【精品】親寶網(wǎng)春節(jié)聯(lián)歡會11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅?！揪贰坑H寶網(wǎng)春節(jié)聯(lián)歡會【精品】親寶網(wǎng)春節(jié)聯(lián)歡會11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。2012年春節(jié)迎新大聯(lián)歡寶網(wǎng)目錄活動目的活動規(guī)劃媒體支持活動合作親寶網(wǎng)因此，改變傳統(tǒng)的體育課堂教學模式，構建探究式的課堂教學模式，使體育課堂充滿探究氣息，讓學生為自主學習者、主動獲得者。筆者結合自己的體育教學實踐，粗淺的談談初中學生在體育課上的自主探究問題，以供同行們共同商榷。一、提出問題體育新課程標準指出：現(xiàn)代體育教學的任務既要教給學生必要的體育知識，又要重視學生自主探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這已成為體育教學中不可輕視的重要問題。那么，如何在體育課堂上體現(xiàn)學生的自主探究呢？只有在教學過程中，巧妙地為學生提供發(fā)展的平臺，才能實現(xiàn)二者的統(tǒng)一，使課堂教學取得較好的效果。二、分析與解決問題1．營造良好的環(huán)境，給學生一份動力。良好的環(huán)境造就人，良好的環(huán)境使人成功。體育課堂不應是兵操式，教師應擺正，調整位置，與學生成為合作伙伴、相互促進關系。教師對學生要充分信任，讓學生成為學習的主宰，引導他們質疑、解疑，形成主動參與、樂于探究，形成寬松、和諧的教學環(huán)境。主動是行動的先導，有了探究動力，才能抓住探究的機會，產(chǎn)生探究的方法，發(fā)展探究的活動，體育課充滿探究的氣息，首先要給學生一份動力，這份動力是在探究性學習過程逐步培養(yǎng)起來的。教學中，教師一是讓學生敢于探究：對學生提出的問題或解答的問題不輕易否定，認真分析，讓學生感受到教師對他的信任與尊重，這樣他們才把教師當朋友。學習中，讓學生保持愉快的心境，并使之轉化為探究的熱情。其二，讓學生樂于探究，體育教學中，許多項目活動，學生對它產(chǎn)生好奇，而好奇是求知的動力，也是探究學習積極性中最突出、最活躍的心理成分。教師要善于利用學生的好奇心，充分挖掘教材的新奇因素，創(chuàng)設情景，變換形式，使其更具趣味性、思考性和開放性。2．給學生主動探索的機會。教育家第斯多惠曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發(fā)現(xiàn)真理。”教師的“教”是為了學生的“學”，體育課堂教學要著眼于教思路、指方法、找規(guī)律。教學變傳授為點撥，具體表現(xiàn)在對某一項目技術進行教學時，更重要的是教會學生學習該動作技術或是進行某一項目鍛煉的方法，并在教師的點撥指導下，對別的技術進行模仿教學。變傳授為點撥的另一個方法是抓住適宜的時機提出問題、引導討論，不斷激發(fā)學生的學習需要，給學生更多的思考時間和表現(xiàn)機會，真正讓學生擁有主動權和自主權。體育教學與其他學科教學的區(qū)別就在于它的實踐操作性很強，因此，讓學生主動參與到其中中來，在不知不覺中感受實踐帶來的快樂，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，促進其主動性的發(fā)展。例如：在初一年級跨越式跳高的體育教學中，學生做完準備活動后，便開始三五成群地跨越橫桿，他們毫無組織紀律，甚至不把老師放在眼力，我又氣又急，可看到他們那種快樂專注的神情，我不由自主的想：何不就從這里開始？給他們一個主動學習的機會？我靈機一動立即整隊，不但沒有批評他們，還組織他們自由跳。同學們都踴躍參與，努力想辦法使自己比別人強，有的同學成功了，也努力思考，看能不能超越自己……，學生完全沉浸在嘗試、探究的氛圍里。有一個素質較好的同學還想嘗試一下背越式過桿的技術，我并沒有阻止他，還向他簡要介紹了背越式跳高的基本技術和安全措施后，讓他嘗試了一下，結果還真的不錯。學生自己很高興，我也表揚了他，同時告訴他，我們現(xiàn)在學習的是跨越式跳高技術，你能很好的掌握跨越式跳高的技術，并能用這個技術跳出很好的成績就行了。3．積極引導，師生互相質疑解難。探究離不開問題，課堂探究活動主要圍繞“問題”來進行的。因此，上課時教師要提出問題能引起全體學生的主動思考，研究交流和探究。如：在短跑項目的教學中，教師先提問：“同學們，你們認為短跑采用哪種起跑姿勢才能跑的快？為什么？”學生通過練習、討論得出答案；教師深入一步發(fā)問：“取決短跑快慢的因素是什么呢？”學生再分組練習、對抗、比賽后，經(jīng)過討論得出結論；教師又發(fā)問提出：“兩個人的起跑速度和途中跑速度都一樣，怎樣才能超越對方呢？”教師通過引導，學生很快想到?jīng)_刺技術，整個課堂學生成為學習的主體，也通過親身實踐體現(xiàn)自我，感知學習與認知過程。學生通過探究學習，情趣被激發(fā)，很快把“要我學”變成“我要學”，課堂上他們就敢于發(fā)問。學生的發(fā)問有些教師也難以回答，要保護學生的自尊心、好奇心與探究的精神。要適時的給學生以巧妙的回答，并鼓勵他們勇于質疑，同時鼓勵他們要在課內外勇敢地去探究解疑。所以，把課堂大部分時間讓給學生去實踐，使學生人人動腦、動手、敢問、敢說。這樣，才能培養(yǎng)學生主動參與學習、獨立思考、敢于質疑的習慣。4．正視差異關注全體。學生的發(fā)展具有不平衡性，因此，教師在教學過程中要顧及學生的個體差異，根據(jù)學生的個體差異提出不同層次的教學內容及要求。讓他們自主靈活地選擇相應的目標，使其樹立自信心，促進他們積極參與的主動性。例如跳高教學，由于受遺傳因素影響，學生之間差異很大，教師就布置不同高度的橡皮筋，讓學生自主選擇練習點，也可以采用升降制，連續(xù)2次成功上升一關，到下一個更高的高度上練習，不成功則退還。這樣，個別差異的學生也能一直保持一種較高的學習興趣，自己能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。三、結論實踐表明，在教學過程中，營造良好的學習環(huán)境，給學生主動探索的機會，鋪設好一條探究的道路，學生就會變得興趣濃厚、積極性高，就會將過去機械被動地接受轉化為主動積極的探索。給學生探究的機會，充分發(fā)揮學生的主體作用，在探索中學生的智能也可得到多元化的發(fā)展，使學生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并獲得解決問題的方法，激發(fā)學生的求知欲，從而，更好的促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（江蘇省通州市竹行中學）一、正確認識聽力的重要性及其地位英語聽力(listeningcomprehension)即獲得有聲信息的活動能力,同時也是一種交際能力。在英語四項技能中,它對英語學習至關重要。在一般語言活動中,聽占45%,說占30%,讀占16%,寫占9%。正如RiverTemerley所說:“聽,是人們根據(jù)自己所了解的語言知識、予語義和語法三方面的潛力,從語流中獲得信息的積極活動”,聽是交際活動中實用最廣泛的方式。二、農村中學學生聽力普遍差的原因1.客觀原因(1)訓練方式方法不當。對學生的聽力訓練并未在農村中學英語教學中得到足夠的重視。教學配套設施不到位,學校并未開設專門的聽力課;更沒有英語語音室。教師上課只靠粉筆、課本和一張嘴。這些因素直接或間接地影響了初中學生英語聽力的提高,滯后了英語聽力教學的順利發(fā)展。(2)對英語文化背景知識了解不夠。聽力內容涵蓋社會的各個方面,涉及天文、地理、歷史、科技、教育、醫(yī)學等諸多領域。學生往往在缺乏了解的情況下根據(jù)自己的文化背景去理解,因而造成一知半解,甚至是其完全錯誤的結果。所以往往聽完一篇材料后對其內容一知半解,甚至不知所云,結果影響了理解。(3)在應試教育環(huán)境下,各校攀比考分直接影響了教師對英語聽力教學的研究。教師無暇顧及學生聽力提高的系統(tǒng)研究,只是走馬觀花,應付聽力考試。在訓練學生聽力時,不管哪個年級,都采用與中考一致的聽力對話和短文形式,而忽略了英語聽力循序漸進的訓練原則,致使訓練沒有達到應有的效果。2.主觀原因(1)語音的辨別能力差。部分學生對英語標準發(fā)音掌握不好,或者他們自身的英語發(fā)音與標準發(fā)音差距甚大。在聽的過程中,錯誤的語音對聽力在很大程度上產(chǎn)生誤導作用。有時即使聽到了已經(jīng)學過的詞,也會誤聽為其它詞而作出錯誤判斷,在理解上步入岐途。對詞在句中朗讀時的弱讀、重讀、連讀、語氣的變化、語調的升降也掌握不好,從而影響對全局的理解。對不同國家、地域、年齡、職業(yè)的人說英語的方式,學生無法較好地進行分辨。因此一些極普通的常用詞在學生聽起來就成了陌生的不熟悉的詞,結果影響了對全篇聽力材料的理解。(2)主要內容抓不住。在聽的過程中,要每個詞都聽懂,對大部分學生來說是不大可能的。只要聽懂中心內容,就能理解領會全文。但部分學生不善于在聽時抓主要內容,他們只根據(jù)材料中的只言片語就斷章取義地進行理解,不能通過對各個局部的理解快速找到上下文之間的聯(lián)系,結果對整段內容產(chǎn)生片面的理解,得出錯誤的結論。(3)重要細節(jié)捕不牢。聽力不僅要求學生聽懂材料的主要內容和中心思想,而且要求學生聽懂能說明主題的重要細節(jié)。對于那些影響整篇材料的重要細節(jié)更必須弄清楚,因為它們有助于對整篇材料的理解。學生在聽的過程中,詞義的語境判斷差、猜字的技能技巧低、主要內容抓不住,重要細節(jié)也捕不牢,結果對與重大細節(jié)有關的選擇題難以下手。(4)學生心理素質欠佳。聽力材料轉瞬即逝,無法像閱讀材料那樣進行反復讀。當學生處于不自信、心理狀態(tài)不良時或語速快、背景噪音干擾的聽力材料時,學生往往表現(xiàn)出焦慮和緊張。與此同時,他們有時會把聽力的難度想象地過大,找不到突破口,在心理上排斥所要聽的內容,從而影響聽力材料的正確理解。三、農村中學英語聽力教學中存在的問題的對策1.過好語音關,進行聽力專門訓練掌握良好的語音知識是提高聽力理解的基礎。學好音標自然是學好英語的前提條件。農村高中學生在初中普遍沒有系統(tǒng)地真正掌握好國際音標,許多學生將元音中的[au]讀作漢語拼音中[ou],[e]讀作[i];輔音中[e]、[θ]音弄混等等,加上地方口音的影響及課堂上學生無聽力條件,故而學生的聽力存在的問題突出。針對學生發(fā)音不準的實際情況,要強化語音的基本訓練,集中進行音素練習、單詞中的長短元音、輔音、輔音連綴等辨音練習;講解有關連讀、失去爆破、弱讀和語調等的一些語音規(guī)則,要讓學生多進行辨別語音、語調,單詞重音及語句重音等語音知識的練習,消除語音上的障礙。熟悉美式英語與英式英語的發(fā)音特點。在此基礎上一周用一節(jié)課專門進行聽說練習。具體做法是:可根據(jù)學生中發(fā)音的共同難點、重點進行練習,可讓學生將個人簡介或小幽默等錄下來,在課堂上放聽,聽后指出問題所在。還可以引導學生跟讀、模仿,注意英語中特殊的發(fā)音現(xiàn)象,使他們逐漸熟悉英語的發(fā)音規(guī)律,不斷培養(yǎng)語感,克服來自母語的干擾,從而有效地提高聽力。2.聽說相結合聽與說是不可分割的整體。教師在課堂上要盡可能地說英語,循序漸進,逐步增加。還要鼓勵學生大膽地張口說,即使說不好,甚至錯誤,也不能全盤否定。要在肯定其參與的前提下,幫助糾正錯誤,努力營造輕松愉悅的學習氛圍,激發(fā)學生學習英語的熱情,促進聽、說能力的提高。還可把說英語與日常學習相結合。3.聽讀相結合對文字材料邊聽邊讀有助于增強語感,識別語流。聽堵截和能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一,減少判斷誤差。可要求學生養(yǎng)成每天半小時邊聽邊朗讀的習慣,開始可以看著文字材料跟讀,然后不看文字材料跟讀,最后達到憑借語感獨立與錄音同步朗讀。另外要擴大閱讀,書讀得越多,詞匯復現(xiàn)率就越高,對常用詞語就會越熟悉。在聽時就可以免去英譯漢的過程,直接領會聽力材料內容。閱讀速度的提高還能促進思維節(jié)奏的加快,在做聽力時能跟上正常的語速。同時,不同內容的閱讀還能豐富學生的知識、培養(yǎng)語感、了解英美文化及文章結構,弄清它們的思維方式,從而促進聽力水平的提高。4.聽寫相結合聽寫練習是提高學生英語水平的必不可少的環(huán)節(jié)。學生聽寫時需要高度集中注意力,調動其所有語言知識。在聽寫過程中,學生直接理解,直接記憶,才能把所聽到的內容完整的記錄下來。聽寫訓練起步時可以寫些基本的詞語和簡單句型,進而聽寫課文的部分內容,最后聽寫與課文難度相當?shù)奈淖植牧?。當一個學生能較好地寫下他所聽到的內容時,則證明他對文字的理解已不成問題。2012年春節(jié)迎新大聯(lián)歡寶網(wǎng)目錄活動目的活動規(guī)劃媒體支持活動合作親寶網(wǎng)活動目的受眾需求形成良性市場活動內容建立長期合作關系得到受眾肯定寶網(wǎng)活動規(guī)劃——活動宗旨迎接中國新年——龍年,為親寶網(wǎng)的每份子打開一扇窗,大海、陽光、雨露一起漫進來,一切都化作快樂的精靈,把感恩、親情注入每個節(jié)目,喚醒每個人不泯的童真,共享親子歡聚、笑容交融的歡樂盛宴!讓我們?yōu)楹⒆觽兊倪M步成長歡呼,為父母們的精心撫育喝彩東寶網(wǎng)活動規(guī)劃—組織機構主辦單位:親寶網(wǎng)協(xié)辦單位特別支持:青年馬戲團東寶網(wǎng)活動規(guī)劃—活動概述活動對象:0~8歲兒童及家長晚會時間:2012年1月14日1430-16:30晚會地點:飛虹路528號虹口工人文體中心劇場寶網(wǎng)活動方式——節(jié)目展示文藝表演推薦節(jié)目1:架子鼓可在親寶網(wǎng)線上報名推薦節(jié)目2:柔術召越極限的人體藝術推薦節(jié)目3:兒童舞蹈活