教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）試題(含答案)(九)一、單選題1．下列現(xiàn)象體現(xiàn)了幼兒的再造想象的是()。A.看圖說話時，有的幼兒能說出圖上沒有但與主題相關的內容B.幼兒把音階想象成“走樓梯”，從而理解音階C.幼兒常常自己造詞出現(xiàn)“造詞現(xiàn)象”D.繪畫時．有的幼兒把太陽畫成綠色答案：：B解析：：再造想象是根據詞語的描述或非語言(圖樣、圖解、符號等)的描繪，在頭腦中產生有關事物新形象的過程。創(chuàng)造想象是根據一定的目的、任務，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的心理過程。A、D兩項屬于創(chuàng)造想象，B項屬于再造想象，C項是由幼兒詞義掌握不準確所致。2．下列不適宜作為幼兒早操后活動場地的是（）。A.草地B.水泥C.塑膠D.泥土答案：：B解析：：戶外環(huán)境是幼兒進行奔跑、跳躍、攀登等較劇烈運動的場所，因此，戶外環(huán)境首先要注意地面的安全適用。地面以堅實平坦的土地、沙地和草地為宜。3．關于5歲幼兒掌握空間方位闡述正確的是（）。A.開始以他人為中心辨別左右B.開始以自身為中心辨別左右C.開始以他人為中心辨別前后D.開始以自身為中心辨別前后答案：：B解析：：兒童方位知覺發(fā)展的一般趨勢是3歲兒童能正確辨別上下方位，4歲能正確辨別前后，5歲開始能以自身為中心辨別左右，7歲后才能以他人為中心辨別左右，以及兩個物體之間的左右方位。4．導致“狼孩”心理發(fā)展滯后的主要因素是（）。A.遺傳有缺陷B.生理成熟遲滯C.自然環(huán)境惡劣D.社會環(huán)境缺乏答案：：D解析：：狼孩生活狼群的環(huán)境中，沒有接受到社會活動，他成長過程中沒有教育引導，因此沒有社會性刺激。導致其心理發(fā)展滯后的主要因素是社會環(huán)境缺乏。5．下列幼兒行為表現(xiàn)中數概念發(fā)展最低的是（）。A.按數取物B.按物說數C.唱數D.默數答案：：C解析：：幼兒數概念形成經歷口頭數數一給物說數一按數取物一掌握數概念四個階段。數概念發(fā)展最低的應為口頭數數，故本題選C。6．在幼小銜接工作中，不應把其僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮，這體現(xiàn)了幼小銜接工作中（）的指導思想。A、長期性而非突擊性B、終身性C、整體性D、突擊性答案：：A解析：：在幼小銜接工作中，要以幼兒的長遠發(fā)展為目標，堅持長期性而非突擊性的指導思想。題目中“將幼小銜接工作置身于終身教育的大背景下考慮”就體現(xiàn)了這一指導思想。7．制定幼兒園教育目標的主要依據是社會發(fā)展的客觀要求和（）。A、政府B、幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求C、教育機構D、家庭答案：：B解析：：社會發(fā)展的客觀要求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求是制定幼兒園教育目標的依據。8．建立我國第一個幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是（）。A、陶行知B、陳鶴琴C、張宗麟D、張雪門答案：：B解析：：923年，陳鶴琴先生在南京創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心，創(chuàng)立了“活教育”理論。9．3～4歲幼兒與同伴發(fā)生沖突時()A.能在他人幫助下和平解決B.能聽從成人的勸解C.能自己協(xié)商解決D.無需他人介入解決答案：：B解析：：具體參看《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“人際交往”中目標2“能與同伴友好相處”的內容。10．（）的教育思想仍閃耀著不朽的光芒，在近代教育史上占有極為重要的地位，被尊崇為教育史上的“哥白尼”和“現(xiàn)代教育之父”。A.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C.盧梭D.杜威答案：：A解析：：夸美紐斯(1592—1670)是17世紀捷克著名的教育家?？涿兰~斯作為一位杰出的教育家，其教育思想在教育史上具有劃時代的意義。他提出的許多教學思想都具有前瞻性、現(xiàn)代性。但是，夸美紐斯的教育思想受其時代所限，也具有一定的片面性。盡管如此，夸美紐斯的教育思想仍閃耀著不朽的光芒，在近代教育史上占有極為重要的地位，他被尊崇為教育史上的“哥白尼”和“現(xiàn)代教育之父”。所以本題正確答案選A。二、問答題11．兒童思維發(fā)展的總趨勢是什么解析：：(1)思維方式的變化從思維方式看，幼兒早期的思維以直覺行動思維為主，幼兒中期的思維以具體形象思維為主，幼兒晚期抽象邏輯思維開始萌芽。(2)思維工具的變化直觀行動思維所用的工具主要是感知和動作，具體形象思維所用的工具主要是表象，而抽象邏輯思維用的工具則是語詞所代表的概念。在思維發(fā)展過程中，動作和語肓的作用不斷發(fā)生變化。動作在其中的作用是由大到小，語言的作用則由小到大。(3)思維活動的內化兒童的思維最開始是外部的、展開的，以后逐漸向內部的、壓縮的方向發(fā)展。(4)思維內容的變化從兒童思維所反映的內容的演變上看，兒童思維還有一個從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內在聯(lián)系、本質，從反映當前事物到反映未來事物的發(fā)展趨勢。12．簡述幼兒記憶培養(yǎng)的策略。解析：：(1)激發(fā)興趣與主動性在興趣活動中，積極而投入的情緒狀態(tài)可以有效地提高幼兒識記的效果。而游戲是幼兒的主要活動與學習形式。因此，我們應以游戲為主，用生動活潑的操作性活動來開展教育，同時盡量調動幼兒的各種感官參加。(2)豐富生活經驗孩子觀察到的事物越多，所獲得的知識經驗就越多，孩子的記憶內容就越豐富。同時，大量實驗證明豐富的知識經驗可以為幼兒意義識記的發(fā)展提供良好的基礎。因為只有理解了的內容，才能真正地被牢記。因此，在生活與教學中我們要多帶孩子到外面去。讓他們更廣泛地接觸自然與社會，開闊他們的眼界，豐富他們的生活經驗。此外，在各種游戲中給孩子提供的記憶材料一定要鮮明、簡單、突出、直觀，并應和他們的生活內容或自身密切相關。(3)培養(yǎng)有意記憶不論是經驗還是實驗都充分證明了隨著兒童年齡的增長，有意記憶的效果必將大大好于無意記憶。因此，雖然幼兒期以無意記憶為主，但是我們也應充分注意培養(yǎng)幼兒的有意記憶。孩子到了兩歲半以后，有意記憶就開始萌芽了。這時，無論是講故事還是說事情，家長或教師都可以向幼兒提出明確的記憶要求，使孩子依靠自己的意志和能力去完成任務。在成人的這種要求下，孩子會努力地去記住一些東西，這樣就促進了他們的有意記憶的發(fā)展，還能發(fā)展他們的語言表達能力。(4)教授記憶策略記憶策略是在主體有意識的控制下，被用來記憶水平的認知或行為活動。記憶策略的獲得與運用將有效地提高幼兒的記憶水平與效果。此外，有效地記憶還可以大大增強幼兒對記憶的自信心與成就感，從而進一步促進記憶水平與效果的提高。比如復述或是對信息進行有效組織，即信患的組塊化。此外，幼兒的許多注意都是不自覺的無意注意，因此很大程度上要受刺激物本身的特點所制約。但伴隨復述和組織策略的發(fā)展，選擇性注意策略逐漸普遍被幼兒采用。幼兒的注意隨著年齡增長變得更加集中于相關信息(如有對應關系的信息等)，系統(tǒng)化的策略則增強了記憶的效果。三、活動設計題13．請以“夏天”為主題設計中班的系列活動，要求：(1)畫出主題網絡圖。(2)將其中的一個內容設計成具體的活動計劃，注意計劃的完整性，并說明設計的意圖。解析：：一、主題網絡圖二、活動設計1．設計意圖：炎熱的夏天到了，應該讓孩子們親身去體驗探索各種涼快的方法，并通過活動鍛煉孩子們的分類能力。2．活動目標：(1)知道夏天天氣很熱，嘗試尋找多種方法使自己涼快起來。(2)嘗試對各種涼快的方法進行簡單分類。(3)在游戲活動中，發(fā)展語言能力，體驗游戲的快樂。3．活動準備：(1)部分使人涼快起來的食物、飲品、生活用品。(2)各種夏季能使人涼快起來的圖片。(3)“炎熱”怪獸頭飾一個。4．活動過程：(1)通過實踐活動，探索尋找能使人涼快的方法。①導入：教師和幼兒一起做體操．由身體的熱．引起話題。教師和幼兒共同談談做完操后的感覺，體會夏天的熱。②通過實踐，自由尋找使自己涼快起來的方法，激發(fā)幼兒對“找涼快”活動的興趣。(2)能用較連貫的語言講述各種使自己涼快的方法。①說說剛才你找到了什么方法使自己變涼快的(教師根據幼兒講述逐步出示圖片)②拓展經驗，除了剛才你們找到的涼快方法以外，你們還能想出什么讓自己涼快的好方法大膽設想在不同場景中使自己涼快的方法。(如戶外、夏季晚上睡覺時等)(3)嘗試對各種使人涼快的方法進行簡單分類。(根據夏季衣著、夏季飲食、夏季日常用品、夏日活動進行簡單分類)(4)通過游戲活動，鞏固各種使人涼快的知識，發(fā)展幼兒的語言表達能力。"四、論述題14．幼兒園為什么要為幼兒入小學做準備(9分)?應做哪些準備?(11分)解析：：(1)幼兒園與小學的銜接是雙向互接的關系。①幼兒園要為幼兒入小學積極作準備,使幼兒順利地適應小學的學習生活;②小學也應以幼兒園保教目標為基礎,引導孩子順利地度過幼兒園向小學過渡的階段。實現(xiàn)幼兒園與小學的順利銜接,既是幼兒園應有的教育責任和義務,也是小學應有的責任和義務。(2)入學準備:①培養(yǎng)良好的學習習慣。從小養(yǎng)成良好的學習習慣,將使幼兒終身受益,如愛看書的習慣、做事認真的習慣、集中注意力聽老師講話的習慣、保持文具和書本整潔的習慣等。②培養(yǎng)良好的非智力品質。非智力品質指影響智力活動的各種個性品質,主要是認知興趣、學習積極性、意志、自信心等。應當培養(yǎng)幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性,培養(yǎng)他們做事堅持到底、不怕困難的意志品質。③發(fā)展思維能力和基礎能力。不少家長想讓孩子上學后學習好,就在入學前教孩子拼音、認字、做算術,甚至用小學一年級的課本來“系統(tǒng)”地教。這一現(xiàn)象在一些幼兒園也不同程度地存在。幼兒園應當堅決反對這種舍本求末的做法,并且應從根本上發(fā)展幼兒的智力,特別是智力的核心———思維能力。五、材料分析題15．一名教師為她負責的一組：3-4歲的幼兒布置了一個理發(fā)店的游戲角.讓幼兒進行理發(fā)的模擬活動，可惜幼兒的反應非常冷淡，只有二、三個小朋友偶爾走進游戲角，拿起梳子梳梳頭，或對鏡子照一照，完全沒有出現(xiàn)老師所期望的情形。請你從角色游戲的角度指導對本案例進行分析。解析：：【知識點】幼兒園角色游戲的指導。角色游戲是幼兒獨立自主的活動.教師對角色游戲的指導主要體現(xiàn)在幫助幼兒按自己的意愿和想象進行游戲。而不是把教師的意愿強加給幼兒。指導角色游戲的核心問題是如何使教師的指導與幼兒在游戲中的主動性和積極性結合起來。本案例中教師按照自己的意愿設計了理發(fā)店的游戲角.沒有緊密結合幼兒的生活經驗，不能很好地調動幼兒的主動性、積極性，不是真正意義的角色游戲。教師在指導幼兒角色時應注意：對于小班幼兒.教師要根據兒童的生活經驗為其提供種類少、數量多且形狀相似的成型玩具，避免其為爭搶玩具發(fā)生糾紛，滿足其平行游戲的需要;以平行游戲法指導游戲，也可以以游戲中的角色身份加入游戲，在與兒童游戲的過程中達到指導的目的;注意規(guī)則意識的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中逐漸學會獨立。對于中班幼兒.教師應根據兒童需要提供豐富的游戲材料，鼓勵兒童玩多種主題或相同主題的游戲：注意觀察兒童游戲的情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導;通過游戲講評引導兒童分享游戲經驗.以豐富游戲主題和內容：指導兒童學會并掌握交往技能及規(guī)范.促進兒童與同伴交往，使兒童學會在游戲中解決簡單問題。16．材料小班入園第二周，王老師發(fā)現(xiàn)小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽媽。老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便,她搖頭。老師又問："要不要去大便"她點頭。老師牽她到衛(wèi)生間，她只拉了一點就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問："小雅是想上廁所了嗎?"她點頭。老師帶她去上廁所，她又只拉一點就站起。"老師陪你多蹲一會兒，把大便都拉出來，好嗎?"小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水"曄"的一聲沖水，小雅"哇哇"大哭，撲到老師身上。老師緊緊地抱住她，輕柔地說："老師抱著你，好嗎?"老師將水箱龍頭關小，把小雅報到離沖水遠一點的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續(xù)一段時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并知道她觀察、了解水箱裝滿水會自動沖水情節(jié)廁所。小雅漸漸適應了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。問題：請分析上述材料中教師的適宜行為。(20分)解析：：【答案要點】《綱要》提出"教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。"材料中教師的行為貫徹