—PAGE1—PAGE《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo):1．找出并賞析文中描寫梨花的語句，學(xué)習(xí)實(shí)寫與虛寫的方法。2．學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用順序、插敘的敘述方法，找出文中設(shè)置的誤會(huì)和懸念，分析理解作品精巧的構(gòu)思及其表達(dá)效果。3．感悟以梨花為代表的青年一代心懷善良、感恩圖報(bào)的優(yōu)秀品質(zhì)，弘揚(yáng)助人為樂的雷鋒精神。二、教學(xué)重點(diǎn):文章的記敘順序和寫人技法。三、教學(xué)難點(diǎn):對(duì)小屋主人和文章中心（“梨花”這一意象）的理解。四、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)五、教學(xué)準(zhǔn)備ppt課件六、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入眼下，正是春暖花開時(shí)?；?，是美麗的，也常常用來比喻一些美好的事物。古往今來，“花”經(jīng)常出現(xiàn)在文人墨客的各種形式的作品中。我們首先欣賞一首詩，說一說這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情。聞武均州報(bào)已復(fù)西京南宋

陸游白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計(jì)，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。紹興三十一爭（1161）九月，金主完顏亮大舉南侵。十一月，虞允文指揮宋軍大敗金兵于采石磯。不久完顏亮為其部下所殺，金兵被迫撤退。十二月，知均州武鉅派鄉(xiāng)兵總轄杜隱北進(jìn)，曾一度收復(fù)西京洛陽。這時(shí)陸游在杭州任大理司直兼宗正簿，聞報(bào)興奮不已，揮筆喜賦此詩。這首詩大意是說：白發(fā)將軍（武均州）雄心猶在，昨夜傳來收復(fù)西京（洛陽）的捷報(bào)。胡賊（金兵）夢妄想永占中原，豈知上天保我大宋興泰。宋朝歷代列位已故皇帝的仁澤很深，就如雨露普降，國家由衰轉(zhuǎn)盛，安撫歸順收復(fù)地臣民的赦令快似疾風(fēng)迅雷。料想明朝寒食節(jié)（清明前一天）到西京（洛陽）祭掃北宋諸代皇帝的陵墓，一路春風(fēng)處處梨花盛開。詩歌表達(dá)了陸游聽到收復(fù)西京的消息，異常高興的心情。這是一位愛國詩人由衷的心聲。特別是尾聯(lián)運(yùn)用了想象和以景結(jié)情（或融情于景）的手法。詩人想象收復(fù)西京后，在來年的寒食節(jié)朝廷派出的祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過梨花盛開的驛道而到達(dá)洛陽。“驛路梨花處處開”畫面優(yōu)美，充滿詩意，形象而細(xì)膩地表達(dá)了詩人對(duì)收復(fù)失地、恢復(fù)中原的喜悅之情，令人回味無窮。作家彭荊風(fēng)借用這首詩的詩句“驛路梨花處處開”寫了篇散文《驛路梨花》，今天我們學(xué)習(xí)這篇文章，探究一下彭荊風(fēng)要通過“驛路梨花處處開”表達(dá)怎樣的情感？（二）作者檔案彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家。他只讀過兩年初中，1949年參加中國人民解放軍，1952年開始在報(bào)刊上發(fā)表作品?！拔幕锩敝校艿搅直?、江青反革命集團(tuán)迫害，坐了七年監(jiān)獄。打例“四人幫”后重新提筆寫作，《驛路梨花》是重新提筆后的第一篇。（三）寫作背景介紹《驛路梨花》寫于1977年5月。當(dāng)時(shí)，我經(jīng)歷了“文革”7年牢獄之災(zāi)后，出獄已近兩年。那是5月間的一個(gè)下午，我午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀《宋詩選》，當(dāng)讀到陸游“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”的詩句時(shí)，那美麗的意境使我聯(lián)想起了過去在滇西南邊地大山深處見過的大片梨花林，以及與梨花有關(guān)的許多特異人事，那都是我長久難以忘懷的美好生活。這時(shí)候，一種想用文筆描述那和諧過去的創(chuàng)作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓過紙筆來寫作。（“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”是毛澤東主席1963年3月的題詞，號(hào)召全國人民學(xué)習(xí)雷鋒的共產(chǎn)主義精神品質(zhì)。黑白顛倒的（四）生字詞（教材注釋之外的）攆（niǎn）走陡（dǒu）峭：形容山勢直上直下?；秀保╤uǎnghū）：看得不清楚，不真切。

折損：因過分尊敬使人承受不起。

（五）默讀文章，整體感知1、請(qǐng)用幾句話來簡潔概述這篇小說的故事情節(jié)。注意：本文一開始出現(xiàn)的人物是誰？(我和老余)遇到了什么難題？(吃飯喝水休息)怎么解決的？（遇到小屋）2、本文的線索是什么？(本文以“梨花”為線索)（六）精讀課文1、請(qǐng)用波浪線劃出文章中描寫梨花的句子。(找一生讀)：第一處：4-6自然段(文章的開頭)第二處：27自然段(文章的中間)第三處：37自然段(文章結(jié)尾)2、你能說一說，這幾處的描寫哪些是實(shí)寫，哪些是虛寫嗎？（第一處：實(shí)寫；第二處：虛寫；第三處：望梨花(實(shí)寫)，想梨花詩句(虛寫)。）既然“梨花”是線索，我想，我們這節(jié)課就沿著這條線索來學(xué)習(xí)本文吧。Ⅰ.精讀文章，一寫梨花找一同學(xué)讀：③同行老余是在邊境地區(qū)生活過多年的人。正走著，他突然指著前面叫了起來：“看，梨花！”④白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林?。、堇嫌嗾f：“這里有梨樹，前邊就會(huì)有人家?！雹抟粡澬略律鹆?，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。1、用波浪線畫出這些描寫梨花美景的語句，反復(fù)朗讀。品味：從這幾段文字里，我們可以感受到“我”的心情是怎么樣的？寫景的作用是什么？(梨花在人們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn)，不僅給人以驚喜，更多的是給人以希望和安慰。我們焦急的心頓時(shí)平靜下來了。)2、（為什么會(huì)著急？轉(zhuǎn)到小說開頭）小說開頭寫了什么？這樣寫有什么好處？(寫山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個(gè)動(dòng)詞描寫山勢，由近及遠(yuǎn)，突出了山的高、大、多，襯托出我們的焦急心情，此時(shí)，我與老于已經(jīng)，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。接著又用陡峭的山、茂密的樹林著意渲染山的險(xiǎn)峻。)（正當(dāng)我們?cè)诎Ю未笊嚼?，處于前不挨村，后不著店，進(jìn)退兩難的尷尬處境時(shí)，夕陽西下；有可能在這里露宿——如何能不著急？）（總結(jié)不利因素：山大，山陡，林密，路遠(yuǎn)，人少，天晚，我們累）（這種種因素面前，我們見到了梨花，怎么不驚喜呢？因?yàn)楦鶕?jù)余的經(jīng)驗(yàn)，見到了梨花，就意味著前面會(huì)有人家）果然，前面就有一座小屋——3．當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了那座小茅屋時(shí)，內(nèi)心會(huì)想到很多問題，但最先想到的一個(gè)疑問是什么呢？為什么會(huì)有這樣的疑問？(這是什么人的房子呢？)為什么會(huì)有這個(gè)疑問？(出現(xiàn)的地方：深山老林，前不著村后不著店；房子很簡單，沒有燈)帶著這個(gè)疑問，我們繼續(xù)閱讀課文，來看一下，這個(gè)疑問是怎樣一步步解除的。Ⅱ.精讀文章，二寫梨花我們一起看一下第二次寫梨花的句子。齊讀27自然段，思考：這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……1、我為什么能“睡得十分香甜”？(在小屋里得到了最好的休息：溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上，對(duì)小茅屋的主人有說不盡的感激。)2、在這邊境的大山里頭，荒郊野外，到底有一座怎樣的小屋？讓人暖心的地方有哪些？(老余打著電筒走過去，發(fā)現(xiàn)門是從外扣著的。白木門板上用黑炭寫著兩個(gè)字：“請(qǐng)進(jìn)！”我們推開門進(jìn)去?；鹛晾锏幕沂抢涞?，顯然，好多天沒人住過了。一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水，我嘗了一口，水清涼可口。我們走累了，決定在這里過夜。老余用電筒在屋里上上下下掃射了一圈，又發(fā)現(xiàn)墻上寫著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！保á傩∥莸闹魅藶檫^路人準(zhǔn)備了床、水、干柴、米、鹽巴、辣子等；還有文字揭提示；②表現(xiàn)了主人熱情周到、為別人著想、充滿熱情、樂于助人的品質(zhì)；③這種寫法側(cè)面描寫。小屋的主人熱情、周到的考慮已經(jīng)盡在文字中了。）3、在這種情況下，我們自然會(huì)又想到前面已經(jīng)提到過的疑問，是什么？(稍微變了下問法：這家主人是干什么的？)老余是怎么猜的？(可能是一位守山護(hù)林的老人。)4、二人正說著，門被推開了，進(jìn)來一個(gè)什么樣的人？(一個(gè)須眉花白的瑤族老人站在門前，手里提著一桿明火槍，肩上打著一袋米。)5、這是不是那個(gè)“主人”？(老人才笑道：“我不是主人，也是過路人呢！”)原來這是一個(gè)——誤會(huì)啊。我們是如何對(duì)待這位老人的？（“我們”請(qǐng)老人坐下，又端水，又端飯）這表現(xiàn)了我們什么品質(zhì)？（表現(xiàn)了我們的熱情、真誠，說明了“我們”我們也是樂于助人的人。）6、那么，有個(gè)疑問還是沒有解決，這個(gè)疑問是什么？(誰是小屋主人？)7、最終，終于知道了小屋的主人是誰？是怎么知道的？(哈尼族小姑娘，梨花；老人告訴我們的)8、老人為我們講小屋的故事，是什么記敘順序？有什么作用？(插敘；解開懸念，同時(shí)使故事情節(jié)跌宕起伏。)9、25段：多好的梨花啊!這里的“梨花”指的是什么？（是人，那個(gè)為人民服務(wù)的哈尼族小姑娘梨花。）這里還有一個(gè)嘆號(hào)，可見有什么強(qiáng)烈的情感？（對(duì)梨花的感激贊美。）10、主人是誰的謎似乎是解開了，可老人還特別補(bǔ)充了一句話，找出來讀讀，看有什么用？(瑤族老人又說：“過路人受到照料，都很感激，也都盡力把用了的柴、米補(bǔ)上，好讓后來人方便。我這次是專門送糧食來的。”)（兩個(gè)“都”。得到幫助助的人受到感染，都把為人民服務(wù)的精神繼續(xù)傳承、傳揚(yáng)開來——這種精神上，從梨花姑娘那兒開始發(fā)揚(yáng)光大。）11、那我們?cè)倩剡^頭來看：第二次再寫梨花有什么作用？(本段寫夢中的梨花與梨花姑娘，將人與大自然的景結(jié)合起來，既是在贊花，更是在贊人，突出了梨花姑娘樂于助人的美好品質(zhì)。)12、什么要把梨花姑娘放到梨花林里去寫？(寫香氣四溢的梨花林是為了贊美梨花姑娘純潔美好的心靈，也表達(dá)自己的感激之情。)13、大家都在為小屋做事，那我們做了什么？為什么這樣做？（修葺小屋）(受梨花姑娘的感染，我們也要化感激為行動(dòng)，也為小茅屋做些什么。)小結(jié)：文中兩次寫梨花，一實(shí)一虛，既寫環(huán)境之美，又烘托了人物的美好品質(zhì)。這次寫的，是“我”在夢中所見，出自感受的想象。是虛寫，把梨花和梨花姑娘融合到一起，人花相映，贊頌了梨花姑娘的美好心靈。Ⅲ.精讀文章，三寫梨花課文最后一段：我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開”。1、什么時(shí)間遇到的哈尼小姑娘？(我們修小屋時(shí))2、文中怎樣寫的見哈尼小姑娘，寫她們有什么作用？我們正在勞動(dòng)，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛。我想：“她一定是梨花?！?/p>

瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了，接著就哈哈大笑起來：“老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎？”老人嚴(yán)肅地說：“我感謝你們蓋了這間小草房。”

為頭的那個(gè)小姑娘趕緊插手：“不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的?！?/p>

(一群哈尼小姑娘美麗、活潑、純潔、熱情，有助人為樂的精神。哈尼小姑娘向我們講述了房子的來歷，解開了文中的懸念。)3、(結(jié)合課后練習(xí)一P90)那么，究竟誰才是房子的主人？設(shè)問：為什么？他們分別做了什么？(解放軍叔叔(建造)小茅屋，是小屋的主人，梨花姑娘(接管照料)小茅屋，也是小屋的主人；哈尼小姑娘(繼續(xù)照管)小茅屋，也是小屋的主人；瑤族老人從小屋受益之后，送來米，同樣也是在(照管)了小茅屋，也是小屋的主人；而“我”和老余(修葺)小茅屋，我們也為小茅屋做出了貢獻(xiàn)，也是小屋的主人。因此，我們大家都是小茅屋的主人。)4、原來我們大家都是小屋的主人啊，也就是說，每個(gè)從都在為別人做著貢獻(xiàn)。那么，你能用書上的一句話來概括這一點(diǎn)嗎？你如何理解這句話？(驛路梨花處處開。處處開的不僅僅是梨花，而是助人為樂的梨花精神，即雷鋒精神，“處處開”就是雷鋒精神處處有，得到了發(fā)揚(yáng)光大，加深了主題。)當(dāng)我們讀到這里的時(shí)候，會(huì)忽然想到，原來，這里的梨花，有很多意思啊。來，我們?cè)俳Y(jié)合課后練習(xí)第二題來思考這個(gè)問題：5、如果我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)中規(guī)中矩的問題：文章引用陸游的詩結(jié)尾有什么作用？(引用陸游詩句作結(jié)，既點(diǎn)題又點(diǎn)人，把梨花的自然美與人物的心靈美交織在一起，人花相映，寓意深刻，感染力強(qiáng)（增強(qiáng)了文學(xué)色彩），升華了中心思想。)6、我們?cè)贀Q個(gè)問法，回到題目想一想：怎樣理解課文題目“驛路梨花”？（考慮：意義，妙處）（1）“驛路”與“梨花”與文章內(nèi)容、景物完美吻合；（聯(lián)系：“出門在外”＋“靠朋友”）（2）“梨花”既指花又指人，還指精神，高度贊揚(yáng)了“梨花們”善良、美好的為人民服務(wù)的崇高的雷鋒精神，譬喻貼切，形象鮮明；（3）以“驛路梨花”為題，引用陸游的詩句，增添了文章的文藝性。形式新穎，吸引讀者。小結(jié)：這里的“梨花”原來有多層意思，一語雙關(guān)，字面上指驛路上的梨花，實(shí)則指“梨花”其人、“梨花”精神。作者用潔白如雪，不艷麗、不虛浮的梨花的具體形象，象征助人為樂的雷鋒精神，把本來抽象的社會(huì)主義好風(fēng)尚的本質(zhì)特征鮮明地揭示出來。但我也在想，作者構(gòu)思的這個(gè)小屋也很巧妙——這也絕非一座簡單的小屋，它一方面能在人們需要幫助時(shí)，為人們提供容身之所，而另一方面，我覺得這也是人們的精神小屋，而且這座精神的小屋將會(huì)在更多人的維護(hù)下，長存下去，并且也像梨花一樣，為更多的人提供精神給養(yǎng)。設(shè)問：本文的主題是什么？提示：考慮全面：雷鋒精神；人物涉及到民族、解放軍（本文集中反映了少數(shù)民族地區(qū)軍民之間，各族人民之間團(tuán)結(jié)互助的情誼和助人為樂的精神面貌，歌頌了雷鋒精神，表現(xiàn)出社會(huì)主義新風(fēng)尚在祖國處處都閃耀著燦爛的光輝。）六、深化課文理解：課文我們梳理了一遍，但有幾個(gè)有趣的問題，我們還需要深入探究一下。思考一：課文中寫了哪些人我們前面已經(jīng)知道了，（“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、（解放軍）、（梨花））可是，你有沒注意：他們?cè)谖恼轮械某鰣龅捻樞?，作者是怎樣安排的？設(shè)問：文中的解放軍和梨花姑娘并未出場，而是通過其他人物的語寫出他們的行為。運(yùn)用了什么寫作手法？有什么樣的效果？（運(yùn)用了間接描寫的方法。作用：既交代了房子的來歷，又表現(xiàn)了雷鋒精神對(duì)后人的感召，更加突出了作品的主題。）設(shè)問：（結(jié)合教材P90課后練習(xí)二）本文層層設(shè)疑、步步推進(jìn)，情節(jié)一波三折，波瀾起伏，引人入勝，作者是不是完全按照事件發(fā)展的先后順序記敘的呢？這種記敘順序有什么好處？插敘：是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷原來的敘述線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。插敘部分：（1）插敘瑤族老人借住照料小茅屋。作用：寫出小屋幫助很多行路人，意義重大。（2）解放軍建小茅屋、梨花姑娘照料小茅屋。插敘的作用有三：（1）在敘事時(shí)運(yùn)用插敘，可使所寫的內(nèi)容更加充實(shí)，情節(jié)更加充分,節(jié)奏更加緊湊，人物形象更加豐滿，文章的主題也更鮮明、更深刻。（2）可以起到補(bǔ)充主要事件或襯托主要人物的作用。（3）可使文章的結(jié)構(gòu)，避免呆板、拘謹(jǐn)，使行文起伏多變。出示PPT：如果按著時(shí)間先后，文中事件應(yīng)該如何排？（PPT各事件）而小說卻是從我們經(jīng)過小屋開始寫的，文章動(dòng)用的順序是怎樣的？（PPT順序號(hào)）哪些是插敘呢？（PP和標(biāo)注）思考二：本文構(gòu)思非常精巧：作者是如何巧設(shè)誤會(huì)和懸念的？（兩次誤會(huì)：第一次是13和14段，我們認(rèn)為瑤族老人是主人，他說不是；第二次是30—32段，我們和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。）（三個(gè)懸念：第一個(gè)是7、8段，我們正焦急時(shí)，發(fā)現(xiàn)了小茅屋，里面卻沒人沒燈，于是發(fā)出疑問：這是什么人的房子呢？第二個(gè)是12至14段，我們認(rèn)為是瑤族老人是主人，老人不是。到底誰是主人呢？第三個(gè)是29至32段，分角色朗讀一下吧。旁白+瑤族老人+哈尼小姑娘。這一處的懸念是解放軍叔叔為什么蓋房子呢？）（懸念：即讀者、觀眾、聽眾對(duì)文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇、未知的情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。目的是吸引讀者的注意力，使讀者自覺不自覺地進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情景之中。）七、小練習(xí)：雷鋒叔叔日記里有這么一句話：把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去！的確，人的生命是有限的，但為人民服務(wù)是做不完的！我們應(yīng)用有限的生命為人民多做些好事，有益于人民的事，這樣生命才有價(jià)值和意義。有人說:“雷鋒叔叔沒戶口,三月里來四月走,在市場經(jīng)濟(jì)氛圍中雷鋒精神已經(jīng)不重要了。請(qǐng)以“學(xué)習(xí)雷鋒精神”為話題構(gòu)思一篇文章。你可以模仿本文，也可以根據(jù)本文給你的啟發(fā)來構(gòu)思。只需說一下構(gòu)思就可以，可以只說一說你想擬定的題目呀，開頭如何扣題呀，結(jié)尾歸納主旨呀，特別是內(nèi)容，在選材上，不要單純而生硬地寫幫助別人，不要人云亦云地寫幫助老大娘過馬路，選材要新，寫來要自然?？梢詫懽约鹤鲞^的好事，也可以寫別人做過的好事，但要寫身邊親歷，不要寫從報(bào)刊電視上看來的?！扼A路梨花》學(xué)情分析《驛路梨花》是人教(部編2016)版九年義務(wù)教育初中語文教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第14課。文章通過記敘發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，生動(dòng)地展示了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根、開花、發(fā)揚(yáng)光大的動(dòng)人情景，歌頌了各族人民互幫互助的良好社會(huì)風(fēng)貌。一、盡量聯(lián)系前學(xué)。七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了小說的部分文體知識(shí)，在本冊(cè)也剛剛學(xué)過《臺(tái)階》（第11課）一文，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來較準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容，分析文章情感，體會(huì)文章特色。學(xué)生聽說讀寫的能力已有較大提高，對(duì)學(xué)習(xí)課文的方法也有了一定的積累。能夠結(jié)合文章內(nèi)容樹立正確的人生觀，價(jià)值觀?！缎抡n標(biāo)》要求，“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”又在階段目標(biāo)中明確第二學(xué)段要“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”。雖然這是一篇小說，但前邊所學(xué)的東西，也并不是都要拉過來用一用。比如，小說的三要素，在故事情節(jié)相對(duì)完整小說中，特輯是在小小說中，都要做為一個(gè)重點(diǎn)來分析的，但本文卻并不適合，因?yàn)榍楣?jié)的四部分不好分，所以上這節(jié)課的老師都是繞過去的。我也沒有敢在這上面做一些涉及。二、重點(diǎn)問題重點(diǎn)講解。《驛路梨花》的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，就是學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，借此粗知文章的大意，并在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。但是，這篇文章在一節(jié)課內(nèi)學(xué)習(xí)，閱讀加分析，要完成是有一定難度的，所以我在課前的晨讀安排了學(xué)生預(yù)習(xí)，把“讀”這一環(huán)節(jié)放在了課前。也是為了讓這節(jié)課進(jìn)行得更加順利，在晨讀時(shí)，要讓學(xué)生明白，閱讀課文是為什么而讀，要思考哪些問題，完成什么樣的任務(wù)。除此之外，學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)還有記敘的順序和文章在立意、構(gòu)思、描寫等方面的特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)以花喻人，寓人于花的表現(xiàn)手法。記敘的順序，在六年級(jí)就已經(jīng)有所接觸（我們是五四制），在課內(nèi)不需要花很多時(shí)間講解，可作為問題設(shè)計(jì)出來涉及一下。通過本文的學(xué)習(xí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生在寫作記敘文時(shí)合理地安排順序，巧妙地進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)置懸念，使文章引人入勝。這一點(diǎn)，可以通過后面的寫作來實(shí)現(xiàn)，課內(nèi)只有點(diǎn)到為止。雖然一節(jié)課完成課文學(xué)習(xí)，時(shí)間上有點(diǎn)兒緊張，但我還是把三個(gè)最重要的研討問題一個(gè)都不少地做為了重點(diǎn)：1、找出文中出現(xiàn)人物及所做好事。從“我”和老余的視覺角度來看，人物以什么次序出現(xiàn)?如果時(shí)間，人物又會(huì)以什么次序出現(xiàn)?通過比較，體會(huì)課文順序的有何優(yōu)點(diǎn)？這是怎樣實(shí)現(xiàn)的？2、找出文中幾次寫到“梨花”，將其語句勾出，體會(huì)寫“梨花”的作用?！袄婊ā笔潜菊n的線索，我也用這條線來串起我這節(jié)課。3、課文圍繞著小茅屋的主人設(shè)置了幾次懸念，發(fā)生了幾次誤會(huì)?究竟誰是小茅屋的主人?三、難點(diǎn)問題根據(jù)學(xué)生理解能力層層深入地分析。這一課的中心不難理解，文章本身很好懂，真正難的是，讓學(xué)生從“梨花”的意義著手慢慢理解，并學(xué)習(xí)本文如何把“學(xué)習(xí)雷鋒精神”寫得如此生動(dòng)形象，如此有可讀性。為此，我從本文的標(biāo)題“驛路梨花”，到結(jié)尾的詩句“驛路梨花處處開”，一點(diǎn)點(diǎn)分析，讓學(xué)生逐漸理解一語雙關(guān)（字面上指驛路上的梨花，實(shí)則指“梨花”其人、“梨花”精神。作者用潔白如雪，不虛浮、不艷麗的梨花的具體形象，象征助人為樂的雷鋒精神，把本來抽象的社會(huì)主義風(fēng)尚的本質(zhì)特征鮮明地揭示出來），然后，讓學(xué)生試著去說說我們?cè)诰唧w寫作中，如何借鑒作者的成功之處?！扼A路梨花》效果分析語文新課標(biāo)中有這樣的話：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文課程是要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?？墒?，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生普遍不重視語文學(xué)習(xí)，對(duì)語文學(xué)習(xí)沒有興趣，其中的原因是比較復(fù)雜的。為了糾正這些存在的問題，也為了把本節(jié)課呈現(xiàn)得理想一些，我在課前進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。這節(jié)課前，我事先讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，要求是能夠用簡潔的語言概述出文章的主要內(nèi)容。這個(gè)問題在上課的時(shí)候，通過學(xué)生的回答，感覺學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容把握還是比較熟的，只是不會(huì)陳述。平時(shí)，我在課上也進(jìn)行過不少次類似問題的訓(xùn)練，但本文因?yàn)檫\(yùn)用了插敘，所以，學(xué)生在說的時(shí)候，感覺有點(diǎn)不只先說什么好。這一點(diǎn)，我在聽到后，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地提醒學(xué)生如何回答。雖然答得不完美，但可以推知，學(xué)生事先的預(yù)習(xí)還是有一定的效果的。隨后，我沿著課文的線索與同學(xué)們一起探討。這個(gè)過程，還是比較順利的，因?yàn)閷ふ覍懤婊ǖ膬?nèi)容比較好找。我通過這三塊內(nèi)容(有的學(xué)生把中間一處分為再處也是可以的)，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地理解“梨花”的深層內(nèi)涵——自然界中的梨花、梨花小姑娘、雷鋒精神。其實(shí)，雖然本文中的梨花的意思有三層，但是基本上來講還是沒有太大的難度的，因?yàn)橹饘臃治鱿氯ィ陀幸环N水到渠成所效果。但如果直接問學(xué)生關(guān)于“梨花”的一語雙關(guān)，可能就不會(huì)有好的效果。課文的重點(diǎn)，基本上一個(gè)不落，但是，最后設(shè)計(jì)的一個(gè)小作文題，讓學(xué)生說構(gòu)思，效果并不好。本來，我看別人上課，大多是結(jié)合課后練習(xí)第四題，讓學(xué)生就“公德”談自己的看法。當(dāng)然，這個(gè)題目也是可以的，非常契合本課的思想教育。但是，我還是想上得更“語文”一些，所以讓學(xué)生以“學(xué)習(xí)雷鋒精神”為話題寫作文，課上只說構(gòu)想。有兩位同學(xué)談了初步構(gòu)想，第一個(gè)女生是純粹從選材上講的，第二個(gè)男生，還涉及了一點(diǎn)兒“誤會(huì)”的技巧，但都不是很讓人滿意。因?yàn)槲姨貏e想聽到的，是學(xué)生有沒有從課文中學(xué)到一點(diǎn)兒寫作的小技巧。由此也可見，這個(gè)題目，對(duì)于剛剛學(xué)完本文的七年級(jí)同學(xué)來講，還是有些難的。這個(gè)問題，只能在課后，我再繼續(xù)與同學(xué)們探討，并且爭取真的寫成一篇文章。課堂教學(xué)，是遺憾的藝術(shù)。無論你怎樣準(zhǔn)備，執(zhí)教人總還是覺得遺憾要比成功的成分多一些的。除了最后的小作文練習(xí)我覺得沒有成功之外，我覺得整節(jié)課的小問題設(shè)計(jì)還不夠精準(zhǔn)，用語也不是非常簡練，總有一種拖泥帶水之感。《驛路梨花》教材分析《驛路梨花》是人教(部編2016)版九年義務(wù)教育初中語文教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第14課。文章通過記敘發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，生動(dòng)地展示了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根、開花、發(fā)揚(yáng)光大的動(dòng)人情景，歌頌了各族人民互幫互助的良好社會(huì)風(fēng)貌。在分析本課教材之前，不妨選看一下人教社網(wǎng)站確立的三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，粗知故事梗概。以完成“思考探究”第一題為重點(diǎn)，用5分鐘時(shí)間，略讀全文，完成習(xí)題。2.理清文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。指導(dǎo)學(xué)生以“我和老余”的行蹤為序，理清故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。分析小說圍繞“小茅屋的主人到底是誰”發(fā)生的兩次誤會(huì)、三次懸念，理解“設(shè)疑—釋疑—引出新懸念”的巧妙構(gòu)思及作用效果。3.細(xì)讀課文，分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。引導(dǎo)學(xué)生略讀課文，勾畫出描寫“梨花”的相關(guān)內(nèi)容。再細(xì)讀課文，從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面，思考“梨花”在特定語境中的作用。從字面意思、深層含義、象征意義方面，分析、理解、品味用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。??再看這個(gè)單元組元主題：“修身正己”。單元目標(biāo)主要是感受中華美德以及學(xué)習(xí)略讀，生成自己的感受和心得。編者所設(shè)立的《驛路梨花》正是針對(duì)這樣的單元目標(biāo)的一篇講讀課文?？圩卧繕?biāo)的要求，將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為略讀訓(xùn)練；賞析環(huán)境描寫；激發(fā)學(xué)生傳遞友善品質(zhì)。通過“默讀快讀，感知情節(jié)”“跳讀勾畫，品析內(nèi)涵”“研讀感悟，明了主旨”三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生習(xí)得略讀的正確方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)主題的深入挖掘與認(rèn)識(shí)。單就文章本身來講，《驛路梨花》是一篇小說，運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，講述了人們學(xué)習(xí)雷鋒精神，互相關(guān)心，互相幫助的感人故事，贊頌了一種“我為人人，人人為我”的美好道德。文章通過記敘發(fā)生在哀牢山路邊一所小茅屋的故事，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，生動(dòng)地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花、不斷傳揚(yáng)的動(dòng)人情景，歌頌了各族人民助人為樂的高尚品質(zhì)。綜合各種內(nèi)容，我把這一篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1．找出并賞析文中描寫梨花的語句，學(xué)習(xí)實(shí)寫與虛寫的方法。2．學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用順序、插敘的敘述方法，找出文中設(shè)置的誤會(huì)和懸念，分析理解作品精巧的構(gòu)思及其表達(dá)效果。3．感悟以梨花為代表的青年一代心懷善良、感恩圖報(bào)的優(yōu)秀品質(zhì)，弘揚(yáng)助人為樂的雷鋒精神。閱讀文本，是整堂課順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。為了能在一節(jié)課內(nèi)把重要內(nèi)容都呈現(xiàn)出來，我把讀的時(shí)間提前安排在了晨讀。但是，作者滿懷深情寫梨花，潔白的梨花中飽含著作者對(duì)愛和善的贊美，作為語文老師我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在作者飽含深情的文字中徜徉，不僅要落實(shí)語文知識(shí)，還要與學(xué)生一起傳承中華美德，追求道德修養(yǎng)的更高境界。所以，在課堂上，我沒有放棄朗讀，特別是對(duì)于寫梨花的內(nèi)容，讓學(xué)生以各種形式朗讀，去感受其中的情感，從而一點(diǎn)點(diǎn)領(lǐng)會(huì)酊本文精華所在，領(lǐng)會(huì)文本的主旨。14《驛路梨花》評(píng)測練習(xí)◆基礎(chǔ)知識(shí)1．下列詞語中加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是()A．荊棘(jí)竹篾(miè)修葺(qì)火塘(táng)B．晶瑩(yíng)噴香(pēn)陡峭(dǒu)露宿(sù)C．麂子(jǐ)暮色(mù)攆走(niǎn)驛路(yí)D．菌子(jūn)折損(zhé)恍惚(huǎng)簡陋(lòu)2．請(qǐng)從括號(hào)中選擇合適的詞語填在橫線上。(1)溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都______(趕攆驅(qū))走了。(2)他______(悠閑悠哉安逸)地吐著煙，說：“我不是開玩笑?！?3)瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的______(跑跳蹦)開了。3．下列句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是()A．這是什么人的房子呢？B．走在前邊的約莫十四、五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛。C．一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹林邊。D．正走著，他突然指著前面叫了起來：“看，梨花！”4．（2018·泰安）下列句子沒有語病的一項(xiàng)是()A．看著那一片巨大的黃色沙地深深刺痛我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。B．從古希臘開始，英雄都是神祇和將軍，而羅曼·羅蘭卻認(rèn)為英雄的偉大不在于他的體魄，而在于他的心靈和品格。C．異種魚換核能否得到新的雜種魚呢？我國科學(xué)家首先解決并提出了這個(gè)問題。D．南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)提供了證據(jù)。5．請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，補(bǔ)寫上聯(lián)。上聯(lián)：世間雷鋒時(shí)時(shí)現(xiàn)下聯(lián)：◆課內(nèi)精讀（一）閱讀“第二天早上，我們沒有立即上路，老人也沒有離開”至文章結(jié)尾，回答問題。6．閱讀選文，完成下面的表格。人物所做好事做好事的時(shí)間“我”、老余和瑤族老人①__________________第二天早上梨花妹妹②__________________姐姐出嫁后③________砍樹割草蓋小屋④____________梨花⑤________________解放軍蓋小屋后，她出嫁前（二）閱讀下面的文字,完成第7－10題。我們正在勞動(dòng),突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲,紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛。我想:她一定是梨花?，幾謇先肆⒓醋叩剿齻兠媲?深深彎下腰去,行了個(gè)大禮,嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了,接著就哈哈大笑起來:“老爺爺,你給我們行這樣大的禮,不怕折損我們嗎?”老人嚴(yán)肅地說:“我感謝你們蓋了這間小草房?！睘轭^的那個(gè)小姑娘趕緊搖手:“不要謝我們!不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的?！苯又?小姑娘向我們講述了房子的來歷。十多年前,有一隊(duì)解放軍路過這里,在樹林里過夜,半夜淋了大雨。他們想,這里要有一間給過路人避風(fēng)雨的小屋就好了,第二天早上就砍樹割草蓋起了房子。她姐姐恰好過這邊山上來拾菌子,好奇地問解放軍叔叔:“你們要在這里長住?”解放軍說:“不,我們是為了方便過路人。是雷鋒同志教我們這樣做的?！彼憬愫苁芨袆?dòng)。從那以后,常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機(jī)會(huì)來照料這小茅屋。原來她還不是梨花。我問:“梨花呢?”“前幾年出嫁到山那邊了?！辈挥谜f,姐姐出嫁后,是小姑娘接過任務(wù),常來照管這小茅屋。我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花,不由得想起了一句詩:“驛路梨花處處開?！?.那群哈尼小姑娘中為首的一個(gè)有什么特點(diǎn)?8.選文插敘了一件什么事?(從原因、經(jīng)過、結(jié)果三個(gè)方面簡要概括)插敘的作用是什么?9.揣摩下列語句,分析加點(diǎn)詞語表情達(dá)意的作用。(1)瑤族老人立即走到她們面前,深深彎下腰去,行了個(gè)大禮……(2)從那以后,常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機(jī)會(huì)來照料這小茅屋。10.文章結(jié)尾引用“驛路梨花處處開”的詩句,其作用是:(1)結(jié)構(gòu)上,；(2)內(nèi)容上,。

◆課外閱讀閱讀下文，回答問題。聚宴符浩勇下班的時(shí)候，阿炳打來電話說，讓我到他的城南音像店去一下。我猶豫了，從我這兒到他的城南音像店幾乎要繞大半個(gè)城，下班這當(dāng)兒車流人河，我蹬自行車就得大半個(gè)小時(shí)呢。我說，有什么事就在電話里說吧。阿炳沒有多說什么，只說來一下就知道了。隨即，他掛了電話，那口氣仿佛有什么不見面就不好說或不能說的。我了解他的執(zhí)拗，知道跟他再說也不會(huì)有變，只好騎自行車?yán)@道城郊向著城南蹬去。我和阿炳認(rèn)識(shí)是在朋友的飯局上。席間，他幾乎不動(dòng)聲息，比我的話還少。有好事者欺我不勝酒力，企圖借勢灌醉我，吵嚷之間，他竟橫身奪過我的酒杯往他嘴里倒。這讓我一下子就記住了他。那晚，阿炳送我回家，到了我家樓下，有個(gè)孕婦跪在街邊，面前攤著一張白紙，寫著歪歪扭扭的字，不用看也能猜出大概內(nèi)容。我竟發(fā)現(xiàn)阿炳攙扶著我時(shí)，也不忘掏出五元錢丟在紙上……沒想到，我繞道城郊走，路上行人并不稀疏，一條本不寬敞的小路被擠得更窄小了。丁字路口處，那堵圍墻后破敗的院落，是阿炳曾經(jīng)上班的地方。阿炳告訴過我，他是參加工作三年后聽人鼓弄下海去的，卻什么也沒撈著。如今好不容易在城南租個(gè)小鋪面開了一家音像店，賺利很薄，剛能抵上養(yǎng)家糊口。但阿炳樂在其中，按他的話說，別看音像店門臉小，聲樂的世界可大著呢。我和他一來二往混熟后，不時(shí)就相邀小聚，大多是到郊外農(nóng)家菜館去，要幾樣應(yīng)時(shí)的小菜。阿炳酒量并不見好，獨(dú)獨(dú)喜歡三春椰酒，喝到醉眼蒙眬時(shí)，便學(xué)著電視里的廣告詞，戲說你好我也好。由此我常常想起認(rèn)識(shí)他的那個(gè)宴席上他為我擋酒，心里便陡增些許敬意。街邊車水馬龍，一個(gè)老漢沿街乞討著。記不清多少次了，我和阿炳走在街邊，見到乞丐或殘疾人，他總是像準(zhǔn)備好了似的，悄然丟下三五元錢。我說，那些都是裝出來的。有電視臺(tái)采訪一位在街邊乞討的孕婦，結(jié)果她拔腿就跑，原來大肚子是墊起來的。他聽了只是笑笑。我知道他未必相信我的話，或者就不打算相信。有一次，我明知不能說服他，卻還是說：“你就圖個(gè)心安？”他卻說：“不是心安不安。只要他們高興，而且這付出也是我能承受的?！币苍S這只是緣起。后來一件窩囊透頂?shù)氖?，弄得我的心情很不平靜，想必阿炳的心情也不會(huì)平靜。那是朋友的朋友介紹的朋友的朋友，從貴州大山里趕來，辦了一個(gè)小型慈善講座。主講人林山似乎還沒有抖落從遠(yuǎn)山而來的疲憊，他給我們看了九幅富有感染力的照片——木板釘成的墻壁、渴求的眼神、龜裂的手指等等，訴求貴州遠(yuǎn)山深谷里教育亟待拯救。他的演說聲淚俱下，震撼了在場所有的人?，F(xiàn)場募捐時(shí)，我掏了600元，阿炳捐了2000元。我知道那是他籌集的進(jìn)貨款。那時(shí)，他的音像店幾乎沒有進(jìn)賬。事后一個(gè)月，阿炳似乎還沒有從貴州的大山里走出來。他說，如果可能，真想去貴州支教，哪怕是一個(gè)月。于是我設(shè)法聯(lián)系朋友的朋友，可是林山似乎人間蒸發(fā)了，倒是打聽到那天在場41人捐了16.4萬元。朋友的朋友找到朋友，說是林山的手機(jī)關(guān)了，他們也只是在一家網(wǎng)站上認(rèn)識(shí)林山的。我特意上了那個(gè)網(wǎng)站，網(wǎng)站上有林山貼的很多圖片，包括演講現(xiàn)場見到的那些照片；還有很多帖子，呼吁社會(huì)關(guān)注貴州大山里的孩子。林山失蹤后，網(wǎng)站上的資料也就停止了更新。種種情況表明：我們受騙了。但阿炳并無失落，他始終相信他固執(zhí)的直覺：林山深邃的眼眸里燃燒著誠意……一年過去，我和阿炳仍會(huì)在朋友聚會(huì)小酌時(shí)相互關(guān)照，但我心里不覺有點(diǎn)生分，害怕他會(huì)提起因我的冒失而引致的尷尬結(jié)果。漸漸地，我甚至覺得他每一次對(duì)我的笑都意味深長。但阿炳像沒有發(fā)生任何事一樣，對(duì)捐助貴州大山的事只字不提。不時(shí)，我和他還是相約到郊外農(nóng)家菜館去，依舊是點(diǎn)幾樣應(yīng)時(shí)小菜，酒還是熟識(shí)的三春椰酒，卻未見他再沉醉過。上周末，阿炳外埠的朋友來了，我還應(yīng)邀到城郊農(nóng)家菜館去赴宴；今天周四，他打來電話非讓我去找他，究竟有什么事不能電話里說呢？遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我聽到從阿炳的音像店里飄出來天籟般的旋律，正想待在街邊沐浴一番，不想阿炳從店里出來了，不容我遲疑，催我進(jìn)屋。屋里不大的空間，擺了一張扁形飯桌，放著一瓶貴州醇白酒，還有外買的幾樣小菜，卻擺了三個(gè)座位。我機(jī)警地問：“還有誰？”只見阿炳抖出一張發(fā)皺的都市報(bào)，神情有些異樣，他說：“還記得嗎？那位貴州大山來的林山，他，他沒有騙我們，他是在回貴州途中遭遇不測的……好在那個(gè)無意傷害他的人發(fā)現(xiàn)了那些錢(捐款)的來路……最終那些錢用在山區(qū)小學(xué)的建設(shè)上了……”那晚，我和阿炳都喝得酩酊爛醉；那晚，我和阿炳暢游在音樂的浪潮里，我只記得阿炳的眼眸里好亮好亮。(選自《第六屆小小說金麻雀獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品》，有刪改)11．小說開篇設(shè)置了一個(gè)什么懸念？這個(gè)懸念的謎底是什么？(4分)________________________________________________________________________12．本文多處運(yùn)用了插敘的寫法。任選一處，簡要分析其作用。(3分)★________________________________________________________________________13．小說中的“我”在文中起什么作用？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容，至少從兩個(gè)方面進(jìn)行分析。(4分)________________________________________________________________________14．文中的“阿炳”是個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)簡要分析。(4分)________________________________________________________________________15．這篇小說在收入作者的一部小說集時(shí)，標(biāo)題被改為“拯救”。你認(rèn)為兩個(gè)標(biāo)題哪個(gè)更好？請(qǐng)結(jié)合文本簡要闡述理由。(4分)________________________________________________________________________16．七年級(jí)(1)班以“我是合格小公民”為主題開展綜合實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)中有一些問題，請(qǐng)你參與解決。(1)[普法活動(dòng)我宣傳]活動(dòng)中，班級(jí)進(jìn)行《環(huán)保法》普法宣傳，請(qǐng)你運(yùn)用比喻或?qū)ε嫉男揶o手法，擬寫一則宣傳語。(2)[道德風(fēng)尚我倡議]陳潔同學(xué)為本次活動(dòng)擬寫了一份倡議書。下面是倡議書的部分內(nèi)容，請(qǐng)你按要求幫她修改。為了強(qiáng)化同學(xué)們的公民意識(shí)，營造“爭做合格小公民”的濃郁氛圍，特向大家發(fā)出如下倡議：一、愛國守法，自覺培養(yǎng)愛國情操，遵守各項(xiàng)法令制度。二、誠實(shí)守信，嚴(yán)于律己，[A]堅(jiān)決杜絕考試沒有舞弊行為。三、團(tuán)結(jié)友善，與同學(xué)和睦相處，尊敬師長，關(guān)心他人。四、樂于奉獻(xiàn)，從身邊的小事做起，以感恩之心回報(bào)社會(huì)。[B]同學(xué)們，讓我們積極行動(dòng)起來，切實(shí)執(zhí)行一個(gè)合格小公民應(yīng)盡的責(zé)任。①A處畫線句中有不合邏輯的問題，應(yīng)將“________”一詞刪除。②B處畫線句中有搭配不當(dāng)?shù)恼Z病，應(yīng)將“________”一詞改為“________”。答案：1．解析：選A；B項(xiàng)，“噴”應(yīng)讀“pèn”；C項(xiàng)，“驛”應(yīng)讀“yì”；D項(xiàng)，“菌”應(yīng)讀“jùn”。2．(1)攆(2)悠閑(3)蹦3．解析：B項(xiàng)數(shù)字是表示概數(shù)，中間不用頓號(hào)。4．B5．下聯(lián)：驛路梨花處處開6．①給屋頂加草，挖深排水溝②照管小屋③解放軍④十多年前路過時(shí)⑤照料小屋7.她美麗、活潑、純潔、熱情,有助人為樂的精神。7.十多年前,解放軍行軍在樹林里淋了雨,他們?yōu)檫^路人蓋了一座小茅屋。解放軍走了,為了繼續(xù)方便過路人,梨花姑娘常常照料這小茅屋。插敘的作用是,交代了小茅屋的搭建者、照料者,以及他們這樣做的原因,歌頌了發(fā)揚(yáng)雷鋒精神的人。9.(1)描寫了老人行禮的動(dòng)作,表現(xiàn)出老人對(duì)小姑娘們誠摯的感謝之情。(2)“常?！?說明她發(fā)揚(yáng)雷鋒精神助人為樂成為自覺行動(dòng),突出姐姐梨花的精神崇高無私。10.(1)結(jié)構(gòu)上,收束全文,題文相應(yīng),首尾呼應(yīng);

(2)內(nèi)容上,含蓄、形象地寫出雷鋒精神不斷傳遞、處處發(fā)揚(yáng)這一深意,升華主題。11．[解析]根據(jù)文章前三段，很容易找出開篇設(shè)置的懸念。這個(gè)懸念的謎底在倒數(shù)第二段。分別用簡潔的語言概括即可。[答案]懸念：阿炳想要告訴“我”什么事？謎底：“我們”并沒有受騙。貴州大山里來的林山，在拿到募捐款回貴州的途中遭遇不測，但那些錢還是用在山區(qū)小學(xué)的建設(shè)上了。12．[解析]先概括一處插敘的內(nèi)容，然后從結(jié)構(gòu)、情節(jié)、人物形象、主題等方面分析其作用。[答案]示例：插敘貴州大山里來的為當(dāng)?shù)亟逃季璧牧稚侥玫骄杩詈笫й櫼皇?，交代了“我”?duì)阿炳的愧疚以及阿炳再?zèng)]有沉醉過的原因，突出了阿炳心地善良、樂于助人的高尚品質(zhì)，為下文寫林山遭遇不測的情節(jié)作鋪墊，深化了要相信善良的主題。13．[解析]本題考查線索人物的作用，可以從敘事線索及增強(qiáng)故事的真實(shí)性、側(cè)面烘托主要人物形象、揭示小說主題等方面進(jìn)行分析。[答案]①“我”作為小說中的線索人物貫穿全篇，使小說內(nèi)容多而不亂，結(jié)構(gòu)緊湊。②“我”作為小說中的敘事者，以“我”的見聞和感受來講述阿炳的故事，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性，使故事更加感人。③側(cè)面烘托了阿炳的形象?！拔摇迸c阿炳對(duì)待乞討者的不同態(tài)度形成鮮明對(duì)比，有力反襯出阿炳的可貴品質(zhì)。④“我”的形象豐富了小說的內(nèi)涵?！拔摇庇行男猩频挚倱?dān)心上當(dāng)受騙，這種猶疑的心理代表了社會(huì)上很多人的真實(shí)心態(tài)，“我”的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了要相信善良的主題。(寫出兩點(diǎn)即可)14．[解析]本題考查分析主要人物形象。要結(jié)合文中對(duì)阿炳的正側(cè)面描寫以及相關(guān)情節(jié)分析，用準(zhǔn)確的語言概括人物形象的特點(diǎn)。[答案]①豪爽仗義。初次見面時(shí)，看“我”被人灌酒，盡管自己酒量不行，仍挺身為“我”擋酒。②心地善良，并堅(jiān)信人性的美好?？吹狡蛴懻呖偸呛敛华q豫地給錢；捐出籌集的全部進(jìn)貨款資助貴州山區(qū)教育；在林山帶著捐款失蹤，種種情況表明“我們”受騙了的情況下，堅(jiān)信林山不是騙子。③知足常樂。經(jīng)營音像店利潤微薄，僅夠糊口，仍樂在其中。(寫出兩點(diǎn)即可)15．[解析]本題考查對(duì)小說題目的賞析。贊成用“拯救”，可以從小說情節(jié)、主題、人物形象等方面表述。贊成用“聚宴”，可以從敘事線索、主要內(nèi)容、主題等方面表述。[答案]示例一：“聚宴”更好。理由：①“聚宴”是小說的敘事線索。小說以阿炳打電話邀“我”去他的音像店參加“三人”聚宴為線索，將“我”在赴宴路上的所感所想巧妙自然地融入其中。②“聚宴”是小說的主要內(nèi)容。小說多次寫到“聚宴”的情景，“我”與阿炳是在宴席上相識(shí)的，后來又常相邀小聚農(nóng)家菜館，林山失蹤的真相也是在阿炳家的“聚宴”上揭曉的。③結(jié)尾寫“三人”的“聚宴”，肯定了獻(xiàn)出愛心拯救他人的精神，深化了小說的主題。(寫出兩點(diǎn)即可)示例二：“拯救”更好。理由：①“拯救”概括了小說的核心情節(jié)。小說的核心情節(jié)是林山為拯救貴州偏遠(yuǎn)山區(qū)教育辛勞奔走，“我”和阿炳在他的感召下捐出善款，因此“拯救”二字是精當(dāng)?shù)母爬?。②“拯救”體現(xiàn)了小說的主題。小說通過寫阿炳、林山的行為，以及“我”由懷疑到相信善良這一轉(zhuǎn)變，肯定了獻(xiàn)出愛心拯救他人的精神。③“拯救”具有雙重含義，既指阿炳、林山和“我”救助他人的行為，也指“我”靈魂上獲得的救贖。④“拯救”突出了阿炳樂于助人的品質(zhì)。(寫出兩點(diǎn)即可)16．(1)[解析]本題考查擬寫宣傳語。解答本題，要緊扣題目的要求，運(yùn)用比喻或?qū)ε嫉男揶o手法，此外還要緊扣“《環(huán)保法》普法宣傳”這一主題。字?jǐn)?shù)雖然沒有明確限制，但宣傳語宜簡短，最好不超過20字。[答案]示例一：《環(huán)保法》——美好家園的守護(hù)神。示例二：增強(qiáng)環(huán)保法律意識(shí)，守衛(wèi)人類美好家園。(2)[解析]本題考查修改病句。A處句中的“杜絕”一詞帶有否定意味，與“考試沒有舞弊行為”搭配，正好把意思說反了，應(yīng)刪除“沒有”一詞。B處句中存在詞語搭配不當(dāng)?shù)恼Z病，“執(zhí)行”與“責(zé)任”不搭配，可把“執(zhí)行”改為“履行”等。[答案]①?zèng)]有②執(zhí)行履行(其他正確改法也可)《驛路梨花》課后反思語文新課標(biāo)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@就要求，我們的語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在對(duì)《驛路梨花》這篇文章進(jìn)行了比較深入的分析后，我在如何扣住文本,設(shè)計(jì)課堂問題上下了一番功夫,并且就“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣”有了一點(diǎn)粗略的認(rèn)識(shí)：學(xué)起于思，思源于疑。問題是思維的火花。課堂上有效的設(shè)計(jì)問題，可以迅速抓住學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的思維，調(diào)動(dòng)他們的積極性，進(jìn)一步使他們產(chǎn)生渴求掌握新知識(shí)的欲望,而當(dāng)所有疑慮都隨之解決時(shí)，那種輕松、愉快、滿足和成功的情感體驗(yàn),將大大刺激他們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榫视腥さ囊龑?dǎo)是學(xué)生準(zhǔn)確深入理解文本的關(guān)鍵，是激活思維和情感的一把金鑰匙。一、抓住大問題，統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)課。這篇文章的線索是“梨花”，故事圍繞“小茅屋的主人是誰”的問題展開的，要表現(xiàn)雷的是鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花,不斷傳遞的動(dòng)人情景,熱情歌頌人民群眾助人為樂的高尚品德。從這個(gè)認(rèn)識(shí)出發(fā),在教學(xué)中我就以三處對(duì)梨花的描寫作為抓手，去帶領(lǐng)學(xué)生理解課文。而一節(jié)課的開始，是從“小茅屋的主人是誰”，到最后，仍然回到同樣