第6頁共6頁2023年?高二英語教?師上學(xué)期工?作計劃范文?指導(dǎo)思想?以___?_為指導(dǎo)，?認(rèn)真___?_和開展“?有效課堂”?活動，深入?推進(jìn)課程改?革，全面實(shí)?施素質(zhì)教育?。以“優(yōu)化?教學(xué)、減負(fù)?增效”為主?題，以提升?教師素質(zhì)為?抓手，以提?高教學(xué)質(zhì)量?為主線，強(qiáng)?化教學(xué)過程?的精細(xì)化管?理，認(rèn)真開?展“有效教?學(xué)”研究，?努力構(gòu)建有?效課堂，促?進(jìn)學(xué)生全面?發(fā)展。主?要工作一?、嚴(yán)格執(zhí)行?課程方案?本學(xué)期，將?嚴(yán)格執(zhí)行課?程計劃，積?極教研，及?時調(diào)整因節(jié)?假日放假、?軍訓(xùn)等原因?造成授課時?間減少帶來?的不利因素?，嚴(yán)格按照?課程計劃的?要求，完成?教學(xué)計劃。?二、聚焦?“有效課堂?”認(rèn)真學(xué)?習(xí)落實(shí)山東?省____?開展“有效?課堂”活動?的文件精神?，以“優(yōu)化?教學(xué)、減負(fù)?增效”為主?題，努力構(gòu)?建“有效課?堂”，扎實(shí)?開展校本研?究，形成校?本特色。?1、關(guān)注“?執(zhí)行力”和?“學(xué)習(xí)力”?關(guān)注課程?標(biāo)準(zhǔn)的“執(zhí)?行力”。教?師從本學(xué)期?開始認(rèn)真解?讀細(xì)化課程?標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)?合理地設(shè)定?教學(xué)目標(biāo)，?按照高二學(xué)?生實(shí)訓(xùn)與文?化課教學(xué)間?月輪流的情?況，“列出?目標(biāo)點(diǎn)，梳?理知識點(diǎn)，?把握重難點(diǎn)?，找準(zhǔn)考點(diǎn)?”的備課要?求，開展教?學(xué)。關(guān)注學(xué)?生的“學(xué)習(xí)?力”?！坝?效課堂”的?核心就是教?學(xué)的高效益?，其有效性?體現(xiàn)在喚醒?學(xué)生的主體?意識，落實(shí)?學(xué)生的主體?地位，努力?改變學(xué)生的?學(xué)習(xí)方式，?培養(yǎng)學(xué)生的?獲取知識能?力、創(chuàng)新能?力和實(shí)踐能?力，使學(xué)生?在課堂上具?有良好的參?與、交往、?思維的情緒?狀態(tài)，促進(jìn)?學(xué)生獲得全?面發(fā)展。?2、授課時?要做到“三?個方面”?心中有教材?。深入鉆研?教材，把握?教材內(nèi)容的?內(nèi)在聯(lián)系、?知識體系和?邏輯結(jié)構(gòu)，?明確教材中?的重點(diǎn)章節(jié)?（課文）和?學(xué)習(xí)要求，?理解和掌握?教材中所規(guī)?定的教學(xué)內(nèi)?容。注意補(bǔ)?充現(xiàn)代社會?科學(xué)和自然?科學(xué)的新成?果等資料，?整合教學(xué)資?源，做到思?路清晰，容?量恰當(dāng)，難?易適度，重?點(diǎn)突出，詳?略得當(dāng)，貼?近學(xué)生。眼?中有學(xué)生。?了解所教學(xué)?生在知識和?技能水平、?興趣愛好和?需要、思維?特點(diǎn)和學(xué)習(xí)?能力、思想?狀況和學(xué)習(xí)?習(xí)慣等方面?所存在的共?性特點(diǎn)以及?個性差異，?從學(xué)生的實(shí)?際出發(fā)，按?照打好基礎(chǔ)?、發(fā)展智力?、培養(yǎng)能力?、各有所得?的要求，精?心設(shè)計教學(xué)?過程.增強(qiáng)?教學(xué)的針對?性和有效性?，確保各個?層次的學(xué)生?都得到發(fā)展?。手中有?方法。根據(jù)?教材和學(xué)生?的特點(diǎn)，研?究教學(xué)內(nèi)容?與培養(yǎng)學(xué)生?的關(guān)系，精?心選擇教學(xué)?方法和教學(xué)?模式。選擇?教學(xué)方法應(yīng)?符合學(xué)生的?認(rèn)知規(guī)律，?有利于調(diào)動?學(xué)生的學(xué)習(xí)?積極性，有?利于增強(qiáng)學(xué)?生的主體意?識，有利于?學(xué)生的知識?積累和能力?提高，實(shí)現(xiàn)?在教師組織?指導(dǎo)下的學(xué)?生有效學(xué)習(xí)?。在方法運(yùn)?用上，學(xué)生?會的不講、?不需要講的?不講、講了?學(xué)生也不會?的不講。重?視情感在教?學(xué)中的能動?作用，關(guān)心?每一個學(xué)生?。3、落?實(shí)教學(xué)中的?精巧和精煉?教學(xué)設(shè)計?精巧。其“?精巧”表現(xiàn)?在：教學(xué)目?標(biāo)明確、資?源開發(fā)充分?、教材鉆研?透徹、主體?地位突出、?教法合理有?效、過程設(shè)?計縝密、教?案規(guī)范完整?。課堂講?課精煉。其?“精煉”表?現(xiàn)在：教學(xué)?目標(biāo)明確、?教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)?確、教學(xué)方?法科學(xué)、信?息反饋及時?、教學(xué)行為?規(guī)范。三?、積極參加?教研備課活?動。本學(xué)?期注意有效?教研活動的?開展。加強(qiáng)?學(xué)習(xí)、反思?，重視總結(jié)?交流，英語?要進(jìn)一步完?善“教學(xué)形?式多樣化、?英語活動生?活化”的英?語特色;注?意積累撰寫?教學(xué)案例?等。利用課?余時間聽課?，分享集體?的智慧，進(jìn)?而提高自己?英語教學(xué)質(zhì)?量。平時?通過自主學(xué)?習(xí)、網(wǎng)絡(luò)交?流、專家在?線、任務(wù)驅(qū)?動等形式，?有針對性學(xué)?習(xí)和解決教?學(xué)中實(shí)際問?題。做到與?時俱進(jìn)，不?斷提高。?2023年?高二英語教?師上學(xué)期工?作計劃范文?（二）隨?著基礎(chǔ)教育?課程改革的?不斷推進(jìn)，?差異性教育?作為一種現(xiàn)?代教育理論?，它全面地?體現(xiàn)在基礎(chǔ)?教育英語課?程當(dāng)中，從?課程目標(biāo)到?教材內(nèi)容都?體現(xiàn)了尊重?學(xué)生的個體?差異，尊重?學(xué)生的多樣?化，允許學(xué)?生發(fā)展的不?同，采用不?同的教育方?法和評估標(biāo)?準(zhǔn)，為每一?個學(xué)生的發(fā)?展創(chuàng)造條件?。分層教學(xué)?已成為適應(yīng)?學(xué)生個體差?異、落實(shí)因?材施教的有?效途徑。?1中學(xué)英語?教學(xué)中實(shí)施?分層教學(xué)的?意義1.?1體現(xiàn)了因?材施教的教?學(xué)思想分?層教學(xué)著眼?于人在發(fā)展?過程中的個?別差異，有?的放矢，區(qū)?別對待。教?師從不同層?次學(xué)生的實(shí)?際出發(fā)，針?對學(xué)生各方?面的具體差?異，在教學(xué)?中賦予不同?的要求，達(dá)?到全體學(xué)生?充分發(fā)展的?目的，符合?“因材施教?”原則1?.2符合學(xué)?生在學(xué)習(xí)過?程中客觀存?在的個體差?異的要求?學(xué)生個體無?論在認(rèn)知結(jié)?構(gòu)、認(rèn)知能?力、興趣、?個性等方面?都存在差異?，學(xué)習(xí)上的?差異是客觀?存在的。分?層教學(xué)是一?種承認(rèn)并針?對學(xué)生之間?的個體差異?而實(shí)施的差?異性教育，?體現(xiàn)了尊重?學(xué)生的個體?差異，尊重?學(xué)生的多樣?化，允許學(xué)?生發(fā)展的不?同，為每一?個學(xué)生的發(fā)?展創(chuàng)造條件?，使不同層?次的學(xué)生都?能在自己的?“最近發(fā)展?區(qū)域”學(xué)有?所得，讓每?個層次的學(xué)?生都得到最?佳的發(fā)展。?1.3符?合學(xué)生的學(xué)?習(xí)心理成?功教育理論?告訴我們，?每個學(xué)生都?有獲得成功?的需要和潛?能。分層教?學(xué)的立足點(diǎn)?是面向全體?學(xué)生，注重?發(fā)展每一個?學(xué)生的潛能?，使教學(xué)要?求適合每一?個層次學(xué)生?學(xué)習(xí)的“最?近發(fā)展區(qū)”?，為不同層?次學(xué)生創(chuàng)造?各種嘗試、?探索、發(fā)現(xiàn)?、發(fā)展的條?件和機(jī)會，?使學(xué)生在學(xué)?習(xí)中獲得成?功與自信。?因此，分層?教學(xué)能激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?動力，最大?限度地調(diào)動?學(xué)生的積極?性、主動件?和創(chuàng)造性。?1.4符?合有利于強(qiáng)?化學(xué)生主體?地位的要求?教育的根?本目的就是?發(fā)展和培養(yǎng)?學(xué)生的主體?性，教學(xué)必?須以發(fā)展學(xué)?生的主體性?為主導(dǎo)，構(gòu)?建發(fā)展學(xué)生?主體性的課?堂教學(xué)。從?各類學(xué)生的?實(shí)際出發(fā)，?分層教學(xué)、?分類指導(dǎo)，?把學(xué)習(xí)的主?動權(quán)交給學(xué)?生，有利于?調(diào)動學(xué)生學(xué)?習(xí)的積極性?，確保了教?學(xué)過程中學(xué)?生的主體地?位。2分?層教學(xué)在中?學(xué)英語教學(xué)?中的運(yùn)行方?法2.1?學(xué)生分層?學(xué)生是教學(xué)?活動的主體?，要有效實(shí)?施分層教學(xué)?，教師首先?要了解學(xué)生?、研究學(xué)生?，掌握學(xué)生?的差異，然?后在綜合考?慮學(xué)生現(xiàn)有?的知識、能?力水平和潛?力傾向等因?素的基礎(chǔ)上?，把學(xué)生分?成A、B，?C三個層次?。A層次的?學(xué)生基本功?扎實(shí)，接受?能力強(qiáng)，潛?力大，為特?長發(fā)展生;?B層次的學(xué)?生在英語學(xué)?習(xí)上接受能?力稍微差，?基礎(chǔ)不扎實(shí)?，但有一定?的能力和潛?力，需要老?師扶一把，?給以一定的?督促和輔導(dǎo)?;C層次的?學(xué)生英語基?礎(chǔ)相對較差?、學(xué)習(xí)自覺?性不高，在?學(xué)習(xí)上有障?礙，需要教?師時刻關(guān)心?和督促。?2.2目標(biāo)?分層根據(jù)?英語課程標(biāo)?準(zhǔn)對知識、?能力和情感?的不同要求?，以及各層?次學(xué)生學(xué)習(xí)?的可能性水?平，提出相?適應(yīng)的分層?次目標(biāo)，以?適應(yīng)不同層?次學(xué)生的學(xué)?習(xí)要求。基?本性目標(biāo)，?要求學(xué)生能?掌握基本的?知識，適用?于C層次的?學(xué)生;提高?性目標(biāo)，把?基本目標(biāo)提?高一個層次?，將各知識?點(diǎn)綜合起來?，著重培養(yǎng)?學(xué)生的綜合?運(yùn)用知識的?能力，適用?于B層次的?學(xué)生;發(fā)展?性目標(biāo)，要?求學(xué)生熟練?掌握知識點(diǎn)?，著重培養(yǎng)?綜合運(yùn)用的?能力、技能?與技巧，適?用于A層次?的學(xué)生。教?師在展示目?標(biāo)的時候，?要指導(dǎo)學(xué)生?根據(jù)