滬教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《物質(zhì)在水中的分散》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)1.了解常見的膠體溶液有哪些?2.了解什么是溶液?溶液的分類和制備方法?3.了解膠體溶液的定義?4.了解膠體分散體與分散介質(zhì)的概念及其分類?2.能力目標(biāo)1.能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果,運(yùn)用理論知識(shí),理解膠體分散體與分散介質(zhì)之間的關(guān)系.2.能夠掌握制備溶液的方法,并能根據(jù)制備的方法正確地確定溶解度.3.能夠熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能,并具有合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的素質(zhì).3.情感目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神.2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣與創(chuàng)新精神.3.促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高.二、教學(xué)內(nèi)容1.教材：滬教版九年級(jí)化學(xué)第二冊(cè)2.教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《物質(zhì)在水中的分散》.(1)膠體溶液在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)之前,教師首先對(duì)一個(gè)新概念進(jìn)行了概括性的介紹:膠體溶液.首先,教師解釋了物質(zhì)的固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)及其交替轉(zhuǎn)化的概念.同時(shí),教師指出了固態(tài)和氣態(tài)物質(zhì)分散度的問題,即固態(tài)物質(zhì)分散度低,氣態(tài)物質(zhì)分散度高.因此,教師引入了正文,讓同學(xué)們探究一下溶液的制備.(2)溶解度和溶液的制備教師提出了一個(gè)問題:如何探索物質(zhì)在水中的可溶性?接著,教師向同學(xué)們出示了實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)物質(zhì),讓他們合作進(jìn)行了制備溶液實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)過程中,一個(gè)小組成員向其中加入的溶質(zhì)量有所增加,溶液變得越來越濃,直到這一部分的溶質(zhì)最終沉淀到了燒杯底部.同學(xué)們發(fā)現(xiàn),在這里加上溶質(zhì)已經(jīng)超出了這一溶質(zhì)在水中的溶解極限,這體現(xiàn)了溶液中不同物質(zhì)的可溶性,即溶解度的不同.這節(jié)課的主要內(nèi)容在于讓學(xué)生探究物質(zhì)在水中的分散規(guī)律,因此教材的核心部分是如何制備溶液,讓同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)這一重要概念.同時(shí),教師還要介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟和方法.(3)膠體系統(tǒng)膠體分散體與分散介質(zhì)的概念及其分類,讓學(xué)生明白這些納米級(jí)顆粒如何在水中分散、聚集,以及這些過程中可能出現(xiàn)的變化.三、教學(xué)設(shè)計(jì)1.教學(xué)策略本節(jié)課使用探究式學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生在理論指導(dǎo)下合作實(shí)踐,親自制備溶液,并進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn),了解不同物質(zhì)在水中的分散狀態(tài),探究膠體溶液的物理性質(zhì)及其影響因素.2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)Warmingup讓學(xué)生了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的特點(diǎn)及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，為后續(xù)內(nèi)容鋪墊.Leadingin介紹“溶解度”概念，以及立體氧化物、碳酸鈣在水中的溶解度相互比較.Groupwork學(xué)生自主組成小組，根據(jù)溶解度設(shè)計(jì)組內(nèi)實(shí)驗(yàn)，探究不同物質(zhì)在水中的分散狀態(tài).Summaryandconclusion總結(jié)了不同物質(zhì)溶解度的關(guān)鍵點(diǎn)，并介紹了膠體穩(wěn)定性的基本概念.3.教學(xué)方法課前呈現(xiàn)采用幻燈片PPT課前呈現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)思考問題.小組討論學(xué)生自主分組進(jìn)行小組討論,并相互合作,共同探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因.全組討論學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論被匯總,表示出自己的想法,即使有不同的意見形成討論.個(gè)人總結(jié)學(xué)生對(duì)整節(jié)課的精髓內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化總結(jié)與思考，提出解決方案.四、教學(xué)效果評(píng)估1.形成性評(píng)估在課堂教學(xué)內(nèi)容中的不同環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的表現(xiàn)，及時(shí)糾正偏差，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).2.實(shí)踐性評(píng)估教師在當(dāng)堂課結(jié)束后,為學(xué)生布置化學(xué)教師的好幫手,作為課外作業(yè)，進(jìn)行實(shí)踐性評(píng)估,并留意學(xué)生對(duì)于本節(jié)課程是否有深刻的理解，可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加干凈熟練.3.綜合性評(píng)估本節(jié)課的綜合性評(píng)估可以包括兩個(gè)方面：基礎(chǔ)知識(shí)和綜合素質(zhì).1.基礎(chǔ)知識(shí)考察學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握,如學(xué)生能