專題四第二講激勵(lì)與溝通6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。專題四第二講激勵(lì)與溝通專題四第二講激勵(lì)與溝通6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。專題四:領(lǐng)導(dǎo)第二講:激勵(lì)與溝通第一節(jié)激勵(lì)理論與實(shí)踐第二節(jié)溝通理論與實(shí)踐第一節(jié)激勵(lì)理論與實(shí)踐、需要層次論——一馬斯洛公平理論——亞當(dāng)斯三、強(qiáng)化理論——斯金納四、雙因素理論——赫茲伯格五、期望理論——弗隆姆期望模式——波特和勞勒六、激勵(lì)實(shí)踐目前，高職院校因?yàn)樯此刭|(zhì)的原因，部分學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感不強(qiáng)，價(jià)值取向不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，影響了他們的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提高。因此，如何使他們充分了解高等職業(yè)教育的價(jià)值取向，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的潛力和學(xué)習(xí)的積極性，是高職院校必須解決的現(xiàn)實(shí)課題。一、環(huán)境育人是高職院校的內(nèi)在要求“致天下之治者在于人才，成天下之才者在于教化?！庇耸菍W(xué)校教育的主旋律。學(xué)校的育人環(huán)境是指學(xué)校在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過(guò)有計(jì)劃、有目的的發(fā)展，逐步創(chuàng)造和建立起來(lái)的包括人文理念和校園美化、規(guī)劃等在內(nèi)的人工環(huán)境，是相對(duì)學(xué)生而言的各種教育資源的總和。一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境的質(zhì)量是學(xué)校物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)水平的重要體現(xiàn)。1.環(huán)境與人。馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。如果學(xué)校有一種良好的科技、人文交融的文化氛圍，對(duì)學(xué)生就能起到一個(gè)潛移默化的作用。所謂環(huán)境育人是教育者按照育人目標(biāo)要求，自覺(jué)能動(dòng)地充分利用環(huán)境資源為教育教學(xué)目標(biāo)服務(wù)以提高育人效果的一種教育方法和藝術(shù)。良好的育人環(huán)境，是教育者必須依賴的、對(duì)人才培養(yǎng)教育有直接或間接影響和作用的各種環(huán)境條件因素的總和。按其屬性可分為自然環(huán)境和人文社會(huì)環(huán)境等不同種類。我國(guó)古代“孟母三遷”的環(huán)境育人典故仍然有著十分重要的借鑒意義。人是社會(huì)的產(chǎn)物，與環(huán)境密不可分，并且在環(huán)境的作用下會(huì)使自己的某些行為得以改變。如校風(fēng)、校規(guī)、校容、辦學(xué)條件、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、社會(huì)影響等。團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的環(huán)境能激勵(lì)人進(jìn)取，腐敗頹廢的環(huán)境，能誘使人腐化、甚至墮落?！敖煺叱?，近墨者黑”說(shuō)的就是這個(gè)道理。學(xué)校學(xué)生既要受社會(huì)大環(huán)境的感染，又要受校內(nèi)小環(huán)境的熏陶。因此，如何充分利用和開(kāi)發(fā)環(huán)境的育人功能、在新形勢(shì)下培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才，是高職院校必須重點(diǎn)研究的課題。2.加強(qiáng)人文教育，實(shí)現(xiàn)軟環(huán)境育人。人文教育是學(xué)校育人的軟環(huán)境。因此，高職教育要培養(yǎng)有較高思想政治素養(yǎng)的適用型人才，就必須注重軟環(huán)境建設(shè)。高職教育以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，但人文素質(zhì)的提高也是十分重要的，我們培養(yǎng)的是適應(yīng)型人才，是能夠傳承職業(yè)文化、創(chuàng)新職業(yè)文化的人才。因此，我們培養(yǎng)的學(xué)生既要有創(chuàng)新能力，也要有良好的思想品德，這是學(xué)校育人的主旋律。否則，即使有再好的職業(yè)技能也會(huì)失去價(jià)值。而良好的校園人文環(huán)境對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)能起到陶冶情操、砥礪德行、磨練意志的作用。特別是校園人文環(huán)境能以其較強(qiáng)的滲透力、影響力、輻射力和教育效力使學(xué)生提升做人品味，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化，成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的職業(yè)人才。二、高職院校環(huán)境育人中存在的問(wèn)題由于高職院校往往還處于發(fā)展的初期，建校歷史短暫，文化底蘊(yùn)薄弱，生源的文化基礎(chǔ)較為欠缺。這使得加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)就顯得更加迫切。但在校園育人環(huán)境建設(shè)中，要注意到環(huán)境育人是一個(gè)“慢時(shí)變”的過(guò)程。要避免因片面求大求快，片面重硬件、求效益而引起的負(fù)面作用，致使高職院校環(huán)境育人功能大打折扣。具體表現(xiàn)為：1.忽視文化建設(shè)。對(duì)環(huán)境育人功能的認(rèn)識(shí)程度，直接影響高職校園環(huán)境的育人效果。因?yàn)?，任何校園文化環(huán)境都是顯性文化和隱性文化的辯證統(tǒng)一。顯性的物質(zhì)文化（硬件建設(shè)）是辦學(xué)實(shí)力的張揚(yáng)；制度文化可以保證教學(xué)秩序和工作的穩(wěn)定性，同時(shí)又是一種教育的手段，對(duì)培養(yǎng)良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)發(fā)揮著作用。而隱性文化正是在顯性文化的強(qiáng)化、滲透、灌輸中形成的。顯性文化推動(dòng)隱性文化，隱性文化又反作用于顯性文化，兩者密不可分，互相促進(jìn)，共同發(fā)展?，F(xiàn)在的問(wèn)題是，不少高職院校由于對(duì)校園環(huán)境文化底蘊(yùn)認(rèn)識(shí)的不足，致使兩者的對(duì)立，表現(xiàn)可有可無(wú)或根本不了解其文化內(nèi)涵而按部就班陳陳相因，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，忽視校本特色；或只為了美化而美化，把大量的精力用在了綠化、亮化硬件上；或根本不顧及自身背景和特點(diǎn)，使能彰顯校園文化底蘊(yùn)、凸現(xiàn)育人特色的環(huán)境建設(shè)顯得雜亂無(wú)章，松散無(wú)序。2.整體觀念模糊。校園文化的整體性包括很多因素，不僅僅反映在表象上，更體現(xiàn)在內(nèi)涵之中。一個(gè)和諧的整體，只有各部分共同發(fā)生作用，才能構(gòu)成對(duì)人的行為、思想的影響，才能通過(guò)校園文化的管理功能和教育功能促進(jìn)和保障校園顯性文化的建設(shè)。更由于環(huán)境文化建設(shè)的系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性，就要求我們必須有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，不能重此薄彼，有所偏移。要從整體性出發(fā)，創(chuàng)造一種良好的環(huán)境氛圍和育人特色。但是，很多學(xué)校在校園文化建設(shè)上忽視了整體性。具體表現(xiàn)為重顯性文化，好急功近利；輕隱性文化，以為徒勞無(wú)功。很多管理者不愿將力氣花在那些看不見(jiàn)、摸不著、長(zhǎng)期才能見(jiàn)效的又確能發(fā)揮作用的隱性文化建設(shè)上，而愿意搞那些看得見(jiàn)、摸得著、見(jiàn)效快的物質(zhì)顯性文化建設(shè)上；不惜花費(fèi)大量人力、物力去搞建設(shè)，年年搞科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)，但卻只把它作為一項(xiàng)任務(wù)去完成，忽視了這些工作本身蘊(yùn)涵的潛移默化、熏陶內(nèi)化的育人功能；雖然訂立了規(guī)章制度，卻總是不重視制度的連續(xù)性，不重視制度執(zhí)行的嚴(yán)肅性，因時(shí)而變，因人而變，這勢(shì)必造成校園文化建設(shè)的整體性失調(diào)。3.缺乏人本理念。從一些高職院校的環(huán)境建設(shè)上來(lái)看，缺少教學(xué)用地、學(xué)生生活用地、體育場(chǎng)地、綠地與開(kāi)放空間的現(xiàn)象十分普遍，建筑的功能分區(qū)不盡合理，一些建筑多為“應(yīng)急”建筑，建筑地點(diǎn)的選擇又多是“見(jiàn)縫插針”等問(wèn)題也是隨手拈來(lái)，所以造成功能區(qū)劃與使用功能不盡合理的狀況，嚴(yán)重影響了環(huán)境育人的整體效果?；A(chǔ)設(shè)施辦學(xué)規(guī)模、基本建設(shè)的迅速增長(zhǎng)，與之相配套的文化品位與景觀質(zhì)量不高，缺少公共環(huán)境藝術(shù)設(shè)施，反映辦學(xué)傳統(tǒng)與辦學(xué)特色的人文景觀不足。這些現(xiàn)象和問(wèn)題主要是缺乏人本觀念的結(jié)果，致使環(huán)境建設(shè)的投入產(chǎn)出不成正比，極大地妨礙了教育教學(xué)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三、加強(qiáng)高職院校環(huán)境育人的原則和對(duì)策1.環(huán)境建設(shè)必須堅(jiān)持“三個(gè)代表”重要思想。環(huán)境建設(shè)必須以文化的先進(jìn)性要求為宗旨，把是否始終體現(xiàn)中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求、中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向和中國(guó)最廣大人民群眾的根本利益作為衡量高職院校環(huán)境育人的性質(zhì)、方向和水平的根本度量，深入揭示建設(shè)有自己發(fā)展特色的校園文化的規(guī)律和特點(diǎn)。還必須要堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育辦學(xué)方向，這是搞好環(huán)境育人的根本保證。環(huán)境育人強(qiáng)調(diào)先進(jìn)性要求的根本在于堅(jiān)持以人為本，著眼于幫助師生加強(qiáng)思想道德建設(shè)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的高素質(zhì)職業(yè)技能型人才。2.全方位、全員化建設(shè)環(huán)境育人氛圍。一是要把環(huán)境育人建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃，擺上重要工作議程。如前所述，環(huán)境育人的建設(shè)是一個(gè)“慢時(shí)變”過(guò)程，不能“立竿見(jiàn)影”，需要長(zhǎng)期的艱苦的努力才能收到成效。為此，應(yīng)該將環(huán)境育人建設(shè)納入總體規(guī)劃，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，具體設(shè)計(jì)近期、中期和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，高度重視，分步實(shí)施，加強(qiáng)建設(shè)，使學(xué)校文化建設(shè)具有連續(xù)性，努力形成底蘊(yùn)深厚、科學(xué)民主、健康向上、豐富多彩、特色鮮明的環(huán)境文化。二是要以人為本，全員共建。環(huán)境育人在高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)程中的重要作用決定著它不是學(xué)校內(nèi)部哪一個(gè)或幾個(gè)部門所能建設(shè)好的，而是與各個(gè)部門各個(gè)方面的工作和全體師生員工都有關(guān)系。充分挖掘自己的文化資源，建設(shè)和創(chuàng)造自己獨(dú)具特色、具有頑強(qiáng)的生命力和感染力的校園文化，并且不斷加以充實(shí)和提高，使之成為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)，形成辦學(xué)特色，為學(xué)校教書(shū)育人服務(wù)，為社會(huì)先進(jìn)文化的發(fā)展服務(wù)，充分發(fā)揮校園文化的育人功能。3.建立環(huán)境育人實(shí)現(xiàn)機(jī)制，提高育人效果。一是加大統(tǒng)籌和經(jīng)費(fèi)投入力度。要實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人功能，達(dá)到育人效果，必須要搞好統(tǒng)籌，加大經(jīng)費(fèi)投入力度。由于高職院校的歷史較短，在校園的硬件建設(shè)的統(tǒng)籌上存在不完善、不合理的現(xiàn)象，因此尚要加大整體建設(shè)的統(tǒng)籌，比如，要更新、增加教學(xué)設(shè)施和圖書(shū)資料，加強(qiáng)校園自然景觀和人文景觀設(shè)施的建設(shè)，使學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中陶冶職業(yè)情操、升華職業(yè)精神、強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。二是要建立各種環(huán)境育人的活動(dòng)制度。如，定期舉辦各種科學(xué)和人文講座、舉辦各類有豐富職業(yè)色彩的文化藝術(shù)節(jié)，開(kāi)展各類職業(yè)技能競(jìng)賽的制度，吸引學(xué)生主動(dòng)而廣泛地參與，營(yíng)造生動(dòng)而健康的人文氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、組織能力和協(xié)調(diào)能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)參加社團(tuán)的活動(dòng)，鍛煉自我管理能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，感受人文和科學(xué)教育。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用課余時(shí)間，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地組織學(xué)生深入社會(huì)、深入企業(yè)，使學(xué)生在實(shí)踐中了解國(guó)情、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、改造自我，促進(jìn)自身健康發(fā)展，以達(dá)到人文素質(zhì)培養(yǎng)與人文精神提升的最優(yōu)化。體育課是學(xué)校體育的基本組織形式,是我國(guó)農(nóng)村九年義務(wù)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的必修課,通過(guò)體育教學(xué),使廣大農(nóng)村學(xué)生能系統(tǒng)地掌握體育教學(xué)大綱中的規(guī)定的體育知識(shí)和技術(shù)、技能,從而達(dá)到鍛煉身體,增加體質(zhì)的目的,因而,了解農(nóng)村體育現(xiàn)狀,搞好農(nóng)村體育,是完成九年義務(wù)教育下的農(nóng)村教學(xué)目的,任務(wù)的根本保證,是發(fā)展農(nóng)村體育的重要途徑。1.農(nóng)村初中體育現(xiàn)狀在廣大的農(nóng)村,由于歷史、傳統(tǒng)和主觀認(rèn)識(shí)等原因,學(xué)校體育得不到正確的認(rèn)識(shí)和足夠重視,至使農(nóng)村學(xué)校體育和城市差別很大,在農(nóng)村,只考慮怎樣能考取高級(jí)學(xué)校,只重視分?jǐn)?shù)第一,升學(xué)第一,受這種觀念限制,農(nóng)村初中體育發(fā)展受到很大阻礙,另外,農(nóng)村初中體育學(xué)校正忽視學(xué)校體育的功能,學(xué)校體育觀念落后,對(duì)體育教學(xué)工作的管理沒(méi)有形成體系,組織機(jī)構(gòu)太多流于形式,對(duì)于教師,課外活動(dòng),體育教學(xué)要求等目前仍外于“放羊式”的管理方式上,農(nóng)村學(xué)校體育系列化,制度化,還存在許多問(wèn)題,再者,農(nóng)村初中體育受場(chǎng)地、師資等條件的限制,目前還十分落后,場(chǎng)地不足是普遍農(nóng)村初中存在的問(wèn)題,師資也奇缺,很多是兼職是代課教師,對(duì)制定教學(xué)計(jì)劃和如何組織上好一節(jié)體育課比起城市中學(xué)體育課,有著一定差距,更談不上改革和創(chuàng)新,由于上述存在的諸多因素,大大阻礙了農(nóng)村初中體育的教學(xué)的發(fā)展。2.應(yīng)采取的對(duì)策本人認(rèn)為,目前農(nóng)村全民體育意識(shí)不好,還沒(méi)有真正了解體育的重要意義,應(yīng)該大力宣傳體育的價(jià)值與作用,提高全民意識(shí),從學(xué)生做起,從課堂做起,使學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí),體育教學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系,是密不可分的,相互聯(lián)系的,身體是革命的本錢,健康的體魄才是基礎(chǔ),加強(qiáng)各級(jí)教育部門領(lǐng)導(dǎo)的的體育意識(shí),充分認(rèn)識(shí)學(xué)校體育的價(jià)值與終身效益,把學(xué)校體育的入學(xué)教育發(fā)展的戰(zhàn)略,真正全面貫徹教育方針,“德”“智”“體”全面發(fā)展才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。這也是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育的重要環(huán)節(jié)之一。加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的建設(shè),充實(shí)教師隊(duì)伍,努力提高老師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平,關(guān)心教師的生活,正確對(duì)待體育教師的待遇、地位、榮譽(yù)等,尊重體育教師的勞動(dòng),調(diào)動(dòng)體育教師的積極性,使他們能安心于農(nóng)村學(xué)校工作。加強(qiáng)場(chǎng)地和器材的建設(shè),建議適當(dāng)增加體育經(jīng)費(fèi)的投入,老師可以結(jié)合農(nóng)村學(xué)校場(chǎng)地簡(jiǎn)陋的實(shí)際情況,因地制宜,自制為主,土詳結(jié)合,盡量做到能達(dá)到九年義務(wù)教育大綱上規(guī)定的教學(xué)必備條件,避免因?yàn)閳?chǎng)地器材的不是而對(duì)至學(xué)生不能正常上體育課的情況出現(xiàn)。體育課是九年義務(wù)教育教學(xué)大綱中規(guī)定的必修課,通過(guò)體育課的教學(xué)能夠使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握體育教學(xué)大綱中所規(guī)定的體育知識(shí)和體育技能,使學(xué)生在體育課中能掌握知識(shí)又能達(dá)到了增強(qiáng)體質(zhì)的目的,同時(shí),通過(guò)體育教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育,增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)身健體,熱愛(ài)祖國(guó)的責(zé)任意識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)也是我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育中的一門重要的課程。因此,能積極有效地完成初中階段的教學(xué)任務(wù)。?おナ嶄迦掌?:2010-03-21專題四:領(lǐng)導(dǎo)第二講:激勵(lì)與溝通第一節(jié)激勵(lì)理論與實(shí)踐第二節(jié)溝通理論與實(shí)踐第一節(jié)激勵(lì)理論與實(shí)踐、需要層次論——一馬斯洛公平理論——亞當(dāng)斯三、強(qiáng)化理論——斯金納四、雙因素理論——赫茲伯格五、期望理論——弗隆姆期望模式——波特和勞勒六、激勵(lì)實(shí)踐■什么是激勵(lì)就是調(diào)動(dòng)人的工作積極性,使其把潛在的能力充分發(fā)揮出來(lái)?！鰸M足需求是激勵(lì)的本質(zhì)1、積極性來(lái)自于內(nèi)心的需求;■2、任何人做任何事情都是帶有一種需求。尊重并滿足對(duì)方的需求,對(duì)方才能產(chǎn)生做事的積極性E行為的根源是需求(1)定義:需求是有機(jī)體內(nèi)部缺乏某種東西的不平衡狀態(tài)。(2)理解:焦慮不安的主觀體驗(yàn)個(gè)體缺乏某種事物時(shí),將處于一種緊張和焦慮不安的狀態(tài)。需要是個(gè)體的一種主觀體驗(yàn)(3)來(lái)源:生理、心理、外部誘因a生理狀態(tài)的變化:如饑餓時(shí)對(duì)食物的需要;b外部影響誘發(fā)需要,如漂亮姑娘引起的回頭c心理活動(dòng)引起的需要。對(duì)往事的回憶,想看老照片強(qiáng)化心理決定動(dòng)導(dǎo)致行探索達(dá)到目標(biāo)新的緊張緊張減除需要需求轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)的條件動(dòng)機(jī)是由需要激發(fā)的。需要是動(dòng)機(jī)形成的內(nèi)部原因n有了需要才能產(chǎn)生動(dòng)機(jī),但需要產(chǎn)生之后并不定就成為推動(dòng)人行為活動(dòng)的動(dòng)力。需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)還需要兩個(gè)條件:1)需要達(dá)到一定強(qiáng)度,產(chǎn)生滿足需要的愿望2)需要的對(duì)象(目標(biāo))確定。即必須有一定的外部條件或誘因。即外在誘因。、需求層次論(馬斯洛)人的需求可分為五個(gè)層次自我實(shí)現(xiàn)尊重需要社交需要安全需要生理需要)生理需要維持生存需要,饑思食,渴思飲,困倦則思睡眠,男大當(dāng)婚,女大當(dāng)嫁。注意激勵(lì)效果。沒(méi)有滿足,很難有勞動(dòng)積極性,滿足了,也不一定見(jiàn)得有積極性這要解決兩個(gè)問(wèn)題①缺乏,看缺不缺。同樣的200元獎(jiǎng)金,對(duì)家庭生活困難的,不少天花4、5元,也能過(guò)一個(gè)多月。對(duì)家庭生活富裕的人,一個(gè)月收入3、4千,不算多。以前過(guò)節(jié)發(fā)油,米,以前需要,現(xiàn)在并不滿意,還有人發(fā)牢騷,是不是有人在中間撈了油水過(guò)度缺乏時(shí),有強(qiáng)大的動(dòng)力。有人統(tǒng)計(jì),富豪多出于寒門,缺錢,特別想發(fā)財(cái)②遞減。收入越高金錢激勵(lì)的效果遞減,應(yīng)有其它激勵(lì)措施收入中,應(yīng)有固定部分和活動(dòng)部分?；顒?dòng)部分不能過(guò)多,有人研究,獎(jiǎng)金占14為好?！?)安全需要長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活能否減少風(fēng)險(xiǎn)?馬斯洛認(rèn)為,人們希望生存于一個(gè)安全、有序、可以預(yù)測(cè)、有組織的世界里。在這種環(huán)境條件下,個(gè)體可以尋求到依賴和保護(hù),避免危險(xiǎn)與災(zāi)難。有幾種安全:經(jīng)濟(jì)上的安全,希望有一個(gè)安全和穩(wěn)定的職業(yè)。老了有沒(méi)有養(yǎng)老金,病了有沒(méi)有大病統(tǒng)籌。國(guó)企業(yè)要不是在經(jīng)濟(jì)上有保險(xiǎn),去的人更少了氣體、輻射等。一定注意,身體損傷、企業(yè)麻煩,士氣低落。有一個(gè)軋鋼廠,效益好,不安全。晚上上夜班,