教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告項(xiàng)目名稱：基于“案例庫資源超市”的開放式物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)模式負(fù)責(zé)人：聯(lián)系電話：工作郵箱：學(xué)校名稱：通信地址：報(bào)告日期：2023.7

一、合作項(xiàng)目亮點(diǎn)1、在案例庫建設(shè)上對標(biāo)“兩性一度”金課高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度要求

[7]，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)“資源超市”。保證學(xué)生能第一時(shí)間知道看到的案例使用什么技術(shù)、具備什么功能，之后根據(jù)自己的課題自由選擇需要的技術(shù)、設(shè)備和理念，從而提高案例庫的利用率；管理上要求以學(xué)生為中心實(shí)現(xiàn)全過程開放和工程化管理

[6，8]，包括課題自主開放、設(shè)備自主調(diào)研和選擇、課題/模型的自我構(gòu)建、答辯演示時(shí)的組間評價(jià)討論。拓寬實(shí)習(xí)外延，將學(xué)生的技術(shù)交流、競賽、論文等也納入考核范疇，引入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、小會議室、休息區(qū)并保證實(shí)驗(yàn)室全天候開放；課題上擯棄模塊化思想，要求每層構(gòu)建封閉系統(tǒng)保證其能夠獨(dú)立于系統(tǒng)之外運(yùn)行，同時(shí)對其應(yīng)用進(jìn)行耦合就能在整體上實(shí)現(xiàn)綜合系統(tǒng)，解決個(gè)體缺乏獨(dú)立性的問題，從而進(jìn)一步豐富“資源超市”的內(nèi)容。整個(gè)綜合實(shí)習(xí)流程圖如圖2所示。2資源建設(shè)金課化：對標(biāo)金課建設(shè)“案例庫資源超市”“案例庫資源超市”建設(shè)的主要目的就是提高學(xué)生對以往案例的使用率，快速提高經(jīng)驗(yàn)。在支持度、表現(xiàn)力和用戶服務(wù)上實(shí)現(xiàn)3個(gè)舉措，對案例庫進(jìn)行梳理、分類和提升并形成“資源超市”，以充分發(fā)揮對學(xué)生實(shí)習(xí)的支持作用。案例的支持度上考慮對標(biāo)金課高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建“總—分—總”的物聯(lián)網(wǎng)綜合案例庫，對之前積累的大量案例進(jìn)行分析、歸類，標(biāo)注技術(shù)應(yīng)用、適用范圍和服務(wù)功能。高階性方面注重學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的有機(jī)融合，直接將相關(guān)培養(yǎng)指標(biāo)落到具體的案例中，確定總目標(biāo)性；創(chuàng)新性方面將每個(gè)案例進(jìn)行封閉系統(tǒng)的碎片化處理，確定案例的可分解性；挑戰(zhàn)性上讓學(xué)生在開放式題目環(huán)境中自由發(fā)揮，爭取能夠結(jié)合相關(guān)模塊融合其他計(jì)算機(jī)相關(guān)知識，之后進(jìn)行應(yīng)用耦合，確定案例再融合性。案例的表現(xiàn)力上考慮對每個(gè)案例進(jìn)行詳細(xì)框圖解析，力求每個(gè)案例能夠通過詳細(xì)框圖達(dá)到函數(shù)、API調(diào)用、傳輸協(xié)議級別的精細(xì)度，這樣學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)了解該案例的相關(guān)技術(shù)細(xì)節(jié)和研發(fā)思路，之后可以考慮是否借鑒。案例的服務(wù)用戶角度上考慮使用案例的多種角色提交諸多材料，可以讓“顧客”得到自己想要的東西。對開發(fā)者而言，需要的是開發(fā)文檔、源代碼、執(zhí)行程序和答辯PPT；對用戶來說，需要案例使用說明書和演示視頻；教學(xué)部門則需要實(shí)習(xí)手冊和成績單。3實(shí)施過程開放化：以學(xué)生為中心實(shí)現(xiàn)全過程開放和工程化管理物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)習(xí)要求實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的全過程化開放和工程化管理。本課程在學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)類專業(yè)基礎(chǔ)課程基本修完的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)。課程采用開放式命題的方式，課題要求實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)三層架構(gòu)，范疇包括但不限于物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域、人工智能領(lǐng)域、模式識別領(lǐng)域、應(yīng)用系統(tǒng)整合、普適系統(tǒng)開發(fā)等。采用的技術(shù)手段包括但不限于Wifi、ZigBee、NBIot、LoRa、樹莓派等。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在掌握物聯(lián)網(wǎng)核心技術(shù)的基礎(chǔ)上了解物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思路、方法和步驟；體驗(yàn)一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)的整個(gè)過程，包括用戶需求、設(shè)計(jì)思路、團(tuán)隊(duì)開發(fā)、系統(tǒng)測試等；訓(xùn)練提高解決實(shí)際工程問題的能力，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的專業(yè)知識；以小組為單位在物聯(lián)網(wǎng)三層架構(gòu)上分別進(jìn)行開發(fā)，最后整合出一個(gè)具備創(chuàng)新性和實(shí)用性的物聯(lián)網(wǎng)綜合系統(tǒng)。1）開題階段。學(xué)生分組自由組合，每組由3~5名學(xué)生組成并推選組長，實(shí)驗(yàn)過程采用組長負(fù)責(zé)制。實(shí)驗(yàn)方案包括開放式應(yīng)用場景的思考和用戶需求的實(shí)現(xiàn)、多種設(shè)備的選擇、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)以及測試方案。這些內(nèi)容由教師考慮并審核，由小組撰寫提交開題表進(jìn)行存檔。開題表包括題目、組長、成員、簡介、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、涉及技術(shù)和設(shè)備清單。開題階段主要體現(xiàn)開放式命題、應(yīng)用場景倒推和設(shè)備超市理念，應(yīng)用場景的自主選擇和方案討論，可以極大地提高學(xué)生的自主性；場景倒推確定體系結(jié)構(gòu)和設(shè)備的選擇，體現(xiàn)了工程化管理；最后形成開題表，既可以作為過程管理考核證明，又可以為整個(gè)實(shí)習(xí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、技術(shù)設(shè)備、花費(fèi)費(fèi)用等提供資料。2）實(shí)施階段。形式上學(xué)生自主負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施，充分發(fā)揮自己的積極性，在開題表中概要設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上細(xì)化各模塊的功能，形成詳細(xì)框圖。內(nèi)容上學(xué)生自由探究，首先保證盡快完成系統(tǒng)功能并使之獨(dú)立運(yùn)行，也可以自由發(fā)揮，引入數(shù)據(jù)庫、機(jī)器學(xué)習(xí)、可視化開發(fā)等內(nèi)容；設(shè)備構(gòu)建采用口袋實(shí)驗(yàn)室思想，保證所有設(shè)備（除PC機(jī)）都可以方便攜帶，即隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；模型制作上學(xué)生自主設(shè)計(jì)和購買材料，除了成本限制之外，其他任由發(fā)揮。實(shí)施階段主要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作和自主管理、集成封閉系統(tǒng)和口袋實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)。教師團(tuán)隊(duì)只要以總監(jiān)角色對學(xué)生工作表示滿意與否，并布置工期按照工期節(jié)點(diǎn)進(jìn)行檢查和討論即可；拓寬實(shí)習(xí)外延，將學(xué)生的技術(shù)交流、競賽、論文等也納入考核范疇，目的在于讓學(xué)生不光局限于實(shí)習(xí)本身，實(shí)習(xí)期間也要盡可能在課外獲取成績；引入其他實(shí)驗(yàn)室，包括創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室作為模型制作室、準(zhǔn)備室作為小會議室、提供休息區(qū)并保證相關(guān)功能實(shí)驗(yàn)室的全天候開放。3）考核階段?？己穗A段主要體現(xiàn)參與被考核和考核、教學(xué)相長以及對應(yīng)教學(xué)大綱指標(biāo)點(diǎn)，其中對作品進(jìn)行介紹和演示時(shí)，其他學(xué)生全都作為評委參與該組作品的評價(jià)、交流和探討中。演示要求系統(tǒng)整體模型運(yùn)行無誤，進(jìn)行現(xiàn)場作品演示和答辯。最后提交報(bào)告、開發(fā)文檔、用戶使用說明書、源代碼、執(zhí)行程序、演示視頻和答辯PPT。學(xué)生根據(jù)興趣和需求自由組合，每組4~5名學(xué)生并推選組長，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，小組成員明確分工協(xié)作。作品主要考核創(chuàng)新點(diǎn)、實(shí)用性、工作量和技術(shù)難度幾點(diǎn)，其他內(nèi)容也納入考核，考核成績分配見表1。4課題架構(gòu)上形成基于物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系課程群的封閉系統(tǒng)應(yīng)用集封閉系統(tǒng)即能使系統(tǒng)運(yùn)行的最基本的硬件環(huán)境。之前系統(tǒng)整合時(shí)采用將不同的模塊通過統(tǒng)一的協(xié)議進(jìn)行組合，這樣帶來的問題是模塊無法單獨(dú)運(yùn)行，導(dǎo)致只能將課題整體作為“案例庫資源超市”的新商品，無法將每個(gè)模塊作為超市的單獨(dú)商品。例如，火災(zāi)預(yù)警模型系統(tǒng)非常完善且可以分為傳感層、網(wǎng)關(guān)層和應(yīng)用層3部分，但脫離系統(tǒng)后每部分都無法單獨(dú)運(yùn)行。如果擯棄模塊化思想，將多個(gè)獨(dú)立運(yùn)行的封閉系統(tǒng)組合（硬件和中間件彼此獨(dú)立，應(yīng)用松耦合），形成“多層架構(gòu)、硬件獨(dú)立、應(yīng)用耦合”的綜合系統(tǒng)，可以將每個(gè)模塊的特長充分發(fā)揮出來，而且使每個(gè)學(xué)生都能做到“增優(yōu)補(bǔ)缺”，培養(yǎng)整體架構(gòu)能力。具體操作包括基于傳感層構(gòu)建數(shù)據(jù)和網(wǎng)頁可視化應(yīng)用，基于攝像頭構(gòu)建火災(zāi)識別深度模型，基于網(wǎng)關(guān)層構(gòu)建火災(zāi)等級評估應(yīng)用，再與原應(yīng)用層進(jìn)行耦合，可以極大增強(qiáng)模型的綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，更符合“新工科”的培養(yǎng)理念；同時(shí)傳感層和網(wǎng)關(guān)層的負(fù)責(zé)學(xué)生也能進(jìn)行應(yīng)用開發(fā)，不會導(dǎo)致他們知識能力方面的偏科狀況。5雙方針對物聯(lián)網(wǎng)方向，共同制定了學(xué)生的培養(yǎng)方案。在四年的合作計(jì)劃中，智和軟件根據(jù)企業(yè)的需求，置換4門專業(yè)選修課：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)與Web應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)與產(chǎn)品追蹤技術(shù)。培養(yǎng)計(jì)劃中4門專業(yè)選修課，使用智和軟件的教學(xué)大綱。這些課程為：傳感網(wǎng)操作系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論、物聯(lián)網(wǎng)與RFID技術(shù)。主要內(nèi)容為：（1）制定專業(yè)培養(yǎng)方案：結(jié)合生源及學(xué)院的學(xué)科特點(diǎn)，重新調(diào)整了專業(yè)培養(yǎng)方案，明確了合作雙方承擔(dān)的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)。智和軟件以實(shí)踐教學(xué)為主，承擔(dān)2012級~2015級物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)從大一到大四每學(xué)年專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。（2）制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，包括每門課程的教學(xué)大綱。智和軟件在四年的培養(yǎng)方案中，與學(xué)院聯(lián)合制定了八門專業(yè)課程的教學(xué)大綱，其中四門課程由智和軟件師資來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。（3）制定了物聯(lián)網(wǎng)工程支撐的實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐環(huán)節(jié)，初步討論了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案，形成比較完整的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案。（4）智和軟件公司承擔(dān)了2012~2015級學(xué)生培養(yǎng)方案設(shè)置的概念實(shí)訓(xùn)、技能實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以及綜合工程訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)。其中亦穿插了團(tuán)隊(duì)認(rèn)知活動(dòng)及整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展與展望的講座，幫助學(xué)生加深了對職業(yè)前景的了解及就業(yè)信心。整個(gè)過程中，學(xué)生們都表現(xiàn)的非常積極，求知欲很強(qiáng)，也體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（5）舉辦了“智和軟件杯計(jì)算機(jī)ACM技能大賽”活動(dòng)。6不斷推進(jìn)服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案緊密圍繞“學(xué)歷教育”與“職業(yè)培訓(xùn)”齊頭并進(jìn)、“校內(nèi)企業(yè)”與“企業(yè)校園”內(nèi)外兼修和“專業(yè)技能”與“復(fù)合應(yīng)用”互為平臺的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)特色，繼續(xù)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，以適應(yīng)高等教育改革與社會發(fā)展的新形勢。（1）專業(yè)培養(yǎng)模式和課程體系改革。利用學(xué)校重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目—計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院教學(xué)改革研究與實(shí)踐，優(yōu)化物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)核心課程，聯(lián)合企業(yè)制訂重能力、重實(shí)踐、重效果的個(gè)性化、柔性化培養(yǎng)機(jī)制。建立專業(yè)核心課程體系和相對自主式的選課體系，促進(jìn)學(xué)生的能力提高和個(gè)性發(fā)展；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生素質(zhì)。（2）深化以政府搭臺、學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)參與的“聯(lián)合”培養(yǎng)合作機(jī)制。在本地政府的大力支持下，加強(qiáng)與南陽東南經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、越田科技、博達(dá)信息等服務(wù)外包示范區(qū)及服務(wù)外包企業(yè)的合作，進(jìn)一步推進(jìn)“聯(lián)合”人才培養(yǎng)模式。將“學(xué)歷教育”與“職業(yè)培訓(xùn)”相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)人才需求并結(jié)合專業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行專門培養(yǎng)，做好與企業(yè)“零距離”對接的充分準(zhǔn)備，解決大學(xué)教育模式單一、實(shí)踐缺乏和IT產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才短缺的瓶頸。實(shí)現(xiàn)校企人才培養(yǎng)互動(dòng)互補(bǔ)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的成果反哺教學(xué)教育和學(xué)科支持專業(yè)的鮮明特質(zhì)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)對員工的崗前教育培訓(xùn)的相互滲透、提前結(jié)合，縮短學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的工作適應(yīng)期。（3）繼續(xù)推進(jìn)“課程教學(xué)-項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)-崗位實(shí)習(xí)”的“6+1+1”特色培養(yǎng)模式。前六個(gè)學(xué)期加強(qiáng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，第七學(xué)期結(jié)合企業(yè)需求進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，第八學(xué)期結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化國際標(biāo)準(zhǔn)、國際交流、團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目管理等能力培養(yǎng)，融入外語和職業(yè)素質(zhì)課程、國際思維和企業(yè)文化訓(xùn)練，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展需要，輸送高素質(zhì)、實(shí)用型具有國際視野的IT高級工程技術(shù)人才。（4）繼續(xù)推進(jìn)“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)-技能實(shí)訓(xùn)-項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”三階段的漸進(jìn)式集中實(shí)訓(xùn)模式。執(zhí)行學(xué)?！皟砷L一短”學(xué)期安排，在每學(xué)年的實(shí)踐短學(xué)期進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，分別為第一學(xué)年的認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，第二學(xué)年的技能實(shí)訓(xùn)，第三學(xué)年的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。并在實(shí)踐環(huán)節(jié)中貫穿國際化交流和職業(yè)生涯規(guī)劃。（5）實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)、課外教學(xué)、校外教學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)以課堂教學(xué)為主、課外教學(xué)與校外教學(xué)結(jié)合的育人系統(tǒng)，為學(xué)生的成長與成才開辟廣闊空間。在課堂教學(xué)實(shí)施更加嚴(yán)格、規(guī)范的教學(xué)管理。以學(xué)分制為載體，在保證專業(yè)必修課開設(shè)的前提下，加大專業(yè)選修課的開設(shè)力度，增大學(xué)生自主選擇課程、自主選擇教師的空間；通過課外專業(yè)性活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力和自我發(fā)展能力的提高；以校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)或以參加社會實(shí)踐等社會活動(dòng)為載體，搭建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系的平臺，著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。（6）完善人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)、評估、修訂制度。定期開展對人才市場的調(diào)研、與用人單位的座談研討，在產(chǎn)學(xué)研合作中注意對企業(yè)需求的深入了解，通過各種途徑跟蹤了解對IT人才的需求及其發(fā)展趨勢。建立對畢業(yè)生的跟蹤機(jī)制，通過用人單位評價(jià)和對畢業(yè)生成長軌跡的分析，評估培養(yǎng)質(zhì)量，對照培養(yǎng)目標(biāo)，作為人才培養(yǎng)方案修訂完善的依據(jù)。7改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)（1）建立全方位的教師培養(yǎng)、鍛煉、提高機(jī)制。為青年教師設(shè)立“導(dǎo)師”，指導(dǎo)幫助過好教學(xué)關(guān)、科研關(guān)。采取激勵(lì)措施，鼓勵(lì)在職教師外出深造，提高教師的學(xué)歷和實(shí)際教學(xué)科研能力。實(shí)行教師定期脫產(chǎn)鍛煉制度，要求青年教師輪流脫產(chǎn)到企業(yè)鍛煉，增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。選送中青年教師到國內(nèi)外培養(yǎng)提高，特別是選送部分優(yōu)秀中青年骨干教師到海外著名高校或研究機(jī)構(gòu)作高級訪問學(xué)者、合作研究等。以組建教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的方式，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)與科研工作的有機(jī)結(jié)合。通過聯(lián)合培養(yǎng)方式，積極接納國內(nèi)外同類院校及相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域人員的培訓(xùn)、交流和深造。通過努力，使具有博士學(xué)位的教師比例達(dá)到40%以上，具有一年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例達(dá)到60%以上，具有海外經(jīng)歷的教師比例達(dá)到15%以上。（2）多重措施并舉，培養(yǎng)雙師素質(zhì)的專、兼職教師隊(duì)伍。根據(jù)服務(wù)外包軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和學(xué)校的實(shí)際，在提高專任教師素質(zhì)的基礎(chǔ)上，按照“不求所有，但求所用”的原則，聘請上海智和軟件、IBM、中興通信等國內(nèi)外一流的專家學(xué)者為兼職教授，參與并指導(dǎo)學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)和教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，指導(dǎo)本專業(yè)教師開展科研和教學(xué)研究活動(dòng)，夯實(shí)教師學(xué)科基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)科發(fā)展的國際前沿幫助教師提升課程建設(shè)的理念，探索課程建設(shè)的有效途徑。同時(shí)聘請他們?yōu)楸究粕_設(shè)課程、進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)或講座，在與學(xué)生的交流中傳道、授業(yè)、解惑。（3）積極引進(jìn)國際化、工程化的高層次人才。重點(diǎn)從國內(nèi)外高校及科研機(jī)構(gòu)、IT企業(yè)引進(jìn)具有豐富教學(xué)和科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)及項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的高層次“雙師型”人才充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍。促進(jìn)本專業(yè)學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和師資隊(duì)伍國際化、工程化的建設(shè)。為引進(jìn)人員解決好各種困難，創(chuàng)造良好科研條件和工作氛圍，使其快速融入新環(huán)境。完善和加強(qiáng)外聘教師的任用與管理制度。8完善實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力（1）強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建“五層次”的實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)教學(xué)—實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)—畢業(yè)（課程）設(shè)計(jì)—課外科技活動(dòng)—頂崗實(shí)習(xí)”五層次的實(shí)踐教學(xué)體系，第一層次是基本技能訓(xùn)練，配合課程教學(xué)，達(dá)到基本要求；第二層次為綜合性、設(shè)計(jì)性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力；第三層次為現(xiàn)場訓(xùn)練，通過設(shè)置現(xiàn)場訓(xùn)練項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和工程意識；第四層次為項(xiàng)目開發(fā)，由多位學(xué)生合作完成較大型的開發(fā)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識和工程實(shí)踐能力；第五層次為頂崗實(shí)習(xí)，完成職業(yè)崗位訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力。（2）實(shí)施“學(xué)校—園區(qū)—企業(yè)”三基地的軟件人才實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。在南陽理工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院建立軟件與服務(wù)外包專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地；在南陽東南經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)建立園區(qū)型軟件與服務(wù)外包人才實(shí)訓(xùn)基地；聯(lián)合上海智和軟件建立校企合作的職業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和崗位訓(xùn)練基地。通過技能強(qiáng)化、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、職業(yè)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，幫助畢業(yè)生擺脫求職尷尬，輕松跨過企業(yè)門檻，成為掌握實(shí)用技能、富有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)化程度高的實(shí)用型軟件人才。（3）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。對實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行科學(xué)合理的修訂，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，充實(shí)和加強(qiáng)設(shè)計(jì)性、綜合性和自主開發(fā)性實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加開放性實(shí)驗(yàn)，增加選做實(shí)驗(yàn)數(shù)量。根據(jù)教學(xué)要求，自行開發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和仿真實(shí)驗(yàn)軟件，使其更接近實(shí)際工程環(huán)境，更具有針對性。（4）加強(qiáng)實(shí)踐資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源開放，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率。加強(qiáng)江蘇省計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)工作，完善、更新已開出實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和設(shè)備，重點(diǎn)滿足綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)的要求；加大對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的投入力度。總結(jié)與南陽東南開發(fā)區(qū)共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的成功經(jīng)驗(yàn)，爭取更多社會力量參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；逐步實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、嵌入式開發(fā)實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)實(shí)驗(yàn)室向社會開放，服務(wù)更多的對象。加強(qiáng)新建實(shí)驗(yàn)室的論證，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源共享；加強(qiáng)管理，提高設(shè)備利用率。（5）開展各種層次的創(chuàng)新訓(xùn)練，提高學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的興趣。充分利用本專業(yè)各基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心等的軟硬件條件，開展豐富多彩的科技、文化活動(dòng)，通過獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分等方式鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研活動(dòng)；要求教師參與指導(dǎo)一定數(shù)量學(xué)生的興趣小組活動(dòng)。全面推行學(xué)生導(dǎo)師制。精心組織參加“挑戰(zhàn)杯”科技競賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽和軟件設(shè)計(jì)競賽等活動(dòng)，通過省、校、院的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃和各類競賽營造學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)的氛圍，提高專業(yè)技能學(xué)習(xí)的興趣和自覺性。加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，加大前沿講座力度，啟動(dòng)名家論壇、博士論壇、企業(yè)家論壇、校友論壇，辦好每年一屆的“與IT大師對話”的專題論壇，選聘高水平的專家學(xué)者和成功企業(yè)家、校友，向?qū)W生傳授本學(xué)科動(dòng)態(tài)和趨向。學(xué)生可自主參加大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、通過參與導(dǎo)師科研、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競賽、發(fā)表論文等取得學(xué)分。9加強(qiáng)課程建設(shè)、教材建設(shè)（1）分模塊、分團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程建設(shè)。按照課程的不同性質(zhì)將所有課程分為五個(gè)模塊：“普通教育模塊”、“核心課程模塊”、“外語強(qiáng)化模塊”、“專業(yè)必修課程模塊”、“專業(yè)選修課程模塊”。在人才培養(yǎng)方案的框架下，針對不同的模塊，設(shè)立不同的團(tuán)隊(duì)，制定不同的課程建設(shè)目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，分模塊、分團(tuán)隊(duì)組織不同性質(zhì)與不同建設(shè)目標(biāo)的課程群建設(shè)，在確保局部課程群建設(shè)目標(biāo)與整體課程建設(shè)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致的條件下，充分體現(xiàn)不同課程模塊對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的不同作用。（2）提高雙語教學(xué)比重。在已經(jīng)積累的雙語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，本專業(yè)的雙語教學(xué)將更加貼近國際合作辦學(xué)的特有辦學(xué)模式，從加強(qiáng)語言基礎(chǔ)課程教學(xué)和完善專業(yè)課程雙語教學(xué)兩個(gè)方面出發(fā)，一年級加強(qiáng)英文的聽說讀寫訓(xùn)練，二年級根據(jù)企業(yè)需求在IT英語、日語、韓語中進(jìn)行選修，經(jīng)過語言課程教學(xué)的訓(xùn)練后，專業(yè)課程的雙語教學(xué)漸次鋪開。三年級開始部分專業(yè)課由外教或具有海外經(jīng)歷的教師采用雙語教學(xué)。（3）以精品教材和實(shí)踐教材的編寫為重點(diǎn)開展新一輪教材建設(shè)。教材建設(shè)與選用要以質(zhì)量為首要原則，以使用國內(nèi)外優(yōu)秀教材為主，以精品教材和實(shí)踐教材的編寫為重點(diǎn)。教材主要選用國外優(yōu)秀教材、“教育部十一五規(guī)劃教材”、“面向二十一世紀(jì)教材”及“英文原版”等教材。實(shí)踐教材以自編為主，組織專業(yè)教師和企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行編寫，以適應(yīng)實(shí)踐課程教學(xué)的要求。編寫的內(nèi)容包括教材、習(xí)題、案例庫、試題庫等，也包括教學(xué)課件的制作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及課外學(xué)時(shí)方案的設(shè)計(jì)等。（4）改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)手段與應(yīng)用。積極開展教學(xué)方法改革，采用啟發(fā)式、研討式、科研式、案例式等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果；加強(qiáng)多媒體的建設(shè)與應(yīng)用，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺和多媒體課件；開發(fā)相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)多媒體軟件，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。10建立全面的教學(xué)評價(jià)體系建立“符合教育規(guī)律，適合社會需求”的人才培養(yǎng)的評價(jià)機(jī)制，企業(yè)參與教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的全過程。在現(xiàn)有的課程考核“過程考核+期末測試+綜合測試”模式的基礎(chǔ)上，增加對學(xué)生應(yīng)用知識與創(chuàng)新能力的評價(jià)。將學(xué)生參加各種科技活動(dòng)的情況納入學(xué)生綜合評價(jià)考核體系，激發(fā)學(xué)生自覺提高素質(zhì)與實(shí)踐技能。與此同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后工作表現(xiàn)的追蹤調(diào)查。建立畢業(yè)生工作表現(xiàn)追蹤調(diào)查，了解學(xué)生在實(shí)際工作中需要的知識和技能，為在校學(xué)生的課程設(shè)置和改進(jìn)提供最新的信息；也對需要“充電”的學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的大后方。11專業(yè)模塊課程（嵌入式方向）分類序號課程學(xué)分課時(shí)(周)開課學(xué)期簡介師資專業(yè)模塊選修部分1嵌入式Linux界面開發(fā)3646嵌入式Linux界面開發(fā)主要掌握的知識是：開發(fā)環(huán)境搭建、使用QT開發(fā)Linux應(yīng)用界面、使用GTK開發(fā)Linux應(yīng)用界面、講解Android基礎(chǔ)語法、Android界面布局、使用Android實(shí)現(xiàn)界面開發(fā)。主要是讓學(xué)生理解并掌握嵌入式開發(fā)的環(huán)境和各種開發(fā)工具。并要能熟練應(yīng)用，為真正的應(yīng)用開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。如皋青軟實(shí)訓(xùn)軟件培訓(xùn)中心提供具有碩士學(xué)歷或者高級職稱的五年以上項(xiàng)目開發(fā)及管理經(jīng)驗(yàn)的講師2ARM體系結(jié)構(gòu)及編程1.5326ARM體系結(jié)構(gòu)及編程主要掌握的知識點(diǎn)是：RVDS環(huán)境搭建及使用介紹、ARM11處理器概述、ARM通用寄存器介紹、ARM體系異常中斷、ARM體系存儲、ARM指令分類及其尋址方式、ARM指令集介紹、C語言操作IO口、C語言操作中斷系統(tǒng)及編程、C語言操作UART及編程、C語言操作LCD設(shè)備。學(xué)生掌握了上述知識點(diǎn)后，具備了配置ARM芯片的能力，并能夠運(yùn)用C對各個(gè)接口進(jìn)行編程，為后期驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如皋青軟實(shí)訓(xùn)軟件培訓(xùn)中心提供具有碩士學(xué)歷或者高級職稱的五年以上項(xiàng)目開發(fā)及管理經(jīng)驗(yàn)的講師3嵌入式Linux應(yīng)用程序開發(fā)2.5486嵌入式Linux應(yīng)用程序開發(fā)主要掌握的知識：linux文件操作（文件IO編程）、基于流的IO操作、linux進(jìn)程操作、linux進(jìn)程間通訊、linux線程操作、linux高級線程操作、serial接口編程、linux網(wǎng)路編程、linux高級網(wǎng)絡(luò)編程。學(xué)生熟悉并掌握了以上知識點(diǎn)后，將能夠運(yùn)用這些知識點(diǎn)獨(dú)立進(jìn)行l(wèi)inux應(yīng)用領(lǐng)域的編程。如皋青軟實(shí)訓(xùn)軟件培訓(xùn)中心提供具有碩士學(xué)歷或者高級職稱的五年以上項(xiàng)目開發(fā)及管理經(jīng)驗(yàn)的講師4嵌入式Linux內(nèi)核及驅(qū)動(dòng)開發(fā)3646嵌入式linux內(nèi)核及驅(qū)動(dòng)開發(fā)主要掌握的知識點(diǎn)：驅(qū)動(dòng)開發(fā)環(huán)境搭建、內(nèi)核編程、內(nèi)核配置及配置文件的修改、內(nèi)核驅(qū)動(dòng)的加載與卸載、一般字符設(shè)備驅(qū)動(dòng)的編寫及調(diào)試、工程字符設(shè)備驅(qū)動(dòng)的編寫及調(diào)試、內(nèi)核的并發(fā)與競態(tài)的處理、內(nèi)核的阻塞與同步、內(nèi)核中斷機(jī)制、內(nèi)核定時(shí)器等。學(xué)生具備以上只是技能后，將能夠獨(dú)立運(yùn)用上述知識點(diǎn)進(jìn)行嵌入式linux設(shè)備驅(qū)動(dòng)的開發(fā)。如皋青軟實(shí)訓(xùn)軟件培訓(xùn)中心提供具有碩士學(xué)歷或者高級職稱的五年以上項(xiàng)目開發(fā)及管理經(jīng)驗(yàn)的講師小計(jì)1020812專業(yè)模塊課程（移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方向）分類序號課程學(xué)分課時(shí)(周)開課學(xué)期簡介師資專業(yè)模塊選修部分1Java面向?qū)ο箝_發(fā)技術(shù)1326主要對Java基礎(chǔ)語法、學(xué)習(xí)Java的語法基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟆⒊Ｓ妙?、異常處理、IO、集合泛型、JDBC編程、正則表達(dá)式、編碼規(guī)約等內(nèi)容、了解設(shè)計(jì)模式、反射等如皋青軟實(shí)訓(xùn)軟件培訓(xùn)中心提供具有碩士學(xué)歷或者高級職稱的五年以上項(xiàng)目開發(fā)及管理經(jīng)驗(yàn)的講師2JSP程序設(shè)計(jì)2.5486JSP程序設(shè)計(jì)主要講解JSP簡介、JSP基本語法、JSP內(nèi)置對象、JSP與JavaBean、JSP處理HTML表單、JSP使用JDBC開發(fā)、Servlet技術(shù)、過濾器和監(jiān)聽器、EL和JSTL、MVC架構(gòu)等內(nèi)容，使學(xué)生掌握使用JSP技術(shù)的開發(fā)能力。如皋青軟實(shí)訓(xùn)軟件培訓(xùn)中心提供具有碩士學(xué)歷或者高級職稱的五年以上項(xiàng)目開發(fā)及管理經(jīng)驗(yàn)的講師3JavaEE技術(shù)與應(yīng)用開發(fā)2.5486JavaEE技術(shù)與應(yīng)用技術(shù)主要講解Struts2、ORM框架、Spring框架，Struts2框架主要講解Struts2基礎(chǔ)、OGNL與標(biāo)簽庫、攔截器、上傳下載、ORM框架主要講解ORM技術(shù)基礎(chǔ)、ORM基本配置、ORM關(guān)聯(lián)關(guān)系、ORM的緩存技術(shù)。Spring主要講解Spring簡介、Bean的基本配置、Bean的高級特性、AOP、SpringTemplate技術(shù)與事務(wù)管理、Spring整合Struts2和ORM框架如皋青軟實(shí)訓(xùn)軟件培訓(xùn)中心提供具有碩士學(xué)歷或者高級職稱的五年以上項(xiàng)目開發(fā)及管理經(jīng)驗(yàn)的講師4Android高級應(yīng)用4806Android技術(shù)及應(yīng)用主要對Android平臺進(jìn)行深入的探討與學(xué)習(xí)，掌握Android體系。主要包括基本頁面知識，如控件、布局、對話框，繪圖、小游戲等基礎(chǔ)知識。還包括了手機(jī)事件及觸屏監(jiān)聽、數(shù)據(jù)庫訪問、音視頻錄制與播放、感應(yīng)系統(tǒng)、googleMap、定位、wifi網(wǎng)絡(luò)訪問、藍(lán)牙訪問等技術(shù)。通過以上學(xué)習(xí)，可以掌握Android平臺的主要特性。包括自己制作電話本，個(gè)性化的播放器，以感應(yīng)系統(tǒng)為核心的播放器及游戲-瘋狂的小人，還有在googleMap上增加的定位及天氣信息，最后還有網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸，使用wifi和藍(lán)牙技術(shù)來傳輸你的數(shù)據(jù)。最后一個(gè)部分是圖像處理及OpenGL應(yīng)用。如皋青軟實(shí)訓(xùn)軟件培訓(xùn)中心提供具有碩士學(xué)歷或者高級職稱的五年以上項(xiàng)目開發(fā)及管理經(jīng)驗(yàn)的講師小計(jì)1020813免費(fèi)提供教學(xué)資源庫建設(shè)校企共建教學(xué)資源庫，充分發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)資源建設(shè)上的優(yōu)勢，吸收企業(yè)豐富的案例資源和對新技術(shù)、主流技術(shù)的應(yīng)用積累，形成覆蓋學(xué)科、課程、技術(shù)點(diǎn)和案例的教學(xué)資源。以教學(xué)管理平臺軟件為例，教學(xué)管理平臺從多年項(xiàng)目實(shí)踐中，篩選出適合教學(xué)的項(xiàng)目案例并形成案例包。案例分為知識點(diǎn)案例、知識點(diǎn)應(yīng)用案例、體驗(yàn)案例、經(jīng)典案例、綜合案例、工程案例，目前共200余個(gè)，可用于課堂練習(xí)、課堂實(shí)驗(yàn)、課后上機(jī)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)管理平臺軟件項(xiàng)目案例說明案例類型描述應(yīng)用場景知識點(diǎn)案例在教學(xué)中用來說明知識點(diǎn)，知識點(diǎn)的應(yīng)用，以及多個(gè)知識點(diǎn)綜合應(yīng)用課堂案例演示、課堂練習(xí)、課后上機(jī)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)。知識點(diǎn)應(yīng)用案例具有較強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)戰(zhàn)性，與知識點(diǎn)案例的差別在與側(cè)重知識點(diǎn)在企業(yè)中的應(yīng)用課堂案例演示、課堂練習(xí)、課后上機(jī)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)。體驗(yàn)案例主要用于體驗(yàn)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，通過體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)并配合相關(guān)的技術(shù)分析建立某個(gè)職業(yè)的技術(shù)結(jié)構(gòu)，并描述清楚學(xué)習(xí)路徑，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。項(xiàng)目體驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)。經(jīng)典案例是強(qiáng)化編碼能力、鍛煉邏輯實(shí)現(xiàn)能力、并培養(yǎng)產(chǎn)品意識、強(qiáng)化軟件工程方法的應(yīng)用能力的案例。課后上機(jī)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、短期實(shí)訓(xùn)。綜合案例將大型、真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行裁剪定制而成的面向某個(gè)具體行業(yè)，功能較為復(fù)雜，技術(shù)難度較大的軟件系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、短期實(shí)訓(xùn)。工程案例基于軟件統(tǒng)一過程設(shè)計(jì)的案例，覆蓋軟件整個(gè)生命周期，目的是培養(yǎng)軟件工程能力，增加工程經(jīng)驗(yàn)，并體驗(yàn)軟件每個(gè)階段的前后關(guān)系，提升對軟件工程師的每個(gè)階段的定位認(rèn)知。1-3個(gè)月的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。二、參與人員及分工姓名性別出生年月職稱工作單位分工副教授阜陽師范學(xué)院項(xiàng)目規(guī)劃與技術(shù)方案擬定教授阜陽師范學(xué)院共享服務(wù)實(shí)踐平臺體系建設(shè)工程師阜陽師范學(xué)院共享服務(wù)平臺建設(shè)與管理講師阜陽師范學(xué)院實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)講師阜陽師范學(xué)院實(shí)踐教學(xué)資源維護(hù)與管理講師阜陽師范學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)三、原定計(jì)劃與實(shí)際成果原定計(jì)劃任務(wù)完成情況主要成果論文發(fā)表良好發(fā)表學(xué)術(shù)研究論文2篇學(xué)科競賽良好省級以上競賽獲獎(jiǎng)6項(xiàng)平臺建設(shè)良好建設(shè)全量數(shù)據(jù)中心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練良好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目2項(xiàng)軟件著作權(quán)良好授權(quán)軟件著作權(quán)3項(xiàng)四、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及實(shí)際使用情況（單位：人民幣元）分項(xiàng)預(yù)算實(shí)際支出備注資料費(fèi)20002200調(diào)研費(fèi)50005500版面費(fèi)50005000辦公用品30003500電腦耗材50005300會務(wù)費(fèi)50005600交通費(fèi)50005200總計(jì)3000033000五、結(jié)論和體會1、基于“案例庫資源超市”的開放式物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)習(xí)教改有如下創(chuàng)新點(diǎn)。（1）以學(xué)生為中心體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的探究性和設(shè)計(jì)性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)現(xiàn)，案例系統(tǒng)方案不限，可附加的自選動(dòng)作不限，無疑可以自由發(fā)揮。（2）資源超市的構(gòu)建體現(xiàn)高階性和資源支持。按照金課標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建案例庫，為學(xué)生的實(shí)習(xí)培訓(xùn)提供有力支持。（3）封閉系統(tǒng)應(yīng)用耦合體現(xiàn)系統(tǒng)性和綜合性。不受模塊化思想的局限，單獨(dú)構(gòu)建封閉系統(tǒng)，讓學(xué)生直接進(jìn)行封閉系統(tǒng)的交互應(yīng)用，方便引入其他領(lǐng)域知識，形成綜合交叉。（4）應(yīng)用場景倒推體現(xiàn)應(yīng)用性和工程化。讓學(xué)生先考慮需要開發(fā)什么應(yīng)用，再考慮器件，而不是有什么工具才考慮做什么應(yīng)用，充分鍛煉學(xué)生開放式應(yīng)用和思考用戶需求的能力。這種模式效果雖然好，但是也需要克服一定的困難，最大的困難是要求較高水平的師資團(tuán)隊(duì)

[9]。由于物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)習(xí)融合多門專業(yè)課程，這就需要師資的教學(xué)范圍也能覆蓋這些專業(yè)課程，保證對每門課程用到的知識都能夠構(gòu)建應(yīng)用并進(jìn)行耦合，因此該課題項(xiàng)目覆蓋實(shí)習(xí)所包含的所有課程，甚至可以把實(shí)習(xí)和這些課程相結(jié)合，構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系課程群；其次是每個(gè)組的課題都不一樣，使用到的算法、設(shè)備、模型也有諸多不同，因此對于每個(gè)組的課題在同一尺度上進(jìn)行評價(jià)也需要更強(qiáng)的靈活性。這些問題目前已逐步得到解決。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)進(jìn)行多次調(diào)整、整合，目前已經(jīng)形成能夠滿足物聯(lián)網(wǎng)課程體系教學(xué)的師資團(tuán)隊(duì)。評價(jià)方面擬增加各組之間的評價(jià)計(jì)入總分，同時(shí)在答辯的時(shí)候組織導(dǎo)師答辯組進(jìn)行評判，總之，實(shí)踐教學(xué)需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)。2、人才培養(yǎng)質(zhì)量為了解專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況，本專業(yè)基于畢業(yè)生跟蹤反饋和社會評價(jià)兩個(gè)機(jī)制，通過座談、走訪、問卷等形式開展培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況調(diào)查。（1）畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果分析近三年內(nèi)，學(xué)院對已畢業(yè)五年左右的畢業(yè)生中開展培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況調(diào)查，回收有效問卷78份。調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，畢業(yè)生普遍認(rèn)為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位清晰，畢業(yè)要求和課程體系設(shè)計(jì)合理，90%以上畢業(yè)生對專業(yè)校企合作辦學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)條件、師資水平等方面表示滿意。畢業(yè)生普遍對自己的職業(yè)現(xiàn)狀感到滿意，認(rèn)為所學(xué)知識過硬，組織管理能力及創(chuàng)新意識得到有效培養(yǎng)，能夠支撐職業(yè)發(fā)展。（2）社會評價(jià)調(diào)查結(jié)果分析①用人單位調(diào)查結(jié)果分析2018-2021年期間，本專業(yè)面向用人單位發(fā)放問卷，回收有效問卷62份。對調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，用人單位普遍認(rèn)為本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量較高，畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)高、應(yīng)用能力強(qiáng)、敬業(yè)精神好，勤奮刻苦、有責(zé)任感，愿意持續(xù)接納本專業(yè)畢業(yè)生。軟通動(dòng)力、國泰新點(diǎn)、海隆軟件等知名企業(yè)主動(dòng)要求簽訂就業(yè)基地協(xié)議、聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，體現(xiàn)出用人單位對我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度認(rèn)可。②社會第三方評價(jià)學(xué)校招生就業(yè)處每年委托第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)對我校畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，依據(jù)新錦成對我校近三屆畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告，本專業(yè)畢業(yè)生工作專業(yè)相關(guān)度超過85%；畢業(yè)生現(xiàn)狀滿意度超過90%、專業(yè)滿意度均超過95%。普遍就職于淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)以及江浙滬地區(qū)的互聯(lián)網(wǎng)和軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)，就業(yè)方向契合學(xué)校人才培養(yǎng)定位。畢業(yè)生中多人就職于騰訊、阿里、百度、東軟、深信服等國內(nèi)知名企業(yè)，涌現(xiàn)出以臧昊（江蘇智先生科技）、鞏旭（徐州華文信息）、吳超（江蘇開博科技）為代表的一批自主創(chuàng)業(yè)典型。（3）專業(yè)評估與考察結(jié)果2018年本專業(yè)在江蘇省專業(yè)綜合評估中以良好的成績通過評估,同年順利通過嵌入式人才培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)地考察。2021年順利通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證專家現(xiàn)場考察。3、教育教學(xué)改革成果近五年，校企共同主持完成教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目30項(xiàng)，獲江蘇省高等教育科學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、校級優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)5項(xiàng)，獲批江蘇省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目(重點(diǎn)項(xiàng)目)1項(xiàng)，獲省教育科學(xué)“十三五”、十四五規(guī)劃課題3項(xiàng)，獲批江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)課題15項(xiàng)。3.雙創(chuàng)實(shí)踐成果—24—根據(jù)《工程學(xué)院關(guān)于深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求，學(xué)院充分發(fā)揮專業(yè)教師和企業(yè)工程師在大學(xué)生學(xué)業(yè)過程中的指導(dǎo)作用，對學(xué)生雙創(chuàng)活動(dòng)提供指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)工作。近三年本專業(yè)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目81項(xiàng)，其中省級重點(diǎn)項(xiàng)目7項(xiàng)、省級一般項(xiàng)目14項(xiàng)、校企合作基金項(xiàng)目10項(xiàng)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目4項(xiàng)、校級項(xiàng)目46項(xiàng)。近三年學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”等賽事獲獎(jiǎng)15人次。4、主要模式與特色（1）校、政、企多方協(xié)同，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式地方政府、學(xué)校和企業(yè)多方協(xié)同，校企聯(lián)合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地、課程建設(shè)等多種合作方式。依托地方政府的支持以及智和科技、建策科技、徐工漢云等合作企業(yè)在物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全、工業(yè)大數(shù)據(jù)、人工智能領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，圍繞工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)軟件開發(fā)與集成方向人才需求及所需知識能力素質(zhì)要求，通過校企雙方團(tuán)隊(duì)進(jìn)行線上線下課程教學(xué)資源、教材等研發(fā)、構(gòu)建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)與學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、實(shí)施四年不間斷的場景進(jìn)階式項(xiàng)目設(shè)計(jì)等渠道創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。（2）緊扣區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，設(shè)置特色專業(yè)方向?qū)咏K制造強(qiáng)省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群以及徐州九大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，融合計(jì)算機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、信息安全等技術(shù)方向構(gòu)建特色課程群，積極引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)發(fā)展“同頻共振”，將人才培養(yǎng)鏈、人才培養(yǎng)規(guī)格分別與產(chǎn)業(yè)鏈、企業(yè)崗位需求相匹配，多措并舉構(gòu)建符合專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才教育體系，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和信息化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)揮支撐作用。（3）構(gòu)建全員參與、多方共贏的校企協(xié)同育人長效機(jī)制通過師資融合和平臺融合，構(gòu)建以人才培養(yǎng)為紐帶，科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化、社會服務(wù)等多元一體、互惠共贏的資源共享機(jī)制和合作平臺，實(shí)現(xiàn)多元協(xié)同、多方共贏的長效機(jī)制。5、發(fā)展成效與示范輻射通過產(chǎn)教融合協(xié)同共建的模式，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，畢業(yè)生深受企業(yè)和用人單位歡迎。。計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)從2015版到2019版人才培養(yǎng)方案修訂過程中，每年都邀請合作企業(yè)對培養(yǎng)方案進(jìn)行論證，根據(jù)產(chǎn)業(yè)人才需求，嵌入大數(shù)據(jù)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)安全、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)等企業(yè)課程模塊。自大三年級開始，企業(yè)教師參與課程教學(xué)，聯(lián)合開發(fā)課程的相關(guān)資源，取得了良好的教學(xué)效果，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，為其他工科學(xué)院人才培養(yǎng)提供了示范。（2）以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以產(chǎn)教融合為載體，加快科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益在行業(yè)內(nèi)形成了良好的示范引領(lǐng)效應(yīng)。6、建設(shè)目標(biāo)以培養(yǎng)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域從事軟件開發(fā)與系統(tǒng)集成的應(yīng)用型工程技術(shù)人才為目標(biāo)，建立德能雙修育人機(jī)制，采用“五共同+五融合”的校企協(xié)同育人模式，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，有效服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級。具體目標(biāo)為：（1）建立健全產(chǎn)教融合組織管理機(jī)構(gòu)和運(yùn)行體系；（2）構(gòu)建滿足工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需求的多元化人才培養(yǎng)體系；（3）形成一批高質(zhì)量產(chǎn)教融合成果。7、具體舉措及預(yù)期成效為實(shí)現(xiàn)校企雙方的深度融合，將本專業(yè)建設(shè)成江蘇省產(chǎn)教融合品牌專業(yè)，在未來三年，校企雙方將從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)溝通與合作。（1）建立健全產(chǎn)教融合組織管理機(jī)構(gòu)和運(yùn)行體系建立校企協(xié)同育人“利益共享、資源共建、問題共商、責(zé)任共擔(dān)、結(jié)果共評”機(jī)制，逐步建立健全產(chǎn)教融合組織管理機(jī)構(gòu)和運(yùn)行體系，設(shè)立由學(xué)校、企業(yè)、政府三方參與的產(chǎn)教融合組織管理機(jī)構(gòu)，構(gòu)建校企協(xié)同育人“五共同+五融合”運(yùn)行模式（校企共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)師資隊(duì)伍、共同建設(shè)實(shí)踐基地、共同構(gòu)建課程體系、共同開展技術(shù)研發(fā)，校企資本融合、技術(shù)融合、標(biāo)準(zhǔn)融合、人才融合、創(chuàng)業(yè)融合）。預(yù)期成果：到2025年形成一套完整高效科學(xué)的產(chǎn)教融合教學(xué)管理體制及機(jī)制。（2）構(gòu)建滿足工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需求的多元化人才培養(yǎng)體系以O(shè)BE為理念，嚴(yán)格落實(shí)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》和工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)要求，通過對企業(yè)實(shí)地考察、座談和問卷調(diào)查，梳理工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)與應(yīng)用集成方向人才崗位能力要求，以《工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才崗位能力要求》為依據(jù)，設(shè)置工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全、工業(yè)大數(shù)據(jù)分析等專業(yè)方向課程體系，不斷對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)施因材施教和分類培養(yǎng)，形成多元化人才培養(yǎng)方向。（3）形成一批高質(zhì)量產(chǎn)教融合成果緊跟企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與發(fā)展，結(jié)合工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才崗位能力要求，依據(jù)專業(yè)知識與能力矩陣合理設(shè)置課程，實(shí)現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)。校企共同制定基于能力目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)的課程大綱，共同編寫和出版實(shí)踐類教材。將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)需要融合，形成事業(yè)共同體，體現(xiàn)產(chǎn)教雙方的意愿，激發(fā)雙方的動(dòng)力，從根本上起—26—到校企協(xié)同育人的作用；建立技術(shù)開發(fā)共同體，實(shí)現(xiàn)工程實(shí)踐與技術(shù)改革相融合，為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)難題，提高專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的水平和能力。預(yù)期成果：到2025年，力爭建設(shè)1-2門省級產(chǎn)教融合型一流課程，編寫2-3本體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)與教學(xué)融合的實(shí)用型教材；100%學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，獲省優(yōu)秀本科畢業(yè)論文3-5篇，省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)1-2個(gè)；學(xué)生獲得國家學(xué)科競賽獎(jiǎng)項(xiàng)10項(xiàng)以上；獲“挑戰(zhàn)杯”省級以上獎(jiǎng)勵(lì)3項(xiàng)、學(xué)科競賽獲得國家級獎(jiǎng)勵(lì)68項(xiàng)；專業(yè)獲省級以上教學(xué)研究與改革項(xiàng)目5項(xiàng)以上，獲省級教學(xué)或科技成果獎(jiǎng)項(xiàng)3-5項(xiàng)。對省內(nèi)及全國同類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的產(chǎn)教融合建設(shè)形成示范作用。以下是結(jié)論和體會：結(jié)論：通過校企合作，學(xué)校和企業(yè)可以共同制定人才培養(yǎng)方案，更好地滿足市場需求；通過校企合作，學(xué)生可以在學(xué)校和企業(yè)都得到充分的實(shí)踐和鍛煉，提高了實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)；通過校企合作，學(xué)校和企業(yè)可以相互借鑒，共同提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平；通過校企合作，可以為學(xué)生提供更加實(shí)用的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要。體會：學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該充分認(rèn)識到校企合作的重要性，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同參與教學(xué)過程；學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)溝通和合作，共同解決合作中遇到的問題和困難；學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與校企合作項(xiàng)目，提供必要的資源和條件；學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該重視學(xué)生的反饋和意見，不斷改進(jìn)和完善校企合作項(xiàng)目，提高人才培養(yǎng)水平?？傊?，校企合作是一種非常有效的教育模式，可以為學(xué)生提供更加實(shí)用的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，同時(shí)也可以為學(xué)校和企業(yè)相互借鑒，共同提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。在今后的工作中，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該充分認(rèn)識到校企合作的重要性，加強(qiáng)溝通和合作，共同推動(dòng)校企合作項(xiàng)目的發(fā)展。六、項(xiàng)目期間的外延貢獻(xiàn)（如：參與研討會分享等）1.開展新生入學(xué)教育之企業(yè)講堂阜陽師范學(xué)院信息工程學(xué)院舉行數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)新生入學(xué)教育之企業(yè)講堂，合作企業(yè)達(dá)內(nèi)科技軟件科技有限公司W(wǎng)eb與大數(shù)據(jù)研發(fā)部經(jīng)理