锏挠泻Ψ矫?使之更好地為人類服務(wù)。008年5月微生物的分類微生物非細(xì)跑型原核細(xì)胞型真核細(xì)胞型微生物微生物微生物病毒細(xì)菌真菌亞病毒因放線菌原生生物衣原體支原體008年5月細(xì)菌形態(tài)特征細(xì)菌個(gè)體形態(tài)細(xì)菌是一類細(xì)胞細(xì)而短(細(xì)胞直徑約05um,0.55m)、結(jié)構(gòu)簡單、細(xì)胞壁堅(jiān)韌以二等分裂方式繁殖和水生性較強(qiáng)的原核微生物,分布廣泛形態(tài)圖細(xì)菌菌落形態(tài)單個(gè)或少數(shù)細(xì)菌細(xì)胞生長繁殖后,會(huì)形成以母細(xì)胞為中心的堆內(nèi)眼可見、有一定形態(tài)構(gòu)造的子細(xì)胞集團(tuán),這就是菌落。細(xì)菌菌落常表現(xiàn)為濕潤、粘稠、光滑、較透明、易挑取、質(zhì)地均勻以及菌落正反面或邊緣與中央部位顏色一致等。細(xì)菌的菌落特征因種而異。可作為鑒定細(xì)菌種的依據(jù)。菌落圖008年5月細(xì)菌形態(tài)特征28翻廊霉印圖1一1各種細(xì)面的外A,球菌,1,雙球菌2,鏈球3四聯(lián)球曲.,八疊球菌菌B,桿(6-12為單桿需6,桿,相7,桿菌,菌體稍彎球桿桿灣動(dòng)球分枝桿菌及其成從排列1,棒狀桿菌及其八字和標(biāo)欄樣指12變成長狀的軒箇鑿14,鏈桿商,端國和平C.旋狀菌:15?；,娜菌008年5月7細(xì)菌形態(tài)特征粘質(zhì)沙雷氏菌的菌落特征008年5月細(xì)菌形態(tài)特征銅綠假單孢菌的菌落特征008年5