幼小銜接教師培訓心得6篇幼小連接教師培訓心得篇1

今日上午的幼小連接講座，園長主要講了幼兒園階段與小學階段的不同以及家長和孩子需要在家里預備的相關(guān)工作，聽了以后覺得特別接地氣，受益匪淺。

幼兒園與小學階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照看孩子的起居，且成天陪伴，上學時間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松;而小學以學科學習為主，規(guī)范學科，限時課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是始終陪伴，沒有午睡，沒有加餐，相對較嚴格，所以在幼小連接階段，各項習慣和意識的培育就顯得尤為重要。

那么應當從哪些方面來培育呢?

1、首先要給孩子一種期盼感，讓孩子覺得我馬上就要變成一個小學生了，這是一件很榮耀的事情，因為長大本身就是一件超級傲慢的事情。

2、讓孩子學會自我管理：包括起居時間，游戲時間，閱讀時間，做家務時間，與家人共處時間，作業(yè)時間。有句話說想讓孩子成為一個什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習慣。其實人與人之間的差異就是自律，良好的作息習慣可以幫助孩子培育自律。

3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè)，孩子有自己獨立的書桌，父母以身作則，平常也多看書學習，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要常常說感謝，你好等文明語，和睦相處，關(guān)愛彼此就是給孩子最大的安全感。

4、學習習慣：八個力的培育：觀看力，記憶力，留意力，想象力，思維力，閱讀能力，說的能力，做的能力。培育觀看力，可以多觀看身邊的細小事物，找不同，擺積木，報些興趣班如音樂，多做家務，培育孩子的忍耐力堅持力，多讀書。

5、其他能力培育：如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓練，負責任的意識，社會公德意識，區(qū)分是非的能力等等。

聽完真心覺得家長的責任重大，育兒就是一場修行，期盼我們都變得更好，再次感謝幼兒園舉辦的這場活動!

幼小連接教師培訓心得篇2

幼兒園與小學的連接對幼兒和小學生的進展都具有重要意義。幼小不連接造成了幼兒入學后各方面的問題，這些問題如不能很好解決，不僅會嚴重影響初入學兒童身心的健康進展，而且還會對其今后的學習和生活產(chǎn)生消極影響。

通過學習這次中國學前教育討論會這次講座公益講座，傾聽各位園長的共享，結(jié)合我們幼兒園的現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒身心進展現(xiàn)狀和家長重視程度、協(xié)作程度，我園對原有的計劃進行了一些調(diào)整。期望我們的連接工作既有利于兒童入學前后的學習和進展，也為小學生在中高年級以及以后的學習和生活打下良好的基礎(chǔ)，更為順利實施九年義務教育、解決學生中出現(xiàn)的厭學、輟學等問題，進步提高教育質(zhì)量提供保障因此。

實施幼小街接工作的指導思想：

〔一〕長期性而非突擊性

我們不應當把幼小連接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應當看到，讓幼兒順利地進入小學只是幼兒園教育的近期目標而已，它是實現(xiàn)幼兒園教育長遠目標的一個組成部分。要以兒童的長遠進展為目標，對兒童進行全面的素養(yǎng)教育。在時間上，要把幼小連接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上，要涉及幼兒進展的各個方面而不僅僅是如識預備；在人員上，要包括幼兒園全體人員、家長及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對小學來講，也不能僅僅把連接工作看成是幼兒園的事情，而應當遵循緊質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童進展的教育形式、方法等?？傊p方都應當立足于兒童的終身發(fā)吸勢動小街接工作，為兒童適應終身學習打下良好的基礎(chǔ)。

〔二〕整體性而非單項性

幼小連接工作應當是體、智、德、美全方位的素養(yǎng)教育使幼兒在全面進展中順利過渡、面決不能搞單項突破上或后面進展

〔三〕培育入學的適應性而非小學化

我們要引導幼兒適應小學的學習方法和一日流程，而不是一味地灌輸小學學問。提前組織幼兒學習小學的教材和用小學的組織形式與方法對待幼兒嚴重違反了幼兒的身心進展特點，是造成幼兒厭學、養(yǎng)成不良學習習慣的重要緣由。

主要內(nèi)容與方法：

幼小連接是依據(jù)幼兒過渡期身心的特點，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學、也為其長遠的進展打下良好基礎(chǔ)。在幼兒園教育階段，應當從以下方面培育幼兒。

〔一〕培育幼兒對小學生活的喜愛和憧憬

幼兒對小學生活的看法、看法、心情狀態(tài)等，對入學后的適應關(guān)系很大。因此，幼兒園階段應留意培育幼兒情愿上學、對小學的生活懷著興趣和憧憬，為做一個小學生感到自豪的主動看法，并讓幼兒有機會獲得對小學生活的主動情感體驗。所以，大官廳幼兒園會通過多種教育活動，特殊是加強與家長、小學的合作，來讓幼兒逐步了解小學、喜愛小學、渴望上小學，最終開心、自信地跨進小學

〔二〕培育幼兒對小學生活的適應性

幼兒入學后，是否適應小學的新環(huán)境，適應新的人際關(guān)系，對其身心健康影響很大。培育幼兒的社會適應性，特殊是主動性、獨立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著幼兒入學后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們在小學的學習質(zhì)量，是幼小連接的重要內(nèi)容。

1.培育幼兒的主動性

培育主動性就是要在幼兒園教育中培育幼兒的自信念、對四周的人和事物的主動看法，激發(fā)幼兒對活動的參加欲望和興趣，我園會為幼兒提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會和條件，鼓舞他們?nèi)ヌ骄俊⑷L試，并使他們盡量獲得勝利的體驗。

2.培育獨立性

幼兒的獨立性、生活自理能力對入學后的適應關(guān)系很大，許多幼兒因為不能自己管理好自己的學習用具、生活用品，不能自己按狀況穿脫衣服，不能記住喝水或可怕單獨上廁所等等，而影響身體和學習，在小學生活感到困難。

獨立性和生活能力必需通過家庭和幼兒園的合作才能實現(xiàn)。我園會向家長傳遞正確的連接方法，引導家長要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒字會必要的技能，如自己整理書包，自己整理玩具、自己穿脫衣服等等。同時，做老師和家長的小幫手，參與一些力所能及的勞動。

3.進展人際交往能力

幼兒人際交往能力的重要性表如今入學后對新的人際環(huán)境的適應能力。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動地與同伴交往，或者不能與同伴友好的相處，遇到問題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭驮斐闪藳]有新朋友，他們會感到孤獨、沮喪，學習的興趣大大降低，學校的吸引力也隨之消失。

因此，我們幼兒園著重培育幼兒的人際交往能力，這一能力與主動性的進展是親密相關(guān)的?；镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng)設(shè)寬松、自由的交往環(huán)境，改善師生關(guān)系，鼓舞幼兒之間的交往，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快，從而情愿投入到交往活動中，增長自己的人際關(guān)系學問、技能和能力。

4.培育幼兒的規(guī)則意識和任務意識。

要引導幼兒學習一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長，可以通過開展規(guī)則游戲，讓幼兒逐步懂得生活學習游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機會體驗到，假如不遵守規(guī)則會造成怎樣的后果，有意識的進展他們的自我掌握能力。

大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀律等方面有一些轉(zhuǎn)變，比方縮短午睡的時間、適當延長作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣，有助于縮短入學后適應小學規(guī)則的時間，還可以請家進步行協(xié)作，為幼兒創(chuàng)造更多的進展任務意識的機會。

〔三〕幫助幼兒做好入學前的學習預備

學習預備是著眼幼兒終身學習的需要，進展他們基本的學習品質(zhì)，大致要從以下三方面進行：

1.用游戲的方式培育幼兒

游戲是幼兒園的主要活動，不管幼兒在哪個年齡階段，我們培育幼兒都要從游戲的方法上來進行創(chuàng)作，更適合幼兒的年齡特點，更利于幼兒理解與接受，這是全部連接活動的基礎(chǔ)。

2.培育良好的學習習慣。

幼兒期間，家長和教師應當從日常生活中的每件事嚴格一致一貫的要求，才能夠養(yǎng)成良好習慣。

3.培育良好的非智力品質(zhì)。

非智力品質(zhì)是指影響智力活動的各項獨特品質(zhì)，主要是認識興趣、學習主動性、意志、自信念等。教師和家長應當重視培育幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探究主動性，培育幼兒做事堅持到底、不怕困難的意志品質(zhì)，讓幼兒從被動的“要我學〞變成主動的“我要學〞。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動的學習看法，才能產(chǎn)生學習開心這一主動的情感體驗。

4.進展思維能力和基礎(chǔ)能力。

中大班教師應當從根本上進展幼兒的.智力，特殊是智力的核心思維能力，讓幼兒從機械訓練中解放出來，進展思維能力、分析能力，解決問題的能力。為今后的學習打下良好基礎(chǔ)。

感謝這次“幼小連接，我們在行動〞的培訓，不僅給我們許多啟示，更為我們提供了許多方法，把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進行調(diào)整，幫助幼兒更好的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學生。

幼小連接教師培訓心得篇3

幼小連接是近年來比較熱門的一個話題，作為一名幼兒教師，自然明白幼小連接的重要性。幼小連接是指幼兒園、小學兩個相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續(xù)。幼兒期和學齡期是兩個不同水平的進展階段，兩個階段相比，兒童在社會角色、生活內(nèi)容、生活場所、與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的改變，它們之間就形成了肯定的“陡坡〞，合理調(diào)整連接的“陡坡〞、削減兒童適應中的困難和問題、使兒童順利過渡到新的教育階段、就是幼小連接要做的工作。

從幼兒園到小學的過渡，孩子將會面臨很大的挑戰(zhàn)，需要在家長的引導下，做好各項能力提升、生活習慣、學習習慣等方面的預備。真正的幼小連接不僅僅是為小學一年級連接，更是為孩子一生可持續(xù)進展奠定基礎(chǔ)，影響是極其深遠的。本學期是小朋友們告辭幼兒時代邁向小學的最終時期，也是最為關(guān)鍵的適應期，作為大班的教師，我聽到最多的話題就是：我的孩子能不能適應小學生活？面對幼小連接，家長和幼兒園到底該怎么做？帶著家長們的困惑，我以《3-6歲兒童學習與進展指南》為根據(jù)，將“幼小連接〞融入到幼兒的一日生活中，為他們后續(xù)的學習和進展奠定肯定的基礎(chǔ)。

為了讓孩子更好的了解小學，幼兒園每學期都會組織孩子去參觀小學生活，第一個活動是參觀小學的升旗儀式。孩子們學著小學生的樣子，整齊地排好隊伍，體驗了國旗下的莊嚴和神圣。之后，孩子們走進了小學光明的教室里，體驗了當一名小學生的感覺。

通過參觀，孩子們對小學的學習和生活有了更多的了解，也激發(fā)了孩子成為一名小學生的愿望。

四月份我園也組織全體大班幼兒開展了幼小連接系列活動，從整理書包、穿脫衣服、系鞋帶等幾個方面幫助幼兒做好身心的預備，實現(xiàn)科學連接。

在平常的學習和生活中，我們還會時刻提示孩子去把握正確的坐姿、握筆姿態(tài)。假如這些基本姿態(tài)不正確，從小沒有好好培育，到了步入小學再糾正往往收效甚微。在大班后期可以進行特地的訓練和指導，學寫一些簡潔的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。在繪畫活動中，也要根據(jù)正確的握筆姿態(tài)和坐姿去要求幼兒，還可以依據(jù)大班幼兒喜愛競賽這一特點，結(jié)合競爭機制組織一些“坐姿、握筆姿態(tài)〞的競賽。培育良好的學習習慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導幼兒在集體活動時間里漸漸保持留意的穩(wěn)定和長久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能用心聽講，主動發(fā)言，教師也應加強對孩子進行留意力和思維靈敏性的訓練，培育幼兒內(nèi)在的學習興趣和動力，使他們順利適應小學的學習生活。

同時，教師也要充分認識到幼兒園升至小學給孩子帶來的影響，才能科學地從生理、心理、行為習慣等方面為孩子做好入學前的預備。

從各方面切實做好大班幼兒的入學預備工作：

1、我們可以通過日常生活活動，培育幼兒理解每個活動的規(guī)則，幫助幼兒把握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓舞幼兒在活動中發(fā)覺規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果(破壞圖書、不遵守游戲規(guī)則等)。

2、要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情。同時，特殊要留意培育幼兒的時間觀念和勞動觀念。請家長協(xié)作幼兒園的目標要求，培育幼兒做力所能及的家務勞動，如掃地、揀菜等。

3、培育幼兒的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學會虛心、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等，有利于增添孩子們的交往能力。家長們也應多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個樂于交往和擅長交往的人。

4、幼兒園是培育幼兒獨立解決問題能力的好場所。我們應當主動從幼兒生活學習的詳情上入手——如自己遇到難題時怎么辦？如何整理玩具及學習用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時，讓孩子學會精確表達自己的意見，能夠妥當?shù)亟鉀Q同伴之間的矛盾。

5、離開幼兒園，走進小學，孩子更多面對的是冗雜的社會大環(huán)境，會遇到許多擔心全因素。老師就更應當教孩子很好地愛護自己，例如告知孩子，不隨便與生疏人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，留意自身安全。

6、幼兒入學后，學習成了其主要活動，以讀、寫、算為主導。但是幼兒教師千萬不能進入讓孩子提早接受具體課本學問的誤區(qū)，而應重視孩子進行認、讀、算背后的.智能進展。另外，我們要尤其留意孩子的學習興趣、學習熱情、學習專注性和長久性的培育。

總之，幼小連接不能急于求成。每一位孩子都是一顆種子，在陽光雨露的滋養(yǎng)下，終將破土而出，蓬勃生長，帶著無盡的期盼和歡樂，向小學奔跑而去！

幼小連接教師培訓心得篇4

如何讓孩子們順利的進入小學，李娟老師以幽默的語言、淺顯易懂的方式，向我們闡述了如何做好幼小連接的方式，讓我有了更深入的認識和了解，使我對如何做好幼小連接有了更明確的目標和方法。

李老師為我們講解了幼兒園與小學的區(qū)分，幼兒園和小學相比有六個斷層：人際關(guān)系的斷層、學習方式的斷層、行為規(guī)范的斷層、社會結(jié)構(gòu)的斷層、期望水平的斷層、學習冠軍的斷層。因此關(guān)于入小學的預備，并不是預備書包，鉛筆，作業(yè)本，首先，你需要了解孩子的能力和水平，這對孩子形成正確的認知有很好的幫助。同時要重視孩子自己的感受，避開包辦和灌輸。在孩子有了很好的精神預備的同時，還需要配備圖書、字典等相應的`物質(zhì)材料，做到雙管齊下。關(guān)于正確的任務意識，也是需要開始培育的。

通過李老師的講解，我體會到了，幼小連接工作并不只是開始干大班下學期，它應當是貫穿于整個幼兒園生活，這些好習慣應當是作為幼兒園老師的我們，幫助孩子養(yǎng)成的。我突然發(fā)覺一件很有意思的事情，充分預備的前提，可以做到有效連接；養(yǎng)成了好習慣，可以使幼小更加順利；能力提高了，孩子可以更加的自信；性格穩(wěn)定的孩子，會更加的快樂。前面工作的完成是后面一項工作的前提。

獨立思索、提出質(zhì)疑、管理好自己的心情、感知四周人事的看法等等，這些都是孩子成為社會人的表現(xiàn)。這個時候的孩子，附屬內(nèi)驅(qū)力仍舊占據(jù)著主導地位，他會為了得到老師和爸爸媽媽的贊揚，而去努力做勝利一件事情。在這個階段，我們更需要發(fā)揮皮格馬利翁效應，對孩子有所期盼，這樣他才回朝著我們的期盼前行。能力提升之后，我發(fā)覺〞主動〞兩個字出現(xiàn)的頻率開始多了，主動的人就像太陽，到哪里都在傳播著正能量。

作為幼兒教師，我們要用科學的、符合幼兒學習特點的方式全面的做好幼小連接。不僅幫助幼兒做好入學預備，還要幫助幼兒做好終身學習的預備。

幼小連接教師培訓心得篇5

幼小連接顧名思義，是幼兒園進入小學的第一步，幼小連接這個重要的轉(zhuǎn)折點對于孩子成長的重要性不行忽視。有效的幼小連接必定是“以兒童為中心〞的，引導兒童學會學習、提升問題解決與創(chuàng)新實踐能力，使孩子順利渡過幼兒園到小學生活的過渡期，為孩子的小學學習奠定良好的基礎(chǔ)。

一、鼓舞孩子上小學，激發(fā)他們的憧憬之情。

其實一般來說6歲左右的孩子在身體和心理上都具備了上小學的條件，他們內(nèi)心對于小學是特別憧憬的，他們會羨慕戴著紅領(lǐng)巾背著書包上學的小哥哥和小姐姐，渴望新的書包，新的鉛筆盒，新的衣服，時時刻刻都流露出對小學的憧憬之情。

家長在這個時候要特殊留意孩子的心理狀態(tài)，主動鼓舞孩子上小學，時常以鼓舞的口語激發(fā)他們對小學生活的憧憬之情，例如家長可以這樣說：“寶寶真棒，寶寶長大了要上小學了！〞，讓孩子對于即將成為一名小學生充滿期盼，也感到榮耀和自豪。

家長也可以在有空的時候帶孩子到小學的校內(nèi)里面逛一逛，走一走，讓孩子提前感受和熟識小學的校內(nèi)和氣氛，見到校內(nèi)里的小學生，也可以趁機教育孩子，激勵他們：“以后你也會像小哥哥小姐姐一樣，在小學的校內(nèi)里面認字，數(shù)數(shù)，學許多學問，你也會跟他們一樣聰慧一樣棒！〞

二、培育孩子良好的習慣。

我們都知道，在幼兒園里面孩子過的是一種被照看著的集體生活，幼兒園的老師成天都跟著，吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所，老師都會看護周到，準時給予幫助。但是進入小學后，則是相對獨立地生活，孩子必需有生活自理的能力，自己學會照看自己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時候老師的主要任務是傳授學問。小學也有許多學生守則，學校規(guī)章制度，孩子需要自己學會集中留意力，學會自控能力。

作為家長，在平常的日常生活中，不要溺寵孩子，什么事情都替他們打理好，要讓孩子做一些力所能及的事情，自己穿衣、系鞋帶、如廁，自己的玩具學習用品自己整理好。生活中遇到的一些困難，家長們也不要急著幫孩子解決，先引導他們，然后讓他們想方法去解決。這是培育孩子獨立性特別重要的環(huán)節(jié)，這對于他們以后進入小學甚至是以后的人生都是特別重要的，因為家長不能隨時隨地看護陪伴著孩子。進入小學后，他們需要自己去處理他們遇到的生活、學習和人際交往上的問題。

此外，家長在平常的生活中也可以制定一些家庭的小規(guī)則和獎罰制度。這對于他們培育自控能力和良好的習慣都有特別重要的意義。

三、培育孩子與人溝通的能力。

相對于幼兒園，小學生活更加獨立，自主和多變，所以培育孩子良好的品性和良好的溝通能力，對于他順利、勝利地展開新的校內(nèi)生活有著特別重要的意義。

有效的幼小連接不僅僅是大班下學期或者這學期內(nèi)某一個月的目標，而應當是幼兒園三年的每一個階段，每一個時期的目標。培育孩子良好的溝通能力，家長們可以帶孩子多出去走走，多和生疏人見面，消除孩子對生疏人的畏怯心理。多讓孩子與不同年齡的孩子交往，讓孩子既可以跟大哥哥大姐姐溝通，也可以做比自己小的孩子的領(lǐng)導者，增添孩子與人交往的能力。在平常生活中，家長可以跟孩子共享自己的一些見聞，誘導孩子也學會和別人共享自己的心聲，共享自己的食物共享自己的玩具。家長還可以讓孩子邀請他們的小伙伴到家里做客，讓孩子以小主人的身份款待小伙伴。

幼小連接教師培訓心得篇6

在這短短的10天的學習時間里，我好象從里到外受到了一次洗禮，是對心靈的震撼和思想理念的轉(zhuǎn)變，但感覺又都是美好而充實的，因為每一天都能聽到權(quán)威專家不同課程的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，眾多的疑問在專家、教授那里得到了解決，每一天都有豐碩的收獲。十天里我就像一塊枯燥的海綿舍命地吸收著學問的養(yǎng)分，想把這些理念和學問帶回去和大家共享。

一、在專家的課堂中學習到的：

本次培訓的主要課程有：《當代學前教育的變革與幼兒教師的專業(yè)進展》，《音樂教學游戲化與學習品質(zhì)培育》，《追尋歡樂的腳印——幼兒教師心理素養(yǎng)及優(yōu)化途徑》，《落實〈綱要〉精神提升教育質(zhì)量》，《敬重規(guī)律科學實踐——提升幼兒園課程領(lǐng)導力的共同行動》，《做一個專業(yè)的幼兒教師》，《語言教育觀與幼兒園語言教育變革》，《基于問題的幼兒教育行動討論》，《幼兒園科學探究活動基本要素與問題》，《游戲精神關(guān)照下的幼兒園區(qū)域活動》，《幼兒心理健康與教育》，《“幼兒教師專業(yè)成長〞——課例討論工作坊》等。專家們獨到的見解引領(lǐng)著我反思自己的教育行為，更新著我的教育理念。很多困擾我很久的問題在聽了講座以后豁然開朗，在聽講座的過程中，我感到自己根深蒂固的一些認識受到了沖擊，時時激發(fā)我的求知欲望和創(chuàng)新意識。其中有幾位專家的課給我留下了深刻的印象：

孫遠杰教授讓我了解了什么叫“幼兒教育的行動討論〞，他以行動討論原理為重點，結(jié)合實際，奇妙的利用案例對教育行動討論的原理、層次、過程等問題進行了細致的解說，他要求我們在教學工作中主動參加討論，在討論中反思，在討論中成長，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。其實在平常的教育工作中，隱含著很多的問題值得討論，但這隱含教育本質(zhì)的問題卻往往被我們忽視掉了，聽了這個講座，我反思了自己的思維習慣，使我認識到：假如想讓自己的勞動從單調(diào)變得好玩的話，就走上從事一些討論這條美好的道路上來。

馮曉霞教授的《質(zhì)量-幼兒園生命之本〈做一個專業(yè)的幼兒教師〉》的講座，使我再一次認識了幼兒的進展規(guī)律、重新認識了什么是科學的幼兒進展觀、專業(yè)化教師的的職責所在、怎樣做專業(yè)化的幼兒教師。她從如何理解幼兒園教育質(zhì)量入手，深刻分析了哪些因素是決定幼兒園教育質(zhì)量的重要因素，其中師生關(guān)系、教師的看法與行為、學習活動支配是關(guān)鍵。學前兒童教育既要順應兒童的自然進展規(guī)律,又要將兒童的進展納入合乎社會要求的軌道,專業(yè)化的教師要了解兒童的興趣和進展的需要,把握兒童進展的程序和規(guī)律。使我認識到自己以前的做法與幼兒進展規(guī)律的背離，之所以迎合家長是因為自己理論學問的缺乏，理論支持力量的缺乏。教師只有做到專業(yè)化才會令人信服，才會經(jīng)受住外來力量的沖擊，才會有堅持的力量，才會受到敬重。我將從如今做起，堅持敬重幼兒的原則，堅持以幼兒為本、以幼兒進展為本，不再偏離。

侯莉敏教授主持的的幼兒教師專業(yè)成長——課例工作坊，更是給我?guī)砹诵闹堑膯⒌稀Ｋ屛覀兘嚯x的觀摩名師是怎么樣組織教師開展教研工作的;當課例展示完后，執(zhí)教的教師進行反思，其他的工作坊成員圍繞活動進行商量，為執(zhí)教者提供幫助，讓他在每次的活動中找到全新的定位，挖掘進一步提高的空間，而觀看員則從教育科學的角度全程記錄教學活動，并結(jié)合客觀數(shù)據(jù)和相關(guān)理論，對教學活動作了科學、深入的討論分析，給執(zhí)教者堤出相關(guān)的建議和意見，這為我今后組織教研活動提供了教研模式。

跟隨虞永平教授重新解讀《綱要》，理解《綱要》的核心精神，知道幼兒園課程的特征：適合性，生活性，閱歷性。他深厚的學術(shù)功底深深的吸引了我，在與學員互動的時間，我急忙將自己平常工作中的教育困惑提了出來，虞永平教授也耐煩的進行了解答。許卓婭教授幽默幽默輕松活潑的講座帶來了音樂游戲化的全新視角與體驗，她向我們介紹了團體律動游戲設(shè)計和教學實施流程，還在現(xiàn)場與我們進行了游戲互動。覃軍副教授為了幫我們拾尋幼兒園美術(shù)教育的核心理念而聲嘶力竭，何媛副教授與莫秀峰副教授則讓我感受到，她們雖然年輕充滿朝氣卻是那樣的博學。同時還學習了教師討論學習團隊的組建及開展教師沙龍，進行了素養(yǎng)拓展訓練，參觀了三所幼兒園，現(xiàn)場觀摩了名師的案例教學等等。

這次培訓，我不光學到了先進的觀念，還學到了一些操作性很強的技能：幼兒教育行動討論記錄表的制作;幼兒園觀看討論方法與技術(shù);課題討論的基本步驟;幼兒園教育活動設(shè)計的問題與思路;如何設(shè)計一個促進幼兒心理健康的活動;如何開展園本教研，如何利用園本教研促進幼兒教師專業(yè)成長;幼兒心理健康的指標等等。

二、在與同行的溝通中感悟到的：

培訓中我的收獲還來自同班的學員們。這次來到廣西師大培訓的老師們，來自云南、貴州、廣西、海南、湖