汽車線束布置設(shè)計(jì)講解汽車線束布置設(shè)計(jì)講解汽車線束布置設(shè)計(jì)講解激情學(xué)習(xí)夢(mèng)想汽車線束精益設(shè)計(jì)及布置激情學(xué)習(xí)夢(mèng)想目錄汽車線束精益設(shè)計(jì)標(biāo)線束種類和相關(guān)參數(shù)1.2日標(biāo)線束電流容量的計(jì)算1.3汽車線束與融斷器的匹配計(jì)算1.4線束起火分析、線束布置知識(shí)2.1線束布置基本要求2.2cAT|A三維布線的基本應(yīng)用、電器未來(lái)發(fā)展和總結(jié)地理是高中教育中比較重要的科目，地理教學(xué)不僅使學(xué)生的知識(shí)面更廣闊、學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，而且對(duì)學(xué)生的人文精神發(fā)展也有著重要的輔助作用。為了提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量，很多學(xué)校采用了分層教學(xué)法，但這一教學(xué)模式的應(yīng)用尚在實(shí)踐和探索之中。一、高中地理分層教學(xué)概述（一）高中地理分層教學(xué)的理論依據(jù)。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、基本地理素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層級(jí)劃分，并對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生施以不同的教學(xué)手段的教學(xué)模式。高中地理分層教學(xué)的根本目的，是為了使地理教學(xué)更符合現(xiàn)代教育“以人為本”的教學(xué)思想，分層教學(xué)不僅能夠顧及到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并使每個(gè)學(xué)生都能夠在自己的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)學(xué)有所獲，還能夠使教學(xué)資源得以優(yōu)化分配。（二）高中地理分層教學(xué)的基本模式。目前很多學(xué)校都采用分層教學(xué)的模式，以其實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提高。正在實(shí)踐和應(yīng)用中的分層教學(xué)有以下三種基本模式：第一，分層交叉模式，即在一個(gè)班級(jí)之內(nèi)形成能力均等的學(xué)習(xí)小組，而每個(gè)小組內(nèi)都有學(xué)優(yōu)生，也有學(xué)困生，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)對(duì)象施以同樣的教學(xué)；第二，班內(nèi)分層模式，即將全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平和能力分為不同層次，將地理教學(xué)目標(biāo)按照學(xué)生的層次分類進(jìn)行細(xì)化，保證每個(gè)層次的學(xué)生都能夠?qū)W到知識(shí)；第三，分層走班模式，將全校每個(gè)班的學(xué)生都進(jìn)行統(tǒng)一的分層，在上地理課的時(shí)候，按照學(xué)生的分層情況安排不同的教師，使同一層級(jí)的學(xué)生集中到一個(gè)教室里進(jìn)行學(xué)習(xí)。采用這種模式的學(xué)校相對(duì)較少。以上三種分層模式都能夠?qū)崿F(xiàn)分層教學(xué)的目的，使高中地理教學(xué)質(zhì)量有相應(yīng)的提升，但是，對(duì)高中地理教學(xué)進(jìn)行分層實(shí)踐，始終還在探索當(dāng)中。從理論上講，分層教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展是有益的，對(duì)高中地理分層教學(xué)的發(fā)展也具有重要意義。二、高中地理分層教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題（一）分層方法的不足。分層教學(xué)的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生進(jìn)行層級(jí)劃分，但是，劃分學(xué)生層級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)卻是不相同的。有些學(xué)校按照學(xué)生地理考試的成績(jī)進(jìn)行分層，但考試成績(jī)并不能代表學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此會(huì)出現(xiàn)“高能低分”的學(xué)生被扣上了“低能”的帽子，在相應(yīng)層級(jí)中，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)需要并不能被滿足。類似的現(xiàn)象在高中地理分層教學(xué)實(shí)踐中并不少見(jiàn)，由于分層方法有問(wèn)題，分層教學(xué)的效果也大打折扣。（二）教師教學(xué)準(zhǔn)備壓力大。高中地理教師需要為分層教學(xué)的模式準(zhǔn)備更多的教學(xué)材料、教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至要考慮到在一堂課上采用多種教學(xué)方法以滿足不同層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。因此，在分層教學(xué)的模式下，大多數(shù)高中地理教師都覺(jué)得教學(xué)壓力變大，教學(xué)活動(dòng)變得更加困難。（三）分層對(duì)學(xué)生心理健康的影響。在分層教學(xué)中最普遍的一個(gè)問(wèn)題就是“劃分層級(jí)”本身對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度乃至心理健康產(chǎn)生影響。大多數(shù)學(xué)生被分層之后，就會(huì)產(chǎn)生“我不如人”的想法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更缺乏自信，有些還會(huì)因?yàn)橛小氨黄缫暋钡男睦矶鴮?duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩態(tài)度，學(xué)生心理健康受到影響，直接削弱了分層教學(xué)的效果。部分學(xué)優(yōu)生被分在較好的層次也可能會(huì)放松對(duì)自己的要求，驕傲自滿，影響學(xué)習(xí)。三、解決高中地理分層教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的策略（一）按照學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況選擇分層方式。分層次教學(xué)之所以不容易實(shí)施，學(xué)生的科學(xué)分層是關(guān)鍵難題，分層方法不同是導(dǎo)致分層教學(xué)效果差異的主要原因。而每個(gè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境不一樣，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、地理素養(yǎng)不一樣，教師的教學(xué)水平不一樣，導(dǎo)致分層教學(xué)的方法也沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，因此在學(xué)生的分層上要科學(xué)慎重的劃分。在地理教學(xué)中使用分層教學(xué)模式時(shí)，可根據(jù)本校的教學(xué)條件，如學(xué)校多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室等硬件條件的限制，學(xué)生人數(shù)、班級(jí)容量、教師帶班情況等選擇合適的分層方法。如果某個(gè)老師已經(jīng)擔(dān)任5、6個(gè)班的教學(xué)任務(wù)的話，那么在所教每個(gè)班級(jí)中都實(shí)施分層次教學(xué)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)槿蝿?wù)太重了；如果班容量太大或太小的話，對(duì)學(xué)生的分層上應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑龆嗷驕p少；有條件的學(xué)校，學(xué)生分層要和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，得到學(xué)生家長(zhǎng)的理解與支持，這樣利于對(duì)學(xué)生情況的全面掌握，學(xué)校、家庭、社會(huì)一起營(yíng)造便利的條件輔助分層次教學(xué)的具體實(shí)施。（二）進(jìn)一步提高地理教師的教學(xué)水平。分層教學(xué)下工作量的增加，對(duì)高中地理教師的教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。為了滿足分層教學(xué)的需要，高中地理教師有必要加強(qiáng)自身的教學(xué)能力。在分層教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)任務(wù)要求教師能夠更好的利用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，使用多媒體將文、圖、聲、像合理的組合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)，營(yíng)造活躍輕松的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。因此，為了使教師教學(xué)水平進(jìn)一步提高，學(xué)校應(yīng)積極支持地理教師的再深造學(xué)習(xí)，創(chuàng)造共同學(xué)習(xí)、一起提高的機(jī)會(huì)和條件，比如定期的開展學(xué)校教研活動(dòng)和總結(jié)報(bào)告，邀請(qǐng)各學(xué)科權(quán)威專家到學(xué)校開展知識(shí)講座，派送學(xué)校老師去別的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流活動(dòng)等；除此之外，地理教師也應(yīng)主動(dòng)對(duì)自己的教學(xué)水平提高付出努力，除了在學(xué)校參與各種教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)之外，在日常的生活中也應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，經(jīng)常去教育教學(xué)論壇學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。只有地理教師的教學(xué)水平提高了，分層教學(xué)才能夠達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)效果。（三）注意維護(hù)學(xué)生的心理健康狀況。分層教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)習(xí)能力不同、素質(zhì)不同的學(xué)生能夠享受到相同的教學(xué)資源，這實(shí)際是高中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。但是，分層教學(xué)表面上看來(lái)確實(shí)是將學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平分層，為了規(guī)避學(xué)生對(duì)分層教學(xué)的抵觸情緒，學(xué)校還有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生對(duì)分層教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)同并配合這種教學(xué)活動(dòng)的開展。平時(shí)多做學(xué)生的思想工作，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生自信心，使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。同時(shí)為避免傷害學(xué)生的自尊心，可以采用隱形分層和適當(dāng)保護(hù)。老師心里有個(gè)對(duì)學(xué)生的分層，但是呈獻(xiàn)給學(xué)生的是另一種分層結(jié)果。這樣就能避免分層次教學(xué)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的不良影響，使學(xué)生在平等愉快的氛圍中學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)：綜上所述，在高中地理教學(xué)中采用分層教學(xué)的方法，從理論上來(lái)講是適合高中學(xué)生發(fā)展的，對(duì)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提高也有幫助，但實(shí)際的教學(xué)結(jié)果卻顯示出了各種問(wèn)題。由于分層教學(xué)中某些環(huán)節(jié)處理不當(dāng)而導(dǎo)致的教師和學(xué)生的壓力，成為影響分層教學(xué)效果的主要原因。筆者建議，學(xué)校在地理教學(xué)中采用分層教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的具體情況選擇科學(xué)的分層方法，并重視對(duì)教師的教學(xué)水平的再教育以及對(duì)學(xué)生心理健康的維護(hù)，只有這樣，分層教學(xué)的方法才能夠真正成為促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量提高的方法?！灸壳?新一輪課程改革已經(jīng)開展有四五個(gè)年頭了,也取得了一定的成績(jī)。教師的觀念日益更新,教學(xué)方法和手段越來(lái)越豐富,課改的浪潮是一浪接著一浪;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也日益高漲,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式也蔚然成風(fēng),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性逐漸加強(qiáng),呈現(xiàn)出一片喜人的景象。寫作這一塊,由于信息傳播快,大眾傳媒普及面廣,學(xué)生寫作的源頭變得更加多樣,素材也千姿百態(tài),學(xué)生的思維也呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢(shì),寫出不少針砭時(shí)弊、反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的佳作。但對(duì)于處在交通相對(duì)不便利、信息相對(duì)閉塞的農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō),改變就不那么明顯了。1.現(xiàn)狀及成因?qū)τ谏畋容^單一、見(jiàn)識(shí)面相對(duì)狹窄的農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō),寫作仍然是一道不可逾越的障礙。他們寫出來(lái)的文章,要么空洞無(wú)物、敘述混亂,要么思維單一、思想不健康,具體表現(xiàn)如下:1.1生活單調(diào)農(nóng)村初中生的生活極其單調(diào),學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線。在學(xué)校,除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí),豐富多彩、有益于身心健康的文娛活動(dòng)幾乎沒(méi)有,因?yàn)榕赂慊顒?dòng)太多,容易出現(xiàn)安全事故;又片面追求升學(xué)率,只抓智育而忽視其他。在家庭,學(xué)生面對(duì)的是單一的電視節(jié)目,或動(dòng)畫片,或言情劇,其他的不感興趣,更何況放牛、做農(nóng)活對(duì)初中生來(lái)說(shuō)又是一件苦差事,他們更是不愿涉足,百般推辭;有的甚至跑到網(wǎng)吧里玩游戲,追求新鮮、刺激,有時(shí)圖痛快,玩?zhèn)€通宵,玩得天昏地暗,不分南北西東。這樣的學(xué)生,你還能希求他們寫出點(diǎn)什么東西。1.2見(jiàn)識(shí)狹窄說(shuō)實(shí)在話,農(nóng)村初中生由于家庭經(jīng)濟(jì)的限制以及其他方面的因素的制約,除開教師在課堂上傳授的課本中的知識(shí)和所見(jiàn)識(shí)的,外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)非常有限。一是學(xué)校怕出安全事故,拒絕組織學(xué)生到外面旅游觀光,甚至到附近野炊、踏青也不予放行;二是農(nóng)民的生活雖逐步富裕起來(lái),但還沒(méi)到隨便拿出錢外出旅游的地步,說(shuō)起來(lái)好笑,有不少農(nóng)村初中生連縣城都少去。哪談得上有見(jiàn)識(shí)。1.3訓(xùn)練乏術(shù)即教師的寫作指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性、有效性。教師的作文教學(xué),只局限于一個(gè)階段布置一次作文,課前缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo),改后又沒(méi)有有效的評(píng)講,學(xué)生也只能是機(jī)械地完成,被動(dòng)地接受,體現(xiàn)不出有效性來(lái)。對(duì)于寫作的整體性,教師說(shuō)不出個(gè)所以然,隨意性大,學(xué)生自然云里霧里,不知所措,對(duì)于寫作文自然惟恐避之不及。久而久之,教師厭煩上作文課,學(xué)生聽(tīng)到寫作文更是頭疼。2.對(duì)策我認(rèn)為,世間的萬(wàn)事萬(wàn)物都是有規(guī)律可循的,寫作也如此。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)知自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的自我傾訴的過(guò)程。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)指出:加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系,重觀察,重思考,重真情實(shí)感,要求說(shuō)真話,說(shuō)實(shí)話,說(shuō)心里話,不說(shuō)假話、空話。要求多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征。鼓勵(lì)想象和幻想,鼓勵(lì)自主寫作,力求有創(chuàng)意地表達(dá)。要想讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文,我認(rèn)為可按下列步驟進(jìn)行:2.1誦讀經(jīng)典初中課本中,文質(zhì)兼美、圖文并茂的文章比比皆是,有教育學(xué)生具有愛(ài)國(guó)情懷的,如《“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙取?有極力贊美祖國(guó)大好河山的,如《濟(jì)南的冬天》,有寫人間真情的,如《小巷深處》,等等等等,既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,又讓學(xué)生得到語(yǔ)言文字的洗禮。教師可以通過(guò)這些經(jīng)典課文,讓學(xué)生懂得藝術(shù)是“源于生活”,又“高于生活”的結(jié)晶,懂得如何為人處世,懂得愛(ài)國(guó)的可敬和人間真情的可貴,從而達(dá)到教育、感化學(xué)生的目的。有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》等名著,培養(yǎng)愛(ài)憎分明的立場(chǎng),嫉惡如仇的情懷,身先士卒的精神和不畏強(qiáng)暴的思想,以及“祖國(guó)利益高于一切”的情操,重在塑造學(xué)生思想品質(zhì)和美好心靈。2.2培養(yǎng)興趣“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有產(chǎn)生寫作的興趣,才會(huì)有寫作的沖動(dòng)。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,成立課外寫作興趣小組。有了正確的思想指導(dǎo),學(xué)生對(duì)寫作才會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可先組織學(xué)生制訂課外寫作的計(jì)劃,布置相關(guān)的寫作任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與寫作訓(xùn)練。然后,舉行相關(guān)的寫作知識(shí)的講座,使學(xué)生寫作有規(guī)律可循,有路子可走,從而激發(fā)寫作欲望,實(shí)現(xiàn)寫作提升與心靈凈化雙豐收。另外,教師有選擇性地?cái)X取學(xué)生中文筆流暢、思想健康的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、宣讀、張貼,起到普及推廣的作用,吸引更多的學(xué)生參與到興趣小組中來(lái),讓寫作成為一種時(shí)尚,一股潮流。2.3充實(shí)生活葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)做成什么文章?！彪x開了生活,寫作便成為“無(wú)源之水”。面對(duì)學(xué)生生活面太狹窄的狀況,教師應(yīng)因陋就簡(jiǎn),因材施教,充分充實(shí)學(xué)生的精神生活,利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地,舉辦一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),如故事會(huì)、朗誦比賽、錯(cuò)別字糾正會(huì)等,讓學(xué)生自演、自評(píng)、自行更正,既可以讓學(xué)生的思想境界得以提升,又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,更能讓學(xué)生積累下較為豐富的寫作素材,讓寫作不再成為一種負(fù)擔(dān),演變成一種精神享受而樂(lè)此不疲。課外,教師可依照季節(jié)變換帶學(xué)生走出課堂,走出校園,擁抱大自然,領(lǐng)略春夏秋冬四季的美麗風(fēng)光和人文景觀,得到精神愉悅和心靈凈化,并把寫景成為烘托人物心情和抒情的依托,讓文章更有文采和內(nèi)容。教師還可領(lǐng)學(xué)生走近名勝古跡、走進(jìn)鄉(xiāng)村,了解本地的文化遺產(chǎn)和風(fēng)俗習(xí)慣,更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),為寫作增添有特色的素材。碰到節(jié)日,教師可以帶學(xué)生一邊走進(jìn)節(jié)日,感受節(jié)日的濃濃的氛圍和文化氣息,一邊查閱資料尋找事件足跡和文化底蘊(yùn),讓節(jié)日真正成為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的源泉。2.4接觸傳媒當(dāng)代社會(huì),產(chǎn)業(yè)化日新月異,信息化迅猛發(fā)展,各種傳媒更是讓人目不暇接,眼花繚亂。除帶給人們視聽(tīng)震撼外,思想和心靈也一次次受到?jīng)_擊。它可以極大地豐富人們的見(jiàn)聞,也同時(shí)帶來(lái)一些負(fù)面影響,如消極悲觀、暴力等。但它卻不是洪水猛獸,因?yàn)槿藗兛梢赃x擇。教師就要充分利用好電腦這一傳媒。學(xué)校設(shè)有電腦室,可以上網(wǎng),可以查閱很多資料。教師要學(xué)會(huì)正確引導(dǎo),要教會(huì)學(xué)生如何文明上網(wǎng),有選擇地指導(dǎo)學(xué)生查閱與習(xí)作相關(guān)的材料,充實(shí)學(xué)生的大腦。同時(shí)開展評(píng)比活動(dòng),評(píng)比出誰(shuí)的資料選得好,選得有價(jià)值,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力和區(qū)分對(duì)錯(cuò)的能力。與此同時(shí),借助廣播、電視等新聞媒體擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面,擴(kuò)大他們的視野,彌補(bǔ)他們課內(nèi)所學(xué)的不足,對(duì)促進(jìn)他們的寫作水平將有著積極地推動(dòng)作用。2.5組織參評(píng)學(xué)生的寫作積極性有時(shí)也來(lái)源于外界對(duì)他們的刺激。因此,適時(shí)地、有組織地讓他們參加各種評(píng)比活動(dòng),如學(xué)校舉行的年級(jí)作文比賽,可以刺激他們的寫作熱情;參加市、縣級(jí)征文比賽,可以刺激他們的好奇心和求勝欲;而假如能把他們的文章變成鉛字,則更能增強(qiáng)他們寫作的勇氣和信心。當(dāng)然,也不能讓寫作泛濫成災(zāi),讓寫作成為學(xué)生的精神負(fù)擔(dān),那樣,對(duì)學(xué)生將是有害無(wú)益。2.6舉辦沙龍對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō),舉辦高級(jí)別的文學(xué)寫作沙龍是不現(xiàn)實(shí)的事。而舉辦小型的文學(xué)寫作沙龍,則是完全可能的。學(xué)生的寫作激情一旦被激發(fā),將迸瀉而出,不可阻擋。請(qǐng)縣里的寫新聞高手、縣教研室教研員或者是校內(nèi)外寫作水平較高的語(yǔ)文教師來(lái)參加文學(xué)沙龍活動(dòng),將讓學(xué)生不斷地增添新的東西,學(xué)到更多、更巧妙地寫作技法,沖擊更高的目標(biāo)。總之,事在人為,各方面錘煉學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、思想、認(rèn)識(shí)事物的方法、寫作思維的訓(xùn)練等,對(duì)學(xué)生的一生是不無(wú)裨益的。一個(gè)人的思想境界高,作文立意才高;一個(gè)人對(duì)事物認(rèn)識(shí)深刻,作文立意才有深度。“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)一旦形成,各種立意獨(dú)特、選材新穎、布局獨(dú)具匠心的好作品將如雨后春筍般涌現(xiàn)。?な嶄迦掌?:2009-12-23汽車線束布置設(shè)計(jì)講解汽車線束布置設(shè)計(jì)講解汽車線束布置設(shè)計(jì)講解1激情學(xué)習(xí)夢(mèng)想汽車線束精益設(shè)計(jì)及布置激情學(xué)習(xí)夢(mèng)想2激情學(xué)習(xí)夢(mèng)想目錄汽車線束精益設(shè)計(jì)標(biāo)線束種類和相關(guān)參數(shù)1.2日標(biāo)線束電流容量的計(jì)算1.3汽車線束與融斷器的匹配計(jì)算1.4線束起火分析、線束布置知識(shí)2.1線束布置基本要求2.2cAT|A三維布線的基本應(yīng)用、電器未來(lái)發(fā)展和總結(jié)激情學(xué)習(xí)夢(mèng)想3激情學(xué)習(xí)夢(mèng)想汽車線束精益設(shè)計(jì)汽車線束設(shè)計(jì)目前的現(xiàn)狀:目前汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展越來(lái)越龐大,每年都有新品牌加入,從而使競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,每個(gè)汽車廠都在極力降低自己的生產(chǎn)成本,以保持自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)份額目前線束設(shè)計(jì)的誤區(qū):有些線束工程師誤認(rèn)為線束的保險(xiǎn)系數(shù)越高越好,而造成產(chǎn)品質(zhì)量過(guò)剩。部分設(shè)計(jì)公司為了減少設(shè)計(jì)時(shí)間,降低設(shè)計(jì)風(fēng)險(xiǎn),在設(shè)計(jì)時(shí)采用隨意加大線徑的做法未來(lái)線束設(shè)計(jì)工作的重點(diǎn):掌握詳細(xì)的線束參數(shù),使線束設(shè)計(jì)系統(tǒng)化標(biāo)準(zhǔn)化,減少設(shè)計(jì)的隨意性,爭(zhēng)取使線束的壽命與整車一致,減少質(zhì)量過(guò)剩,從而降低整車成本,實(shí)現(xiàn)精益設(shè)計(jì)。激情學(xué)習(xí)夢(mèng)想4激情學(xué)習(xí)夢(mèng)想日標(biāo)線束種類和相關(guān)參數(shù)序號(hào)電線符號(hào)名稱工作溫度車用低壓電線80℃「2AVs車用薄皮低壓電線80℃3AVSS車用極薄皮低壓電線80℃4HDAV車用厚皮低壓電線80℃5CAV車用壓縮導(dǎo)體低壓電線6CAVUS車用壓縮導(dǎo)體極薄低壓電線80C7AVX車用耐熱低壓電線100℃車用超耐熱低壓電線120℃9AVFF車用耐彎曲低壓電線80℃10EB電瓶專用線80℃11HDEB電瓶厚皮專用線12SHIELD屏蔽線80℃13TWISTCABLE雙線線80℃激情學(xué)習(xí)夢(mèng)想5激情學(xué)習(xí)夢(mèng)想1.1日標(biāo)線束種類和相關(guān)參數(shù)序號(hào)電線符號(hào)絕緣材料適應(yīng)溫度1A/AVS/AVsS車用梁氯乙烯2AVX車用輻照交聯(lián)PVC混合物100℃3AEX車用輻照交聯(lián)聚乙烯混合物120℃PVC:1、Pv其實(shí)是一種乙烯基的聚合物質(zhì),其材料是一種非結(jié)晶性材料在實(shí)際使用中經(jīng)常加入穩(wěn)定劑、潤(rùn)滑劑、輔助加工劑、色料、抗沖擊劑及其它添加劑具有不易燃性、高強(qiáng)度、耐氣侯變化性以及優(yōu)良的幾何穩(wěn)定性。、PVC對(duì)氧化劑、還原劑和強(qiáng)酸都有很強(qiáng)的抵抗力。然而它能夠被濃氧化酸如濃硫酸、濃硝酸所腐蝕并且也不適用與芳香烴、氯化烴接觸的場(chǎng)合。4、生活中常見(jiàn)的PVC有:電纜絕緣、塑料門窗、塑料袋。激情學(xué)習(xí)夢(mèng)想6激情學(xué)習(xí)夢(mèng)想1.1日標(biāo)線束種類和相關(guān)參數(shù)PE:1、聚乙烯英文名稱:polyethylene,簡(jiǎn)稱PE,是乙烯經(jīng)聚合制得的種熱塑性樹脂。2、聚乙烯無(wú)臭,無(wú)毒,手感似蠟,具有優(yōu)良的耐低溫性能(最低使用溫度可達(dá)-70~-10℃),化學(xué)穩(wěn)定性好,能耐大多數(shù)酸堿的侵蝕(不耐具有氧化性質(zhì)的酸),常溫下不溶于一般溶劑,吸水性小,電絕緣性能優(yōu)良PVC材料PE材料激情學(xué)習(xí)夢(mèng)想7激情學(xué)習(xí)夢(mèng)想1.1日標(biāo)線束種類和相關(guān)參數(shù)輻照:1、radiationprocessing采用電離輻射對(duì)材料進(jìn)行加工處理的種工藝過(guò)程。電離輻射的能量一般遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于材料物質(zhì)中子的價(jià)健能量(可超過(guò)幾個(gè)數(shù)量級(jí)),因而電離輻射與物質(zhì)相互作用時(shí)會(huì)產(chǎn)生包括核反應(yīng)內(nèi)的各種物理、化學(xué)和生物效應(yīng)。這些效應(yīng)構(gòu)成了電離輻射對(duì)物質(zhì)材料進(jìn)行加工處理的技術(shù)基礎(chǔ)。3、輻射加工有別于傳統(tǒng)加工(如機(jī)械加工、熱加工、化學(xué)加工等)的主要特點(diǎn)在于:加工溫升很小,是一種冷加工,有利于熱敏材料的加工;電離輻射的穿透性可對(duì)包裝好的物品進(jìn)行處理(例如消毒殺蟲等),或?qū)崿F(xiàn)固相物質(zhì)的反應(yīng)與改性;加工體系內(nèi)不需催化劑和化學(xué)添加劑,因而產(chǎn)品純凈,無(wú)化學(xué)殘留;激情學(xué)習(xí)夢(mèng)想8激情學(xué)習(xí)夢(mèng)想1.1日標(biāo)線束種類和相關(guān)參數(shù)+輻照加工及其應(yīng)用電離輻電離輻射射工藝過(guò)程應(yīng)用實(shí)例<D|ajgn=et有機(jī)高|<DⅣagn=le醫(yī)療用品消毒滅菌,電分子材料聚合(或接枝|池隔膜與—塑材料制備,農(nóng)產(chǎn)品、水產(chǎn)射線品、畜產(chǎn)品與食品的保藏,商品養(yǎng)護(hù),滅菌,抑制果實(shí)早熟、檔案與文物保存,珍珠、玉石、玻璃色根莖發(fā)芽,裝飾品材料質(zhì)改善等<DV電子束<DⅣalign=et高分子|<Dagn=lef>提高電線電纜絕緣層耐材料交聯(lián),表面涂層固熱性,熱收縮材料制備,物品組件表面化,廢氣無(wú)害化,半導(dǎo)涂層裝飾,層壓制品加工,印刷包裝油體改性等</DV>墨固化,火電站與垃圾站廢氣處理,半導(dǎo)體器件加工等<DⅣV離子束離了注入摻雜半導(dǎo)體材料改性,金屬材料改性等中子嬗變摻雜導(dǎo)體材料改性激情學(xué)習(xí)夢(mèng)想9激情學(xué)習(xí)夢(mèng)想1.1日標(biāo)線束種類和相關(guān)參數(shù)輻照交聯(lián)一一物理交聯(lián)1、采用經(jīng)過(guò)改性的聚乙烯絕緣料,通過(guò)擠出方式完成異體絕緣層的擠出后,將冷卻后的絕緣線芯,均勻通過(guò)高能電子加速器的輻照掃描窗口完成交聯(lián)過(guò)程。輻照交聯(lián)電纜料中不加入交聯(lián)劑,在交聯(lián)時(shí)是由高能電子加速器產(chǎn)生的高能電子束有效穿透絕緣層,通過(guò)能量轉(zhuǎn)換產(chǎn)生交聯(lián)反應(yīng)的因?yàn)殡娮訋в泻芨叩哪芰?而且均勻地穿過(guò)絕緣層,所以形成的交聯(lián)鍵結(jié)合能量高,穩(wěn)定性妤。表現(xiàn)岀的物理性能為,耐熱性能優(yōu)于化學(xué)交聯(lián)電纜。但由于受加速器能量級(jí)的限制(一般不超過(guò)3.0Mev電子束有效穿透厚度為10mm以下。激情學(xué)習(xí)夢(mèng)想10激情學(xué)習(xí)夢(mèng)想1.1日標(biāo)線束種類和相關(guān)參數(shù)A線束標(biāo)稱尺寸絕緣層厚度20℃時(shí)導(dǎo)體電流限A)線束重量股數(shù)/直徑截面積(平大的外徑標(biāo)準(zhǔn)(m最大(m電阻0.5629085110.3208846120.63.52122366790的21/0.B02061685.800.42800090851840169802177080109,160.1680.508749502541576激情學(xué)習(xí)夢(mèng)想11汽車線束布置設(shè)計(jì)講解課件12汽車線束布置設(shè)計(jì)講解課件13汽車線束布置設(shè)計(jì)講解課件14