以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴血液疾病的感染及其治療青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院附院血液內(nèi)科趙春亭內(nèi)容■血液病細(xì)菌感染的特點(diǎn)口危險(xiǎn)因素口常見部位口臨床特點(diǎn)口常見病原體■《中國中性粒細(xì)胞缺乏伴發(fā)熱患者抗菌藥物臨床應(yīng)用指南》仁懷市九年級思品開卷考試是貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育的一個重要舉措，它使初中思想品德課教學(xué)的評價(jià)體系發(fā)生了很大的變化。在繼續(xù)堅(jiān)定不移地考查學(xué)生的知識、能力、覺悟等目標(biāo)的基礎(chǔ)上，九年級思品開卷考試的內(nèi)容顯示出靈活性、開放性、層次性、探究性、綜合性等眾多特點(diǎn)；參考答案也逐漸趨向多元化、多層次，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思想。在這一評價(jià)導(dǎo)向下，仁懷的思品學(xué)科，九年級既要參加遵義地區(qū)統(tǒng)一的升學(xué)考試，又要參加課改。如何搞好九年級思品課改后的開卷考試教學(xué)顯得尤為重要。為此，本人在教學(xué)中做了如下探究：一、以考綱為綱《考試說明》即《考綱》是近年來考試的命題范圍和依據(jù)，也是考試的“指揮棒”。所以，教學(xué)的指導(dǎo)思想就是要以考綱為綱，認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研《考綱》。1.要明確考試范圍?！叭私贪婢拍昙壗滩摹笔亲窳x地區(qū)多年考試的范圍，要認(rèn)真研讀，并根據(jù)所規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真教學(xué)。2.要明確考試的要求和難易程度，便于教學(xué)時有的放矢，具有針對性。例如：九年級教材第二單元“了解祖國愛我中華”，第三單元“融入社會肩負(fù)使命”，就是考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、注重基礎(chǔ)知識和知識結(jié)構(gòu)體系九年級思品開卷考試后，死記硬背的東西減少了，但是，基本概念、基本原理還是需要識記、理解和運(yùn)用的。據(jù)全國各地中考試卷的統(tǒng)計(jì)分析，大約有70%左右的題目是對教材知識的識記、理解和運(yùn)用?？梢姡拍昙壦计烽_卷考試“開”的是一定的資料，而在時間、空間、規(guī)則、答案邏輯結(jié)構(gòu)的組織上都是“閉”的。即使有些題目并不拘泥于課本，采意為主，采點(diǎn)為輔。但是，如果學(xué)生連最基本的知識都不熟悉，在有限的時間內(nèi)答題難度也很大，因?yàn)闊o論題目多么新穎，評分標(biāo)準(zhǔn)多么寬泛，但答案始終是要用相關(guān)專業(yè)術(shù)語來表達(dá)。所以，我們在教學(xué)過程中，要注意兩點(diǎn)：（一）重基礎(chǔ)知識、基本原理教學(xué)課改后，教學(xué)中依然要注重對基礎(chǔ)知識和基本原理的教學(xué)，該記的必須記，如責(zé)任的含義、我國的基本國情、基本國策、基本經(jīng)濟(jì)制度、發(fā)展戰(zhàn)略、中華民族的偉大民族精神、社會主義核心價(jià)值體系的地位和作用、共同理想等等。在教這部分知識時候，盡可能利用我市教育局倡導(dǎo)的課改模式，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)模式。例如我在上《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一課時，是如下進(jìn)行教學(xué)的。第一步：自學(xué)。學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材P55-58，完成以下內(nèi)容。1.自然資源有什么作用？2.我國的資源形勢是怎樣的？3.人類為什么要與大自然和諧相處？4.為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路？5.什么是可持續(xù)發(fā)展？其要求是什么？6.怎樣實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？第二步：互學(xué)。要求：學(xué)生兩兩互查學(xué)習(xí)情況，并提出疑難問題；小組內(nèi)討論疑難問題，探究解決方案。第三步：提出質(zhì)疑，師生共同探究完成。第四步：查學(xué)。（完成課堂訓(xùn)練）這樣就把課堂真真正正還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。摒棄以往老師講得多，學(xué)生聽得多的模式。九年級思品中考以開卷考試呈現(xiàn)，不能把作業(yè)留在課后，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。把握好課堂的45分鐘，向課堂要質(zhì)量。只要老師們把好這一關(guān)，學(xué)生在中考的時候，考個B等，進(jìn)一類高中是沒有問題的。（二）重知識結(jié)構(gòu)體系教學(xué)中按單元、章節(jié)體系進(jìn)行歸類，使學(xué)生明確一個章節(jié)，一個單元在教材框架中所處的地位，把單元、章節(jié)的內(nèi)容納入整體知識體系中去把握，從而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建和完善一個正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系。例如上完第四單元“滿懷希望迎接明天”時，我就做了一張如下PPT。讓學(xué)生用自己的語言將所學(xué)的知識串起來，加深印象，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率?？偠灾谔幚斫滩臅r，既要把整體知識分解為一條一條易于學(xué)生接受的知識條目，又要注意各部分知識之間的聯(lián)系；既要引導(dǎo)學(xué)生搞清一單元一章節(jié)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，又要挖掘不同的單元、章節(jié)之間的有機(jī)聯(lián)系，使知識呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化；既要注意強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)，把知識的形成過程展示出來，又要引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)現(xiàn)知識，并從中領(lǐng)悟形成知識的方法和途徑。經(jīng)過這樣的剖析、挖掘、創(chuàng)新，最終能使各層次的學(xué)生都有所得，取得進(jìn)步。三、多層次、多角度地分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力課改后，九年級思品開卷考試，僅僅擁有一定的基礎(chǔ)知識是不夠的。從去年各地的中考試卷分析，命題內(nèi)容的綜合性很強(qiáng)，這就決定了我們在教學(xué)中過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地去分析問題，尋找不同答案，以適應(yīng)九年級思品開卷考試的開放性特點(diǎn)。如試卷中經(jīng)常出現(xiàn)的“請?zhí)釒讞l合理化建議”、“有何啟示”以及漫畫、圖表等題目，所以，我們在教學(xué)一些重要知識點(diǎn)時，必須注意多層次、多角度分析，從不同側(cè)面去歸納和整理知識，使答案具備綜合性和完整性。四、突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力課改后，理論與實(shí)際相結(jié)合，反映和體現(xiàn)社會現(xiàn)象及熱點(diǎn)（包括地方熱點(diǎn)）問題，這是思想品德課本身要求和特有形式。尤其是九年級思品開卷考試后，題目新穎、材料廣泛、答案靈活、命題更加注重結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的理論問題和實(shí)際問題立意，以真實(shí)、全面地模擬現(xiàn)實(shí)。這就要求我們在教學(xué)過程中必須理論聯(lián)系實(shí)際，我們一定要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。這不僅要搜集學(xué)生身邊的生活實(shí)例，以大量真實(shí)的感性材料吸引學(xué)生，而且還要搜集國內(nèi)外實(shí)例及社會熱點(diǎn)問題，并與材料內(nèi)容結(jié)合起來，加強(qiáng)理解教材知識，提高學(xué)生參與社會經(jīng)濟(jì)、政治活動的能力。通過實(shí)踐活動，使學(xué)生在耳濡目染的活動中實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鞏固和提高學(xué)生解題水平。五、加強(qiáng)知識銜接，增強(qiáng)學(xué)生的歸納綜合能力課改后，九年級思品開卷考試的目的之一是考查學(xué)生的思維能力和看問題的全面性，即綜合能力。如試卷中的“非選擇題”體現(xiàn)了綜合性的特點(diǎn)，有些甚至涵蓋社會、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、心理等多門學(xué)科，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的知識綜合。所以，我們在教學(xué)過程中，必須要綜合知識，把相同或相近的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，使學(xué)生做到知識的系統(tǒng)性和有序性，使學(xué)生能基本適應(yīng)各種類型題目和高難度的題目。1新形勢對大學(xué)生思政教育的影響1.1積極影響在經(jīng)濟(jì)的推動下，我們已經(jīng)步入互聯(lián)網(wǎng)時代，大學(xué)生思政教育面臨著發(fā)展的新機(jī)遇。加之我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力顯著提高，為大學(xué)生思政教育提供了物質(zhì)保障，并且多數(shù)高校在思政教育學(xué)科建設(shè)上加大了投入，進(jìn)一步為思政教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。同時思政教師不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)顯著提高，為大學(xué)生更好的學(xué)習(xí)思政教育提供有利的保障。在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的新時期，大學(xué)生思政教育的載體和內(nèi)容也更加豐富，其教學(xué)方式也多樣化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[1]。例如：思政教育平臺、微信群的建立，使思政教育走向主動發(fā)展方向，改變了傳統(tǒng)的單一走向，也創(chuàng)新了傳統(tǒng)的說教授課方式。從而使大學(xué)生學(xué)習(xí)得到延伸，掌握更多的社會熱點(diǎn)問題和案例，形成了全方位、立體式思政教育。1.2消極影響新形勢的發(fā)展固然給大學(xué)思政教育帶來了積極地影響，但與此同時也給大學(xué)思政教育帶來了新的挑戰(zhàn)和要求。加之社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，造成大學(xué)生認(rèn)為金錢就是一切，從而在大學(xué)生心目中崇拜享樂主義、個人主義，扭曲了傳統(tǒng)的價(jià)值觀念。例如：社會道德感嚴(yán)重缺失，助人為樂的人和事不復(fù)存在。特別是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使大學(xué)生任何事情都依賴于網(wǎng)絡(luò)，有問題不思考直接求助于網(wǎng)絡(luò)。2新形勢下大學(xué)生思想政治教育工作存在的問題2.1思想政治教育機(jī)制存在弊端由于我國教育觀念的影響，較為重視應(yīng)試教育，學(xué)生在中學(xué)的學(xué)習(xí)過程中只重視升學(xué)率，忽視了學(xué)生的思想政治實(shí)效性，將其作為一門知識來單一灌輸，不注重培養(yǎng)學(xué)生追求思想的主動性和自覺性，導(dǎo)致學(xué)生思想政治信念較為淡薄。而當(dāng)前高校的思政教育方式不盡相同，盡管部分有所改善，但教學(xué)內(nèi)容還是有待持續(xù)提高和創(chuàng)新[2]。學(xué)生思想政治理論知識薄弱，在大學(xué)思政教育過程中，需要補(bǔ)中學(xué)的課，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)不能完全依照要求來實(shí)現(xiàn)，從而導(dǎo)致大學(xué)生思想政治教育效果不明顯。2.2對思想政治教育工作缺乏正確的認(rèn)識目前的高校重視專業(yè)知識的教育，忽視素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識上有明確的要求和規(guī)定，但是對學(xué)生做人教育方面沒有明確的要求，僅有一個模糊的概念，在實(shí)施過程中很難具體指導(dǎo)。同時思政教育不能更好的聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，成為表面功夫。學(xué)生紀(jì)律松散，缺乏敏銳的政治性，并且對學(xué)生的心理健康教育重視度也不夠?；蛘哂嘘P(guān)思政教育的方法、手段、途徑較為落后，不能夠充分應(yīng)用多媒體教育，造成思政教育死板、無趣[3]。加之院校對思想政治教育工作缺乏正確的認(rèn)識，對思政教育的教學(xué)投入較少。2.3思想政治教育的針對性和實(shí)效性不強(qiáng)我國全面建設(shè)思想政治理論較晚，所以當(dāng)前思想政治教育比較落后，不能較好的針對大學(xué)生關(guān)心的重大理論問題和時事熱點(diǎn)問題給予及時解答和評價(jià)，造成多數(shù)大學(xué)生對原則性問題產(chǎn)生模糊性的認(rèn)識。同時當(dāng)前思政教育理論模式不能更好的適應(yīng)多學(xué)科交叉發(fā)展現(xiàn)狀，也不能延伸到大學(xué)生的實(shí)際生活中去，失去了思想政治教育的意義[4]。傳統(tǒng)的教育往往依靠單純的理論說教方式，而不是啟發(fā)式的互動教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到理論闡述的生硬、枯燥，特別是在理論聯(lián)系實(shí)際方面做得不夠，使得學(xué)生不能用正確的理論武裝大腦，思想政治理論教育的載體有待完善。哲學(xué)社會科學(xué)的教材體系不夠健全，沒有充分反映馬克思主義中國化的最新成果，不能緊密聯(lián)系時代發(fā)展和形勢轉(zhuǎn)變，從而使得教育的實(shí)效性降低。2.4教育環(huán)境不佳，缺少有力的保障機(jī)制思想政治教育的環(huán)境不是最佳，一方面有效地教育資源難以開發(fā)利用，另一方面是校園文化活動不夠豐富多樣化，從而使思想政治教育的保障機(jī)制不健全。尤其是各種教育實(shí)踐基地的建設(shè)不能落實(shí)到位，大學(xué)生思想政治教育工作處于一個被動的位置，沒有有力的保障機(jī)制奠定基礎(chǔ)。同時對思想政治教育工作者的教育工作不能制定明確的獎罰機(jī)制，并且長時間教師有時難免會產(chǎn)生職業(yè)倦怠情緒。這種倦怠情緒難免會無意當(dāng)中帶到課堂中，對學(xué)生產(chǎn)生消極的影響，勢必會影響教學(xué)效果。3新形勢下提升大學(xué)生思政教育實(shí)效性的途徑3.1了解學(xué)生獨(dú)特的個性優(yōu)勢大學(xué)生的內(nèi)在心理需要及實(shí)際困難是他們接受外部教育影響的根本前提。從大學(xué)生思想政治素質(zhì)形成的過程來看，接受思想政治教育是大學(xué)生主體出于提高自身思想政治素質(zhì)的需要，是對教師傳遞信息的理解與分析、整合與內(nèi)化的過程，是啟迪大學(xué)生主體接受教育并保持向前發(fā)展的內(nèi)在動力。只有思想政治教育工作內(nèi)容滿足大學(xué)生心理需要，解決其當(dāng)前的實(shí)際困難、并經(jīng)由多種渠道進(jìn)入大學(xué)生主體視野，才能促進(jìn)大學(xué)生通過多種途徑去接受和踐行。3.2發(fā)揮校園文化的潛在作用大學(xué)生思政教育不能僅局限于課堂教育，應(yīng)該充分的利用校園文化作用，使大學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和人生觀，這也是增強(qiáng)思政教育的主要途徑。校園文化是學(xué)校長期教育實(shí)踐活動形成的一種具有獨(dú)特的校園精神文化氛圍，具有較強(qiáng)的滲透力。學(xué)校要不斷的組織學(xué)術(shù)、科研、文化、藝術(shù)等豐富多彩的活動，充分利用一切可利用的載體，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生真正體會到思政教育的意義和啟發(fā)，從而形成自覺地學(xué)習(xí)行為[5]。通過不斷地豐富校園文化教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化環(huán)境，進(jìn)一步完善學(xué)校文化活動設(shè)施，并且挖掘一切文化資源，將其充分地應(yīng)用到思政教育中，將思政教育工作作為校園文化建設(shè)的一部分。3.3充分利用互聯(lián)網(wǎng)增加學(xué)生的互動和交流在新形勢下增強(qiáng)大學(xué)生思政教育實(shí)效性的基礎(chǔ)上，要增加對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。我們要跟上時代的發(fā)展，通過互聯(lián)網(wǎng)增加大學(xué)生之間的交流機(jī)會，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的友誼與溝通。同時要不斷地積極探索互聯(lián)網(wǎng)與思想政治教學(xué)相結(jié)合的有效途徑，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，不斷延伸和擴(kuò)展思想政治教育理念。例如：通過交流平臺共同探討價(jià)值觀、情感等問（下轉(zhuǎn)第130頁）（上接第86頁）題，增加大學(xué)生的認(rèn)識和關(guān)注度，從而也促進(jìn)思政教育的深入人心，在無形中形成思想政治的思想觀念。3.4有效結(jié)合思政理論和社會熱點(diǎn)問題有效結(jié)合思政理論和社會熱點(diǎn)問題，是新形勢下增強(qiáng)思政教育實(shí)效性的關(guān)鍵。作為思想政治教育的教師，也要不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容與社會熱點(diǎn)有效結(jié)合，充分利用多媒體教學(xué)，以生動形象的案例教學(xué)方法為主，進(jìn)一步通過實(shí)例啟發(fā)學(xué)生思考各種社會現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。4結(jié)語總之，增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性對大學(xué)生思政教育建設(shè)的全局發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。思政教育關(guān)乎大學(xué)生的未來和綜合素質(zhì)，對大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)有著直接的關(guān)聯(lián)性。增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性，進(jìn)一步提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，為社會主義的發(fā)展提供人才需要，為中國的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)1、紀(jì)律是管理1血液疾病的感染及其治療青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院附院血液內(nèi)科趙春亭血液疾病的感染及其治療2內(nèi)容■血液病細(xì)菌感染的特點(diǎn)口危險(xiǎn)因素口常見部位口臨床特點(diǎn)口常見病原體■《中國中性粒細(xì)胞缺乏伴發(fā)熱患者抗菌藥物臨床應(yīng)用指南》內(nèi)3■非發(fā)酵菌感染病例■非發(fā)酵菌感染病例4血液病細(xì)菌感染的特點(diǎn)危險(xiǎn)因素常見部位臨床特點(diǎn)常見病原體血液病細(xì)菌感染的特點(diǎn)5宿主病原菌抗生素宿主6血液病細(xì)菌感染的危險(xiǎn)因素血液病細(xì)菌感染的危險(xiǎn)因素7以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件8以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件9免疫功能缺陷疾病因素治療因素體液免疫功能缺陷:·化療CLL,MM免疫抑制劑:細(xì)胞免疫功能缺陷Gcs、ATG/ALG、淋巴瘤、急性白血病CsA、單抗黃曉軍.血液惡性疾病嚴(yán)重細(xì)菌感染的診治特點(diǎn).《中華傳染病》,2008(10),57579免疫功能缺陷10防御屏障破壞腫瘤組織破壞皮膚粘膜放療及部分抗腫瘤藥物可損傷正常的防御屏障各種穿刺術(shù)、插管術(shù)等破壞皮膚黏膜屏障的完整性黃曉軍.血液惡性疾病嚴(yán)重細(xì)菌感染的診治特點(diǎn).《中華傳染病》,200810),577579防御屏障破壞11以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件12以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件13以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件14以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件15以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件16以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件17以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件18以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件19以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件20以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件21以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件22以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件23以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件24以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件25以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件26以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件27以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件28以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件29以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件30以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件31以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件32以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件33以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件34以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件35以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件36以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件37以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件38以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件39以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件40以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件41以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件42以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件43以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件44以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件45以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件46以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件47以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件48以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件49以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件50以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件51以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件52以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件53以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件54以粒缺伴發(fā)熱指南指導(dǎo)血液病感染患者治療講解學(xué)習(xí)課件55