英文電影的敘述-英文版26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。英文電影的敘述-英文版英文電影的敘述-英文版26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。RRATIVE人述Narrative,story,andplotarethebasictermsusedwhenanalyzingthenarrativestructureofafilm.在分析電影的敘述結構時,敘述、故事和情節(jié)是我們使用的關鍵詞語。ectureNarrativeNarrative,story,andplot.Altemativenarrativestructures.ThebasicstoriesSubplots.TheclassicHollywoodRestricted/UnrestrictednarationnarrativesystemMomentumTheclassic3-actlinearstructure在作文教學中，絕大多數(shù)的語文老師都是以考試作為指揮棒，傳授學生的是一些應試寫作技巧。其中多有條條框框的限制，讓學生思維發(fā)散不開。久而久之，學生寫作內容模式化，寫作思維僵化，寫作情感虛假化。用一種“萬能”的寫作模式去套作所有的題材。這實在是一種“偽寫作”，“假性情”。語文是為人的學科，長期的應試套作束縛，學生的寫作熱情和寫作潛力消失殆盡，品格也深受其害。課標指出“在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。”筆者擬結合自身的教學實踐探索和輔導學生參加全國創(chuàng)新作文大賽的相關經驗，對學生寫作中創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略做一些探討，以期方家的批評指正。一.遵從學生的情感認知規(guī)律，彰顯學生的審美情趣1.外在包裝：打造靚麗語言美語言是文章的外在包裝，是情感表達，思想傳遞的載體。好的語言可以化腐朽為神奇，有點石成金之妙，將原來呈現(xiàn)出僵化、俗氣的材料“盤活”，將視若常見的人、事、情改變的蘊味十足，足以語音繞梁。初中階段語言表達的創(chuàng)新培養(yǎng)可先從基本的人物形象描寫，修辭適當運用入手，讓學生整體對語言有一種感覺，即形象地將人、物、事表現(xiàn)出來。表現(xiàn)出來的不一定是精品，也可能妙處較少。但這終歸是學生注重放緩了寫作的節(jié)奏，將更多的筆墨傾入在這些人、物、事的刻畫、描述當中。朱光潛先生在《談美》中曾講到“慢慢走，欣賞啊。”寫作也可以說是“慢慢寫，體會啊?！睂懽鞑皇浅钥觳?，只有放慢步伐，用心去呈現(xiàn)一個人、一件事，形象感出來了，情感、理趣等東西就會呼之欲出了。這一階段語言訓練主要是將一個片段擴充、放大去寫作，培養(yǎng)學生的寫作語感。接下來的語言訓練就可以提高要求，加入一些能充分展現(xiàn)寫作者個人情感、態(tài)度、價值判斷的東西。如環(huán)境描寫去渲染烘托，抒情議論來直接展現(xiàn)內在的情與理，人物刻畫有了細節(jié)意識、形象意識，可以傾向詩意性的語言。根據學生審美情趣的差異，語言是精彩紛呈，耐人咀嚼回味的，也是蘊含理趣的。2.內在張力：呈現(xiàn)理性思考美學生的情感認知是一個逐步豐富與發(fā)展的歷程。所以，教師在學生成長的不同階段，對他們的寫作修改應根據年齡特點和情感認知發(fā)展規(guī)律提出適合他們自己的寫作建議。語言包裝只是文章外在的東西。一篇文章真正打動人，令人回味的地方在于內在的理性思考。訓練理性思考，首先從學生對身邊人、物、事的感受入手。在寫人、敘事當中，教師可以讓他們尋找寫作這件事而非其它事的理由，進而讓他們寫出這件事的過程中讓他印象深刻的一個細節(jié)，這個細節(jié)中人物所有的表現(xiàn)是什么（語言、動作、神態(tài)等）？你當時以及事后回憶時的心里感受是什么？對于身邊的人、物，經歷的事能用一種理解、感激的內在情感視角表現(xiàn)出來，有了自己的情感抒發(fā)和對這種愛的思考，就可以將他們的這種視角轉移到身邊。從而對社會現(xiàn)象、自然環(huán)境、倫理道德、價值判斷等一系列的東西思考、感悟。文學的魅力是它的喚醒作用，而絕非簡單的呈現(xiàn)外在世界和內在情感。文章充滿了大量理性思考的因素，就會使文章更深刻，更有張力，更易讓人產生強烈的共鳴感。初中生思考事物的理性因素較少，較淺，但是一種意識、能力的培養(yǎng)從來都是緩慢、漸進的過程。能有超前的意識，能看到別人不曾看到的，想到別人不曾想到的，這本身已經是非常難得的一種能力了。二.抓住學生的思維模式特征，展現(xiàn)學生的獨特個性1.思維模式不是思維模板的固化表現(xiàn)學生由于生活經歷、個人文學素養(yǎng)、家庭教育環(huán)境、寫作習慣等方面的不同，導致每個學生的寫作思維模式是不同的。思維模式是學生在寫作時習慣性的選用一種文體或語言的表達方式，這是一種寫作“慣性”而非一種套作模板。學生都有自己擅長的語言方式和文體傾向，教師應抓住他們的這個特點，放大他們的這個特點，讓他們沒有束縛的采用任何一種方式寫自己想寫的東西。有的孩子語言樸素自然，可以訓練他們寫出真實的人、事、物，用語言的本真美打動人。有的孩子語言較華麗，可以訓練他們寫出詩意的生活，美的境界；有的孩子理性思維比較好，可以訓練他們對事物的分析推理和總結歸納的能力。人盡其才，各得其所，他們在寫作中必然會呈現(xiàn)百花齊放的局面，這才是語文應該交給學生的真正的東西。2.獨特個性不是毫無章法的天馬行空學生個性的培養(yǎng)有一個前提，講究寫作章法。這里的章法可以是寫作的一般規(guī)律。諸如，認識事物應由表及里，由淺入深；事、景、物事載體，人物形象是核心，理性思考是升華；文章中心要明確，要言之有物，言之有情，言之有理，不可用華麗的辭藻堆砌成一座虛無縹緲的語言“空中樓閣”。獨特寫作個性要遵循寫作最基本的要求，即是一篇“文”?！拔摹本鸵笠欢ǖ慕Y構、內容、中心、人物形象、主題、情感等。個性不是毫無章法的天馬行空，符合文章的一般規(guī)律才可以個性十足，否則就是一通胡言亂語，情緒發(fā)泄而已。教師在為每一個孩子量身定做屬于他們獨有的寫作訓練方案時，切不可一刀切，拿一個模型去衡量每一篇作文。針對這種情況，筆者每周布置一次的隨筆小練習，學生根據題目或者話題可以寫任何與之相關的內容。題材、篇幅、觀點、情感均無特別要求，只要是一種發(fā)自內心的自然的東西。在寫作隨筆中，為了真正激發(fā)個性，寫出不同的東西，筆者曾做過一些有趣的嘗試。如寫作《落葉》時，提示學生要葉中有物，葉中有人，葉中有事，葉中有情，葉中有思，葉中有季節(jié)，葉中有自然，葉中有世界，葉中有人生……思維角度豁然開朗，下筆寫作就容易創(chuàng)新且寫出自己的個性來。三.引導學生的道德價值構建，體現(xiàn)學生的核心素養(yǎng)1.正確的道德價值觀是寫作的靈魂學生寫作有一個核心因素，即道德價值觀。當下，由于受到多元文化、多元價值觀的沖擊和家庭教育環(huán)境的影響，一些孩子的道德價值觀念有偏差，甚至極端。寫作有“為人”的功用，學生對身邊事物的態(tài)度、看法、評判、表達、呼吁等都應該建立在“喚醒”、“改變”、“引導”的基礎上。寫文章，弘揚人類共有的正能量是主旋律，揭露不合理、黑暗的東西是為了更好地表現(xiàn)這種人類共有的正能量。現(xiàn)在一些學生深受社會某些觀念的影響，寫作中永遠是批判。這時候教師應在肯定學生思維深刻性、獨見性的同時，根據現(xiàn)實情況詢問：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？有沒有人同樣認識到這樣的問題？既然我們自己能夠超越一般人的視野，看到了這些問題，我們應該如何去幫助別人改變而非單純抱怨呢？語文教師的作用不僅在于知識的傳授，更是對學生靈魂的塑造。一兩句恰到好處的提問，幫助學生的不僅僅是寫作水平的提升，更是一種精神的引導，人格的塑造。在引導學生在批判的同時思考如何重構。這是文學的魅力，也是文學的力量。這時候學生的創(chuàng)作已經是靈魂深處對社會、制度、人類等高層次領域的思考。思想的深刻性，視野的前瞻性均超越了一般人。但是他的寫作核心是為了人類，為了正義，為了光明，而非只是揭露、批判，一個人“生悶氣”。只有超越現(xiàn)實的意識，包容現(xiàn)實的胸懷，拯救現(xiàn)實的擔當，才是習作的本真。2.綜合素養(yǎng)的高低是寫作出彩的本源綜合素養(yǎng)是學生多方面、多角度的能力體現(xiàn)。它可以由智商、情商、思維方式、思維習慣、處事能力、應變機智、認識思考事物的方式等多方面要素構成。一個人的綜合素養(yǎng)和他身處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、教育環(huán)境、接受教育的方式、人生經歷、閱讀經歷等密切相關。學生綜合素養(yǎng)的高低是文章的出彩本源。綜合素養(yǎng)可以讓學生學會從多角度，多層次，多方面的看待和考慮問題。他的素材充沛、新穎獨特，他的寫作視角多面，寫作內涵深刻，擁有超越同齡人的思想情懷。語文教師可以影響、引導學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。從初一開始，筆者就會和學生交流他們的每一門課程，比如音樂、美術、地理、歷史、政治、計算機等等。筆者做一個傾聽者，聽學生講述每一門課程的知識、內容、看法、收獲。不同的學科可以開拓視野，積淀知識。還鼓勵學生參加學校課外興趣社團，如禮儀文化社團，手工制作社團，模擬聯(lián)合國社團，服裝設計社團等等。同時推薦閱讀古今中外各類書籍，提倡寫閱讀筆記和心得體會，借鑒、模仿經典文章的語言、結構、思想、情感、思考問題的方式等等?；丶液筇岢葱侣?，閱讀報紙時評，每周外出參觀一些地方（如海洋館、博物館、歷史館、民俗館、歷史遺跡、現(xiàn)代公園、秦嶺山區(qū)、周邊地域特色）。一個人閱讀的越多，經歷的越多，見識就會越多，寫作的時候就會從大量感性的第一手資料中選擇典型的、有意義有價值的材料去寫作，去思考。這也是具有超越同齡人視野的一個最重要的原因。教育部發(fā)布的“2009年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報”顯示，高等教育招生數(shù)和在校生規(guī)模持續(xù)增加，高等教育毛入學率達到24.2%。在招生及在校生規(guī)模方面，普通高等教育本專科招生比上年增加31.83萬人，增長5.24%；在校生比上年增加123.64萬人,增長6.12%；而成人高等教育本專科共招生比上年減少1.08萬人；在校生比上年減少6.94萬人，減少1.26%。[1]由此可見伴隨高等教育大眾化時代的到來，在普通高校擴招10年之后，成人高等教育正面臨著生源減少的發(fā)展困境。在當前建設學習型社會，構建終身教育體系的大背景下，成人高等教育需要從明確辦學定位，創(chuàng)新辦學模式入手，突顯自身辦學特色，尋求科學發(fā)展、持續(xù)發(fā)展之路。一、成人高等教育發(fā)展所面臨的困境與機遇(一)以學歷教育為主的成人高等教育需求不斷減少改革開放以后開展的成人高等教育工作基本上以學歷教育工作為主,夜大學、函授教育、脫產學習等學習形式的成人高等學歷滿足了社會大眾對高等教育的需求。從1999年起普通高等學校大規(guī)模擴大招生，擴招十年使我國的高等教育毛入學率從5%增長到2009年的24%。從我國社會經濟的發(fā)展狀況來看，社會對于高等教育的需求總量與西方發(fā)達國家相去甚遠，高等教育需求的地區(qū)差異也相當巨大，許多沿海經濟教育較發(fā)達省份的普通高考錄取率已經達到80%，國民整體受教育程度與學歷層次不斷提升，留給成人高等教育的生源數(shù)已經大大減少。生源的減少，使得當前成人高校招生入學分數(shù)線不斷下移，生源質量自然下降,從而影響到成人高等學歷教育的整體辦學質量，困擾成人高等學歷教育的長遠發(fā)展。（二）成人高等教育模式不適應社會發(fā)展的需要伴隨著我國經濟體制改革的不斷深化，國家提出了建設學習型社會的時代要求，構建終身教育體系成為教育發(fā)展的首要任務。成人高等教育的發(fā)展應該說還很不適應建設學習型社會對于各類教育形式的新要求，表現(xiàn)為成人高等教育學歷化傾向嚴重，把成人高等教育等同于高等學歷補償教育，使得成人高等學歷教育不能滿足當今社會日益多樣化、個性化、實用化的教育需求。在教育形式上，存在普通教育化的傾向，偏重知識的傳授，而忽視實際能力的訓練。在教學手段上，偏重于學校教育和班級授課，沒有積極引入現(xiàn)代化教育手段，成人教育的辦學特色不突出。（三）成人高等教育內部因素的影響成人高等教育長期以來一直擁有廣闊的市場，使用得成人高等教育更多關注對學生和社會的教育服務，較少關注內部因素可能產生的不利影響。對于自身發(fā)展目標、內部管理、主體需求、提升層次的認識把握，直接影響成人高等教育的發(fā)展前景。[2]成人高等教育在發(fā)規(guī)模、層次等發(fā)展目標制定上要立足地方經濟建設，在資源配置、區(qū)域布局上要關注地域性經濟結構不同及人員流動性等問題，在人才培養(yǎng)目標、課程體系建立、師資隊伍建設上，要滿足當前成人教育學員對專業(yè)知識、專業(yè)技能、崗位能力提升的迫切需求。在終身教育理念的指導下，成人高等教育要擔負更多繼續(xù)教育的職能，通過辦學思路調整來探索發(fā)展方向，形成新的發(fā)展規(guī)模。二、成人高等教育的核心競爭力教育核心競爭力是教育組織在社會領域中以其自身的教育功能所表現(xiàn)的核心競爭力。一個教育組織和教育模式如果能主動適應主客觀現(xiàn)實的發(fā)展，努力形成和提升適合于社會發(fā)展的核心競爭力，它就會主動創(chuàng)造或加強自己的優(yōu)勢，就會在教育領域中脫穎而出，成為有競爭力的組織。[3]作為成人高等教育辦學主體的成人高校，是成人高等教育的載體組織，成人高校的核心競爭力可視為成人高等教育的核心競爭力。成人高校核心競爭力是成人高校獨有的，以培養(yǎng)高素質技能型人才為核心，以應用性學術研究為動力源泉，以整合各種社會優(yōu)勢資源為基礎的，能夠使其在高等教育市場競爭中獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力系統(tǒng)。[4]（一）依據社會經濟發(fā)展需要明確辦學定位我國現(xiàn)在正處于向社會主義市場經濟轉型時期，產業(yè)結構、職業(yè)結構、就業(yè)結構都在發(fā)生重大變化，對勞動力在知識和技能上提出了更高的要求。社會勞動力需要提高自身的知識技能水平，因轉換勞動崗位需要職業(yè)培訓，需要進行崗位新技能的再學習，這些都是成人高等教育的服務領域。成人高等教育新時期要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須從社會經濟發(fā)展需要出發(fā)，確定自身的辦學定位，致力培養(yǎng)時代需要的應用型、職業(yè)型、創(chuàng)新型人才。（二）開放辦學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成人高等教育當前陷入發(fā)展困境與其自身的人才培養(yǎng)模式基本與普通高等教育雷同不無關系。相同的招生方式，相似的專業(yè)設置，同樣的高校教師和相同的授課方式，相對學術素質較低的生源狀況決定了成人高等教育在發(fā)展上處于相對劣勢，要發(fā)展求存就必須利用自身優(yōu)勢，充分發(fā)揮成人教育開放性、靈活性和多樣性特點，為有個性化學習目的的成人學生提供各異的學習資源和學習機會。要積極促進成人高等學歷教育與其它教育形式的溝通，結合學歷教育和非學歷教育、把崗位培訓、大學后教育、文化修養(yǎng)教育和社會生活教育都融入到成人教育中，尤其著力發(fā)展成人高等職業(yè)技術教育，在實現(xiàn)開放辦學中尋找發(fā)展新途徑。（三）加強管理創(chuàng)新管理方法在招生管理上可以逐步嘗試成人高校自主招生制度，拓寬辦學口徑。辦學中要體現(xiàn)成人高等教育以人為本的辦學特色，協(xié)調好在職學生工學關系，創(chuàng)新教學組織形式。在教學管理上針對在職學員的特點采用靈活的學分制，允許學員自主調整學習強度。在教學計劃框架下試行“課程超市”，允許學生自主選擇學習內容，試行“學分銀行”，允許學生自主安排學習時間和進度，分段完成學業(yè)。（四）加強對外合作增強資源整合能力在當前高校辦學規(guī)模不斷擴大的情況下，成人高校所能使用的校內資源不斷壓縮。因此成人高校就必須增強自身的資源整合能力，一方面要加強對校內教學資源的挖掘利用，另一方面要善于整合校外社會資源，對社會上的高級技工、具有特殊專業(yè)能力的應用型人才資源，對校外可利用的教學、實習、科研的物質資源和場地資源進行有效的挖掘，使其能夠為我所用。三、堅持應用型人才培養(yǎng)發(fā)展成人高等教育新時期成人高等教育是終身教育體系的重要陣地和實踐領域，它的發(fā)展影響著高等教育大眾化的發(fā)展進程，影響到教育促進人的全面和諧發(fā)展的教育目的的實現(xiàn)，影響到學習型社會構建的質量與速度，因此必須正視發(fā)展環(huán)境，明確教育目標，改革教育模式，加強溝通合作，拓展辦學空間，增強成人高等教育發(fā)展的核心競爭力，推動成人高校在新時期的可持續(xù)發(fā)展。（一）明確應用型人才為成人高等教育培養(yǎng)目標成人高等教育作為推動區(qū)域經濟建設和社會發(fā)展的重要力量之一，在促進我國從人力資源大國向人力資源強國轉變中發(fā)揮著了重要作用。成人高等教育要結合區(qū)域經濟結構和自身辦學優(yōu)勢尋找合適的辦學定位。借鑒德國“雙元制”高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的成功經驗，面向產業(yè)、依托行業(yè)、服務企業(yè)，培養(yǎng)服務區(qū)域經濟建設一線的高等應用型人才是成人高等教育應當肩負的使命。（二）校企合作創(chuàng)新人才模式在當前教育市場的激烈競爭中，守株待兔是死路一條。成人高校必須主動走出校門，走向社會，走進企業(yè)，倡導和推行“校企合作”的人才培養(yǎng)模式。通過校企之間的合作來實現(xiàn)雙方在教育信息上的溝通，教育資源上的共享，實踐培訓的合作，師資隊伍的共建等構建校企合作的人才培養(yǎng)體系。校企合作的人才培養(yǎng)模式使高校在人才的培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、技能訓練上與企業(yè)的用人標準、職業(yè)素質要求，崗位能力要求相適應，有利于促進學員參加學習的主體性、主動性，達到滿意的學習結果。也有利于激發(fā)企業(yè)對人力資源培訓開發(fā)的積極性，有利于成人高等教育拓展辦學空間。（三）加強教育溝通拓寬辦學空間競爭中的對手同時也可以是事業(yè)上的合作伙伴。成人高等教育應該加強與其它教育形式的溝通與銜接，尋求相互促進和共同發(fā)展。成人高?？梢越梃b現(xiàn)代網絡教育的教學手段，解決教學地點、時間上的工學矛盾。成人高?？赏ㄟ^與民辦高等院校合作，實現(xiàn)教學場地、教師等資源的共享。成人高?？梢酝ㄟ^與高教自考在不同學歷層次上的分工合作，為廣大學習者尋找合適的求學之路?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出：搭建終身學習“立交橋”。促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習和發(fā)展需要。綱要同時提出到2020年高等教育毛入學率達到40%的戰(zhàn)略目標。由此可見高等教育在未來十年還將繼續(xù)增量發(fā)展，成人高等教育通過明確辦學定位、理順內部管理、優(yōu)化資源配置、加強教育合作、創(chuàng)新辦學模式等方式形成和強化自身的核心競爭力，必然能獲得廣闊的發(fā)展空間。RRATIVE人述Narrative,story,andplotaretheb