分娩鎮(zhèn)痛的護(hù)理26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜分娩鎮(zhèn)痛的護(hù)理分娩鎮(zhèn)痛的護(hù)理26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜分娩鎮(zhèn)痛長(zhǎng)期以來,傳統(tǒng)觀念上的分娩劇痛直被人們認(rèn)為是一種正常的自然現(xiàn)象。故此從未引起人們的高度重視。即使是在醫(yī)學(xué)技術(shù)日新月異的今天,仍有相當(dāng)比例的產(chǎn)婦在分娩時(shí)伴隨著劇烈鎮(zhèn)痛,有些產(chǎn)婦三甚至因懼痛而強(qiáng)烈要求剖腹產(chǎn)以結(jié)束分娩。因此,如何為產(chǎn)婦提供一個(gè)安全,人性化的無痛分娩環(huán)境,已成為人類文明發(fā)展的趨勢(shì)。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。筆者認(rèn)為，進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，強(qiáng)化教學(xué)效果的探討是我們教師當(dāng)前需要研究的重要課題之一，也是培養(yǎng)一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才的必然要求。那么，我們?cè)谟⒄Z課堂教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？筆者就此談一些看法。一、注重觀念的創(chuàng)新在傳統(tǒng)教育思想的影響下，英語教學(xué)基本形成了一個(gè)“教師灌、學(xué)生裝”的課堂教學(xué)模式。在實(shí)施英語課堂教學(xué)素質(zhì)化的今天，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師角色，確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，全面、認(rèn)真、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法。這樣不但可使教學(xué)事半功倍，而且能使學(xué)生終身“享用不盡”，即所謂的“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮”。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中要樹立愛每一個(gè)學(xué)生的新觀念。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子?！边@就意味著在教學(xué)中，首先要求每一位教師切實(shí)提高自身的人格修養(yǎng)，真正愛護(hù)關(guān)心每一個(gè)孩子，真正樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)新觀念。教態(tài)要親切、自然，情感要飽滿，精力要充沛，要做到既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的好朋友，要立足于角色的互換，無論是心靈上還是行為上要真正轉(zhuǎn)變“師道尊嚴(yán)”的惡習(xí)。教師要成為學(xué)生的合作者，以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生探討問題，由“站在講臺(tái)上”變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中”，使課堂更自由開放、更富有情境性，更有利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與、銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排上要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)地在參與認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)上下工夫，使教學(xué)過程成為指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)過程，成為思維能力的訓(xùn)練和發(fā)展過程。在英語教學(xué)中，就是要抓住聽說領(lǐng)先、讀寫跟上這些培養(yǎng)學(xué)生英語能力的核心環(huán)節(jié)，在教學(xué)中要突出語言要點(diǎn)、詞匯、日常交際用語和語法的核心地位，并努力使教學(xué)過程體現(xiàn)：感知材料—分析材料—得出語言要點(diǎn)和語法—應(yīng)用語言的完整的符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)法則。二、英語教學(xué)注重營(yíng)造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)問題情境，利用提出的問題提高學(xué)生學(xué)會(huì)尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，引導(dǎo)他們帶著問題參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在自主閱讀思考的基礎(chǔ)上，通過討論、交流、運(yùn)用集體的智慧，分析和解決問題，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到主動(dòng)克服困難，取得成功的愉悅心情。課堂教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，應(yīng)充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師在“導(dǎo)”著學(xué)生前進(jìn)的同時(shí)，學(xué)生必須發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)的效果在很大程度上依學(xué)生的自覺性發(fā)揮程度而定。在起始階段的英語課堂活動(dòng)中，應(yīng)用多種教育形式，在唱中學(xué)，在學(xué)中練，在情景中說，在游戲中掌握知識(shí)。教師應(yīng)多用英語組織教學(xué)，配以圖片、動(dòng)作、實(shí)物、電化教學(xué)等手段，加強(qiáng)趣味性和靈活性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有一定的基礎(chǔ)后，教師應(yīng)積極帶動(dòng)學(xué)生通過高密度、大容量的實(shí)踐活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。這樣的課堂使學(xué)生自始至終都處于興趣盎然的臨戰(zhàn)狀態(tài)，在交際活動(dòng)中獲得的自然習(xí)得必然誘發(fā)學(xué)生的成功感。優(yōu)化課堂教學(xué)能提高教學(xué)效率，讓學(xué)生喜歡英語，簡(jiǎn)言之就是教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)化、課堂教學(xué)交際化、結(jié)構(gòu)教學(xué)情景化、語法教學(xué)語感化、難點(diǎn)教學(xué)小步子化、組織教學(xué)多樣化、語言實(shí)踐多量化?，F(xiàn)代教學(xué)論指出，教師與學(xué)生的地位是平等的，只是一個(gè)起主導(dǎo)作用，一個(gè)起主體作用。所以，師生之間、生生之間在課堂教學(xué)中可以平等交往，教師從主講、主問變?yōu)橹鲗?dǎo)，幫助學(xué)生充分地發(fā)揮其主體性和自主性。學(xué)生通過獨(dú)立思考、主動(dòng)求知、積極問答、共同討論、相互啟發(fā)激勵(lì)等方式，一方面可以使學(xué)生的求知需要獲得較好的滿足，一方面可以充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛力，開發(fā)智力。課堂就像是一部小說，有序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲等，而學(xué)生表現(xiàn)出的情緒也一樣，把二者完美地結(jié)合起來，就是一堂成功的課。課堂教學(xué)計(jì)劃是預(yù)先制訂好的，而學(xué)生的情緒是多變的，所以需要在各個(gè)階段加以調(diào)整。因勢(shì)利導(dǎo)是各個(gè)階段調(diào)整學(xué)生情緒的基本原則。如注意把握課堂的階段性處理。關(guān)注、利用學(xué)生一堂課中的共性表現(xiàn)，課堂開始時(shí)不同的引入會(huì)讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色；課堂中間時(shí)段學(xué)生表現(xiàn)出的注意力的專注、情緒的高昂，可以使學(xué)生吸收課堂精華更為容易；盡可能調(diào)節(jié)后時(shí)段學(xué)生疲倦的狀態(tài)，效果會(huì)更佳。如在課堂開始時(shí)，不斷變換問候語、稱呼語，不但能讓學(xué)生熟悉知識(shí)、創(chuàng)造氣氛，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)。因此，我一貫運(yùn)用“形象教學(xué)法”，比如每學(xué)期教學(xué)生一些英語歌曲，在教學(xué)過程中說一點(diǎn)英語笑話，編一些游戲，講一些英語時(shí)事新聞。多模擬各種情景，利用實(shí)物、圖片、錄音，開展學(xué)習(xí)大討論，采用“換位教學(xué)法”等多樣的教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，充分提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力一位名人曾說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！庇醒芯勘砻?，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)法有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，出示一副有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)筆畫，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)，我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問：Whatwasthechilddoing？whenhisfatherwasreadinganewspaper？那么這時(shí)學(xué)生就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而擁有發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致并能喚起學(xué)生共鳴的問題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體討論、集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后，可以在黑板上出示幾個(gè)keywords，讓學(xué)生自己編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來靈活運(yùn)用語言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識(shí)。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得以真正提高。總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程，又是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)造能力。Abstract：ThetraditionalteachingmethodwhichpayslessattentiontothepracticebuttoomuchtothetheoryhasbeendifficulttoadapttoteachingofArchitecturalRecognitionGraphandStructureComposition.Theauthor，combiningwithherownworkexperience，usesthree-dimensionalvisualpresentationmethod，paysattentiontopracticeandlanguageperformancetointegratetheprofessionalknowledgeteachingandabilityimprovement，andsortsoutaideaofcreativeteachingmethod.Thisbreakthroughhasgreatpracticalsignificanceincultivatinginnovativetalents.0引言一直以來《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程在建筑專業(yè)中都屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，主要講述建筑識(shí)圖與構(gòu)造、房屋構(gòu)造原理等基本知識(shí)，比較注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖用圖能力，以及一些基本的繪圖技能。然而傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》這門基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)，文中提出的所謂創(chuàng)造性教學(xué)思路是將傳授專業(yè)知識(shí)與提高個(gè)人能力緊密結(jié)合起來。為此，筆者對(duì)創(chuàng)造性教學(xué)方式在建筑識(shí)圖與構(gòu)造教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用進(jìn)行了初步研究[1]。1創(chuàng)造性教學(xué)具體方式1.1合理充分準(zhǔn)備教案專業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的教案是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)的前提條件，同時(shí)也是教師在課堂上傳授知識(shí)的依據(jù)。準(zhǔn)備一份優(yōu)秀的《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》專業(yè)課程教案不僅需要淵博的專業(yè)知識(shí)，更需要懂得教育教學(xué)技巧，將傳授專業(yè)知識(shí)與提高個(gè)人能力緊密結(jié)合起來。教師不但要懂得畫法幾何，還要懂得建筑，能進(jìn)行實(shí)際畫圖操作。只有達(dá)到上述要求，才能系統(tǒng)完整的準(zhǔn)備教案。1.2傳授專業(yè)知識(shí)與提高個(gè)人能力緊密結(jié)合在創(chuàng)造性教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，只有當(dāng)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)教學(xué)的“外因”與學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的“內(nèi)因”相互配合，才能發(fā)揮教學(xué)的最大效果。因此，可通過以下幾種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人能力。1.2.1經(jīng)常采用電化教學(xué)隨著我國(guó)科技水平的不斷進(jìn)步提高，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也為教育教學(xué)提供了極大便利和幫助，目前已有大量現(xiàn)代教學(xué)儀器設(shè)備走進(jìn)課堂。示教板、模型在觀察主要特征以及各種事物之間聯(lián)系時(shí)，往往由于客觀條件限制需要進(jìn)行多次重復(fù)演示，教學(xué)效率和效果都受到影響。如果在課堂上引入電化教學(xué)輔助教師教學(xué)，同時(shí)與示教版、模型相結(jié)合將達(dá)到較好的教學(xué)效果。電化教學(xué)具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，有效調(diào)節(jié)課堂氛圍，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生將視覺、聽覺等多種知覺系統(tǒng)協(xié)同參與到學(xué)習(xí)中來，輔助教師成教學(xué)任務(wù)。經(jīng)常運(yùn)用電化教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，使其能更準(zhǔn)確、完善掌握專業(yè)知識(shí)。在《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》這門課程中許多內(nèi)容僅僅使用文字教材難以表達(dá)清楚，如果運(yùn)用電化教學(xué)，通過錄像、幻燈片等手段，動(dòng)靜結(jié)合轉(zhuǎn)換，則能解決這一問題，幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體、突出學(xué)生本質(zhì)特征[2]。教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，增加對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的重復(fù)延長(zhǎng)播放，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生記憶。例如可以自制幻燈片運(yùn)用于投影作圖、剖視等教學(xué)中。1.2.2課堂上經(jīng)常進(jìn)行實(shí)踐畫圖傳統(tǒng)的教學(xué)方法重理論輕實(shí)踐，因此掌握知識(shí)并不等于擁有能力，一個(gè)人能力的形成和提高是通過不斷實(shí)踐獲得的。在課堂教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行實(shí)踐畫圖，教師作出具體要求，進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生在制圖室里實(shí)物畫圖。教師可以選擇房屋各部分構(gòu)造、剖面、三視圖等章節(jié)來進(jìn)行實(shí)踐畫圖[3]。去制圖室畫圖是《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》專業(yè)課程的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不但可以考察學(xué)生的理論基礎(chǔ)是否扎實(shí)，還能將知識(shí)與個(gè)人能力緊密結(jié)合，轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能。學(xué)生在實(shí)踐畫圖中能夠發(fā)現(xiàn)自身問題所在，努力解決，最終達(dá)到鞏固知識(shí)、提高獨(dú)立思考能力、分析能力的目的，同時(shí)也幫助學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。1.2.3運(yùn)用形象生動(dòng)的語言進(jìn)行課堂教學(xué)語言是教師傳授知識(shí)的主要交流工具，也是教育教學(xué)的主要形式，因此教師的語言表達(dá)能力和語言質(zhì)量會(huì)對(duì)課堂氣氛與教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。要求教師在教學(xué)中吐字清楚、表達(dá)準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明扼要，將課程的本質(zhì)核心內(nèi)容準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生，這樣學(xué)生才容易理解、記憶所學(xué)專業(yè)知識(shí)。教師在教學(xué)中還應(yīng)善于寓教于樂，用幽默風(fēng)趣的語言講解傳授知識(shí)，增強(qiáng)感染力、激發(fā)學(xué)生求知探索欲望。例如在《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》基礎(chǔ)專業(yè)課程中，教師在講解線面投影時(shí)，可以將水平面比作桌面，鉛重線比喻為電線桿等，用簡(jiǎn)明扼要的語言概況其投影特征，如一線二平必為平行線，二線一面必為平行面等，精煉的語言有助于增強(qiáng)學(xué)生記憶。2結(jié)論創(chuàng)造性教學(xué)方式在《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的看圖制圖、計(jì)算機(jī)繪圖能力，并且將傳授專業(yè)知識(shí)與提高個(gè)人能力緊密結(jié)合起來，發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)造性潛能[4]。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將不同專業(yè)知識(shí)聯(lián)系結(jié)合起來，思考解決問題，整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)綜合質(zhì)量。分娩鎮(zhèn)痛長(zhǎng)期以來,傳統(tǒng)觀念上的分娩劇痛直被人們認(rèn)為是一種正常的自然現(xiàn)象。故此從未引起人們的高度重視。即使是在醫(yī)學(xué)技術(shù)日新月異的今天,仍有相當(dāng)比例的產(chǎn)婦在分娩時(shí)伴隨著劇烈鎮(zhèn)痛,有些產(chǎn)婦三甚至因懼痛而強(qiáng)烈要求剖腹產(chǎn)以結(jié)束分娩。因此,如何為產(chǎn)婦提供一個(gè)安全,人性化的無痛分娩環(huán)境,已成為人類文明發(fā)展的趨勢(shì)。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容>分娩時(shí)疼痛的來源疼