第一章

幼兒游戲概述全套PPT課件第一節(jié)幼兒游戲的含義和特征一、游戲的含義及其本質(zhì)

（一）游戲的含義不同的人有不同的理解

（二）游戲的本質(zhì)

1.游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容之一。

2.游戲符合幼兒身心發(fā)展的需要。

3.游戲是幼兒特有的一種學(xué)習(xí)方式二、游戲的特征（一）愉悅性（二）自主性（三）虛構(gòu)性（四）非功利性（五）規(guī)則性第二節(jié)幼兒游戲的影響因素一、客觀環(huán)境的影響（一）游戲場(chǎng)地

空間密度、游戲地點(diǎn)、空間結(jié)構(gòu)、戶外游戲場(chǎng)地的類型（二）游戲時(shí)間（三）游戲材料

材料的種類、材料的數(shù)量及搭配關(guān)系、游戲材料的特征、幼兒對(duì)材料的熟悉程度、游戲材料的擺放位置及可見性（四）游戲機(jī)會(huì)第二節(jié)幼兒游戲的影響因素二、社會(huì)環(huán)境因素的影響（一）家庭

親子關(guān)系、育兒態(tài)度、家庭結(jié)構(gòu)和氛圍（二）伙伴關(guān)系

有無(wú)伙伴、伙伴的熟悉程度、伙伴的年齡、伙伴的性別（三）大眾傳媒第二節(jié)幼兒游戲的影響因素三、個(gè)體因素的影響（一）年齡（二）性別（三）個(gè)性（四）健康和情緒第三節(jié)幼兒游戲的分類一、從幼兒認(rèn)知發(fā)展角度分類（一）練習(xí)性游戲（二）象征性游戲（三）結(jié)構(gòu)游戲（四）規(guī)則游戲第三節(jié)幼兒游戲的分類二、根據(jù)幼兒社會(huì)性發(fā)展的分類（一）無(wú)所事事（二）旁觀（三）單獨(dú)游戲（四）平行游戲（五）聯(lián)合游戲（六）合作游戲第三節(jié)幼兒游戲的分類三、按照幼兒的體驗(yàn)形式分類（一）機(jī)能游戲（二）想象游戲（三）接受性游戲（四）創(chuàng)作游戲第三節(jié)幼兒游戲的分類四、按照游戲的教育作用分類（一）創(chuàng)造性游戲1.角色游戲2.結(jié)構(gòu)游戲3.表演游戲（二）規(guī)則游戲1.智力游戲2.音樂(lè)游戲3.體育游戲游戲是幼兒的工作幼兒游戲與指導(dǎo)第二章

游戲理論流派第一節(jié)經(jīng)典游戲理論一、經(jīng)典游戲理論概述（一)剩余精力說(shuō)1.席勒關(guān)于游戲的看法

游戲是自然需要得到滿足之后，有了剩余力量之后發(fā)生的，是力量的自由表現(xiàn)。2.斯賓塞關(guān)于游戲的看法

一部分力量用于功利活動(dòng)足以滿足生存需要了，機(jī)體中就集聚了另一部分要求另尋出路的剩余力量，便產(chǎn)生了游戲。第一節(jié)經(jīng)典游戲理論（二）松弛消遣（娛樂(lè)說(shuō)）

代表人物是德國(guó)哲學(xué)家拉扎魯斯和帕特里克

其主要觀點(diǎn)是：游戲不是發(fā)泄精力，而是消除疲勞、松弛身心、恢復(fù)精力的一種方式。（三）預(yù)演說(shuō)

代表人物是德國(guó)生物學(xué)家和心理學(xué)家格羅斯

游戲行為是未來(lái)生活的排演或演習(xí)第一節(jié)經(jīng)典游戲理論（四）復(fù)演說(shuō)

代表人物是美國(guó)心理學(xué)家斯坦利˙霍爾

游戲是個(gè)體發(fā)展再現(xiàn)祖先的動(dòng)作和活動(dòng)，重演人類種族進(jìn)化的歷史，通過(guò)游戲的重演，使個(gè)體逐步擺脫原始的本能活動(dòng)，為當(dāng)代復(fù)雜的活動(dòng)做準(zhǔn)備。二、經(jīng)典游戲理論評(píng)析（一）早期經(jīng)典的游戲理論的貢獻(xiàn)

第一，為現(xiàn)代人們正確地理解幼兒游戲奠定了基礎(chǔ)。

第二，促進(jìn)了現(xiàn)代游戲理論的發(fā)展。（二）早期經(jīng)典的游戲理論的局限性

第一，經(jīng)典游戲理論的研究范圍狹小。

第二，經(jīng)典游戲理論是思辨的產(chǎn)物，缺乏實(shí)證依據(jù)。第二節(jié)精神分析學(xué)派的游戲理論一、弗洛伊德的游戲理論（一）人格構(gòu)成理論（二）弗洛伊德關(guān)于游戲的思想

1.游戲的動(dòng)機(jī)是“唯樂(lè)原則”

2.游戲的“發(fā)泄”、“補(bǔ)償”說(shuō)

3.游戲的時(shí)間是短暫的第二節(jié)精神分析學(xué)派的游戲理論二、埃里克森的“掌握”游戲理論

（一）游戲是自我的一種積極主動(dòng)的機(jī)能

（二）游戲調(diào)節(jié)了發(fā)展的階段沖突

（三）游戲中性別差異三、伯勒的角色扮演理論

伯勒（Peller）系統(tǒng)地分析了兒童在游戲中經(jīng)常扮演的角色以及支配這種角色扮演的動(dòng)機(jī)，發(fā)展了弗洛伊德的這一思想。伯勒認(rèn)為，幼兒的許多游戲背后都隱藏著深刻的情緒原因。第二節(jié)精神分析學(xué)派的游戲理論四、對(duì)精神分析學(xué)派游戲理論的評(píng)價(jià)（一）精神分析學(xué)派游戲理論的貢獻(xiàn)

1.精神分析學(xué)派研究了游戲的動(dòng)機(jī)

2.精神分析學(xué)派重視游戲的價(jià)值（二）精神分析學(xué)派游戲理論的不足

精神分析學(xué)派發(fā)端于精神病學(xué)，因此這一學(xué)派關(guān)于游戲的理論帶有明顯的臨床診斷色彩；只解決了兒童游戲的生物性動(dòng)機(jī)，忽視了社會(huì)性動(dòng)機(jī)。第三節(jié)認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的游戲理論一、游戲的認(rèn)知基礎(chǔ)皮亞杰借用生物學(xué)的“同化”和“順應(yīng)”兩個(gè)概念。適應(yīng)就是同化和順應(yīng)的平衡。當(dāng)同化過(guò)程大于順應(yīng)過(guò)程時(shí)，所產(chǎn)生的活動(dòng)就是游戲，即游戲的本質(zhì)就是同化超過(guò)了順應(yīng)。第三節(jié)認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的游戲理論二、游戲的功能皮亞杰認(rèn)為游戲的功能主要表現(xiàn)兩個(gè)方面：一是對(duì)新的剛剛出現(xiàn)的、不完善的心理機(jī)能進(jìn)行練習(xí)、鞏固，使它得到豐富和發(fā)展；二是幫助兒童解決情感沖突，實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望。第三節(jié)認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的游戲理論三、兒童游戲類型與發(fā)生發(fā)展第三節(jié)認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的游戲理論四、對(duì)認(rèn)知發(fā)展學(xué)派游戲理論的評(píng)價(jià)（一）皮亞杰游戲理論的主要貢獻(xiàn)1.皮亞杰提出了游戲發(fā)展階段理論。2.皮亞杰強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性。3.皮亞杰重視象征性游戲在兒童發(fā)展中的作用，強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ趦和那楦邪l(fā)展價(jià)值。（二）皮亞杰游戲理論的局限性1.皮亞杰的游戲理論忽略了社會(huì)生活，特別是文化、教育在兒童認(rèn)知發(fā)展中的作用2.沒有看到游戲?qū)和J(rèn)知發(fā)展的積極促進(jìn)作用3.皮亞杰忽略了人的作用和影響第四節(jié)社會(huì)文化歷史學(xué)派的游戲理論一、社會(huì)文化歷史學(xué)派游戲理的主要觀點(diǎn)（一）強(qiáng)調(diào)游戲的社會(huì)性本質(zhì)，反對(duì)本能論。（二）游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)性活動(dòng)。（三）強(qiáng)調(diào)成人的教育影響。（四）游戲是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。第四節(jié)社會(huì)文化歷史學(xué)派的游戲理論二、維果斯基的游戲理論（一）游戲的發(fā)生

當(dāng)兒童在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了大量的、超出兒童實(shí)際能力的、不能立即實(shí)現(xiàn)的愿望時(shí)，游戲就發(fā)生了。（二）游戲活動(dòng)的特點(diǎn)

“想象性情境”和“規(guī)則”（三）游戲的發(fā)展價(jià)值

1.游戲創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)。

2.促進(jìn)兒童思維的發(fā)展。

3.游戲促進(jìn)意志行動(dòng)的發(fā)展。第四節(jié)社會(huì)文化歷史學(xué)派的游戲理論三、列昂節(jié)夫的游戲理論（一）游戲是兒童的主導(dǎo)活動(dòng)（二）游戲的特點(diǎn)

1.游戲行為的動(dòng)機(jī)不在于行為的結(jié)果，而在于行為過(guò)程本身。

2.幼兒在游戲中的操作和行動(dòng)是真實(shí)的。

3.游戲行為永遠(yuǎn)是概括的行為。第四節(jié)社會(huì)文化歷史學(xué)派的游戲理論四、艾里康寧的游戲理論（一）角色游戲的起源

1.角色游戲的社會(huì)起源

認(rèn)為游戲起源于勞動(dòng)的思想。

2.角色游戲的個(gè)體起源

個(gè)體發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。（二）游戲的發(fā)展階段

三個(gè)階段：掌握物品的習(xí)慣用法、最初動(dòng)作的概括化、進(jìn)一步的動(dòng)作概括化第四節(jié)社會(huì)文化歷史學(xué)派的游戲理論五、對(duì)社會(huì)文化歷史學(xué)派游戲理論的評(píng)價(jià)（一）社會(huì)文化歷史學(xué)派游戲理論的貢獻(xiàn)

1.該學(xué)派游戲理論的最大特色是理論研究和游戲?qū)嵺`相結(jié)合。

2.該理論強(qiáng)調(diào)了游戲的教育價(jià)值，揭示了游戲與教育的聯(lián)系。

3.該理論賦予兒童游戲重要的認(rèn)知價(jià)值。（二）社會(huì)文化歷史學(xué)派游戲理論的不足

該學(xué)派游戲理論的主要不足在與過(guò)于強(qiáng)調(diào)兒童游戲過(guò)程中成人的指導(dǎo)、示范作用第五節(jié)新游戲理論一、游戲的覺醒理論（一）理論基礎(chǔ)——內(nèi)驅(qū)力說(shuō)（二）覺醒理論的各種觀點(diǎn)1.伯萊因的理論模式2.艾利斯的觀點(diǎn)3.赫特的觀點(diǎn)4.費(fèi)恩的觀點(diǎn)第五節(jié)新游戲理論一、游戲的覺醒理論（一）理論基礎(chǔ)——內(nèi)驅(qū)力說(shuō)（二）覺醒理論的各種觀點(diǎn)

伯萊因、艾利斯、赫特、費(fèi)恩的觀點(diǎn)（三）游戲的覺醒理論的教育價(jià)值

示了環(huán)境與人的交互作用,為我們?nèi)绾魏侠聿贾糜變簣@環(huán)境作出提示。

對(duì)于做好新生入園的適應(yīng)工作也有一定指導(dǎo)意義。第五節(jié)新游戲理論二、游戲的元交際理論代表人物貝特森（一）游戲具有元交際的特征（二）游戲的元交際特征對(duì)兒童的意義（三）游戲的元交際理論的價(jià)值

挖掘游戲本身的價(jià)值，開闊了人們游戲研究的新視野第五節(jié)新游戲理論三、游戲的生態(tài)學(xué)理論（一）人類發(fā)展生態(tài)學(xué)對(duì)游戲的解釋

布朗芬布倫納（二）生態(tài)心理學(xué)對(duì)游戲的探究

生態(tài)心理學(xué)家對(duì)于游戲的探究采更多地采用對(duì)自然狀況下幼兒的游戲行為作客觀記錄和描述，再對(duì)這些記錄作結(jié)構(gòu)分析的方法。

生態(tài)心理學(xué)家較注重對(duì)幼兒游戲行為的單元分析和研究。第三章游戲與幼兒發(fā)展第一節(jié)游戲在幼兒發(fā)展中的價(jià)值一、游戲在幼兒身體發(fā)展中的價(jià)值（一）游戲促進(jìn)幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育（二）游戲有利于幼兒的運(yùn)動(dòng)能力（三）游戲提高幼兒的適應(yīng)能力第一節(jié)游戲在幼兒發(fā)展中的價(jià)值二、游戲在幼兒認(rèn)知發(fā)展中的價(jià)值（一）游戲與幼兒智力的發(fā)展

1.游戲與幼兒感知能力的發(fā)展

2.游戲與幼兒想象力的發(fā)展

3.游戲與幼兒思維能力的發(fā)展（二）游戲與幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

1.游戲產(chǎn)生了語(yǔ)言交往的需要

2.游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)

3.游戲有助于幼兒提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力第一節(jié)游戲在幼兒發(fā)展中的價(jià)值二、游戲在幼兒認(rèn)知發(fā)展中的價(jià)值（三）游戲與幼兒?jiǎn)栴}解決能力

1.游戲催發(fā)了幼兒的探究行為

2.游戲?qū)τ變簡(jiǎn)栴}解決能力的影響

3.不同游戲類型對(duì)幼兒解決不同類型問(wèn)題的作用第一節(jié)游戲在幼兒發(fā)展中的價(jià)值三、游戲在幼兒社會(huì)性發(fā)展中的價(jià)值（一）游戲促進(jìn)幼兒的交往技能的提高（二）游戲有助于幼兒克服自我中心（三）游戲有助于幼兒的自控能力的發(fā)展四、游戲在幼兒情感發(fā)展中的價(jià)值（一）游戲豐富幼兒積極情緒體驗(yàn)（二）游戲與幼兒消極情緒的宣泄第二節(jié)幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)一、游戲在幼兒園的地位《幼兒園工作規(guī)程（試行）》提出幼兒園教育“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。二、幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原因（一）游戲是幼兒最喜歡、最經(jīng)常的活動(dòng)（二）游戲是符合幼兒身心發(fā)展需要的活動(dòng)（三）幼兒的身心發(fā)展是在游戲中實(shí)現(xiàn)的第二節(jié)幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)三、幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的實(shí)現(xiàn)（一）對(duì)幼兒園游戲理解的誤區(qū)1.過(guò)分強(qiáng)調(diào)游戲的自由性2.游戲的工具化3.將游戲與教學(xué)活動(dòng)對(duì)立（二）幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的實(shí)現(xiàn)1.保證幼兒有充分的游戲時(shí)間2.給幼兒均等的游戲機(jī)會(huì)3.創(chuàng)設(shè)幼兒可自主選擇的游戲環(huán)境4.實(shí)現(xiàn)幼兒游戲與幼兒園課程的融合第四章幼兒園游戲環(huán)境與材料第一節(jié)幼兒園游戲環(huán)境概述一、游戲環(huán)境的概念

游戲環(huán)境是指為幼兒游戲活動(dòng)所提供的條件，既包括游戲賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)——物質(zhì)環(huán)境，也包括游戲得以順利進(jìn)行的內(nèi)在心理環(huán)境，是幼兒園教育環(huán)境的組成部分。

六個(gè)特征第一節(jié)幼兒園游戲環(huán)境概述二、良好的幼兒園游戲環(huán)境的價(jià)值（一）有利于幼兒開展游戲，保障游戲成為幼兒園的基本活動(dòng)（二）有利于教師形成正確的兒童觀和游戲觀三、幼兒園游戲環(huán)境的要求（一）安全性（二）豐富性（三）發(fā)展性（四）參與性第二節(jié)幼兒園游戲的物質(zhì)環(huán)境一、幼兒園室內(nèi)游戲環(huán)境（一）室內(nèi)游戲環(huán)境規(guī)劃的范圍及內(nèi)容

1.空間利用

2.墻面與頂面（天花板）的規(guī)劃

3.走廊和廊柱

4.地面的規(guī)劃

5.活動(dòng)區(qū)域設(shè)置與材料安排第二節(jié)幼兒園游戲的物質(zhì)環(huán)境一、幼兒園室內(nèi)游戲環(huán)境（一）室內(nèi)游戲環(huán)境規(guī)劃的范圍及內(nèi)容（二）室內(nèi)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)

1.合理充分利用空間

2.適當(dāng)劃分各個(gè)區(qū)域并明確標(biāo)示邊界和規(guī)則

3.兼顧固定游戲區(qū)和臨時(shí)游戲區(qū)

4.合理規(guī)劃通道和空置空間第二節(jié)幼兒園游戲的物質(zhì)環(huán)境二、幼兒園室外游戲環(huán)境（一）幼兒園室外游戲環(huán)境的構(gòu)成

1.運(yùn)動(dòng)器械區(qū)

2.集體運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

3.種植、養(yǎng)殖區(qū)和自然區(qū)

4.沙水區(qū)

5.游戲屋

6.山坡和山洞

7.涂畫墻第二節(jié)幼兒園游戲的物質(zhì)環(huán)境二、幼兒園室外游戲環(huán)境（一）幼兒園室外游戲環(huán)境的構(gòu)成（二）幼兒園室外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)

1.因地制宜、尊重原生態(tài)的自然風(fēng)貌

2.合理布局，綜合考慮

3.體現(xiàn)整體性和挑戰(zhàn)性

4.注重安全性第三節(jié)幼兒園游戲的心理環(huán)境一、幼兒園游戲的心理環(huán)境及其內(nèi)容

幼兒園游戲的心理環(huán)境是指游戲中的人際關(guān)系、情緒狀態(tài)和游戲氛圍，包括師幼關(guān)系、同伴關(guān)系、游戲氣氛等，是幼兒園游戲的重要組成部分。

主要包括師幼關(guān)系、同伴關(guān)系、教師與教師之間的關(guān)系和教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系四個(gè)方面第三節(jié)幼兒園游戲的心理環(huán)境二、幼兒園游戲的心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)（一）建立民主、平等、和諧的師幼關(guān)系（二）幫助幼兒建立寬容、互助的同伴關(guān)系（三）尊重差異（四）重視幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累第四節(jié)玩具和游戲材料一、玩具與幼兒、游戲的關(guān)系（一）玩具與幼兒（二）玩具在游戲中的作用

1.玩具激發(fā)幼兒游戲的動(dòng)機(jī)

2.支撐游戲開展，促進(jìn)游戲水平的提高

3.玩具為幼兒提供練習(xí)能力的機(jī)會(huì)第四節(jié)玩具和游戲材料二、玩具的種類（一）成型玩具

1.模擬玩具

2.表演玩具

3.益智類玩具

4.建構(gòu)類玩具

5.體育類玩具

6.音樂(lè)類玩具

7.娛樂(lè)玩具（二）非成型玩具第四節(jié)玩具和游戲材料三、玩具與材料的選擇要求（一）具有教育性（二）符合幼兒的年齡特征（三）符合安全衛(wèi)生要求（四）具有操作性（五）經(jīng)濟(jì)適用第四節(jié)玩具和游戲材料四、玩具的投放（一）根據(jù)幼兒的性別和年齡特點(diǎn)投放游戲材料（二）注意投放的動(dòng)態(tài)性（三）注意游戲材料投放的豐富性和層次性（四）游戲數(shù)量和材料的搭配（五）把大自然的、社會(huì)的材料引進(jìn)游戲中第四節(jié)玩具和游戲材料五、自制玩具（一）幼兒園自制玩具的意義

1.有助于幼兒的全面發(fā)展

2.促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

3.彌補(bǔ)成品玩具的不足、節(jié)約幼兒園經(jīng)費(fèi)（二）自制玩具的指導(dǎo)

1.鼓勵(lì)幼兒廣泛地收集材料

2.鼓勵(lì)幼兒大膽想象，支持幼兒的想法

3.適當(dāng)?shù)靥岣哂變褐谱骷寄艿谖逭掠變簣@游戲的指導(dǎo)策略第一節(jié)教師在幼兒游戲中的作用一、教師指導(dǎo)幼兒游戲的必要性（一）幼兒游戲是否需要指導(dǎo)思想的發(fā)展（二）教師指導(dǎo)幼兒游戲的重要性二、教師在幼兒游戲中的角色（一）教師是幼兒游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者（二）教師是幼兒游戲過(guò)程的觀察者（三）教師是幼兒游戲進(jìn)程的指導(dǎo)者第二節(jié)教師在幼兒游戲中的指導(dǎo)策略一、教師做好指導(dǎo)游戲的準(zhǔn)備（一）教師要樹立正確的幼兒游戲觀（二）重視游戲計(jì)劃的制定（三）教師要對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)進(jìn)行決策和反思二、選擇合適的指導(dǎo)時(shí)機(jī)三、采用適宜的指導(dǎo)方式（一）直接介入（二）間接介入第二節(jié)教師在幼兒游戲中的指導(dǎo)策略四、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法（一）言語(yǔ)的指導(dǎo)方法

1.建議

2.描述

3.詢問(wèn)

4.提問(wèn)

5.重述

6.討論（二）非言語(yǔ)指導(dǎo)方法第二節(jié)教師在幼兒游戲中的指導(dǎo)策略五、制定游戲常規(guī)（一）愛護(hù)玩具，不隨便毀壞玩具（二）玩具共享，不能獨(dú)占或搶奪（三）學(xué)會(huì)整理玩具，不能隨處亂丟或亂放（四）友好合作和共處，不干擾或搗亂他人（五）活動(dòng)時(shí)認(rèn)真積極，不三心二意第六章幼兒園角色游戲第一節(jié)幼兒園角色游戲概述一、角色游戲的概念和特征（一）角色游戲的概念

角色游戲是幼兒按照自己的興趣和意愿，借助真實(shí)或替代的物品，運(yùn)用模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性再現(xiàn)周圍社會(huì)生活的游戲。（二）角兒游戲的特征

1.自主性

2.社會(huì)性

3.表征性第一節(jié)幼兒園角色游戲概述二、角色游戲的產(chǎn)生和發(fā)展（一）角色游戲的產(chǎn)生

2歲之前，感覺運(yùn)動(dòng)游戲?yàn)橹鳎?/p>

2歲以后，角色游戲的開始了；

3-5歲，角色游戲是幼兒最典型的游戲；

6、7歲以后，角色游戲才開始逐漸減少，規(guī)則游戲逐漸占據(jù)主導(dǎo)位置。第一節(jié)幼兒園角色游戲概述二、角色游戲的產(chǎn)生和發(fā)展（一）角色游戲的產(chǎn)生（二）角色游戲的發(fā)展

1.角色扮演水平的發(fā)展

2.游戲內(nèi)容的不斷擴(kuò)張與豐富

3.使用玩具材料與替代物能力的發(fā)展第一節(jié)幼兒園角色游戲概述三、角色游戲的結(jié)構(gòu)（一）游戲主題（二）角色扮演（三）假想（四）內(nèi)隱的游戲規(guī)則第一節(jié)幼兒園角色游戲概述四、角色游戲的教育作用（一）有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展

1.促進(jìn)幼兒發(fā)展正確的自我意識(shí)，擺脫自我中心

2.促進(jìn)幼兒的同伴交往

3.幫助幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)角色，學(xué)習(xí)遵守社會(huì)規(guī)則

4.有助于發(fā)展幼兒積極的情感（二）促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，記憶力（三）有助于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性第二節(jié)幼兒園角色游戲的指導(dǎo)一、角色游戲前的準(zhǔn)備工作（一）豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)（二）提供適合的場(chǎng)所和豐富的游戲材料（三）保證充足的游戲時(shí)間二、角色游戲過(guò)程中的指導(dǎo)（一）引導(dǎo)幼兒自己確定游戲主題（二）引導(dǎo)幼兒選擇和分配游戲角色（三）觀察幼兒游戲、適時(shí)指導(dǎo)游戲第二節(jié)幼兒園角色游戲的指導(dǎo)三、角色游戲結(jié)束后的指導(dǎo)（一）愉快地結(jié)束游戲，保持幼兒長(zhǎng)久的游戲興趣（二）引導(dǎo)幼兒做好游戲后的整理工作（三）評(píng)價(jià)游戲、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)第二節(jié)幼兒園角色游戲的指導(dǎo)四、各年齡班角色游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)（一）小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)要點(diǎn)1.小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)2.小班幼兒角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)（二）中班幼兒角色游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)要點(diǎn)1.中班幼兒角色游戲的特點(diǎn)2.中班幼兒角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)（三）大班幼兒角色游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)要點(diǎn)1.大班幼兒角色游戲的特點(diǎn)2.大班幼兒角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)第七章幼兒園結(jié)構(gòu)游戲第一節(jié)幼兒園結(jié)構(gòu)游戲概述一、幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的概念及特征（一）結(jié)構(gòu)游戲的概念

結(jié)構(gòu)游戲，也稱建構(gòu)游戲，是幼兒按照自己的興趣和需要，利用各種不同的結(jié)構(gòu)玩具或材料，構(gòu)造物體形象，反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。（二）結(jié)構(gòu)游戲的特征

1.操作性

2.創(chuàng)造性

3.藝術(shù)性第一節(jié)幼兒園結(jié)構(gòu)游戲概述二、幼兒建構(gòu)能力的發(fā)展第一階段：搬弄第二階段：重復(fù)第三階段：搭建第四階段：圍封第五階段：模型第六階段：再現(xiàn)第一節(jié)幼兒園結(jié)構(gòu)游戲概述三、結(jié)構(gòu)游戲的構(gòu)成要素（一）結(jié)構(gòu)材料（二）結(jié)構(gòu)技能（三）表征與想象第一節(jié)幼兒園結(jié)構(gòu)游戲概述四、結(jié)構(gòu)游戲的分類（一）積木建筑游戲（二）積塑構(gòu)造游戲（三）拼圖游戲（四）金屬構(gòu)造游戲（五）拼棒游戲（六）穿珠、串線、編織結(jié)構(gòu)游戲（七）玩沙、玩水、玩雪等結(jié)構(gòu)游戲第一節(jié)幼兒園結(jié)構(gòu)游戲概述五、結(jié)構(gòu)游戲的作用（一）結(jié)構(gòu)游戲可以促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展（二）結(jié)構(gòu)游戲能開發(fā)幼兒的智力（三）結(jié)構(gòu)游戲提高幼兒的人際交往能力和合作能力（四）結(jié)構(gòu)游戲促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展第二節(jié)幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)一、結(jié)構(gòu)游戲前的準(zhǔn)備工作（一）創(chuàng)設(shè)開展結(jié)構(gòu)游戲的條件1.激發(fā)幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的興趣2.豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)3.創(chuàng)設(shè)適宜的結(jié)構(gòu)游戲環(huán)境（二）幫助幼兒掌握基本的結(jié)構(gòu)知識(shí)與技能（三）建立必要的游戲規(guī)則1.限定同一時(shí)間玩游戲的人數(shù)2.幼兒游戲中的規(guī)則第二節(jié)幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)二、結(jié)構(gòu)游戲過(guò)程中的指導(dǎo)（一）注重在結(jié)構(gòu)游戲中的觀察（二）引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性建構(gòu)內(nèi)容（三）注意培養(yǎng)幼兒建構(gòu)的目的性和建構(gòu)行為的堅(jiān)持性三、結(jié)構(gòu)游戲結(jié)束中的整理、評(píng)價(jià)工作（一）收拾整理、放回玩具（二）成果展示、鼓勵(lì)參與（三）多元評(píng)價(jià)、激勵(lì)幼兒第二節(jié)幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)四、各年齡班結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)（一）小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)要點(diǎn)1.小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)2.小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)（二）中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)要點(diǎn)1.中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)2.中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)（二）大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)要點(diǎn)1.大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)2.大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)第八章幼兒園表演游戲第一節(jié)幼兒園表演游戲概述一、幼兒園表演游戲的概念及特征（一）表演游戲的概念

幼兒根據(jù)故事或童話等兒童文學(xué)作品的內(nèi)容和情節(jié)，通過(guò)角色扮演，運(yùn)用語(yǔ)言、表情和肢體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性表演的一種游戲形式。（二）表演游戲的特征

1.游戲性

2.表演性

3.創(chuàng)造性第一節(jié)幼兒園表演游戲概述一、幼兒園表演游戲的概念及特征（一）表演游戲的概念

幼兒根據(jù)故事或童話等兒童文學(xué)作品的內(nèi)容和情節(jié)，通過(guò)角色扮演，運(yùn)用語(yǔ)言、表情和肢體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性表演的一種游戲形式。（二）表演游戲的特征

1.游戲性

2.表演性

3.創(chuàng)造性第一節(jié)幼兒園表演游戲概述二、表演游戲與角色游戲、戲劇表演聯(lián)系與區(qū)別（一）表演游戲與角色游戲

1.游戲主題和情節(jié)來(lái)源不同

2.故事結(jié)構(gòu)性和規(guī)則要求不同

3.二者中表演成分不同（二）表演游戲與戲劇表演第一節(jié)幼兒園表演游戲概述三、幼兒園表演游戲的分類（一）幼兒表演（二）桌面表演（三）木偶表演（四）影子游戲第一節(jié)幼兒園表演游戲概述四、表演游戲的結(jié)構(gòu)（一）表演素材1.富有教育意義；2.有趣的故事情節(jié)；3.具有可表演的要素（二）表演材料1.簡(jiǎn)易的舞臺(tái)和布景；2.服裝與道具（三）幼兒表演1.口語(yǔ)表達(dá)技能；2.歌唱表演技能；3.形體表演技能第一節(jié)幼兒園表演游戲概述五、幼兒園表演游戲的作用（一）加深幼兒對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)理解（二）對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展有著突出的教育價(jià)值（三）有利于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力（四）有利于幼兒人際交往能力的發(fā)展（五）有利于提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)第二節(jié)幼兒園表演游戲的指導(dǎo)一、表演游戲前的準(zhǔn)備工作（一）文藝作品的選擇與理解（二）創(chuàng)設(shè)表演游戲的環(huán)境

1.簡(jiǎn)易的舞臺(tái)和布景

2.服裝和道具

3.營(yíng)造融洽的游戲氛圍（三）積累表演經(jīng)驗(yàn)第二節(jié)幼兒園表演游戲的指導(dǎo)二、表演游戲過(guò)程中的指導(dǎo)（一）游戲性先于表演性（二）合理分配角色（三）及時(shí)介入、指導(dǎo)幼兒表演

1.平行介入——示范表演

2.合作介入——共同表演

3.外部介入——場(chǎng)外指導(dǎo)第二節(jié)幼兒園表演游戲的指導(dǎo)三、表演游戲結(jié)束后的指導(dǎo)評(píng)價(jià)（一）把握時(shí)機(jī)，結(jié)束游戲（二）收拾整理，討論評(píng)價(jià)1.評(píng)價(jià)表演游戲的目的是指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)表演2.評(píng)價(jià)要注重面前全體，照顧個(gè)別3.鼓勵(lì)幼兒的自主和創(chuàng)造表演4.在評(píng)價(jià)的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)第二節(jié)幼兒園表演游戲的指導(dǎo)四、各年齡班表演游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)（一）小班幼兒表演游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)要點(diǎn)

1.小班幼兒表演游戲的特點(diǎn)

2.小班幼兒表演游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)（二）中班幼兒表演游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)要點(diǎn)

1.中班幼兒表演游戲的特點(diǎn)

2.中班幼兒表演游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)（三）大班幼兒表演游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)要點(diǎn)

1.大班幼兒表演游戲的特點(diǎn)

2.大班幼兒表演游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)第九章幼兒園規(guī)則游戲第一節(jié)規(guī)則游戲概述一、規(guī)則游戲的概念及其特征（一）規(guī)則游戲的概念（二）規(guī)則游戲的特征1.規(guī)則性。2.競(jìng)賽性。第一節(jié)規(guī)則游戲概述二、規(guī)則游戲的結(jié)構(gòu)（一）游戲任務(wù)（二）游戲玩法（三）游戲的規(guī)則規(guī)則

1.角色行為規(guī)則

2.內(nèi)容和玩法規(guī)則

3.競(jìng)賽性規(guī)則（四）游戲的結(jié)果第一節(jié)規(guī)則游戲概述三、規(guī)則游戲的分類和作用（一）規(guī)則游戲的分類1.按照五大領(lǐng)域劃分2.根據(jù)游戲功能劃分（1）教育游戲；（2）娛樂(lè)游戲3.根據(jù)教育教學(xué)目的劃分（1）體育游戲；（2）音樂(lè)游戲；（3）智力游戲第一節(jié)規(guī)則游戲概述（二）規(guī)則游戲的作用1.促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展2.促進(jìn)幼兒身體動(dòng)作的發(fā)展3.提高幼兒社會(huì)性的發(fā)展水平4.有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲第一節(jié)規(guī)則游戲概述四、幼兒規(guī)則游戲的發(fā)展（一）規(guī)則實(shí)踐行為的發(fā)展

1.以動(dòng)作為中心的玩物階段（3

歲左右）

2.以自我為中心的游戲階段（3-5歲）

3.初步的合作階段(5~7、8歲)

4.規(guī)則協(xié)調(diào)階段

(11~12

歲)（二）規(guī)則意識(shí)的發(fā)展

1.“動(dòng)即快樂(lè)”階段

2.規(guī)則“神圣不可侵犯”階段

3.“可變的”規(guī)則階段第一節(jié)規(guī)則游戲概述五、規(guī)則游戲的組織與指導(dǎo)（一）組織幼兒規(guī)則游戲的基本環(huán)節(jié)

1.做好游戲前的準(zhǔn)備工作

2.規(guī)則游戲過(guò)程中做好指導(dǎo)

3.游戲結(jié)束后要總結(jié)評(píng)價(jià)（二）各年齡班規(guī)則游戲的組織和指導(dǎo)

1.小班規(guī)則游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)

2.中班規(guī)則游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)

3.大班幼兒規(guī)則游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)第二節(jié)智力游戲一、智力游戲概述（一）智力游戲的概念

智力游戲是以發(fā)展幼兒的智力及智力品質(zhì)為目的的一種規(guī)則游戲。（二）智力游戲的特點(diǎn)

1.益智性。

2.趣味性。

3.挑戰(zhàn)性。第二節(jié)智力游戲（三）智力游戲的分類1.按照游戲材料功能來(lái)劃分，

可分為拼圖類、迷宮類、棋牌類、和猜猜類的智力游戲。2.按游戲的作用分類

（1）訓(xùn)練感官的智力游戲

（2）發(fā)展注意力和記憶力的游戲

（3）發(fā)展想象力和創(chuàng)造力的智力游戲

（4）發(fā)展思維能力的智力游戲第二節(jié)智力游戲二、智力游戲的組織與指導(dǎo)（一）智力游戲指導(dǎo)要點(diǎn)

1.為幼兒進(jìn)行智力游戲做好充分的準(zhǔn)備工作

2.教會(huì)幼兒游戲的玩法

3.培養(yǎng)幼兒的游戲策略意識(shí)，而不是教給幼兒游戲的策略

4.尊重個(gè)體差異，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都積極參與游戲第二節(jié)智力游戲（二）各年齡班幼兒智力游戲的組織和指導(dǎo)1.小班幼兒智力游戲的組織及指導(dǎo)要點(diǎn)（1）小班智力游戲的特點(diǎn)（2）小班智力游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)2.中班幼兒智力游戲的組織及指導(dǎo)要點(diǎn)（1）中班智力游戲的特點(diǎn)（2）中班智力游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)3.大班幼兒智力游戲的組織及指導(dǎo)要點(diǎn)（1）大班智力游戲的特點(diǎn)（2）大班智力游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)第三節(jié)體育游戲一、體育游戲概述（一）體育游戲的概念

是根據(jù)一定的體育任務(wù)設(shè)計(jì)的，以各種基本動(dòng)作為主要內(nèi)容，以增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展身體基本運(yùn)動(dòng)能力為目標(biāo)的一種規(guī)則游戲。（二）體育游戲的特點(diǎn)

1.健身性

2.趣味性

3.教育性第三節(jié)體育游戲（三）體育游戲的分類1.按游戲組織形式分類2.按游戲有無(wú)情節(jié)分類3.按游戲活動(dòng)形式分類4.按游戲活動(dòng)內(nèi)容分類5.按場(chǎng)地不同分類第三節(jié)體育游戲二、體育游戲的組織與指導(dǎo)（一）體育游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)1.做好充分的準(zhǔn)備2.游戲過(guò)程中，掌握適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)量3.注意幼兒動(dòng)作和身體姿勢(shì)的正確性4.給予幼兒充分的鍛煉的時(shí)間和空間5.注意游戲中幼兒的身心安全第三節(jié)體育游戲（二）各個(gè)年齡班體育游戲的組織和指導(dǎo)1.小班幼兒體育游戲特點(diǎn)及指導(dǎo)要點(diǎn)（1）小班體育游戲的特點(diǎn)（2）小班體育游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)2.中班幼兒體育游戲特點(diǎn)及指導(dǎo)要點(diǎn)（1）中班體育游戲的特點(diǎn)（2）中班體育游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)3.大班幼兒體育游戲特點(diǎn)及指導(dǎo)要點(diǎn)（1）大班體育游戲特點(diǎn)（2）大班體育游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)第四節(jié)音樂(lè)游戲一、音樂(lè)游戲概述（一）音樂(lè)游戲的概念

指幼兒在音樂(lè)伴奏或歌曲伴唱下，按一定的規(guī)則和要求進(jìn)行的感知音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，發(fā)展幼兒音樂(lè)能力的一種規(guī)則游戲。（二）音樂(lè)游戲的特點(diǎn)

1.音樂(lè)性

2.形象性和情感性

3.綜合性第四節(jié)音樂(lè)游戲（三）音樂(lè)游戲的分類1.按照音樂(lè)游戲的發(fā)起者和組織者

（1）自?shī)市砸魳?lè)游戲

（2）教學(xué)性音樂(lè)游戲2.按照音樂(lè)游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展作用劃分

（1）音樂(lè)聽覺游戲

（2）節(jié)奏游戲

（3）韻律游戲

（4）歌唱游戲第四節(jié)音樂(lè)游戲二、音樂(lè)游戲的組織指導(dǎo)（一）音樂(lè)游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)

1.創(chuàng)造良好的音樂(lè)環(huán)境

2.注重幼兒游戲過(guò)程中的音樂(lè)體驗(yàn)

3.鼓勵(lì)幼兒在游戲中的自我表現(xiàn)

4.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用第四節(jié)音樂(lè)游戲（二）各年齡班幼兒音樂(lè)游戲的組織與指導(dǎo)

1.小班幼兒音樂(lè)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)

2.中班幼兒音樂(lè)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)

3.大班幼兒音樂(lè)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)第十章幼兒游戲觀察與評(píng)價(jià)第一節(jié)幼兒游戲觀察一、幼兒游戲觀察的概念

成人對(duì)游戲中自然流露出的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、交往和使用的工具材料等進(jìn)行記錄分析的過(guò)程。二、幼兒游戲觀察的價(jià)值（一）觀察幼兒游戲是了解幼兒的最佳途徑（二）幼兒教師對(duì)游戲進(jìn)行有效指導(dǎo)的前提（三）對(duì)游戲進(jìn)行全面正確評(píng)價(jià)的保證（四）制定下次游戲計(jì)劃的依據(jù)（五）教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑第一節(jié)幼兒游戲觀察三、幼兒游戲觀察的內(nèi)容（一）游戲中的“物”

1.游戲場(chǎng)地

2.游戲材料的投放

3.游戲時(shí)間的保證（二）游戲中的“人”

1.游戲中幼兒的行為和游戲水平

2.游戲中的教師（三）游戲的主題第一節(jié)幼兒游戲觀察四、幼兒游戲觀察的方法（一）掃描法（二）定點(diǎn)法（三）追蹤法第一節(jié)幼兒游戲觀察五、觀察結(jié)果的記錄與分析（一）觀察結(jié)果的記錄

1.表格型

2.文字描述型

3.圖示型

4.多媒體記錄型第一節(jié)幼兒游戲觀察五、觀察結(jié)果的記錄與分析（二）觀察結(jié)果的分析

1.游戲空間。

2.游戲時(shí)間。

3.游戲材料。

4.游戲態(tài)度。

5.游戲主題。第一節(jié)幼兒游戲觀察六、游戲觀察量表簡(jiǎn)介（一）游戲興趣量表（二）游戲發(fā)展進(jìn)度量表（三）帕頓/皮亞杰量表（四）豪威斯同伴游戲量表（五）斯米蘭斯基角色游戲評(píng)估量表第二節(jié)幼兒園游戲評(píng)價(jià)一、游戲評(píng)價(jià)的概念

游戲評(píng)價(jià)是游戲活動(dòng)為對(duì)象的，對(duì)其效用給予價(jià)值判斷的過(guò)程。二、幼兒游戲評(píng)價(jià)的價(jià)值（一）關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展（二）有利于游戲活動(dòng)的改進(jìn)和提高（三）提升教師組織和指導(dǎo)游戲的水平第二節(jié)幼兒園游戲評(píng)價(jià)三、幼兒游戲評(píng)價(jià)的內(nèi)容（一）對(duì)游戲環(huán)境的評(píng)價(jià)（二）對(duì)幼兒游戲行為的評(píng)價(jià)（三）對(duì)教師行為的評(píng)價(jià)（四）對(duì)幼兒游戲水平的評(píng)價(jià)第二節(jié)幼兒園游戲評(píng)價(jià)（三）對(duì)教師行為的評(píng)價(jià)

1.引導(dǎo)游戲的進(jìn)程

2.與幼兒的互動(dòng)

3.教師指導(dǎo)的對(duì)象和范圍

4.教師指導(dǎo)游戲的方法

5.游戲常規(guī)的建立

6.創(chuàng)設(shè)游戲心理環(huán)境第二節(jié)幼兒園游戲評(píng)價(jià)三、幼兒游戲評(píng)價(jià)的內(nèi)容（一）對(duì)游戲環(huán)境的評(píng)價(jià)（二）對(duì)幼兒游戲行為的評(píng)價(jià)（三）對(duì)教師行為的評(píng)價(jià)（四）對(duì)幼兒游戲水平的評(píng)價(jià)第二節(jié)幼兒園游戲評(píng)價(jià)四、幼兒游戲評(píng)價(jià)的原則（一）目的性原則（二）全面性原則（三）形成性原則（四）評(píng)價(jià)主體多元化原則知識(shí)鏈接：幼兒園游戲指導(dǎo)教學(xué)分析摘要：從1996年之后頒布《幼兒園工作規(guī)程》之后，幼兒園教學(xué)與幼兒園游戲的關(guān)系成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)，在我國(guó)掀起了一股幼兒園該如何進(jìn)行教育的熱潮，規(guī)程中明確提出幼兒園教育中要以游戲指導(dǎo)教學(xué)的方式進(jìn)行教育，把游戲作為基本活動(dòng)。本文針對(duì)國(guó)內(nèi)幼兒園對(duì)這一規(guī)章制度的反應(yīng)，分析現(xiàn)階段我國(guó)幼兒教育界如何進(jìn)行游戲指導(dǎo)教學(xué)？深入探究幼兒園教學(xué)與幼兒園游戲之間的關(guān)系，針對(duì)這種問(wèn)題提出改善的對(duì)策。關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲指導(dǎo)教學(xué)；對(duì)策在幼兒教育中，游戲和教學(xué)不能分開，雖然游戲和教學(xué)是兩種不同性質(zhì)的活動(dòng)，每個(gè)都有自己的核心價(jià)值，但是兩者的結(jié)合對(duì)于幼兒教育的促進(jìn)作用是不可想象的，幼兒教育應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘教學(xué)游戲化的價(jià)值，發(fā)掘兩者的共同價(jià)值，充分發(fā)揮兩者的共同作用，幼兒在游戲的過(guò)程中，體驗(yàn)著行動(dòng)的自由感、感受著對(duì)事物的支配感，克服游戲中的困難，在解決困難的過(guò)程中吸取經(jīng)驗(yàn)。1.現(xiàn)階段幼兒教育中出現(xiàn)的問(wèn)題1.1幼兒教育不重視游戲指導(dǎo)教學(xué)。對(duì)于幼兒的教育是全社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，由于受傳統(tǒng)教育的影響，我國(guó)教育一直把的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)文化知識(shí)上，幼兒教育也把重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)上，不重視游戲指導(dǎo)教育。近代心理學(xué)家和教育學(xué)家都已經(jīng)表明幼兒發(fā)展階段，游戲?qū)ζ涞某砷L(zhǎng)具有很重要的作用，能夠開發(fā)幼兒的智力，但是由于我國(guó)受傳統(tǒng)教育的影響，忽視了游戲教育的重要性，沒有尊重幼兒游戲的權(quán)利，沒有保障幼兒充分享受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，剝奪了幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在實(shí)際的幼兒教育中，游戲只是充當(dāng)了配角的角色，這嚴(yán)重的影響了幼兒的發(fā)展，導(dǎo)致幼兒輸在起跑線上。如何將游戲融入到教學(xué)中？在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)遇到哪些問(wèn)題？這都是很多幼兒園所考慮的問(wèn)題，這一問(wèn)題也是教學(xué)游戲化在幼兒教育中沒有廣泛實(shí)施的一大原因，現(xiàn)階段很多幼兒教育學(xué)校都在探索一個(gè)適合學(xué)校發(fā)展的教學(xué)方式，幼兒園應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身所具有的特殊性，在教育目標(biāo)指導(dǎo)下，教師和幼兒直接共同參與，通過(guò)實(shí)踐，有目的有計(jì)劃的尋找理想的教學(xué)游戲，尋找一個(gè)促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的教育活動(dòng)。2.采取科學(xué)的幼兒園游戲指導(dǎo)策略2.1游戲準(zhǔn)備指導(dǎo)策略。由于幼兒較小，對(duì)事物的理解能力較弱，在做游戲的時(shí)候需要教師的看管，避免發(fā)生意外，首先教師要觀察、記錄、分析和改進(jìn)。當(dāng)兒童再進(jìn)行游戲的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)在旁邊觀看，一方面防止兒童在進(jìn)行游戲的時(shí)候受傷，另一方面可以掌握兒童游戲的實(shí)際情況，教師在觀察記錄的時(shí)候要有針對(duì)性，要記錄兒童對(duì)環(huán)境和游戲內(nèi)容的熟悉程度，每一位兒童的個(gè)體特征、興趣愛好、身體素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)情況、思維特點(diǎn)、游戲愿望與偏好、以及對(duì)每一種游戲的持久性。從兒童游戲的實(shí)際情況中，分析兒童游戲進(jìn)行有效的水平和特點(diǎn)，觀察男生和女生是否會(huì)有差別？針對(duì)不同的情況設(shè)計(jì)不同的游戲。其次，教師應(yīng)當(dāng)提供游戲材料。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)過(guò)往經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生提供游戲材料，這些游戲材料必須能夠吸引兒童的注意力，是兒童喜歡的游戲，在教學(xué)的時(shí)候，教師要具有創(chuàng)新精神，教師帶領(lǐng)學(xué)生突破常規(guī)思維，打破游戲材料的固定功能，在投放材料的時(shí)候，要投放不同類型的游戲材料，教師在教學(xué)的時(shí)候也要?jiǎng)?chuàng)造性地使用各種游戲材料，實(shí)時(shí)更新材料，確保游戲材料對(duì)兒童的吸引力，防止兒童產(chǎn)生厭倦情緒。最后，游戲場(chǎng)景要有趣。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，兒童對(duì)于游戲的強(qiáng)烈程度會(huì)影響游戲的效果，如果要進(jìn)行游戲，游戲場(chǎng)景的設(shè)計(jì)要生動(dòng)、逼真、有趣，只有有趣的游戲場(chǎng)景，兒童才會(huì)產(chǎn)生游戲的愿望。2.2游戲組織指導(dǎo)策略。保證游戲進(jìn)行的重要策略是教師要進(jìn)行游戲指導(dǎo)，由于幼兒園的學(xué)生年齡較小，組織能力較弱，在進(jìn)行游戲的時(shí)候需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，在進(jìn)行游戲之前要明確游戲活動(dòng)的注意事項(xiàng)，游戲有多種多樣的，不同的游戲有不同的規(guī)則和注意事項(xiàng)，這些規(guī)則的共性就是要保證兒童的安全，安全是所有游戲中最重要的一點(diǎn)，特別是一些有危險(xiǎn)的活動(dòng)，教師在組織學(xué)生游戲之前必須給學(xué)生講解清楚規(guī)則和注意事項(xiàng)，即使在游戲開始之前講解清楚了游戲的規(guī)則和注意事項(xiàng)也不能放松警惕，在進(jìn)行游戲的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意兒童的行為和安全，當(dāng)危機(jī)出現(xiàn)的時(shí)候，教師迅速提醒或制止兒童，盡可能地減少危險(xiǎn)，避免兒童受到傷害，在游戲的過(guò)程中兒童也能提高自我保護(hù)的意識(shí)，逐漸養(yǎng)成自我保護(hù)的習(xí)慣。2.3重視熱身游戲，加強(qiáng)游戲情景化。在課堂教室進(jìn)行游戲之前，教師要組織學(xué)生進(jìn)行熱身游戲，熱身游戲時(shí)間簡(jiǎn)短，形式活潑，熱身游戲是大游戲進(jìn)入之前的小游戲，為大游戲的進(jìn)入做鋪墊，因?yàn)榇笥螒螂y度較大，害怕一些兒童不能一下子適應(yīng)，所以先從小游戲進(jìn)行過(guò)度，減少大游戲的難度對(duì)兒童造成的壓力。小游戲也可以做一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作關(guān)節(jié)，舒緩僵硬的肌肉，促進(jìn)兒童血液循環(huán)，避免在進(jìn)入大游戲的時(shí)候拉傷筋骨。在游戲的過(guò)程中，如果游戲簡(jiǎn)單枯燥，兒童極易產(chǎn)生厭倦情緒，教師設(shè)計(jì)游戲要考慮游戲的持續(xù)性，游戲?qū)和奈Γ龠M(jìn)行游戲的時(shí)候加強(qiáng)游戲的情景化，讓兒童身臨其境，這樣可以增加游戲的吸引力。教師是兒童游戲的設(shè)計(jì)者，也是兒童游戲的旁觀者，在進(jìn)行游戲的時(shí)候教師只需要在旁邊進(jìn)行提點(diǎn)，適度的進(jìn)入游戲就可以了，教師在指導(dǎo)提點(diǎn)之前必須對(duì)學(xué)生的基本情況以及游戲的特點(diǎn)有所了解，切忌妄加評(píng)論，影響學(xué)生的判斷。3.總結(jié)總而言之，為了響應(yīng)新時(shí)期的變化，幼兒園的教育也要隨時(shí)代的進(jìn)步進(jìn)行改革，要與時(shí)俱進(jìn)，在新的時(shí)期，幼兒園游戲指導(dǎo)教學(xué)的應(yīng)用，將游戲與教學(xué)結(jié)合，減少兒童學(xué)習(xí)的壓力，兒童在輕松、自由、快樂(lè)的氛圍下學(xué)習(xí)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。知識(shí)鏈接：幼兒園游戲指導(dǎo)的價(jià)值取向:情感關(guān)懷【摘要】幼兒園游戲活動(dòng)的終極意義是促進(jìn)幼兒的全面、健康、和諧發(fā)展。幼兒的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。幼兒園教師要明晰幼兒、教師、游戲三者的關(guān)系定位，秉持幼兒園游戲指導(dǎo)關(guān)注幼兒情感發(fā)展的價(jià)值取向，有效指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒園游戲促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧發(fā)展的最終目的?！娟P(guān)鍵詞】幼兒游戲；幼兒園游戲指導(dǎo)；情感教育游戲是幼兒自發(fā)性的一種活動(dòng)，由幼兒自由選擇，帶有正面的喜樂(lè)感情（黃瑞琴，1992）。事實(shí)上，游戲更多是一種幼兒獲得愉快體驗(yàn)的手段。〔1〕與此同時(shí)，游戲還是幼兒發(fā)展自己的大腦和肌肉，發(fā)現(xiàn)自我能力的方法。巴特勒、戈特斯和奎森伯里把游戲歸結(jié)為與幼兒的學(xué)習(xí)、生長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程相關(guān)的活動(dòng)。〔2〕游戲是一種有目的、有系統(tǒng)的社會(huì)活動(dòng)。幼兒在游戲中反映現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)游戲體驗(yàn)生活和學(xué)習(xí)中的道德感、理智感與美感，獲得知、情、意、行等方面的良好發(fā)展。游戲是幼兒的主要活動(dòng)，也是最適合幼兒身心發(fā)展的一種活動(dòng)形式?！?〕幼兒游戲是幼兒借助對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)和理解，在假想情境中模仿與再造成人的實(shí)踐活動(dòng)，是幼兒內(nèi)部動(dòng)機(jī)驅(qū)使的感知與操作活動(dòng)?！?〕幼兒園游戲是指幼兒在幼兒園的游戲活動(dòng)，是一種自主、自由、能動(dòng)的主體性活動(dòng)。在幼兒園中，教師必須尊重幼兒的游戲意愿，為幼兒提供充分的自由，以最少的干預(yù)和最多的欣賞來(lái)支持幼兒游戲，實(shí)現(xiàn)幼兒快樂(lè)、自主、適宜、有效的成長(zhǎng)和發(fā)展。幼兒園游戲一是要滿足幼兒游戲的需要，為幼兒創(chuàng)造適宜于他們年齡特點(diǎn)的幼兒園生活，保證幼兒童年生活的快樂(lè)；二是要寓教育于游戲活動(dòng)之中，積極促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。一、幼兒園游戲的終極關(guān)懷：促進(jìn)幼兒的全面、健康、和諧發(fā)展幼兒園游戲的意義在于幼兒在游戲活動(dòng)中能得到全面、健康、和諧的發(fā)展。不同的幼兒園游戲的側(cè)重點(diǎn)不同，它們從不同方面鍛煉幼兒的各種能力，從而促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧發(fā)展。體能游戲可以鍛煉幼兒的大小肌肉，訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力。大肌肉的體能游戲包括一般的戶外活動(dòng)，在游樂(lè)場(chǎng)里跑跑跳跳等都可以被歸納為大肌肉體能游戲。小肌肉的體能游戲則包括做手工、搓膠泥、搭積木等。小肌肉活動(dòng)有助于提高幼兒的精細(xì)動(dòng)作能力。感官游戲是指一些與感官（聽覺、視覺、觸覺、味覺、嗅覺）有關(guān)的游戲，能加強(qiáng)幼兒感官的敏銳性。例如，利用聽音樂(lè)的方式來(lái)發(fā)展幼兒的聽覺功能，利用辨認(rèn)圖畫的方式刺激幼兒的視覺、觸覺能力發(fā)展等。啟發(fā)性游戲有助于提高幼兒的認(rèn)知水平，擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面。一些模擬游戲，如讓幼兒扮演醫(yī)生、護(hù)士、巴士司機(jī)等，可以讓幼兒了解不同階層人士的工作。一些智力游戲又能鍛煉幼兒的邏輯思維能力。群體性游戲泛指一般的團(tuán)體游戲。在團(tuán)體游戲中，幼兒可以從中學(xué)習(xí)怎樣與他人建立關(guān)系，養(yǎng)成尊重他人和與人分享的美德，適應(yīng)社會(huì)規(guī)范。在實(shí)際教育情境中，一項(xiàng)游戲往往能促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園游戲促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧發(fā)展的最終目的。二、幼兒園游戲指導(dǎo)的價(jià)值取向：關(guān)注幼兒的情感發(fā)展部分幼兒園教師對(duì)游戲的指導(dǎo)過(guò)分注重知識(shí)技能灌輸，要么偏重安全監(jiān)控，要么過(guò)度放任，實(shí)際上都漠視了幼兒的存在，沒有在真正意義上促進(jìn)幼兒的發(fā)展。還有很多教師在指導(dǎo)游戲時(shí)注重強(qiáng)化幼兒的知識(shí)技能，卻忽視了對(duì)幼兒情感發(fā)展的關(guān)注，容易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)心理和行為偏差，阻礙幼兒的身心和諧發(fā)展。研究顯示，幼兒園教師在對(duì)幼兒園游戲進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)最強(qiáng)調(diào)安全因素，其次是強(qiáng)調(diào)教師的自我形象，避免教師行為對(duì)社會(huì)造成不良影響。相比之下，教師對(duì)幼兒情感發(fā)展的關(guān)注明顯偏少。〔5〕由于教育發(fā)展不平衡等諸多因素的影響，部分幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)還無(wú)法滿足情感教育的需要，在游戲活動(dòng)的目標(biāo)確立、內(nèi)容選擇上偏重認(rèn)知和體能訓(xùn)練，在游戲的組織過(guò)程中也較少照顧幼兒的情緒、情感發(fā)展差異，缺乏必要的情感關(guān)懷，容易導(dǎo)致幼兒的情感發(fā)展出現(xiàn)偏差。因此，要重塑幼兒園游戲指導(dǎo)的價(jià)值取向，幼兒園教師必須明晰幼兒、教師和游戲三者之間的關(guān)系定位，從而在幼兒園游戲中真正實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒情感發(fā)展的關(guān)注，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。1．幼兒――不可或缺的情感教育主體幼兒是不可或缺的情感教育主體。幼兒并不是消極被動(dòng)地接受環(huán)境刺激的影響和塑造，而是積極地參與自身發(fā)展的能力建構(gòu)。情感教育的實(shí)質(zhì)就是關(guān)愛人的心靈，發(fā)展人的人性。在游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒實(shí)施情感教育，教師首先要尊重和理解幼兒，把幼兒看作是完整的、具有智慧力量與人格力量、全身心體驗(yàn)著教育生活的主體，關(guān)注幼兒完整人格的培養(yǎng)。其次，情感教育的實(shí)施及幼兒園游戲的設(shè)定都要考慮幼兒情感發(fā)展的年齡特點(diǎn)。教師要積極關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)和需要，尊重幼兒的意愿，理解幼兒當(dāng)時(shí)的情緒情感狀態(tài)，正確引導(dǎo)和有效促進(jìn)幼兒形成積極良好的情緒情感。教師還應(yīng)該關(guān)注幼兒的差異，根據(jù)不同幼兒的個(gè)性特征，在游戲中及時(shí)關(guān)注幼兒的情緒情感變化，抓住有利的情感教育契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。2．教師――肩負(fù)重任的情感教育實(shí)踐者在幼兒園，教師是幼兒情感依戀的重要對(duì)象，是幼兒情感發(fā)展的引導(dǎo)者、實(shí)施者、監(jiān)督者。教師在幼兒情感世界中具有不可忽視的重要影響，肩負(fù)著情感教育的重任。在幼兒園游戲活動(dòng)中，教師是情感教育的實(shí)施者、情感體驗(yàn)的共享者、情感發(fā)展的幫助者和促進(jìn)者。教師的不同角色定位是教師責(zé)任的重要體現(xiàn)。在指導(dǎo)幼兒園游戲時(shí)，教師要積極面對(duì)幼兒，充分發(fā)揮情感教育的作用。保障幼兒的安全，這是教師在指導(dǎo)幼兒園游戲時(shí)的首要原則。幼兒的自理和自制能力相對(duì)較差，他們?cè)谟螒驎r(shí)往往會(huì)為了一時(shí)高興而表現(xiàn)出一些可能會(huì)對(duì)自己或他人造成不良后果的危險(xiǎn)行為。確保幼兒的安全，這是教師指導(dǎo)幼兒園游戲、關(guān)注幼兒情感發(fā)展的前提。教師在選擇游戲內(nèi)容時(shí)要考慮幼兒的身心發(fā)展需要，選擇與幼兒年齡特征相匹配的游戲。游戲操作水平過(guò)低或過(guò)高，都可能使幼兒?jiǎn)适в螒蚺d趣，影響幼兒的情感發(fā)展。教師作為幼兒發(fā)展的重要他人，〔6〕有責(zé)任和義務(wù)保證幼兒園游戲促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在幼兒園游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，不僅要在觀念和意識(shí)上提升自己，更需要積極實(shí)踐探索，提升游戲活動(dòng)對(duì)幼兒健康發(fā)展的價(jià)值，踐行情感教育實(shí)踐者的責(zé)任。3．幼兒園游戲――意義非凡的情感教育橋梁幼兒園游戲活動(dòng)是深受幼兒喜愛的活動(dòng)。游戲世界是一個(gè)真正的童心世界，幼兒的喜、怒、哀、樂(lè)都能在游戲中得到淋漓盡致的展現(xiàn)。幼兒在游戲活動(dòng)中獲得的情感體驗(yàn)是深刻的主體性體驗(yàn)。將情感教育融入幼兒園游戲，這是實(shí)施情感教育的重要途徑。游戲是幼兒情感發(fā)展的重要中介，教師要抓住游戲這一突破口，準(zhǔn)確、及時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。在游戲內(nèi)容選擇上，教師選擇的游戲要符合幼兒情感發(fā)展的特點(diǎn)，巧妙地將情感教育與游戲活動(dòng)融合在一起。在游戲過(guò)程中，教師要認(rèn)真觀察幼兒的情緒情感變化，積極參與幼兒游戲，及時(shí)幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒。在幼兒園游戲活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境是十分必要的。教師要爭(zhēng)取多方資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展需要的外部游戲環(huán)境，保證幼兒在游戲中能得到良好的熏陶與教育。幼兒園游戲是幼兒園教師促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧發(fā)展的重要途徑。幼兒的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，幼兒園教師要堅(jiān)持不懈地創(chuàng)設(shè)良好寬松的游戲環(huán)境，秉持游戲指導(dǎo)的情感取向，關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒園游戲促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧發(fā)展的終極目的。知識(shí)鏈接：幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略研