水文學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)水文學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)水文學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)水文學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)(西華師大地理科學(xué)專(zhuān)業(yè))許武成實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)降水資料的整理(必做,3學(xué)時(shí))、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)目的·1掌握繪制降水過(guò)程線·2掌握繪制降水累積曲線3理解并掌握面降水計(jì)算方法在當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，為了適應(yīng)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，重視和加強(qiáng)我國(guó)青少年一代創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”已成為廣大教育工作者面臨的重要任務(wù)。現(xiàn)在的學(xué)生正是未來(lái)的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個(gè)民族能否自立于世界之林，能否位于科學(xué)技術(shù)的制高點(diǎn)。而這一切又深深依賴(lài)于一個(gè)國(guó)家和民族創(chuàng)新教育能否得以順利實(shí)施。實(shí)施創(chuàng)新教育，已日益迫切，而中學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)和時(shí)代共同搏動(dòng)的新興學(xué)科，是素質(zhì)教育的重要組成部分，其根本任務(wù)是：普及信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì)；核心目標(biāo)是：培養(yǎng)利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，如何在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為每個(gè)信息技術(shù)教師應(yīng)該研究的問(wèn)題。在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)是關(guān)鍵?，F(xiàn)就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐粗淺談一下自己的看法。一、明確教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)觀念二十一世紀(jì)，依托科技發(fā)展，完善中小學(xué)教育是現(xiàn)代化教育的要求，是增強(qiáng)綜合國(guó)力的前提和基礎(chǔ)。明確素質(zhì)教育核心問(wèn)題，明確以培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，是完善教育模式的重要組成部分。從這樣的目標(biāo)出發(fā)，首先要從“教”這一環(huán)節(jié)人手，提高教師素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，用科學(xué)的方法啟迪學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和求知欲望；其次要從“學(xué)”這一環(huán)節(jié)人手，從學(xué)的角度出發(fā)，用學(xué)生的眼光研究教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，真正作到“想學(xué)生所想”。二、創(chuàng)造自由思考的環(huán)境，喚起創(chuàng)新意識(shí)營(yíng)造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供創(chuàng)新的條件，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)。信息技術(shù)教師必須根據(jù)信息技術(shù)教育學(xué)科的特點(diǎn)，建立平等、寬松、和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)中，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生，贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)和信任，從而營(yíng)造一種寬松、和諧、民主、愉快的氛圍，讓學(xué)生好奇地問(wèn)，自信地想和說(shuō)，盡情地體驗(yàn)。做到“多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)”，和學(xué)生進(jìn)行的情感交流，以輕松活潑的課堂教學(xué)來(lái)喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，形成開(kāi)放型的課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力鋪平道路。三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生往往憑借自己的興趣、愛(ài)好無(wú)意識(shí)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，充分有效地運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師首先要把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用，將教師對(duì)學(xué)生的外部要求變成學(xué)生的內(nèi)在需求，使之形成強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料有了濃厚的興趣后，他的注意力就來(lái)得更集中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的就有更強(qiáng)的探究欲望，有了較強(qiáng)的探究欲望，他就會(huì)想出更多的辦法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。四、提高學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是培養(yǎng)學(xué)生多向思維的能力和富于創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。知識(shí)性與技能性相結(jié)合是信息技術(shù)課程的性質(zhì)，而其中技能性，也就是操作性，則占據(jù)主要地位。信息技術(shù)課程的性質(zhì)決定了我們必須把培養(yǎng)信息技術(shù)基本技能作為該課程的主要任務(wù)，而動(dòng)手是領(lǐng)會(huì)、鞏固和運(yùn)用知識(shí)的最有效的手段，是培養(yǎng)技能的基本途徑。實(shí)踐能力是形成創(chuàng)新能力的重要組成部分，實(shí)踐能力是將創(chuàng)新付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐能力的總和，是創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)想象、思維實(shí)踐的過(guò)程。只有親自動(dòng)手實(shí)踐，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時(shí)可以看到自己創(chuàng)新成果，體驗(yàn)創(chuàng)新快樂(lè)，進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識(shí)。在課堂教學(xué)中首先多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們自己動(dòng)手去掌握理論知識(shí)，深化理論知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)去不斷解決新的問(wèn)題。五、體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新情感創(chuàng)新能力要有一定知識(shí)和智慧做基礎(chǔ)，但是不可低估情感對(duì)知識(shí)、智慧的作用。因此，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了新發(fā)現(xiàn)和更好的解決問(wèn)題的辦法時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，給予肯定，并讓他把自己的新發(fā)現(xiàn)、好方法說(shuō)出來(lái)，讓他體會(huì)創(chuàng)新的愉悅，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的創(chuàng)造成果。我們作為信息技術(shù)課程的教師，要不斷地努力探索各種更有成效的教學(xué)方法，懂得利用信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教育的因素，大膽地讓學(xué)生自由發(fā)揮，挖掘其潛在的創(chuàng)造因子，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的能力；要以先進(jìn)理論來(lái)展現(xiàn)全新的教學(xué)思路，讓學(xué)生創(chuàng)新思維與個(gè)性特色長(zhǎng)足進(jìn)步，從而在信息技術(shù)教學(xué)中探索出“創(chuàng)新”教育的嶄新天地。中職教育的任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的有效性應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生動(dòng)手能力的提高上。但是，傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系下，專(zhuān)業(yè)課卻多以理論課的形式出現(xiàn)，其教材與大專(zhuān)、高教的結(jié)構(gòu)基本相似。教師上課也基本上采用講授的方法，課堂教學(xué)效果十分有限。當(dāng)前中職生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，迫切需要教師在課堂上以“少講高深理論，多操作，多實(shí)訓(xùn)”為原則，用新觀念、新技術(shù)和新資源轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，重新打造中職生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。筆者在從事涉農(nóng)類(lèi)課程的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，來(lái)提高農(nóng)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效，取得了較好的教學(xué)效果。一、做好專(zhuān)業(yè)成才教育中職學(xué)校學(xué)農(nóng)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái)，看不到前途和希望。因此，學(xué)生入學(xué)后不久，我就帶他們到附近的學(xué)?？萍际痉秷@參觀，那里有一年四季的果蔬，采用高科技種植，品種常見(jiàn)，但風(fēng)味獨(dú)特。學(xué)生們參觀回來(lái)之后，對(duì)農(nóng)業(yè)學(xué)習(xí)改變了他們的看法，認(rèn)為學(xué)農(nóng)依舊前途光明，尤其科技園的果蔬帶來(lái)的巨大經(jīng)濟(jì)效益，使同學(xué)們的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，大大激發(fā)了他們學(xué)農(nóng)的積極性，并加強(qiáng)了他們對(duì)專(zhuān)業(yè)思想的認(rèn)識(shí)，學(xué)農(nóng)照樣可成才。二、以學(xué)生為本，關(guān)愛(ài)和理解學(xué)生由于在初中階段基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上受挫折不少，職校學(xué)生存在自卑的心理，認(rèn)識(shí)不到將來(lái)就業(yè)發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心和自信。中職教師要正視這個(gè)客觀問(wèn)題，加強(qiáng)理解和關(guān)愛(ài)學(xué)生，做到以學(xué)生為本。在學(xué)習(xí)、生活上給予無(wú)微不至的關(guān)懷，做到“四心”即“愛(ài)心、細(xì)心、耐心、決心”。在教學(xué)上要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力開(kāi)展素質(zhì)教育，精心備課，用廣博的知識(shí)和精湛的授課技巧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多發(fā)掘他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn)，消除學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。三、增加課堂教學(xué)的趣味性實(shí)行素質(zhì)教育，不必在追求如何提高學(xué)生解難題的能力上花太多的課堂時(shí)間，要精心收集到新科技信息適時(shí)地運(yùn)用到課堂上，增加課堂教學(xué)的趣味性。例如分析一年一度的梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)在開(kāi)花期如何提高授粉和坐果率時(shí)，常用每畝用１－２箱蜜蜂，利用蜜蜂采蜜的足把雄花的花藥帶到雌花的柱頭上，使得雌、雄花完成受精，從而達(dá)到提高坐果率的目的。同時(shí)，由于梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)在開(kāi)花時(shí)產(chǎn)生大量的花粉（花蜜），蜜蜂采集回來(lái)的是蜂蜜、花粉、蜂王漿等。種果樹(shù)和養(yǎng)峰相輔相成，一舉兩得，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上值得推廣。這讓學(xué)生感到奧妙無(wú)窮，從而激發(fā)了他們的求知欲望。四、走教學(xué)改革與創(chuàng)新的新路子傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)農(nóng)業(yè)人才的需求，更不利學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造新能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)多年探索和實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到在理論教學(xué)的同時(shí)更要注重實(shí)踐的教學(xué)，果樹(shù)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生熟練和掌握果樹(shù)品種的優(yōu)化培育，豐產(chǎn)栽培管理技術(shù)以及高新科技在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用。同時(shí)，通過(guò)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的吃苦耐勞的精神，學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、服務(wù)于農(nóng)的觀念得到進(jìn)一步增強(qiáng)，使學(xué)校的職業(yè)道德教育落到實(shí)處。五、讓學(xué)生在實(shí)際操作中找到自信農(nóng)業(yè)教學(xué)的特殊性決定了它的教學(xué)中應(yīng)以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)教學(xué)的實(shí)際操作可以重視或驗(yàn)證某一生產(chǎn)過(guò)程或生理現(xiàn)象。盡量讓學(xué)生“多操作、多實(shí)訓(xùn)”。職校農(nóng)學(xué)教學(xué)應(yīng)盡量增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，以及實(shí)驗(yàn)形式的不斷創(chuàng)新，盡量創(chuàng)造條件把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生邊做邊學(xué)。如荔枝、龍眼樹(shù)等嫁接技術(shù)的掌握，必須讓學(xué)生在田間里實(shí)習(xí)，熟練掌握技術(shù)要點(diǎn)，不僅增加農(nóng)業(yè)教學(xué)的趣味性，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。六、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)效果多媒體技術(shù)與農(nóng)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是農(nóng)學(xué)教學(xué)改革的一種新型教學(xué)手段，其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)靈活性和內(nèi)在感染力，具有極大的吸引力。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)使學(xué)生能夠主動(dòng)參與探索知識(shí)的過(guò)程、品嘗學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)和樂(lè)趣。將多媒體技術(shù)運(yùn)用在農(nóng)學(xué)教學(xué)中?？梢园艳r(nóng)學(xué)中抽象的內(nèi)容形象化，教學(xué)中學(xué)生難以理解的抽象概念、生理現(xiàn)象和實(shí)踐操作等，若用多媒體技術(shù)來(lái)演示教學(xué)，就可以在屏幕上模擬其具體過(guò)程，把生理現(xiàn)象更生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。自信和興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，要使學(xué)生學(xué)好農(nóng)學(xué)，職校教師必須幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的心理障礙，形成自信向上的人生觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生喜歡這門(mén)科學(xué)，并產(chǎn)生濃厚的興趣，才能取得好的教學(xué)效果。在當(dāng)前提倡新課程改革、大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，根據(jù)課標(biāo)要求即初中歷史教師在教學(xué)中要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。為達(dá)到這樣的目的，如何創(chuàng)新初中歷史新課程教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用課堂45分鐘時(shí)間就顯得尤為重要。在幾年的教學(xué)一線中，我就如何創(chuàng)新歷史教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)方面的體會(huì)。一、分析學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征之一是它既關(guān)心“教”，又關(guān)心“學(xué)”，學(xué)是教的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，教師的教必須通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)才能起到有效作用，所以對(duì)學(xué)生的分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本前提。教師必須對(duì)每個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)、每位學(xué)生的情況了如指掌，制定出符合學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)。二、研讀課標(biāo)，剖析、挖掘歷史課本資源，將課標(biāo)要求與課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)課標(biāo)是授課的依據(jù)，所以在編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)之前必須認(rèn)真研讀，制定出本課的“三維”目標(biāo)，把握重難點(diǎn)。對(duì)課標(biāo)所要求而課本沒(méi)有涉及或沒(méi)有系統(tǒng)涉及到的知識(shí)，教師在授課過(guò)程中要適當(dāng)拓展或加以補(bǔ)充。課本是教師授課的工具，該怎樣利用好這一工具呢？第一，善用單元主題，提綱挈領(lǐng)，建立知識(shí)框架。現(xiàn)在的教科書(shū)是單元編排的方式，每一個(gè)單元為一個(gè)學(xué)習(xí)主題。在教學(xué)中，我非常重視單元主題。在學(xué)習(xí)本單元之前，先滲透單元主題，使學(xué)生有個(gè)大體印象；在本單元內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后，師生共同進(jìn)行單元小結(jié)，更深層次地理解和把握單元內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下第一單元繁榮與開(kāi)放的社會(huì)時(shí)，首先讓學(xué)生清楚這一單元的時(shí)期即隋唐時(shí)期（581―907年），然后我發(fā)問(wèn)“這一單元的主題是什么？”，學(xué)生會(huì)回答“繁榮”“開(kāi)放”。我再問(wèn)那么隋唐“繁榮與開(kāi)放到底體現(xiàn)在哪些方面呢？”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，有利于學(xué)生在單元主題下，把握各課之間的關(guān)系，從而建立知識(shí)框架。在學(xué)完本單元后，學(xué)生基本上就能在老師的指點(diǎn)下，完成本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。注重知識(shí)間的聯(lián)系，有助于學(xué)生全面分析問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和概括能力。第二，課題是課本的“黃金眼”，善用課題，把握重點(diǎn)。歷史課本每一課都有一個(gè)課題，有不少老師簡(jiǎn)單認(rèn)為課題只是在目錄中為了把這一課與另一課區(qū)分開(kāi)來(lái)，只是一個(gè)符號(hào)而已。在上課時(shí)只簡(jiǎn)單地把課題在黑板上板書(shū)一下，揭示一下本課的教學(xué)內(nèi)容就行了。其實(shí)課題往往是用點(diǎn)睛之筆把課本的要點(diǎn)用最精練的語(yǔ)言概括出來(lái)。在一堂課教學(xué)之前如能與學(xué)生共同解析課題，對(duì)于迅速把握本課的中心和要點(diǎn)具有很好的作用。例如,在講授《“和同為一家”》一課時(shí)，首先板書(shū)課題,然后發(fā)問(wèn)“從課題知道本課主要講什么內(nèi)容?”，學(xué)生回答“隋唐民族關(guān)系”；然后讓學(xué)生思考這一課在整個(gè)單元中的地位及作用，之后我指出這課從民族關(guān)系的角度體現(xiàn)單元主題之一“開(kāi)放”，具體怎樣體現(xiàn)學(xué)習(xí)完本課內(nèi)容同學(xué)們就會(huì)清楚。然后再問(wèn)“唐朝主要同哪些民族的關(guān)系？”“唐朝是如何處理同少數(shù)民族的關(guān)系的？”，這樣學(xué)生在未學(xué)本課之前，就大致認(rèn)識(shí)到唐朝民族關(guān)系的一些核心問(wèn)題。學(xué)生在這樣不斷的引導(dǎo)下，總能通過(guò)解題一下子切中一堂課的要點(diǎn)，把握每一課的核心。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也使我的課堂教學(xué)輕松自如，提高教學(xué)效率。第三，善用課本歷史材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。歷史課本上的材料一般都是很典型的，在講到某一歷史事件或歷史人物、現(xiàn)象等時(shí)，要與課本相關(guān)的歷史材料結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和分析史料的能力，通過(guò)史料得出歷史結(jié)論的能力；培養(yǎng)學(xué)生在特定歷史情境中評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的能力。三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新要重視學(xué)生的個(gè)體差異，要強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)“三維”目標(biāo)的全面落實(shí)，要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生活化拓展。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)。如書(shū)讓學(xué)生讀、看法讓學(xué)生講、知識(shí)規(guī)律讓學(xué)生找等方法，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要少講、精講。學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以理解的不講。教師的講應(yīng)是引導(dǎo)、啟發(fā)，指出思考的方向，不是直接告訴答案，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生。例如，在講人教版七年級(jí)下冊(cè)《經(jīng)濟(jì)重心的南移》這一課時(shí)，在授完課我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題“你認(rèn)為我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程對(duì)我們今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有哪些啟示？”，之后我給學(xué)生一點(diǎn)提示即啟發(fā)他們從原因中找答案，然后開(kāi)展小組討論，討論后學(xué)生踴躍回答并給出了很好的答案，最后我加以點(diǎn)撥，師生共同解決了問(wèn)題。而在另一班授這一課時(shí)，對(duì)這一問(wèn)題由于沒(méi)有學(xué)生回答，我就直接把答案給了學(xué)生。但在以后的做題和考試中，明顯發(fā)現(xiàn)對(duì)直接給答案的班級(jí)中不如經(jīng)學(xué)生討論后得出結(jié)論的班級(jí)的學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的透徹，會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。不同的教學(xué)效果讓我知道老師一定要善于啟發(fā)學(xué)生，把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考。四、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重教學(xué)方式、方法的設(shè)計(jì)，善于創(chuàng)設(shè)能提高課堂教學(xué)效率的方法與技巧第一，教學(xué)中形象語(yǔ)言的使用。中學(xué)歷史課本注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，敘述史實(shí)簡(jiǎn)略、概括，不可能象歷史演義、小說(shuō)那樣生動(dòng)、具體，教師若照本宣讀必使學(xué)生感到枯燥乏味，如果能適當(dāng)使用形象性的語(yǔ)言表述手段，是教學(xué)效果充滿(mǎn)感情色彩，效果就大不一樣。如講授人教版七下《對(duì)外友好往來(lái)》一課，在分析唐朝對(duì)外交往活躍的原因時(shí)，我使用了“外國(guó)人為什么想來(lái)？”，“為什么能來(lái)？”，“怎樣來(lái)？”的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生思考。而關(guān)于鑒真東渡，我利用課本閱讀內(nèi)容作生動(dòng)的描述，尤其是鑒真六次東渡的艱辛過(guò)程，形象感人，親切自然，同時(shí)又寓愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義教育于歷史教學(xué)中。第二，教學(xué)中豐富情感的流露。歷史課的內(nèi)容豐富多彩，歷史事件有血有肉，而目前歷史教材限于篇幅，把原來(lái)生動(dòng)的史實(shí)濃縮成抽象枯燥的概念，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)的同時(shí)，受到強(qiáng)烈的思想教育，教師在教學(xué)中要注意各種情感的流露，當(dāng)然課堂上教師的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、表情都應(yīng)隨教材內(nèi)容的變化而變化。例如，在講授人教版七年級(jí)下《收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄》一課時(shí)，對(duì)鄭成功致信荷蘭殖民長(zhǎng)官揆一和嚴(yán)詞拒絕我著力渲染和描述，描述中憤怒之情溢于言表，加之語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，真正做到以史教育人，以情感染人，把愛(ài)國(guó)主義的情感寓于言表之中。第三，學(xué)生講授法。對(duì)歷史課本中一些容易理解和掌握的課，如文化部分，我讓學(xué)生來(lái)講。以前對(duì)文化部分的內(nèi)容，我的授課方式就是給學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。但在講宋元文化的時(shí)候，我嘗試讓學(xué)生來(lái)講。我把宋元文化分為四部分即科技、史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)，并分派給四位學(xué)生，讓他們準(zhǔn)備、講授。在學(xué)生講授的時(shí)候，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與，思路開(kāi)闊，而且學(xué)生查閱的內(nèi)容也非常生動(dòng)豐富，超出了我的想象。從課后的評(píng)估來(lái)看，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的也比較好。從課后調(diào)查來(lái)看，學(xué)生也非常喜歡這樣的課堂教學(xué)形式，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。第四，聯(lián)系生活實(shí)際法。從心理學(xué)角度看，與學(xué)生關(guān)系比較密切或?qū)W生比較關(guān)注的事情最能引起學(xué)生注意和喚起學(xué)生的需要。從初中學(xué)生的年齡特征來(lái)看，他們對(duì)歷史的興趣要比對(duì)卡通片的興趣淡（下轉(zhuǎn)第126頁(yè)）（上接第123頁(yè)）得多，加上應(yīng)試教育的影響，教師在上課時(shí)往往去掉了許多有血有肉的精彩內(nèi)容，因而很難吸引學(xué)生的注意力。所以，我在上課時(shí)，努力將歷史上的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題掛鉤，以扣住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生注意。例如，在講《科舉制的創(chuàng)立》一課時(shí)，在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了科舉制的創(chuàng)立、完善、廢除和影響之后，我出示了兩個(gè)討論題：①古今考試制度比較，看看有哪些異同點(diǎn)？②請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)我們現(xiàn)在的考試制度有什么新的建議？這些關(guān)系到每位學(xué)生切身利益的大事，當(dāng)然一下子就吸引了他們的注意力，學(xué)生紛紛各抒己見(jiàn)。盡管有的建議顯得幼稚，但也不乏創(chuàng)新思維的火花。通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的拓展思維能力以及知識(shí)的遷移能力。第五，多媒體輔助教學(xué)法。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，教師口授，學(xué)生聽(tīng)記，教師是課堂教學(xué)的主宰，學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，這種教學(xué)方式，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的熱情，而利用多媒體教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。在教學(xué)中，我有時(shí)利用多媒體手段展示現(xiàn)象，注意教給學(xué)生質(zhì)疑和提出問(wèn)題的思想與方法，讓學(xué)生從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提出具有思維價(jià)值和情境功能的問(wèn)題，指出思考的方向并解決問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)中，教師始終是處在“引”和“導(dǎo)”的位置上，這個(gè)引導(dǎo)的平臺(tái)就是多媒體教學(xué)手段，無(wú)需教師多費(fèi)口舌。學(xué)生通過(guò)媒體的展示，喚起探究的欲望，在和諧的教學(xué)環(huán)境中，知識(shí)得到了升華，最終達(dá)到教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，課堂氣氛活躍，課堂效果明顯的狀態(tài)?？傊?，通過(guò)以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、實(shí)踐和效果，讓我們教師知道好的教學(xué)設(shè)計(jì)一定能夠按照課標(biāo)要求設(shè)計(jì)出符合課堂需求的靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。水文學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)水文學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)水文學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)水文學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)水文學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)(西華師大地理科學(xué)專(zhuān)業(yè))許武成水文學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)2實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)降水資料的整理(必做,3學(xué)時(shí))、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)目的·1掌握繪制降水過(guò)程線·2掌握繪制降水累積曲線3理解并掌握面降水計(jì)算方法實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)3二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容1.降水過(guò)程線降水過(guò)程線:指以時(shí)間為橫坐標(biāo),降水量為縱坐標(biāo)繪制成的降水量隨時(shí)間的變化曲線?？捎媒邓恐鶢顖D或曲線圖表示。根據(jù)每日降水量可繪制逐日降水量過(guò)程線,根據(jù)每月降水量可繪制逐月降水量過(guò)程線,根據(jù)歷年降水量可繪制逐年降水量過(guò)程線。逐日降水量過(guò)程線大都不連續(xù),因?yàn)樵谝辉聝?nèi)或一年中不是每日都有降水。常用逐時(shí)降水量過(guò)程線(雨強(qiáng)過(guò)程線)反映暴雨過(guò)程。二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容42.降水累積曲線·以時(shí)間為橫坐標(biāo),縱坐標(biāo)表示自降水開(kāi)始到各時(shí)刻降水量的累積值,如圖11所示。自記雨量計(jì)記錄紙上的曲線,即是降水量累積曲線。降水量累積曲線上每個(gè)時(shí)段的平均坡度是各時(shí)段內(nèi)的平均降水強(qiáng)度,即i=△P/At(1-1)如果所取時(shí)段很短,即Δt→0,則可得出瞬時(shí)雨強(qiáng)i,即i=dP/dt。即累積曲線上任一點(diǎn)的斜率就是該時(shí)刻的降水強(qiáng)度?！と绻麑⑾噜徲炅空镜耐淮谓邓睦鄯e曲線繪在一起可用來(lái)分析降水的空間分布與時(shí)程的變化特征。2.降水累積曲線5120.0100.0一累積降水量過(guò)程線時(shí)間時(shí)段降雨累積降雨13:4280.00014:0011叫60.014:3033.545.0長(zhǎng)40.0濁15:3431.976920.017:001.678.50.018:102.21213141516171819時(shí)間圖1.1降水量累積曲線120.063.面降水的計(jì)算◆對(duì)于一個(gè)固定區(qū)域內(nèi)的平均降水量,常采用算術(shù)平均法、泰森多邊形法(垂直平分法)、等雨量線法和客觀運(yùn)行法(距離平方倒數(shù)法)進(jìn)行計(jì)算,其主要計(jì)算方法和步驟如下I)算術(shù)平均法多用于地勢(shì)起伏不大,雨量站分布稠密且分布均勻的地區(qū),即每個(gè)雨量站控制代表相同面積區(qū)域的降水量,計(jì)算公式如圖12所示,P為一個(gè)區(qū)域的平均降水量,P1~P為各個(gè)雨量站降水量,n為雨量站數(shù)量。3.面降水的計(jì)算7°6站1站P↓P1--1P2站圖12算術(shù)平均法°6站8(2)泰森多邊形法如區(qū)域內(nèi)的觀測(cè)點(diǎn)分布不均勻,采用泰森多邊形法計(jì)算平均降水量較算術(shù)平均法更為合理,用不同的雨量站代表不同面積區(qū)域的降水量。操作步驟如下(圖1.3):步驟1:連接各相鄰雨量站步驟2:作垂直平分線步驟3:連接各垂直平分線交點(diǎn)步驟4:計(jì)算(2)泰森多邊形法9●步驟1:連接各相鄰雨量站3站●步驟2:作垂直平分線●步驟3:連接各垂直平分線交點(diǎn)●步驟4:計(jì)算f圖1.3泰森多邊形法●步驟1